SLABO DEL PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN:

DIDACTICA DE LA EDUCACIN INICIAL

IDENTIDAD Y COMPROMISO TICO Y SOCIAL III
I.

INFORMACIN GENERAL
Componente
Desarrollo personal.

IDENTIDAD Y COMPROMISO TICO Y

SOCIAL III

N de
crditos
02

Ciclo

N de horas

III

34

N de horas segn
modalidad

Presencial
34

Periodo de ejecucin

16 de agosto al 06 de diciembre

Equipo de
responsables del
bloque temtico
Desarrollo Personal
II.

Bloque temtico

Nombres y apellidos
Rafael Giovanny JORGE LEON
Rolando VILLANUEVA PARIONA

DNI
28317222
28261979

SUMILLA

El presente Mdulo es de carcter terico prctico que tiene como propsito fortalecer los conocimientos
sobre ciudadana, democracia e interculturalidad a travs de corrientes educativas, y mediante la vivencia
de los valores, en el ejercicio de la equidad de gnero y la diversidad intercultural. Se pretende generar
espacios de reflexin y accin en torno a la formacin ciudadana y derechos humanos. El aspecto terico
ser trabajado desde el enfoque crtico reflexivo con un permanente anlisis del contexto y la realidad
actual del aula. Otro aspecto importante ser el tratamiento de la inclusin.
Se desarrollar bajo la modalidad presencial. Por ello, la propuesta acadmica del bloque se constituye en
una de esas iniciativas que aproxima a la reflexin crtica de la realidad social local, regional y nacionaldesde una perspectiva de ciudadana intercultural orientada al desarrollo humano de los individuos y
colectividades, por cuanto la sociedad demanda, y cada vez con mayor urgencia, profesionales de la
gestin pblica con capacidades y actitudes interculturales que les permita desenvolverse ptimamente en
diversos contextos.
III.

MATRIZ DE COMPETENCIAS
Competencia general del mdulo

Indicadores de competencia general

Ejecuta su plan de accin, organizando,

sistematizando
y
evaluando
permanentemente los resultados de su
propuesta pedaggica innovadora, para
validarla, construyendo saber pedaggico
desde la accin.

Analiza crticamente su propuesta pedaggica

innovadora para validacin y construccin de su
saber pedaggico.
Promueve la participacin de las madres, padres
de familia y actores locales en el proceso
formativo de los estudiantes en ciudadana,
democracia e interculturalidad.
Total

Ponderacin %
50%
50%

100%

Competencias especficas del bloque temtico, contenidos contextualizados e indicadores de logro del bloque temtico

V.

VII.

Bloque Temtico

XI.
Identidad
y
compromiso tico y social III

VIII.

IV.
Mdulo III: Desarrollo de la prctica pedaggica innovadora
VI.

Competencias

Especfica
XII. Demuestra
una
actuacin comprometida con
el desarrollo integral de los
estudiantes, promoviendo la
participacin de la comunidad

educativa.

IX.

X.

Indicadores de logro

Crea oportunidades para que los

estudiantes expresen emociones,
ideas y afectos de manera
respetuosa, clara y directa, sin
temor a la burla o el error.
Promueve la participacin de las
madres, padres de familia y
actores locales en el proceso
formativo de los estudiantes.
Establece
vnculos
socios
afectivos favorables al proceso
educativo.

Contenidos fundamentales
contextualizados
Identidad y sentido de pertenencia en el aula y
en el hogar
Educar para la ciudadana
El aprendizaje de la ciudadana en el segundo
ciclo de EBR.
Competencias, capacidades e indicadores a
lograrse en los nios de 3 a 5 aos:
XIII. Competencia vinculada a la identidad
personal
XIV. Competencia vinculada a la convivencia
democrtica
Educacin ciudadana, democrtica e
intercultural.
Dimensiones de la educacin ciudadana.
La escuela: lugar de convivencia democrtica
Prctica de valores en las aulas: Convivir y
educar en valores desde lo cotidiano.
Diversidad, interculturalidad y autoestima en
las aulas.
El docente y su autonoma profesional.
Actitudes del docente en su rol de mediador de
los aprendizajes.
Perspectiva de formacin ciudadana
Corrientes educativas
Educacin intercultural y enfoques
La educacin desde la perspectiva de gnero.
Espacios y actores de la educacin ciudadana.
Aprendizajes de la ciudadana democrtica e

intercultural.

PROGRAMACION ACADEMICA

XXI.
Nombr
e de la
Unidad

XXIX.
UNIDAD I

XV.
XVI.
XVII.
XVIII.
XIX.
XX.

XXII.
Contenido
s contextualizados

XXXII. SESIN 1
XXXIII. Identidad y sentido de
pertenencia en el aula y en el
hogar
XXXIV.

XXIII.
Moda
lidad
de
ejecu
cin:
Pres
encia
l
XXXV. Prese
ncial

XXV.
Recurs
os y
materia
les

XXIV. Estrategias
metodolgicas

XXXVI. TALLER:
XXXVII. Por qu debemos entender
que la diversidad, va ms all
del color de la piel y los rasgos
fsicos, se expresa en las
formas de vida, en los
sentimientos, las creencias, el
sentido de pertenencia a un
territorio, en la religin, los
smbolos que estructuran lo
femenino y lo masculino, entre
otros elementos?

Mdulo
Papelotes
Tarjetas
Plumones
Cinta
adhesiva
Hoja bond.
Pc y proyector
multimedia

XXVI. R
elacin
con los
contenido
s de otros
bloques
temticos
XXXVIII. Investigaci
n accin III
XXXIX. Elabora una
propuesta
pedaggica
sustentada
en
la
evaluacin
de
la
pertinencia
de
su
prctica y los
aportes

XXVII.
N
de
hor
as

XLIV.
03

XLV.
23-08-14

XXVIII.
F
e
c
h
a

XXX.
LA ESCUELA Y LA FORMACIN

XLVII. SESIN 2
XLVIII. Educar para la
ciudadana a los nios y nias.
XLIX.

L.

Prese
ncial

LI. TALLER:
LII.
El docente da orientaciones
claras sobre cmo trabajar en grupo: les
da a conocer los criterios de trabajo, el
tiempo para hacerlo y les transmite las
expectativas que tiene del trabajo que
realizarn los participantes: Interacta
en tros a partir de las siguientes
preguntas: Cmo educar para la
ciudadana a los nias y nias? Qu
es lo que hace la escuela para ello?
LIII.

Mdulo
Papelotes
Tarjetas
Plumones
Cinta
adhesiva
Hoja bond.
Pc y proyector
multimedia

XL.

XLI.

tericos
actuales.
Enfoques
del
nivel
Inicial I
Emplea
estrategias
pertinentes
para
optimizar el
conocimiento
y uso de las
rutas
del

LV.
03

LVI.
30-08-14

SESIN 3
Aprendizajes de la
ciudadana
democrtica
e
intercultural en la
EBR.

XXXI.
CIUDADANA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL

LVIII.
LIX.

LXVI.
Nombr
e de la
Unidad

LXVII. Contenido
s contextualizados

LX.

Prese
ncial

LXVIII.
Moda
lidad
de
ejecu
cin:
Pres
encia
l

LXI.
LXII.

TALLER
Dialogan
sobre
los
aprendizajes transversales que
nutren la ciudadana como una
serie de aprendizajes bsicos
que no son propios ni
exclusivos de la educacin
ciudadana? Cmo hacer
posible que la escuela se
convierta en una experiencia
real y significativa de un
ejercicio
ciudadano
democrtico e intercultural?

LXIX. Estrategias
metodolgicas

Papelotes
Tarjetas
Plumones
Cinta
adhesiva
Hoja bond.
Pc y proyector
multimedia

XLII.

XLIII.

LXX.
Recurs
os y
materia
les

aprendizaje
que permitan
desarrollar
competencia
s
y
capacidades
en los nios y
nias.
Didctica
general para
el
tratamiento
Holstico
Se relaciona
al
bloque
temtico a
travs de la
planificacin
de la unidad
didctica,
que favorece
la integracin
de
los
saberes
locales con
las teoras y
enfoques de
la educacin
inicial.

LXXI. R
elacin
con los
contenido
s de otros
bloques
temticos

LXIV.
03

LXV.
13-09-14

LXXII.
N
de
hor
as

LXXIII.
F
e
c
h
a

LXXVI.
LXXIV.
LXXV.
LA ESCUELA Y LA FORMACIN
UNIDAD I
LXXVII.
CIUDADANA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL

LXXVIII. SESIN 4
LXXIX. Educacin ciudadana,
democrtica
e
intercultural.
LXXX. Dimensiones de la
educacin ciudadana.
LXXXI.

LXXXII.
Presencial

XCIV.
SESIN 5
XCV.
La escuela: lugar de
convivencia democrtica.
XCVI. Prctica de valores en
las aulas: Convivir y educar en
valores desde lo cotidiano.
XCVII.

XCVIII. Prese
ncial

LXXXIII. TALLER
LXXXIV. Dialogan
sobre
los
aprendizajes transversales que
nutren la educacin ciudadana,
democrtica e intercultural
como
una
serie
de
aprendizajes bsicos que no
son propios ni exclusivos de la
educacin ciudadana. A partir
de sesiones propuestos los
participantes
elaboran
instrumentos sobre cmo a
travs de las historias de vida
se puede producir el proceso
de deliberacin en los espacios
pblicos sobre las dimensiones
de la educacin ciudadana.
Retroalimentacin
y
conclusiones.
XCIX. TALLER
C.
En grupo analizan Cmo se
promueve la convivencia democrtica en
la escuela? Por qu la convivencia se
aprende como un proceso duro y
prolongado e interminable aprendizaje
en la vida de todo sujeto? Cmo se
convive y educa en valores desde lo
cotidiano. Formulan propuestas de
actividades para la prctica de valores
en las aulas que permita mejorar la
convivencia en las aulas. Conclusiones,

Papelotes
Tarjetas
Plumones
Cinta
adhesiva
Hoja bond.
Pc y proyector
multimedia

Mdulo
Papelotes
Tarjetas
Plumones
Cinta
adhesiva
Hoja bond.
Pc y proyector
multimedia

LXXXV.

Investigaci
n accin III
LXXXVI. Elabora una
propuesta
pedaggica
sustentada
en
la
evaluacin
de
la
pertinencia
de
su
prctica y los
aportes
tericos
actuales.
LXXXVII. Enfoques
del
nivel
Inicial I
LXXXVIII. Emplea
estrategias
pertinentes
para
optimizar el
conocimiento
y uso de las
rutas
del
aprendizaje
que permitan
desarrollar
competencia
s
y
capacidades
en los nios y
nias.

XCI.
03

XCII.

CII.
03

CIII.

20-09-14

27-09-14

CV.
SESIN 6
CVI.
Diversidad,
interculturalidad y autoestima
en las aulas.

CXIII.
Nombr
e de la
Unidad

CXIV. Contenido
s contextualizados

CVII. Prese
ncial

CXV.
Moda
lidad
de
ejecu
cin:
Pres
encia
l

CVIII. TALLER
CIX.
A partir de una casustica
dialogan en equipo sobre: Qu lograrn
los nios y nias en el desarrollo
personal, social y emocional en el marco
de la diversidad, la interculturalidad y la
autoestima en el aula? Qu principio
hace referencia a los derechos y
responsabilidades que como seres
humanos tenemos todas las personas en
la diversidad cultural y la autoestima en
el aula?. Conclusiones.

CXVI. Estrategias
metodolgicas

Mdulo
Papelotes
Tarjetas
Cinta
adhesiva
Hoja bond.
Pc y proyector
multimedia

CXVII.
Recurs
os y
materia
les

LXXXIX. Didctica
general para
el
tratamiento
Holstico
XC.
Se relaciona
al
bloque
temtico a
travs de la
planificacin
de la unidad
didctica,
que favorece
la integracin
de
los
saberes
locales con
las teoras y
enfoques de
la educacin
inicial.

CXVIII. R
elacin
con los
contenido
s de otros
bloques
temticos

CXI.
03

CXII.
04-10-14

CXIX.
N
de
hor
as

CXX.
F
e
c
h
a

CXXI.
UNIDAD II
CXXIII.
LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: LA CIUDADANA,

CXXII.

CXXV. SESIN 7
CXXVI. El docente y su
autonoma profesional.
CXXVII. Actitudes
y
estrategias del docente en su
rol de mediador de los
aprendizajes.
CXXVIII. Perspectiva de la
formacin ciudadana

CXXIX.Prese
ncial

CXLI.
CXLII.

CXLIV. Prese
ncial

CXLIII.

SESIN 8
Las
corrientes
educativas.

CXXX. TALLER
CXXXI. Los docentes participantes
dialogan sobre como orientan
su desempeo en funcin a los
resultados de los procesos
educativos de evaluacin y la
toma de decisiones para el
mejoramiento de la calidad de
servicio en la educacin inicial
y dialogan sobre actitudes y
estrategias del docente en el
rol
mediador
de
los
aprendizajes.
Cmo
el
profesor aplica la meta
cognicin o auto reflexin
permanente sobre su quehacer
desde la perspectiva de la
formacin ciudadana?
CXLV. TALLER
CXLVI. En equipos de trabajo dialogan
desde su prctica docente sobre las
corrientes pedaggicas y porqu debe
iniciarse con el anlisis del contexto
histrico en el que surgen, los fines que
persiguen y los grandes principios y
postulados que la caracterizan, las
experiencias que se han desarrollado en
el Per, dialogan sobre como los
aportes y crticas que existen sobre
ellos.

Mdulo
Papelotes
Tarjetas
Plumones
Cinta
adhesiva
Hoja bond.
Pc y proyector
multimedia

Mdulo
Papelotes
Tarjetas
Cinta
adhesiva
Hoja bond.
Pc y proyector
multimedia

CXXXII.

Investigaci
n accin III
CXXXIII. Elabora una
propuesta
pedaggica
sustentada
en
la
evaluacin
de
la
pertinencia
de
su
prctica y los
aportes
tericos
actuales.
CXXXIV. Enfoques
del
nivel
Inicial I
CXXXV. Emplea
estrategias
pertinentes
para
optimizar el
conocimiento
y uso de las
rutas
del
aprendizaje
que permitan
desarrollar
competencia
s
y
capacidades
en los nios y
nias.

CXXXVIII.CXXXIX.
11-10-14
03

CXLVIII. CXLIX.
18-10-14
03

CLI.
CLII.

SESIN 9
Educacin
Intercultural

CLV. Prese
ncial

CXXIV.
LA DEMOCRACIA Y LA INTERCULTURALIDAD

CLIII.
CLIV.

CLVI.
TALLER
CLVII. Debaten y exponen actividades
que permita la asuncin de una
conciencia crtica de la propia cultura y
afrontar en mejores trminos la
globalizacin para fortalecer la
formacin del docente intercultural a
partir de la reflexin crtica y permanente
sobre su propia prctica pedaggica y el
anlisis de la pertinencia de su quehacer
segn las condiciones del entorno
sociocultural donde labora.

Mdulo
Papelotes
Tarjetas
Cinta
adhesiva
Hoja bond.
Pc y proyector
multimedia

CXXXVI. Didctica
general para
el
tratamiento
Holstico
CXXXVII. Se relaciona
al
bloque
temtico a
travs de la
planificacin
de la unidad
didctica,
que favorece
la integracin
de
los
saberes
locales con
las teoras y
enfoques de
la educacin
inicial.

CLIX.
03

CLX.
25-10-14

Bartolom M. (2007). Construccin de una ciudadana intercultural y responsable. Gua para el profesorado de Secundaria. Madrid: Ediciones Narcea.
Burga, E. (2012). La escuela que queremos y soamos tendr la Marca Per. Revista Tarea nmero 79. Lima: Tarea.
Fuentes M. (2000). Es posible ensear valores? en Voces de la Educacin. Educacin y tica un debate actual? Veracruz. Xalapa.
Ministerio de Educacin. (2013). Rutas de aprendizaje: Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural. Lima. Corporacin Grfica
Navarrete.
Ministerio de Educacin del Per (2013). Propuesta Pedaggica: Hacia una educacin intercultural bilinge de calidad. Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
UNESCO. Convivencia democrtica, inclusin y cultura de paz: Lecciones desde la prctica educativa innovadora en Amrica Latina. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001621/162184s.pdf. Consulta: 17 de julio del 2014.
CLXI.

CLXII.
Nombr
e de la
Unidad

CLXIII. Contenido
s contextualizados

CLXIV.
Moda
lidad
de
ejecu
cin:
Pres
encia

CLXV. Estrategias
metodolgicas

CLXVI.
Recu
rsos
y
mate
riale
s

CLXVII. R
elacin
con los
contenido
s de otros
bloques
temticos

CLXVIII.
N
de
hor
as

CLXIX.
F
e
c
h
a

CLXXII.
CLXX.
CLXXI.
LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: LA CIUDADANA,
UNIDAD II

l
CLXXIV. SESIN 10
CLXXV. La educacin desde
la perspectiva de
gnero.
CLXXVI. Taller: revisin del
sustento terico
segn normas APA y
OPTI.
CLXXVII. Puesta en comn.
CLXXVIII.
Retroalimen
tacin.
CLXXIX. Conclusiones.

CXC.
CXCI.

CXCII.

CXCIII.

SESIN 11
Espacios y actores de
la
educacin
ciudadana.
Evaluacin de las
estrategias
de
fortalecimiento de los
aprendizajes de la
ciudadana
democrtica
e
intercultural.

CLXXX. Prese
ncial

CXCIV. Prese
ncial

CLXXXI. TALLER
CLXXXII. Proponen actividades luego
de revisar el sustento
terico para dialogar sobre
competencias
para
la
construccin de relaciones
ms equitativas entre los
sexos,
formacin,
las
habilidades
y
los
compromisos
necesarios
para impulsar propuestas
educativas que promuevan
la
igualdad
de
oportunidades
entre
varones y mujeres. Puesta
en comn, retroalimentacin
y conclusiones.
CXCV. TALLER
CXCVI. Exponen
actividades,
herramientas y metodologa
para formar verdaderos
ciudadanos, estrategias de
participacin de la familia, la
escuela, la comunidad con
diversos proyectos de
distinto nivel para fomentar
el dialogo, Auto aprendizaje,
aprendizaje
activo
y
colaborativo. A partir de
sesiones
formuladas
evalan las estrategias de
fortalecimiento
de
los

Papelotes
Tarjetas
Plumones
Cinta
adhesiva
Hoja bond.
Pc y
proyector
multimedia

Papelotes
Tarjetas
Plumones
Cinta
adhesiva
Hoja bond.
Pc y
proyector
multimedia

CLXXXIII. Investigaci
n accin III
CLXXXIV. Elabora una
propuesta
pedaggica
sustentada
en
la
evaluacin
de
la
pertinencia
de
su
prctica y los
aportes
tericos
actuales.
CLXXXV. Enfoques
del
nivel
Inicial I
CLXXXVI.
E
mplea
estrategias
pertinentes
para
optimizar el
conocimiento
y uso de las
rutas
del
aprendizaje
que permitan
desarrollar
competencia
s
y
capacidades
en los nios
y nias.

CLXXXVII.CLXXXVIII.
03
08-11-14

CXCVIII. CXCIX. 2
04
2
1
1
1
4

CLXXIII.
LA DEMOCRACIA Y LA INTERCULTURALIDAD

aprendizajes significativos
en ciudadana democrtica
e interculturalidad. Puesta
en comn, retroalimentacin
y conclusiones.

Arvalo, E. (2004). Desarrollo Personal. Lima. Editorial Vallejiamna.

Cullen, C. A. (1997). Crtica de las razones de educar: temas de filosofa de la educacin. Argentina. Paids.
Garca C. (1994). Respuesta Creativa al Conflicto. La Prctica de Paz en el Aula. La Familia y la Comunidad. Lima. Editorial Alma Mater.
Ministerio de Educacin del Per (2013) Rutas del aprendizaje Gestin escolar. Lima. Per.
Ministerio de Educacin. (2013). Rutas de aprendizaje: Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural. Lima. Corporacin Grfica
Navarrete.
Ministerio de Educacin del Per (2013). Propuesta Pedaggica: Hacia una educacin intercultural bilinge de calidad. Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Peralta, F. (2006). Mdulo de Desarrollo Personal y Creatividad. ICCEOS. Per Chiclayo: Universidad Seor de Sipn S.A.
PERUEDUCA. Marco del buen Desempeo. Disponible en: http://www.perueduca.pe/documents/60563/ce664fb7-a1dd-450d-a43d-bd8cd65b4736. Consulta: 17 de julio
del 2014.
Rodrguez, F. (2004). Comunicacin y cultura Juvenil. Editorial Ariel.
Romero, F. (1997). Participando nos enteramos en la democracia. En ESPINO (compilador): Educacin ciudadana: Propuestas y experiencias. Lima: Tarea.
Ugarte, Daro; Jacobo ALVA Y Carla GMEZ (2006). Aprendiendo a democratizar la escuela. Lima: Tarea.
Gua de orientaciones para el buen trato a nios y nias en el nivel inicial http://ebr.minedu.gob.pe/dei/pdfs/guias/guia_del_buen_trato.pdf

CC.
CCI.
CCII.
CCIII.
EVALUACIN:
CCIV.
CCV.
5.1 Estrategias de evaluacin
CCVI. Momentos
durante la
ejecucin

CCVII.

Para qu, cmo y cundo se realizar?

CCVIII. Tcnicas

CCIX.

Instrumentos

del
programa
CCXI.
CCX.

Evaluacin
de inicio

CCXVII. Evaluacin
de proceso
CCXXII. Evaluacin
final

Se realizar para identificar los saberes previos de las docentes participantes del
Programa en relacin a al fortalecimiento de los conocimientos sobre ciudadana,
democracia e interculturalidad a travs de corrientes educativas, y mediante la
vivencia de los valores, en el ejercicio de la equidad de gnero y la diversidad
intercultural y otros instrumentos para caracterizar la prctica pedaggica.
CCXII. Se realizar a partir de una prueba de entrada a los participantes.
CCXVIII. Se realizar en forma permanente a travs del recojo de informacin oportuna y
necesaria obtenida a travs de las tcnicas de observacin y a travs de los diversos
productos elaborados en los talleres.
CCXXIII. Se realizar a partir de una prueba de salida que permitir evaluar los aspectos
conceptuales y metodolgicos propios del desarrollo personal del participante y de
sus estudiantes, consiguientemente el participante presentar su Plan de Mejora.

CCXIII. Observacin
Sistemtica
CCXIV. Cuestionario
CCXIX. Ejercicios
prcticos
CCXX.
CCXXIV. Cuestionario
CCXXV. Anlisis de
contenido

CCXV.

Prueba de entrada
CCXVI.

CCXXI. Guas de
evaluacin
CCXXVI. Prueba escrita
CCXXVII.Plan de Mejora

CCXXVIII.
CCXXIX.
CCXXX.
CCXXXI.
CCXXXII.5.2.2. Matriz de evaluacin
CCXXXIII.
CCXXXIV. Nombre de
la Unidad

CCXLI.

CCXXXV. Competencia
Especfica

CCXLII. Unidad I
CCXLIII. LA
ESCUELA Y
LA
FORMACI

CCXLV.

Demuestra
una actuacin
comprometida
con
el
desarrollo

CCXXXVI. Desempeo

CCXLVI. Comparte con

las familias de
sus
estudiantes,
autoridades

CCXXXVII.

Indicadores de la competencia
especfica

CCXLVIII. Crea oportunidades para que los estudiantes

expresen emociones, ideas y afectos de
manera respetuosa, clara y directa, sin temor a
la burla o el error.
CCXLIX. Promueve la participacin de las madres,

CCXXXVIII.
Tcnicas

CCLI.
Exa
men
CCLII.
Obs
ervacin
Sistemtica

M
o
m
e
nt
o
CCXXXIX. Instr
d
ume
e
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la
CCXL.
e
v
al
u
a
ci

n
CCLVIII. Lista
CCLXIV. Al
de
ini
cotej
ci
o
o
CCLIX. Anli
y

CCXLIV.

N
CIUDADAN
A
DEMOCRT
ICA E
INTERCULT
URAL

CCLXVII. Unidad II
CCLXVIII. LOS
APRENDIZA
JES
FUNDAMEN
TALES: LA
CIUDADAN
A,
CCLXIX. LA
DEMOCRA
CIA Y LA
INTERCULT
URALIDAD

integral de los
estudiantes,
promoviendo
la participacin
de
la
comunidad
educativa.

CCLXX. Realiza
procesos de
autoreflexin
sobre
la
educacin
ciudadana
proponiendo
estrategias
para fortalecer
la convivencia
democrtica e
intercultural en
los
estudiantes.

locales y la
comunidad los
retos de su
trabajo
pedaggico
dando cuenta
de
sus
avances
y
resultados
(D35).
CCXLVII. Interacta con
sus
pares,
colaborativam
ente y con
iniciativa, para
intercambiar
experiencias,
organizar el
trabajo
pedaggico,
mejorar
la
enseanza y
construir de
manera
sostenible un
clima
democrtico
en la escuela
(D30).
CCLXXI. Promueve un
ambiente
acogedor de la
diversidad
donde sta se
exprese,
incluya
y
valore como
fortaleza
y
oportunidad
para el logro
de
aprendizajes.
(D13)
CCLXXII. Desarrolla
estrategias

CCL.

padres de familia y actores locales en el

proceso formativo de los estudiantes.
Establece vnculos socios afectivos favorables
al proceso educativo.

CCLIII. Ejer
cicios
prcticos
CCLIV. Situ
aciones orales
de evaluacin
CCLV.
An
lisis FODA
CCLVI. Reg
istro
CCLVII. Esc
alas
estimativas

sis
de
caso
s
CCLX.
Matri
z de
anli
sis
FOD
A
CCLXI. Expo
sicin
CCLXII. Evalu
acin
CCLXIII. Deba
te

d
ur
a
nt
e
el
pr
o
c
e
s
o
d
el
Pr
o
gr
a
m
a
CCLXV.
CCLXVI. Al
ini
ci
o
d
e

CCLXXIII. Crea oportunidades para que los estudiantes

expresen emociones, ideas y afectos de
manera respetuosa, clara y directa, sin temor a
la burla o el error.
CCLXXIV. Promueve la participacin de las madres,
padres de familia y actores locales en el
proceso formativo de los estudiantes.
CCLXXV. Establece vnculos socios afectivos favorables
al proceso educativo.

CCLXXVI. Enc
uesta
CCLXXVII.
Examen
CCLXXVIII.
Resolucin de
casusticas
CCLXXIX. Deb
ate Mtodo de
casos

CCLXXX. Lista
de
cotej
o
CCLXXXI. Anli
sis
de
caso
s
CCLXXXII.
Matriz de
anli
sis
FOD
A
CCLXXXIII.

CCLXXXVII.
cada
s
e
m
e
st
re
y
al
fi
n
ali
z
ar
c

pedaggicas y
actividades de
aprendizaje
que
promuevan el
pensamiento
crtico
y
creativo
en
sus
estudiantes
que
los
motiven
a
aprender.
(D22)

Exposicin
CCLXXXIV.
Evaluacin
CCLXXXV.
Debate
CCLXXXVI.
Escala de
calific
acin

a
d
a
s
e
m
e
st
re

CCLXXXVIII.
CCLXXXIX.
CCXC.
CCXCI.

5.2.2.1. Tabla de especificaciones para cada unidad

II.

I.

Nombr
e de la
unida
d

N de

VIII.

IX.

Unida
d1
La
escuel
a y la
formac
in
Ciudad
ana
democ
rtica
e
intercul
tural

X.

XI.

XXII.

XXIII. Unida

XXIV.

XXXIII.
CCXCII.

d2
Los
aprend
izajes
funda
mental
es: la
ciudad
ana,
la
democ
racia y
la
intercul
turalid
ad

Total

III.

INDICADOR
DE LOGRO
DE LA
COMPETENC
IA
ESPECFICA
XII.
Crea
oportunidades para que
los estudiantes expresen
emociones, ideas y
afectos de manera
respetuosa, clara y
directa, sin temor a la
burla o el error.
XIII. Promueve la
participacin de las
madres, padres de
familia y actores locales
en el proceso formativo
de los estudiantes.
XIV.

XXV. Establece
vnculos socio afectivo
favorable al proceso
educativo.

V.
IV.

P
e
s
o

Indicadores de logro de la sesin

XV. Formula propuestas concretas de reconocimiento y valoracin de

XIX. 5

la identidad y el sentido de pertenencia, la ciudadana, escuela como lugar

de convivencia democrtica que impliquen la participacin de las madres,
padres de familia y actores locales en el proceso formativo de los
estudiantes y la toma de decisiones en los espacios pblicos a travs del
dilogo intercultural.
XVI. Problematiza sobre asuntos pblicos sobre aprendizajes de la
ciudadana democrtica e intercultural a partir de la participacin en
equipos docentes mostrando relaciones asertivas, de respeto y
colaboracin con los otros.
XVII. Expresa conocimiento del enfoque del rea y sus formas de
aplicacin para la seleccin y organizacin de los contenidos y estrategias
de enseanza aprendizaje.
XVIII.
Desarrolla su Plan de Mejora como parte de su
desarrollo de la prctica pedaggica innovadora en relacin a la
ciudadana, democracia e interculturalidad y aprendizajes
de la
ciudadana democrtica e intercultural.
XXVI.
Analiza crticamente su plan de mejora, recogiendo
informacin valiosa de la escuela como comunidad moral.
XXVII.
Determina que ensear en funcin de los aprendizajes
fundamentales que la escuela busca desarrollar en sus estudiantes
teniendo en cuenta sus caractersticas y contexto sociocultural.
XXVIII.
Propone sesiones de aprendizaje de ciudadana
teniendo en cuenta el enfoque ciudadano y las estrategias sugeridas en la
ruta del aprendizaje.
XXIX.
Propone estrategias diversas orientadas a fortalecer los
conocimientos sobre ciudadana, democracia e interculturalidad a travs
de corrientes educativas, y mediante la vivencia de los valores, en el
ejercicio de la equidad de gnero y la diversidad intercultural.

0%

XXX. 5

VII.
VI.

XX.

PUNTAJ
E

20

XXXI. 20

0%

XXXIV. 1
00

XXI.

CAN
TID
AD
E
TE
M
05

XXXII.
05

XXXV. 20

XXXVI.
10

CCXCIII.

CCXCIV.
CCXCV. 5.2.2.2. Tabla de especificaciones de la prueba de entrada y salida del bloque temtico

XXXVII.

INDICADOR DE LOGRO DE LA COMPETENCIA ESPECFICA

XLII.

Expresa conocimientos previos del enfoque del rea y sus formas de aplicacin para la seleccin y organizacin
de los contenidos y estrategias de enseanza aprendizaje.

XXXVIII. XL.
Peso
XXXIX.
%

XLIII. 5
0
%

P
u
n
t
a
j
e

XLIV. 2
0

XLI.

Cantida
d de
tems

XLV. 20

XLVI. Formula propuestas concretas de reconocimiento y valoracin de la escuela como lugar de convivencia
democrtica que impliquen la participacin de las madres, padres de familia y actores locales en el proceso formativo de los
estudiantes y la toma de decisiones en los espacios pblicos a travs del dilogo intercultural.
XLVII. Problematiza sobre asuntos pblicos sobre aprendizajes de la ciudadana democrtica e intercultural a partir de la
participacin en equipos docentes mostrando relaciones asertivas, de respeto y colaboracin con los otros.
XLVIII. Orienta su prctica pedaggica en base a las estrategias sugeridas por las rutas del aprendizaje y en base al
enfoque critico reflexivo e intercultural.

XLIX. 5
0
%

LIII.
LII.

TOTAL

1
0
0
%

L.

2
0

LI.

20

LIV.

2
0

LV.

20

CCXCVI.
CCXCVII.Demuestra una actuacin comprometida con el desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo la participacin de la comunidad educativa.
CCXCVIII.
5.3. Criterios de Evaluacin y Calificacin
CCXCIX. La evaluacin ser permanente y por unidad teniendo en cuenta los siguientes criterios.
Para la calificacin de la modalidad presencial se aplicar la escala vigesimal de 0 a 20.
La nota mnima aprobatoria del bloque temtico es catorce 14.
Las evaluaciones parciales modalidad presencial (prueba objetiva), se aplicarn durante y al trmino de cada unidad.
El promedio de la unidad se obtendr del promedio de la aplicacin de los instrumentos previstos para cada unidad didctica.


CCCI.

CCCV.

El promedio final se obtendr promediando lo obtenido por unidad segn sus porcentajes.
CCC.
El promedio de proceso se obtendr aplicando la siguiente frmula:
5.3.1. Procedimientos de recuperacin:
CCCII. Ser a travs de una prueba escrita de los temas abordados en el presente slabos, cuya aplicacin ser slo en el caso de contar con participantes que no logren
alcanzar el puntaje mnimo para aprobar el Bloque Temtico.
CCCIII. El docente que sale con calificativo menor a 14 en el promedio final tiene opcin a llevar el curso complementario de subsanacin. Siendo autorizados mediante
resolucin de Consejo Directivo (RCD) y tienen naturaleza autofinanciada.
CCCIV. Es requisito de aprobacin del curso la asistencia con un mnimo del 90% de los talleres: por ende por ningn motivo se debe registrar en el sistema menos del 90%
de las horas requeridas, se asume que las actividades a distancia corresponden al 100% de las horas.
VI.
BIBLIOGRAFA
Arizoga R. (2004). Clima institucional y manejo de conflictos en la escuela. Lima. Instituto de Pedagoga Popular.
Cornejo, J. (enero-abril, 1999). Profesores que se inician en la docencia: algunas reflexiones al respecto desde Amrica Latina. Revista Iberoamericana de Educacin,
nm. 19, Madrid: OEI.
Bolvar, A. (2007). Educacin para la ciudadana: algo ms que una asignatura. Madrid: Gra.
Cullen, C. A. (1997). Crtica de las razones de educar: temas de filosofa de la educacin. Argentina. Paids.
Fuentes M. (2000). Es posible ensear valores? en Voces de la Educacin. Educacin y tica un debate actual? Veracruz. Xalapa.
Garca, S. (1992). Normas y valores en el Saln de clases. Mxico. Ed. Paids
Ministerio de Educacin. (2013). Rutas de aprendizaje: Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural. Lima. Corporacin Grfica
Navarrete.
Ministerio de Educacin del Per (2013). Propuesta Pedaggica: Hacia una educacin intercultural bilinge de calidad. Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Print, M. (2001). Education for Democratic Citizenship in the Twenty-first Century. Keynote address to the International Forum on Democratic Citizenship Education in the
Asia-Pacific Region, Korean Educational Development Institute, Seoul, South Korea.

CCCVI. LINKS
http://ebr.minedu.gob.pe/dei/pdfs/guias/guia_del_buen_trato.pdf]Gua de orientaciones para el buen trato a nios y nias en el Nivel Inicial.
Liderazgo tico del Profesional y Docente Universitario. http://www.psicologia-online.com/articulos/2010/09/liderasgoprofesional.shtml
CCCVII.

CCCVIII.