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MANIFIESTO MUNDIAL DE EDUCACIN FSICA 2000.

PRESENTACIN
La Federacin Internacional de Educacin
Fsica (FIEP), fundada en 1923, como el ms
antiguo organismo internacional que trata de la
Educacin Fsica, ha sido el palco principal del
debate sobre la Educacin Fsica en el mundo
desde su fundacin. La propia evolucin de la
discusin internacional sobre la Educacin Fsica
hizo que la FIEP muchas veces mudase sus
caminos.
La importancia de la FIEP en el escenario
internacional estimul a elaborar en el final de la
dcada de 1960 el Manifiesto Mundial de la
Educacin Fsica, lanzado en 1970. Aquel
manifiesto prcticamente conceptualiz la
Educacin Fsica y gui sus caminos
mundialmente, despus de la traduccin en todos
los idiomas existentes.

nuevamente a nuestra Federacin para aprovechar


este momento mgico dei pasaje del siglo y
milenio, lanzando un nuevo Manifiesto Mundial de
la Educacin Fsica. Con mucha confianza, me
entreg esta misin de coordinar y rehacer este
manifiesto.
Hace algunos aos que confecciono
documentos, cartas, declaraciones de los diversos
organismos internacionales que tratan de la
Educacin Fsica, adems de las conclusiones y
recomendaciones de todos los congresos
realizados. Es por eso que puedo desde ya afirmar
que el Manifiesto Mundial de la Educacin Fsica
FIEP 2000 es un documento- sntesis de todo lo
que fue discutido en la segunda mitad del siglo XX
y propuesto por los fiepianos en todas las latitudes
y continentes.

Despus, fuimos testigos de que muchos


cambios contextuales ocurrieron, inclusive la
necesidad de revisar prcticamente todos los
conceptos ya existentes en las reas de actuacin
del conocimiento. En el caso de la Educacin
Fsica, no podra ser diferente. La complejidad de
los das actuales, nos obliga no slo a rever
conceptos, mas tambin conectar todas las reas
con los temas y cuestiones universales del Planeta
Tierra, como el medio ambiente, la paz, los pases
en desarrollo y la calidad que la sociedad mundial
est exigiendo.

Ahora, terminando el documento, sintome


orgulloso por la misin cumplida y no tengo duda
en afirmar que fue mi mayor ejercicio intelectual y
ya me siento en condiciones de intentar sustituir a
John Andrews a su pedido y con el apoyo de la
comunidad mundial de la Educacin Fsica.

Fue en esta contextualizacin, que el presidente


de la FIEP, John Andrews, como el responsable de
estar presidiendo uno de los organismos ms
importantes entre aquellos que tratan los
problemas humanos, resolvi convocar

El Manifiesto ampla el concepto de Educacin


Fsica despus de entenderla como derecho de
todos. A seguir, aun reforzando su concepto,
muestra que la Educacin Fsica ahora, adems de
las interdependencias con la Educacin ser una

El nuevo Manifiesto, idea y compromiso de


John, est inminentemente pronto. Digo que no
est pronto, porque muchos vern como nuevas
reflexiones, lo que permitir un renacer en el
debate de la Educacin Fsica, a medida que fuera
presentado en cada idioma.

Educacin para la Salud y para el ocio, a travs del


desarrollo de estilos de vida activos de las
personas.
Despus, la Educacin Fsica, como todas las
otras reas, no se excluye de responsabilidades
delante de las grandes cuestiones
contemporneas. En la parte final del documento
expresa los papeles y responsabilidades de
instituciones y personas con relacin a esta nueva
Educacin Fsica. Finalmente, el Manifiesto
muestra que la misin de la FIEP no termina con la
edicin del documento.
Por todo eso, reitero mi orgullo por haber
concluido este Manifiesto, que adems de
Manifiesto es sin dudas una gran reflexin, y
reafirmo mi gratitud a mi amigo, el Profesor John
Andrews, por la oportunidad nica que me dio al
pasar la responsabilidad del Manifiesto Mundial
de la Educacin Fsica FIEP 2000 y por confiarme
a su sucesin en la Federacin Internacional de
Educacin Fsica, el ms antiguo y tal vez, el ms
importante organismo internacional que trata de las
cuestiones de la Educacin Fsica.
Manoel Tubino

Sumario
Captulo I -

El derecho de todos a la Educacin


Fsica
Captulo II - El concepto de Educacin Fsica
Captulo III - El medio especfico de la
Educacin Fsica
Captulo IV - La Educacin Fsica como el
Componente de Prioridad del
Proceso de Educacin
Captulo V - La Educacin Fsica y su
Perspectiva de Educacin
Continua
Captulo VI - La Educacin Fsica en la Escuela
y su compromiso de Calidad
Captulo VII - La Educacin Fsica como la
Educacin para la Salud
Captulo VIII - La Educacin Fsica como la
Educacin para el Ocio
Captulo IX - La Educacin Fsica como un
Medio de Promocin Cultural
Captulo X - Las relaciones de la Educacin
Fsica con el Deporte
Captulo XI - La Educacin Fsica y la necesidad
de una ciencia de sustentacin
Captulo XII - Las relaciones de la Educacin
Fsica con el Turismo
Captulo XIII - Los Profesores como los Agentes
principales de la Educacin Fsica
Captulo XIV - La Educacin Fsica y la
adaptacin de medios y materiales
Captulo XV - La Educacin Fsica para las
personas con Necesidades
Especiales
Captulo XVI - LA Educacin Fsica Como El
Instrumento
Contra
La
Discriminacin y La Exclusin
Social
Captulo XVII - La Educacin Fsica en los pases
subdesarrollados y en vas de
desarrollo
Captulo XVIII - La Educacin Fsica como un
factor para una cultura de la paz
Captulo XIX - La Educacin Fsica y las
responsabilidades ante el medio
ambiente
Captulo XX - La cooperacin internacional para
la Educacin Fsica

Captulo XXI - El papel de los medios de


comunicacin frente a la Educacin
Fsica
Captulo XXII - Las RESPONSABILIDADES de las
autoridades gubernamentales
frente a la Educacin Fsica
Captulo XXIII - FIEP y su Manifiesto Mundial de la
Educacin Fsica

Captulo I
EL DERECHO DE TODOS A LA EDUCACIN
FSICA
Considerando:

Que la Carta Internacional de la Educacin


Fsica y del Deporte (UNESCO/1978), en su
artculo 1 establece que La prctica de la
Educacin Fsica y del Deporte es un derecho
fundamental de todos, y que el ejercicio de este
derecho: (a) es indispensable a la expansin de
las personalidades de las personas; (b) propicia
medios para desarrollar en los practicantes
aptitudes fsicas y deportivas en los sistemas
educativos y en la vida social, (c) posibilitan
adecuaciones a las tradiciones deportivas de los
pases, mejoramiento de las condiciones fsicas
de las personas y aun puede llevarlas a alcanzar
niveles de performances correspondientes a los
talentos personales; (d) debe ser ofrecido, a
travs de condiciones particulares adaptadas a
las necesidades especficas, a los jvenes, as
mismo a los nios de edad preescolar, a las
personas de edad y a los deficientes, permitiendo
el desarrollo integral de sus personalidades;
Que en la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos (Naciones Unidas/1948) en
su Art. 3 declara que todos los seres humanos
nacen libres e iguales en dignidad y derechos y
en el Art. 2 establece que todos pueden invocar
los derechos y las libertades establecidas en esta
Declaracin, sin distincin de cualquier especie,
sea de raza, color, sexo, lengua, religin, opinin
poltica o de otra naturaleza, origen nacional o
posicin social, riqueza, nacimiento, o cualquier
condicin;

Que hay un reconocimiento histrico y universal


de que la Educacin Fsica es uno de los medios
ms eficaces para la conduccin de las personas
a una mejor Calidad de Vida

La FIEP concluye:
Art. 1 - La Educacin Fsica por sus valores,
debe ser comprendida como uno de los
derechos fundamentales de todas las
personas.
Capitulo II
EL CONCEPTO DE EDUCACIN FISICA
Considerando:

Que el trmino Educacin Fsica fue utilizado


por primera vez en Inglaterra (1893) por John
Locke y en Francia, por J, Ballexserd (1762);
Que en el Manifiesto de la Educacin Fsica
(FIEP/1970), la Educacin Fsica fue definida
como El elemento de Educacin que utiliza,
sistemticamente, las actividades fsicas y la
influencia de los agentes naturales: aire, sol,
agua, etc. como medios especficos, donde la
actividad fsica es considerada un medio
educativo privilegiado, porque abarca al ser en su
totalidad;
Que en este Manifiesto, el ejercicio fsico fue
identificado como el medio especfico de la
Educacin Fsica, cuyos objetivos principales
fueron: (a) cuerpo sano y equilibrado; (b) aptitud
para la accin; (c) valores morales,
Que en el documento La Funcin de la Educacin
Fsica y los Deportes en la Formacin de la
Juventud. a partir del punto de vista de una
Educacin Permanente (1- Conferencia
Internacional de Ministros y Altos Funcionarios
Encargados por la Educacin Fsica y los
Deportes (UNESCO/1976), la Educacin Fsica
fue comprendida como El elemento fundamental
de la Cultura por lo cual se acta en la formacin
integral de nios, jvenes y adultos en la
perspectiva de la Educacin Permanente ;
Que hay un consenso entre todas las
concepciones educativas que la Educacin

Fsica, a travs de actividades sociopsicomotoras se constituye en un factor de


equilibrio en la vida de las personas, claro en la
interaccin entre, el espritu y el cuerpo, la
afectividad y la energa, el individuo y el grupo,
promoviendo la totalidad de esas personas;

Que la Educacin Fsica utiliza una extensa


seleccin de actividades fsicas, beneficindose
de los ambientes naturales y los medios
construidos para las facilidades controladas, en el
sentido de propiciar mejor acceso de las
personas, ms seguridad y tiempo de prctica;
Que en una Cultura Fsica, en la cual las
conductas corporales ejercen un papel esencial
en el desarrollo humano y social y donde las
danzas, las prcticas deportivas y la utilizacin
activa del tiempo libre son sus manifestaciones, la
Educacin Fsica es su fundamento;
Que la Educacin Fsica puede desarrollar
habilidades y conocimientos en actividad fsica y
deporte para una efectiva participacin en el
trabajo, en la vida familiar y en el tiempo del ocio;
Que la Educacin Fsica envuelve al mismo
tiempo Aprendizaje para el Movimiento es
Movimiento para el Aprendizaje;
Que la Educacin Fsica an puede relacionarse
a la esttica, terapias, prcticas de supervivencia
y otras perspectivas;
Que en el mundo contemporneo, cada vez ms
el ocio y el entretenimiento se incorporan al
modus vivendi de las personas, lo que permite a
la Educacin Fsica la funcin de ofrecer, entre
las opciones posibles, el conocimiento necesario
para las prcticas corporales y deportivas, como
actividades de ocio activo a lo largo de sus vidas;
Que la Asociacin Europea de la Educacin
Fsica (EUPEA) en la Reunin del Comit
Directivo en Ghent (1997), en la bsqueda de una
identidad de la Educacin Fsica en Europa,
reconoci:
a. La Educacin Fsica es la nica posibilidad de
contribucin para todos los alumnos, no
existiendo Educacin en la Escuela sin la
Educacin Fsica;
b. La Educacin Fsica objetiva el desarrollo de
un aprendizaje y salud, y es esencialmente un

medio de enseanza de la actividad fsica como


una parte de la experiencia educacional de los
alumnos,
c. Cada pas tiene su propia identidad cultural,
donde en general, cada alumno, independiente de
la habilidad, sexo, etnia o base cultural, tiene el
derecho de experimentar un programa de
Educacin Fsica que promueva: una slida base
de competencia fsica y conocimiento de las
actividades fsicas;
-

crecimiento y desarrollo;
un entendimiento de la importancia de un estilo
de vida saludable;
una auto-estima positiva en el contexto de la
Educacin Fsica;
habilidades que puedan ayudar a resolver
problemas y cooperacin con otros en los
contextos del deporte y de la actividad fsica;
un inters a lo largo de la vida para un
compromiso y afinidad para las actividades
fsicas.

La FIEP concluye:
Art. 2 - La Educacin Fsica, como derecho de
todas las personas, es un proceso de
Educacin, sea por vas formales o noformales,

Que al lnteractuar con las influencias


culturales y naturales (agua, aire, sol,
etc.) de cada regin e instalaciones y
equipamientos artificiales adecuados;
Que al Utilizar actividades fsicas en la
forma de ejercicios gimnsticos, juegos,
deportes, danzas, actividades de
aventura, relajamiento y otras opciones
de ocio activo, con propsitos
educativos,
Que al Objetivar aprendizajes y
desarrollo de habilidades motoras de
nios, jvenes, adultos y ancianos,
aumentando a sus condiciones
personales para la adquisicin de
conocimientos y actitudes favorables
para la consolidacin de hbitos
sistemticos de la prctica fsica,

Que al Promover una educacin


efectiva para la salud y ocupacin
saludable del tiempo libre de ocio;
Que al Reconocer que las prcticas
corporales relacionadas al desarrollo de
valores, pueden llevar a la participacin
de caminos sociales responsables y
bsqueda de la ciudadana; Se
constituye en un medio efectivo para la
conquista de un estilo de vida activo de
los seres humanos.

caminos privilegiados de la Educacin.


Captulo IV
LA EDUCACION FISICA COMPONENTE
PRIORITARIO DEL PROCESO DE LA
EDUCACIN
Considerando:

Capitulo III

EL MEDIO ESPECFICO DE LA EDUCACIN


FSICA
Considerando:

(b) La Educacin Fsica es un proceso de


aprendizaje y consiste esencialmente en el medio
de utilizar la actividad fsica para contribuir en la
experiencia profesional de las personas,

Que, en todos los tiempos, la expresin


actividades fsicas han sido usadas para
designar los movimientos humanos;

(c) La Educacin Fsica, como parte del proceso


educativo, desenvuelve posibilidades de
movimiento y educa para el entendimiento porque
ella es relevante y cmo y dnde debe ser
utilizada, debiendo ser considerada como
experiencia nica por tratarse de uno de los ms
preciosos recursos humanos, que es el cuerpo,

Que, a travs de la Historia de la Educacin


Fsica, es posible observar que la actividad fsica
siempre fue identificada como el medio de la
Educacin Fsica;

Que las actividades fsicas pueden caracterizar


un proceso educativo cuando son ejercidas a
partir de una intencin educacional en las formas
de ejercicios gimnsticos, juegos, deportes,
danzas, actividades de aventura, relajamiento y
ocupaciones diversas de ocio activo;

La FIEP concluye:
Art. 3 - Las actividades fsicas, con fines
educativos, en sus posibles formas de
expresin, reconocidas en todos los
tiempos como los medios especficos de
la Educacin Fsica, se constituyen en

Que la Asociacin Europea de Educacin Fsica


(EUPEA), present un documento en el Congreso
Mundial de Yokohama, Japn (ICHPERD/ 1993),
en el cual asegura que:
(a) La Educacin Fsica significa una contribucin
singular para la educacin de los estudiantes;

Que las actividades fsicas han sido


histricamente interpretadas como un medio de
educacin de las personas y que la propia
expresin Educacin Fsica tuvo origen en esa
interpretacin;

Que el Manifiesto Mundial de la Educacin


Fsica (FIEP/1970) consolid el reconocimiento
de las actividades fsicas como los medios
especficos de la Educacin Fsica;

Que la Declaracin de Madrid (1991), adoptada


por la Asociacin Europea de Educacin Fsica
(EUPEA), en su Art. 1, defendi que no hay
Educacin sin Educacin Fsica;

Que el Documento Una Visin Global para la


Educacin Fsica en la Escuela, preparado
conjuntamente por el Foro del Comit Regional
Norteamericano (NARFC), Asociacin
Canadiense para la Salud, Educacin Fsica,
Recreacin y Danza (AAHPERD) para el Foro
Mundial sobre Actividad Fsica y Deporte (1995)
mostr que la Educacin Fsica tiene un papel
vital en proveer una calidad y educacin
equilibrada para todos los estudiantes del mundo,
independientemente de los aspectos, gnero,
cultura, raza, habilidad, etc.
Que la Educacin, en su concepto
contemporneo, es un proceso de desarrollo de
las personas a lo largo de la vida, reconocida
como la mejor inversin para el futuro;

Que el proceso educativo envuelve medios


formales y no formales para alcanzar sus
objetivos.

las resistencias a los inconvenientes de la vida


moderna, enriqueciendo en el nivel comunitario
de las relaciones sociales a travs de prcticas
fsicas y deportivas;

La FIEP concluye:
Art. 4 - La Educacin Fsica, por su concepto y
alcance, debe ser considerada como
parte del proceso educativo de las
personas, sea dentro o fuera del
ambiente escolar, por constituirse en la
mejor opcin de experiencias corporales
sin excluir la totalidad de las personas,
creando estmulos de vida que incorporen
el uso de variadas formas de actividades
fsicas.

Captulo V

LA EDUCACION FSICA Y SU PERSPECTIVA DE


EDUCACIN CONTINUA
Considerando:

Que en la Declaracin Universal de los Derechos


Humanos (Naciones Unidas/1948) en su Art. 26
declara que todos tienen derecho a la educacin,
la cual ser orientada en el sentido del pleno
desarrollo de la personalidad humana y del
fortalecimiento del respeto por los derechos
humanos y por las libertades fundamentales,
promoviendo la comprensin, la tolerancia y la
amistad entre todas las naciones y grupos
sociales o religiosos, y coadyuvar las actividades
de las Naciones Unidas por la manutencin de la
paz;
Que en la Carta Internacional de Educacin
Fsica y Deporte, adoptada por la Conferencia
General de la UNESCO, en su 20 Sesin, en
Pars, 1978, por su Art. 2, qued reconocido que
la Educacin Fsica y el Deporte constituyen
elementos esenciales de la Educacin
Permanente en el sistema global de Educacin y,
que como dimensiones fundamentales de la
Educacin y de la Cultura, desarrollan las
aptitudes, la voluntad y el autodominio de
cualquier ser humano, favoreciendo a su
integracin en la sociedad, contribuyendo para la
preservacin y mejora de la salud y una
saludable ocupacin del tiempo libre, reforzando

Que la II Conferencia Internacional de los


Ministros y Altos Funcionarios Responsables por
la Educacin Fsica y el Deporte, (Mosc/ 1988),
en su Declaracin final recomend: el refuerzo al
papel de la Educacin Fsica Escolar y del
Deporte Educacional y Universitario en los
cuadros de los sistemas educativos,
integrndonos en los procesos de educacin
permanente, y aun ms sus valorizaciones, por la
disponibilidad de los equipamientos y de
materiales adaptados, debido al carcter
interdisciplinario que sus contenidos deben
presentar;
Que la III Conferencia Internacional de Ministros
y Altos Funcionarios Responsables por la
Educacin Fsica y el Deporte - MINEPS III, por la
Declaracin de Punta del Este (1999), reiter la
importancia de la Educacin Fsica y del Deporte
como elementos esenciales y partes integrantes
del proceso de educacin permanente y de
desarrollo humano y social;
Que en los cambios conceptuales, provocados
por la complejidad del mundo contemporneo, la
Educacin sustituye su perspectiva terminalista
anterior por una Educacin Permanente o
Continuada y que la Educacin Fsica, como uno
de los componentes esenciales de la Educacin,
no puede dejar de acompaar esta tendencia
universal;
Que, finalmente, ya es posible afirmar que la
longevidad de las personas est aumentando en
la mayor parte del planeta y aun que el tiempo
libre tambin crece en todas las sociedades,

La FIEP concluye:
Art. 5 - La Educacin Fsica debe ser asegurada
y promovida durante toda la vida de las
personas, ocupando un lugar de
importancia en los procesos de educacin
continuada, integrndose con los otros
componentes educacionales, sin dejar, en
ningn momento, de fortalecer el ejercicio
democrtico expresado por la igualdad de
condiciones ofrecidas en sus prcticas.

Captulo VI
LA EDUCACIN EN LA ESCUELA Y SU
COMPROMISO DE CALIDAD
Considerando:

Que la Asociacin Europea de Educacin Fsica


(EUPEA), a travs de la Declaracin de Madrid
(1991), estableci como necesario que la
Educacin Fsica sea obligatoria en la Escuela,
debiendo ser diaria hasta los 11 12 aos de
edad y por lo menos tres horas por semana para
los nios y adolescentes arriba de esta edad;
Que la misma Asociacin Europea de Educacin
Fsica (EUPEA), adems por la Declaracin de
Madrid (1991), al defender la Educacin Fsica
como parte integrante de la currcula escolar,
estableci como parmetros de cualidad:
a. mantener o incluir la Educacin Fsica como
materia curricular en el perodo de educacin
obligatoria;
b. reconocer que la formacin en Educacin
Fsica est en el nivel de estudios superiores;
c. garantizar el suficiente peso curricular para la
Educacin Fsica Escolar;
d. la Educacin Fsica deber tener por lo menos
una hora diaria en la educacin primaria;
e. garantizar tres horas diarias de Educacin
Fsica para la enseanza secundaria;
f. que los profesores sean altamente calificados,
como es el caso de las otras disciplinas;
g. se debe promover estudios acadmicos sobre
Educacin Fsica, de acuerdo con la creciente
importancia de la disciplina;
h. desarrollar un intercambio de informaciones
sobre Educacin Fsica en Europa, como
medio de establecer criterios comunes que
puedan contribuir para la generacin de ideas
que puedan ser asumidas por los gobiernos,
autoridades y organizaciones europeas;

Que el Documento Una Visin Global para la


Educacin Fsica en la Escuela preparado
conjuntamente por el Foro del Comit Regional
Norteamericano (NARFC) Asociacin Canadiense
para la Salud, Educacin Fsica, Recreacin y
Danza (CAHPERD) y Alianza Americana para la
Salud, Educacin Fsica, Recreacin y Danza
(AAHPERD), presentado en el Foro Mundial
sobre Actividad Fsica y Deporte (1995), registr
que una Educacin Fsica de Calidad tiene un
impacto positivo en el pensamiento, conocimiento
y accin, en los dominios cognitivo, afectivo y
psicomotor en la vida de nios y jvenes y que los
nios y jvenes fsicamente educados van hacia
una vida activa, saludable y productiva.
Que el Encuentro denominado World Summit on
Physical Education realizado por el Consejo
Internacional de Ciencia del Deporte y Educacin
Fsica (ICSS- PE/ Berln/ 1999) solicita reforzar la
importancia de la Educacin Fsica como un
proceso a lo largo de la vida y particularmente
para todos los nios, reiter que debe ser una
Educacin Fsica de Calidad;
a. es el ms efectivo medio de proveer en los
nios, sea cualquier capacidad /incapacidad,
sexo, edad, cultura, raza, etnia, religin o nivel
social, con habilidades, actitudes, valores y
conocimientos, o entendimiento para una
participacin en actividades fsicas y
deportivas a lo largo de la vida,
b. ayuda a los nios para que lleguen a una
integracin segura y adecuado desarrollo de la
mente, cuerpo y equilibrio,
c. es la nica alternativa escolar cuyo foco
principal es sobre el cuerpo, actividad fsica,
desarrollo fsico y salud;
d. ayuda a los nios a desarrollar patrones de
intereses en la actividad fsica, los cuales son
esenciales para un desarrollo deseable y
construyen los fundamentos para un estilo de
vida saludable en la edad adulta,
e. ayuda a los nios a desarrollar respeto por su
cuerpo y el de los otros;
f. desarrolla en los nios la comprensin del
papel de la actividad fsica para promover la
salud,

g. contribuye para la confianza y la autoestima


de los nios;
h. realza el desarrollo social, preparando a los
nios para enfrentar competiciones, venciendo
y perdiendo, cooperando y colaborando,

Que la Educacin Fsica es un fin educacional en


s mismo, que se integra en otras reas del
currculo escolar, permitiendo acciones
interdisciplinarias que siempre favorecen al
proceso educativo, en la busca de la totalidad de
sus beneficiarios;
Que la 3a. Conferencia Internacional de Ministros
y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin
Fsica III MINEPS, en la Declaracin de Punta del
Este (1999), en su Art. 4o. evidenci una
profunda preocupacin por la reduccin de los
programas de Educacin Fsica, lo que puede
estar contribuyendo para el aumento de la
delincuencia juvenil y de la violencia, as como un
incremento en los gastos mdicos y sociales,
mostrando que para cada dlar invertido en
actividades fsicas corresponde a una disminucin
de 3,8 dlares en gastos mdicos;

Art. 6 - La Educacin Fsica, por sus


posibilidades de desarrollar la dimensin
psicomotora de las personas,
principalmente en los nios y
adolescentes, conjuntamente con los
dominios cognitivos y sociales, debe ser
disciplina obligatoria en las escuelas
primarias y secundarias, debiendo ser
parte de un curriculo longitudinal;
Captulo VII
LA EDUCACIN FSICA COMO EDUCACIN
PARA LA SALUD
Considerando:

Que el Documento La Indispensabilidad de la


Educacin Fsica, divulgado por la Asociacin
Internacional de las Escuelas de Educacin Fsica
(AIE- SEP/1999), esclareci que las
investigaciones muestran que la actividad fsica
puede. (a) ser un medio de prevencin contra
dolencias fsicas (cardiovasculares, diabetes,
cncer en el colon, obesidad y osteoporosis) y
mentales (depresiones y estrs); (b) ejercer un
papel de enriquecimiento de la vida social y del
desarrollo de las habilidades de interaccin social;

Que la Educacin Fsica es la nica disciplina en


la escuela que acta directamente con lo fsico,
movimientos, juegos y deporte, ofreciendo
oportunidades a los nios y adolescentes para
adquirir competencias de movimientos,
identidades, desarrollar conocimientos y
percepciones necesarias para un compromiso
independiente y crtico en la cultura fsica, y por
esto debe tener como mnimo de 2-3 horas por
semana y las clases deben integrar un currculo
longitudinal y ser dirigidas por profesores de
Educacin Fsica preparados para esta funcin;

La FIEP concluye:

Que la Declaracin de Olimpia sobre Nutricin y


Aptitud Fsica, desarrollada en la III Conferencia
Internacional sobre Nutricin y Aptitud Fsica
(1996) confirm en el Art. 2o. que todos los nios
y adultos necesitan de alimentos y actividades
fsicas para expresar sus potenciales genticos
de crecimiento, desarrollo y salud.
Que el Programa Vida Activa, promovido por la
Organizacin Mundial de la Salud (WHO/1998),
reconociendo la importancia de la actividad fsica
para la salud de las personas, establece como
prioridad que el mismo alcance principalmente a
nios y jvenes.
Que estudios cientficos muestran que una
actividad fsica regular es esencial para un mejor
cuidado en la maduracin de nios y
adolescentes;
Que el Manifiesto de San Paulo (1999) para la
Promocin de la Actividad Fsica en las Amricas,
endosado por el Consejo Internacional de Ciencia
del Deporte y Educacin Fsica (ICSSPE) y por la
Organizacin Mundial de la Salud (WHO), y
Centro de Estudios del Laboratorio de la Aptitud
Fsica de San Caetano (CELAFISCS/ Brasil)
partiendo de los presupuestos que:
a. el comportamiento sedentario en la vida
moderna, en escala global, exige una
resignificacin en las relaciones de la persona
consigo misma, con el otro y el medio
ambiente, perjudicando la salud de las
personas y pudiendo interferir negativamente

en el desarrollo de sus relaciones


socioculturales y ecolgicas;
b. la actividad fsica es definida como cualquier
movimiento corporal actual de contraccin
muscular, como dispendio energtico anterior
del reposo y se constituye como un
comportamiento humano complejo, voluntario
y autnomo, con componentes y
determinantes de orden biolgico y psicosocio-cultural y que puede ser ejemplificada
por las prcticas del deporte, ejercicios fsicos,
danzas y determinadas experiencias de ocio y
actividades utilitarias,
c. Een trminos epidemiolgicos, las evidencias
cientficas confirman el papel decisivo de la
prctica de la actividad fsica regular en la
prevencin y control de diversas dolencias y
en la promocin de la salud y calidad de vida
en todos los grupos;
Recomienda aumentar las oportunidades para la
iniciacin y manutencin de comportamientos
activos, a lo largo del ciclo vital, en la perspectiva
de autorealizacin y modo de vida saludable y
alegre, teniendo como referencia bsica de
intervencin, la prctica de actividades fsicas
moderadas, preferencialmente todos los das de
la semana, en una nica sesin diaria de 30
minutos o acumulando dos o tres sesiones de 1015 minutos.

Que la Declaracin sobre la Significacin del


Deporte para la Sociedad: Salud Socializacin.
Economa, producida en la 8a. Conferencia de
Ministros Europeos Responsables por el Deporte,
reconoci a la Salud como uno de los principios
citados como prioritarios para las actividades
fsicas.
Que la III Conferencia Internacional de Ministros
y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin
Fsica y del Deporte- MINEPS III (1999), al
reforzar la importancia de la Educacin Fsica y
del Deporte como derecho de los nios y jvenes
del mundo y sus funciones llevando a las
personas a mantenerse activas y con su salud a
lo largo de su vida y aun reconocindolos como
medios esenciales para la mejora de la calidad
de vida, la salud y el bienestar de todas las
personas, independientemente de factores como

capacidades o incapacidades, sexo, edad, origen


cultural, racional o etnia, religin o posicin social;

Que un estilo de vida sedentario podr traer como


consecuencia una variedad de disturbios
vasculares y metablicos, arteriosclerosis,
hipertensin arterial, diabetes y otros males, en
cuanto que una actividad fsica regular traer para
las personas un menor riesgo en estos disturbios;
Que un estilo de vida activo, basado en una
prctica constante de ejercicios fsicos, de nios,
adolescentes, jvenes, adultos y ancianos, es
reconocido como uno de los mejores medios de
promocin de la salud y calidad de vida, inclusive
combatiendo los diversos estreses de la vida
diaria.
Que el Consejo Internacional para la Ciencia del
Deporte y Educacin Fsica (ICSSPE) en el
Documento Final del evento llamado World
Summit on Physical Education (Berln/1999),
levant en la literatura que.
a . una vida activa en la infancia afecta
directamente y de modo positivo la salud en la
edad adulta;
b. debido a las circunstancias de la vida moderna
(televisin, computadora, automvil, ascensores,
etc.), la actividad fsica se redujo en nios y
adultos,
c. varios estudios confirman que la manutencin
de la forma fsica a travs de una prctica
moderada de actividades fsicas, longevidad,
reduciendo el riesgo de hipertensin coronaria,
enfermedades del corazn, cncer de colon y
depresin psquica;
d. la reduccin de la actividad fsica puede
aumentar el aparecimiento de enfermedades
crnicas, sea indirectamente por el aumento de
peso o directamente como factor de riesgo
independiente;
e. el fortalecimiento de los msculos, de los
huesos y de la flexibilidad de las articulaciones
son muy importantes para la coordinacin motriz,
el equilibrio y los movimientos necesarios para las
tareas de lo cotidiano, que disminuyen con el
aumento de la edad, en parte por la disminucin
gradual de la actividad fsica (El Foro Mundial de
Quebec /1995);

f. la actividad fsica al desempear el papel


relevante en la prevencin de enfermedades
fsicas (enfermedades en los vasos coronarios,
diabetes, cncer de colon, obesidad y
osteoporosis) y enfermedades mentales
(depresiones y estrs), puede enriquecer
considerablemente la vida social y el desarrollo
de capacidades sociales, adems de favorecer la
autoestima de las personas QEI Foro de
Quebec/1995),

el ocio (inclusive el juego) es el tiempo que


tenemos autonoma y lmites para buscarnos
experiencias significativas sin transgredir las
normas de valores de la sociedad, que valoricen
el desarrollo social e individual;

La FIEP concluye:
Art. 7 - La Educacin Fsica, para que ejerza su
funcin de Educacin para la Salud y
pueda actuar preventivamente en la
reduccin de enfermedades refacionadas
con la obesidad, las enfermedades
cardacas, la hipertensin, algunas
formas de cncer y depresiones,
contribuyendo para la calidad de vida de
sus beneficiarios, debe desarrollar
hbitos en las personas de prctica
regular de actividades fsicas.

Captulo VIII

LA EDUCACIN FSICA COMO EDUCACIN


PARA EL OCIO
Considerando:

Que la Carta Internacional de Educacin Fsica y


del Deporte (UNESCO/ 1978), al establecer el
derecho de todos a las prcticas deportivas y las
actividades fsicas, con esta premisa, permiti la
comprensin del Deporte a travs de perspectivas
educacionales (Deporte-Educacin), del ocio y
participacin (Deporte-Ocio) y de la performance
(Deporte de Rendimiento) y que en este alcance
social, el Deporte-Ocio o de participacin es
aquella de las personas adultas y comunes que
democrticamente, y siempre con placer,
consiguen un acceso fcil a esas prcticas;
Que segn la Asociacin Mundial de Ocio y
Recreacin (WLRA), El Servicio Social de
Comercio (SESC/San Paulo) y Asociacin Latino
Americana de Ocio y Recreacin (ALATIR), en la
Declaracin de San Paulo, por ocasin del 5
Congreso Mundial de Recreacin y Ocio (1998),

Que la Carta Internacional para la Educacin del


Ocio, aprobada en el Seminario Internacional
sobre Educacin del Ocio (Jerusaln /1993), por
la Asociacin Mundial de Ocio y Recreacin
(WLRA), en su tem dos estableci que el ocio es
un rea especfica de experiencia humana con
sus propios beneficios, incluyendo libertad de
escoger, creatividad, satisfaccin, alegra e
incrementar placer y felicidad, envolviendo formas
de expresin y actividad.
Que la Educacin Fsica para el Ocio encuentra
en el juego y en la danza los principales
contenidos;
Que toda Educacin Fsica para el ocio llevar a
sus practicantes tambin a la promocin de la
salud;
Que la prctica del Deporte-Ocio es una
manifestacin resultante de una Educacin Fsica
relacionada a la iniciacin deportiva;
Que una Educacin Fsica para el Ocio debe
desarrollar en las personas, hbitos de prcticas
voluntarias de actividades fsicas en el tiempo
libre conquistado;
Que el Ocio se relaciona invariablemente a
situaciones de placer para las personas;
Que la 3a. Conferencia Internacional de Ministros
y Altos Funcionarios Encargados por la
Educacin Fsica y el Deporte- III MINEPS, en la
Declaracin de Punta del Este (1999) en el Art.
2o., reitera la importancia de la Educacin Fsica
y del Deporte en el proceso de Educacin
Permanente y desarrollo humano y social,
contribuyendo aun para la cohesin social, la
tolerancia mutua y para la integracin de
memorias tnicas y culturales, en una poca en
que las migraciones llegan a todos los
continentes.

La FIEP concluye:
Art. 8 - La Educacin Fsica deber siempre

constituirse de prcticas alegres para que


pueda crear hbitos y actitudes
favorables en las personas en cuanto al
uso de las diversas formas de actividades
fsicas en tiempo para el ocio.
Captulo IX

Captulo X
LAS RELACIONES DE LA EDUCACIN FSICA
CON EL DEPORTE
Considerando:

LA EDUCACIN FSICA COMO UN MEDIO DE


PROMOCIN CULTURAL
Considerando:

Que la Educacin Fsica, por su alcance


conceptual, puede ser considerada como un
medio de desarrollo cultural;

Que el pluralismo cultural de las naciones y


regiones exige que todas las prcticas respeten la
diversidad cultural, procurando encontrar
estrategias adaptadas a las diferentes realidades
y caractersticas;
En la Carta Internacional de Educacin Fsica y
Deporte (UNESCO/1978), en el Art. 7o. establece
que en la Educacin Fsica y en el Deporte no se
puede perder de vista la defensa de los valores
morales y culturales.
Que el XV Congreso Panamericano de
Educacin Fsica (Lima/1995), en sus
conclusiones, sugiri que sean rescatados y
preservados los valores culturales y las
tradiciones de los pueblos, a travs de la
Educacin Fsica y Recreacin.
Que la 3a. Conferencia Internacional de Ministros
y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin
Fsica y del Deporte (MINEPS Ill de Punta del
Este 1999), a travs de la Declaracin de Punta
del Este, en su Art. 8o., defendi el apoyo a una
poltica de conservacin y valorizacin de los
deportes y juegos tradicionales que forman el
patrimonio cultural de las regiones y de los
pases;

La FIEP concluye:
Art. 9 - La Educacin Fsica, deber ticamente
ser utilizada siempre como un medio
adecuado de respeto y de refuerzo a las
diversidades culturales.

Que el Deporte, as como la Educacin Fsica, en


sus diferentes formas, contribuye para la
formacin y aproximacin de los seres humanos
al reforzar el desarrollo de valores como la moral,
la tica, la solidaridad, la fraternidad y la
cooperacin, tornndose un medio de los ms
eficaces para la convivencia humana;
Que el Deporte es reconocido mundialmente
como uno de los mayores fenmenos
socioculturales de este final del siglo XX e inicio
del siglo XXI, lo que es expresada por el gran y
creciente nmero de practicantes, intereses de la
prensa e inversiones econmicas;
Que la Carta internacional de Educacin Fsica y
del Deporte, de la UNESCO (1973), estableci en
su Art. 1 que la prctica de la Educacin Fsica
y del Deporte es un derecho fundamental de
todos, y que con ese presupuesto, las formas de
ejercicio de ese derecho en las prcticas
deportivas, en consenso internacional, fueran
localizadas en el Deporte Educacional, en el
Deporte-Ocio o del Tiempo Libre y en Deporte de
Rendimiento;
Que el Deporte Educacional es entendido como
las prcticas deportivas desarrolladas en los
sistemas de enseanza y en formas
asistemticas de educacin, en que: (a) los
principios de cooperacin, coeducacin,
participacin y otros principios estn presentes;
(b) la selectividad y la hipercompetitividad son
evitados; (c) los objetivos son la formacin para el
ejercicio de la ciudadana y la prctica del ocio.
Que en el 10 Congreso Internacional de
Panathlon (Avignone/1995) fue aprobada la Carta
de los Derechos de los Nios en el Deporte,
basada en las Ciencias del Deporte,
principalmente en la Medicina del Deporte,
Psicologa del Deporte y en la Pedagoga del
Deporte, y en la cual fueran establecidos para los
nios:

El derecho de practicar deportes,

El derecho de divertirse y jugar;


El derecho de usufructuar de un ambiente
saludable;
El derecho de ser tratados con dignidad;
El derecho de ser rodeados y entrenados por
personas competentes;
El derecho de seguir entrenamientos apropiados
a los ritmos individuales;
El derecho de competir con jvenes que posean
las mismas posibilidades de suceso;
El derecho de participar de competiciones
apropiadas;
El derecho de practicar deporte con absoluta
seguridad,
El derecho de no ser campen;

Que los participantes del I Congreso Mundial de


Educacin Olmpica y para el Deporte
(Kalavitra/1997) llegaron a la conclusin que una
Educacin para el Deporte y Educacin Olmpica
debe ser prioritaria, debido a mensajes de
Olimpismo, al espritu deportivo, el respeto a los
derechos humanos, la solidaridad y la tolerancia
como valores universales,

Que en la Declaracin de Viena, editada en el 11


Congreso Internacional del Panathlon
(Viena/1997), el Deporte fue reconocido no slo
apenas como factor importante para la salud
psico-fsica de la juventud, mas tambin como un
modo de integracin social y an se constituye
como medio de prevencin contra ciertas
influencias nocivas de la vida moderna, como
sedentarismo, el abuso de drogas, el alcoholismo
y la violencia,

Que la Carta del Deporte de los Pases de


Lengua Portuguesa, editada en la III Reunin de
la Conferencia (1993), entendiendo el Deporte
como todas las formas de actividad fsica, juegos,
deportes, y competicin en los diferentes niveles,
actividades al aire libre, expresin corporal,
juegos tradicionales y actividades de manutencin
y mejora de la condicin fsica, reconoci que. el
deporte mejora la calidad de vida, al desarrollar
las cualidades fsicas, intelectuales y morales, y
que por esta razn su prctica debe ser accesible
a las poblaciones, asegurando la posibilidad de
mejorar el potencial de desarrollo de las
personas;

Que el Deporte-Ocio o del Tiempo Libre es


entendido como el Deporte voluntario practicado
por placer, donde las modalidades deportivas
escogidas tienen la finalidad de contribuir para la
integracin de los practicantes en la vida social y
en la promocin de la salud, adems de provocar
un entretenimiento saludable;
Que el movimiento Deporte para Todos,
reconocido como un medio de democratizacin
de las prcticas deportivas, por su naturaleza y
proceso histrico, comprende todas las formas de
prcticas deportivas, volvindose muy importante
para todas las sociedades y tambin un medio
para el desarrollo cultural;
Que el Deporte para Todos practicado
voluntariamente en la perspectiva del ocio, es un
medio de iniciacin deportiva, de promocin de la
salud fsica y mental, de uso saludable del tiempo
libre, de fortalecimiento de la familia, de desarrollo
de las relaciones comunitarias, de integracin
nacional e internacional, de revalorizacin de las
personas y mejora de la calidad de vida;
Que el asociativismo y el Fair Play integrados a
las prcticas deportivas en general, son factores
ponderables de mejora de las relaciones
humanas, y que tambin son objetos de la
Educacin Fsica;
Que la Resolucin en el punto 3 del Foro
Olmpico Internacional para o Desarrollo (Kuala
Lumpur/ 1998), refuerza la necesidad de
mecanismos para inversiones en el Deporte y en
la Educacin Fsica, en trminos nacionales e
internacionales, especialmente para el anlisis
crtico del papel del Deporte como instrumento de
desarrollo;
Que en la Declaracin de Principios del Congreso
Cientfico de los Juegos Africanos (1999),
apoyada por el Consejo Superior del Deporte en
Africa, fue observada que la Educacin Fsica
debera estar reconocida como base fundamental
para el desarrollo de las actividades deportivas a
lo largo de la vida, y que en la escuela debera
ser considerada como el factor ms importante
para el fomento del Deporte, pues los nios estn
ms predispuestos a participar de actividades
deportivas extra-escolares despus de salir de las
clases;

Que el Deporte, por todo lo que representa en la


amplitud de su nuevo concepto, y ser una opcin
privilegiada de utilizacin de actividades fsicas,
debe merecer una educacin especfica para que
las personas incorporen sus prcticas en sus
culturas individuales;

La FIEP concluye:

creacin de bases de datos que faciliten el trabajo


e investigacin de profesionales del rea de la
Educacin Fsica, y que los pases de las
Amricas deben establecer sus modelos
conceptuales resultantes de las investigaciones y
de las evaluaciones;

Art. 10 - La Educacin para el Deporte, por el


potencial humanstico y social que el
fenmeno sociocultural deportivo
representa, debe ser estimulada o
promovida en todos los procesos de la
Educacin Fsica.
Art. 11 - El Deporte Educacional y el Deporte-Ocio
o de Tiempo Libre deben ser
considerados como contenidos de la
Educacin Fsica por la similitud de
objetivos, medios y posibilidades de
utilizacin a lo largo de la vida de las
personas.

Captulo XI
LA EDUCACIN FSICA Y LA NECESIDAD DE
UNA CIENCIA DE SUSTENTACIN
Considerando:

Que la Carta Internacional de Educacin Fsica y


Deporte (UNESCO/1978), en su Art. 6o.,
estableci que La investigacin y la evaluacin
son elementos indispensables en el desarrollo de
la Educacin Fsica y del Deporte ;
Que la 2 Conferencia Internacional de Ministros y
Altos Funcionarios Encargados de la Educacin
Fsica y del Deporte (MINEPSII/ Mosc/1988), en
su Recomendacin N 7, al reconocer la
importancia de la Ciencia del Deporte y el apoyo
a la misma, estimul a los gobernantes para que
presten mayor apoyo a la investigacin cientfica
en la esfera de la Educacin Fsica y del Deporte
y an alert que las instituciones especializadas
en Educacin Fsica y Deporte deben intensificar
los esfuerzos para garantizar la aplicacin de los
resultados de las investigaciones;
Que el XVIII Congreso Panamericano de
Educacin Fsica (Panam/1999), en sus
resoluciones y consideraciones, defendi la

Que los cambios acelerados por los que pasa la


Humanidad estn exigiendo de todos una
bsqueda constante del conocimiento que se
renueva en todas las reas de accin humana;
Que todas las reas de actuacin y conocimiento,
inclusive la Educacin Fsica, necesitan de
estudios cientficos que permitan avances y
perfeccionamientos a cada momento de sus
procesos histricos;
Que la aceleracin tecnolgica en el
perfeccionamiento de los medios de
comunicacin ya permite la democratizacin del
acceso de todas las informaciones tcnicas y
cientficas, con velocidad y puntualidad;
Que los organismos internacionales ligados a la
Educacin Fsica como la FIEP, ICSSPE,
AIESEP, ICHPERD, HISPA, IAPESGW, ISCPES
y otros promueven sistemticamente importantes
eventos cientficos, los cuales han contribuido
para la evolucin del conocimiento en el rea de
la Educacin Fsica;
Que la Educacin Fsica, por sus conexiones con
otras reas, puede ser entendida como un campo
de saber Interdisciplinario, lo que de hecho
aumenta mucho sus posibilidades de ser
influenciada por el avance del conocimiento en
otras reas.

La FIEP concluye:
Art. 12 - La Educacin Fsica, como campo de
actuacin esencial para las personas,
necesita que todos los organismos e
instituciones que la consideran como
objeto principal, prosigan desarrollando
eventos y estudios que permitan una
sustentacin cientfica para la accin de
los profesionales en ella envuelta.
Captulo XII
LAS RELACIONES DE LA EDUCACIN FSICA
CON EL TURISMO

Considerando:

Norteamericano (NARFC), Asociacin para la


Salud, la Educacin Fsica Recreacin y Danza
(CAHPERD), para el Foro Mundial sobre
Actividad Fsica y Deporte (1995), mostr que los
profesores responsables por la enseanza de la
Educacin Fsica precisan ser profesionalmente
preparados como educadores fsicos con slidos
conocimientos para que puedan contribuir para la
educacin integral, principalmente de los nios y
jvenes, y que las direcciones de las escuelas
tienen la responsabilidad de promover un apoyo a
los programas y para el desempeo de los
profesores de Educacin Fsica con instalaciones,
recursos y equipamientos adecuados;

Que en el mundo actual donde el empleo


escasea, surgen en el rea de servicios nuevas
oportunidades de trabajo, donde el Turismo se va
consolidando por su expansin y potencialidad;
Que el Turismo expresa tambin una valorizacin
de culturas desconocidas y lugares diferentes;
Que el Turismo puede ser el camino de un
desarrollo sustentado y no la destruccin de
reductos naturales;
Que el Turismo tambin puede ser un
componente muy significativo de una calidad de
vida que valoriza nuevos conocimientos,
autoreflexin, oportunidad de mejorar las
relaciones familiares y de amistad, en un ocio que
no se reduce al consumo de bienes materiales,
desarrollando tambin valores humanos que el
futuro no puede despreciar;

Que cada vez ms el Turismo incorpora en su


contenido las actividades fsicas, principalmente
las deportivas;
Que la Educacin Fsica, por la amplitud de sus
posibilidades conceptuales, puede reforzar
actividades tursticas, valorizndolas an ms;

Que la Educacin Fsica y el Turismo poseen


grandes posibilidades de una interactuacin
altamente productiva y de exaltacin de valores
humanos.

La FIEP concluye:
Art.13 - La Educacin Fsica, por sus
caractersticas y potencial de ofrecimiento
de actividades fsicas en sus diferentes
formas, puede y debe constituirse como
una de las opciones principales en los
programas de Turismo.
CAPITULO XIII

Que el evento denominado World Summit on


Physical Education, realizado por el Consejo
Internacional de Ciencia del Deporte y Educacin
Fsica (ICSSPE/ Berln/1999), al reforzar la
importancia de la Educacin Fsica, reconoci
que el rea de actuacin del profesional de
Educacin Fsica en la escuela, actividades
fsicas, recreacin y ocio, es un rea de
crecimiento en el mercado de trabajo;
Que la 3 Conferencia Internacional de Ministros y
Altos Funcionarios Encargados de la Educacin
Fsica y del Deporte (MINEPS III/ Punta del
Este/1999), en sus documentos preparatorios,
enfatiz que es importante que los profesores de
Educacin Fsica tengan estatuto comparable a
los maestros y profesionales de otras reas, para
que sus misiones sean revalorizadas;
Que hay un consenso internacional que el
progreso de cualquier rea de actuacin en la
sociedad depender siempre del nivel de los
profesionales que en ella actan,
Que en el caso especfico de la Educacin Fsica,
pasando por una revisin conceptual, la
reformulacin de la formacin, preparacin y la
actualizacin de los profesionales de Educacin
Fsica se hace imprescindible;

La FIEP concluye:
LOS PROFESORES COMO AGENTES
PRINCIPALES DE LA EDUCACIN FSICA
Considerando:

Que el Documento Una Visin Global para la


Educacin Fsica en la Escuela, preparada
conjuntamente por el Foro del Comit Regional

Art. 14 - La formacin de profesionales,


considerada necesaria para la actuacin
en el rea de la Educacin Fsica, debe
ser revisada para que pueda atender los
nuevos sentidos conceptuales de esta
rea;

Art. 15 - Los actuales profesores de la Educacin


Fsica precisan readaptar sus
actuaciones y sus procesos de
perfeccionamiento en funcin de los
caminos propuestos por este Manifiesto.

LA EDUCACIN FSICA PARA PERSONAS CON


NECESIDADES ESPECIALES
Considerando:

Captulo XIV

LA EDUCACIN FSLCA Y LA ADAPTACIN DE


INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTOS
Considerando:

Que en la Carta Internacional de Educacin


Fsica y Deporte (UNESCO/1978), en su Art. 5
qued registrado que las instalaciones y
equipamientos adecuados son elementos
imprescindibles para la Educacin Fsica y
Deporte;

Que la 3 Conferencia Internacional de Ministros y


Altos Funcionarios Encargados de la Educacin
Fsica y Deporte- MINEPS III, por la Declaracin
de Punta del Este (1999), estimula a los
gobiernos a fomentar la industria del material,
equipamientos e instalaciones para la Educacin
Fsica y el Deporte;

Que esta misma Conferencia Internacional de


Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la
Educacin Fsica y el Deporte (MINEPS III/
Montevideo /1999), sugiri que los pases
industrializados asistan a los pases menos
desarrollados, cediendo equipamientos usados en
buenas condiciones de uso;
Que muchas veces no son ofrecidas las
condiciones razonables de instalaciones y
equipamientos para los profesionales de
Educacin Fsica;

La FIEP concluye:
Art. 16 - Todos los responsables por los procesos
de Educacin Fsica deben empearse
en la bsqueda de instalaciones y medios
materiales adecuados para que no sea
perjudicada en sus objetivos.
Captulo XV

Que existen personas que poseen daos fsicos o


psquicos, innatos o adquiridos, y que por esto no
son capaces de garantizar los mismos niveles de
habilidades que otros;
Que existen personas con situaciones biolgicas
pasajeras que necesitan atencin especial (Ej.:
embarazadas).
Que innumerables estudios muestran que las
diferentes formas de actividades fsicas, como
medios especficos de la Educacin Fsica,
pueden actuar positivamente como opciones para
el equilibrio de las personas con necesidades
especiales;
Que el XV Congreso Panamericano de
Educacin Fsica (Lima/1995), en sus
conclusiones, defendi la necesidad de
implementacin de programas de Educacin
Fsica, Deporte y Recreacin en instituciones que
recuperan personas con dependencia de drogas y
frmacos en general;
Que las personas cuando avanzan en la distintas
cargas, tareas y en sus curvas biolgicas, estn
propensas a enfermedades cardiorespiratorias,
vasculares, diabetes, posturales y muchas otras,
requiriendo cuidados y programas especficos de
ejercicios adaptados a cada caso,
Que la Carta Internacional de Educacin Fsica y
del Deporte (UNESCO/ 1978) en su Art. 3o.
establece que La Educacin Fsica y los
programas del Deporte deben adaptarse a las
necesidades individuales y sociales,
Que las Resoluciones y Consideraciones del
XVIII Congreso Panamericano de Educacin
Fsica (Panam/1999), al percibir que, los
discapacitados no son atendidos adecuadamente
y la sociedad en general no apoya este grupo de
personas, recomend el uso de la recreacin y de
actividades fsicas para estas situaciones;
Que la 3 Conferencia Internacional de Ministros y
Altos Funcionarios Encargados de la Educacin
Fsica y Deporte- MINEPS III, en la Declaracin
de Punta del Este (1999), en su Art. 6o., muestra
la importancia de promover los programas de

deporte y actividades fsicas para personas de


edad avanzada y discapacitados;

Fsica y el Deporte en todas las formas, en


concordancia con la Convencin sobre la
Eliminacin de todas las formas de discriminacin
contra la Mujer de las Naciones Unidas (1979), y
de la Declaracin de Brigton sobre la mujer en el
Deporte (1994) ;

Que las personas, por sus condiciones de


humanos, a lo largo de la vida, tendrn
necesidades especiales, inclusive, en cuanto a la
Educacin Fsica.

La FIEP concluye:
Art. 17 - La Educacin Fsica, al ser reconocida
como medio eficaz de equilibrio y mejora
en diversas situaciones, cuando es
ofrecida a personas con necesidades
especiales, deber ser cuidadosamente
adaptada a las caractersticas de cada
caso.

Captulo XVI
LA EDUCACIN FSICA Y SU COMPROMISO
CONTRA LA DISCRIMINACIN Y LA
EXCLUSIN SOCIAL

Considerando:

Que la Carta Internacional de Educacin Fsica y


del Deporte (UNESCO/1978), en su Art. 1o.
estableci que La prctica de la Educacin Fsica
y del Deporte es un derecho de todos;
Que la 2 Conferencia Internacional de Ministros y
Altos Funcionarios Encargados de la Educacin
Fsica y del Deporte (MINEPS II/ Mosc/1983), en
su Recomendacin N 4, propone la promocin
del Deporte para Todos y su extensin a todos los
grupos de la poblacin con el debido respeto a la
dignidad humana;
Que la Convencin de las Naciones Unidas sobre
la Eliminacin de todas las Formas de
Discriminacin Contra la Mujer (1979), reforz la
afirmacin de que el derecho de la mujer a la
Educacin Fsica, no puede ser olvidada;
Que la 3a. Conferencia Internacional de Ministros
y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin
Fsica y el Deporte, en la Declaracin de Punta
del Este (1999), indica una mejor participacin de
las nias, jvenes y mujeres en la Educacin

Que el Manifiesto sobre la Actividad Fsica y el


Deporte, editado en ocasin del I Seminario de
Institutos y Facultades de Ciencias del Deporte
(Cartagena de Indias/1996), promovido por la Red
Iberoamericana de Centros Superiores de
Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte,
recomend la promocin de la actividad fsica y
del Deporte como medios para superar la
pobreza, la desigualdad de oportunidades y
problemas de salud;
Que la UNESCO, al desarrollar reflexiones sobre
los prejuicios humanos y sociales sobre, la
intolerancia, el racismo y la exclusin social, tiene
promovidas acciones concretas para eliminar
todas las formas de discriminacin y exclusin;
Que el Consejo Internacional para la Ciencia del
Deporte y la Educacin Fsica ICSSPE, en el
Documento Final del World Summit on Physical
Education (Berln/1999) inst a defender la
integracin social como argumento, mostr que
estudios cientficos observaron que el aumento de
horas de Educacin Fsica en la escuela y en la
comunidad tiene efectos particularmente positivos
en nios de grupos econmicamente dbiles, al
eliminar una de las principales causas que
afectan la salud infantil;
Que, sin dudas, la Educacin Fsica constituye un
excelente medio de integracin social de las
personas en categoras socialmente
desfavorables y excluidas.

La FIEP concluye:
Art. 18 - La Educacin Fsica debe ser utilizada en
la lucha contra la discriminacin y la
exclusin social de cualquier tipo,
democratizando las oportunidades de
participacin de las personas con
infraestructuras y condiciones favorables
y accesibles.

Captulo XVII
LA EDUCACIN FSICA EN LOS PASES
SUBDESARROLLADOS Y EN VAS DE
DESARROLLO

en la formacin de recursos humanos y en la


difusin e intercambio de informaciones;

Considerando:

Que la 2 Conferencia Internacional de Ministros y


Altos funcionarios Encargados de la Educacin
Fsica y del Deporte (MINEPS II / Mosc/1988),
en su Recomendacin N 10, al reafirmar que
existe una necesidad de establecer una
cooperacin basada en el espritu de solidaridad
entre las naciones ms avanzadas y menos
desarrolladas, estimul a la creacin de un
programa operacional destinado a ayudar a los
pases en desarrollo con financiamientos divididos
equitativamente entre los Estados participantes;
Que el Manifiesto sobre Actividad Fsica y el
Deporte, de la Red Iberoamericana de Centros
Superiores de Ciencias de la Actividad Fsica y
del Deporte, editado en ocasin del l Seminario
Iberoamericano de Institutos y Facultades de
Ciencias del Deporte (Cartagena de Indias/1996)
incluye en sus recomendaciones que las
organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales incluyan la Actividades Fsicas
y el Deporte como partes de sus programas de
ayuda para el desarrollo;
Que la 3 Conferencia Internacional de Ministros y
Altos Funcionarios Encargados de la Educacin
Fsica y Deporte MINEPS III, en la Declaracin de
Punta del Este (1999) en su Art. 3 seala la
necesidad que, en esta era de mundializacin, se
redoblen los esfuerzos a favor del dilogo y de la
cooperacin Norte-Sur, estimulando a los rganos
financieros internacionales a recibir el Deporte y
la Educacin Fsica como fuertes vectores de
desarrollo, capaces de reducir disparidades
existentes entre los pases desarrollados y
aquellos en desarrollo, facilitando recursos para
este fin;
Que esta Conferencia Internacional de Ministros y
Altos Funcionarios Encargados de la Educacin
Fsica y el Deporte (MINEPS III/
Montevideo/1999), aun reconoci que las
diferencias entre pases desarrollados y en vas
de desarrollo estn principalmente concentradas

Que, de hecho, las condiciones para los procesos


de Educacin Fsica difieren sustancialmente en
pases y naciones subdesarrollados en virtud de
la carencia de medios.

La FIEP concluye:
Art. 19 - Los profesionales responsables por la
Educacin Fsica en pases y naciones
subdesarrollados, en situaciones de
escasez, debern buscar competencia y
creatividad en la busca de estrategias
pedaggicas, para que los beneficiarios,
as mismo, puedan alcanzar las
intenciones educativas propuestas.
Art. 20 - La Educacin Fsica, por lo que
representa en la promocin de las
personas de acuerdo con este Manifiesto,
debe ser un foco de atencin de los
pases desarrollados, para que puedan a
travs de programas desprovistos de
asistencialismo, contribuir con los pases
subdesarrollados, procurando disminuir
las desigualdades de condiciones entre
los pueblos.
Captulo XVIII
LA EDUCACIN FSICA COMO FACTOR PARA
UNA CULTURA DE LA PAZ
Considerando:

Que el concepto de Cultura de la Paz, nacido en


Yamoussoukro (Costa de Marfil /1995) fue
adoptado por la UNESCO como programa en
1995, y objetiva transformar la cultura de la
guerra, violencia, imposicin y discriminacin en
otra cultura comprometida con la no violencia,
dilogo, tolerancia y solidaridad;
Que la Asamblea General de las Naciones Unidas
proclam el ao 2000 como el ao de la Cultura
de la Paz y la dcada 2001 2010 como el
Decenio Internacional de la Cultura de la Paz y
No-Violencia para los nios del mundo;
Que en 1998, un grupo de Premios Nobel de la
Paz, en la celebracin del 50 aniversario de la

Declaracin Universal de los Derechos Humanos,


firmaron el Manifiesto 2000 Por una Cultura de
la Paz y No-Violencia, donde cada persona debe
comprometerse a: (1) respetar la vida, (2)
practicar la no-violencia activa. (3) compartir su
tiempo y sus recursos materiales; (4) defender la
libertad de expresin y la diversidad de cultura;
(5) promover el consumo responsable; (6)
contribuir al desarrollo de su comunidad;

Que la Cultura de la Paz est apoyada en el


respeto a los derechos humanos y la democracia,
en la promocin de la educacin para la paz, y en
la libre difusin de la informacin, estando
directamente vinculada a la prevencin de
conflictos y a la bsqueda de soluciones por
medios no-violentos;
Que el proceso de transformacin de la cultura de
la guerra y violencia en la Cultura de la Paz debe
ocurrir tanto en el plano de los valores, actitudes y
comportamientos individuales como en las
estructuras e instituciones;
Que la Segunda Conferencia Internacional de
Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la
Educacin Fsica y del Deporte (MINEPS II /
Mosc /1988) en su Recomendacin N 1,
incentiva los ideales de la paz mediante la
Educacin Fsica y el Deporte, al defender la
importancia de la manutencin de la paz para la
Humanidad;

cooperacin internacional entre los gobiernos


nacionales y organizaciones no-gubernamentales;

La FIEP concluye:
Art. 21 - La Educacin Fsica debe contribuir para
la Cultura de la Paz, al ser usada en el
sentido de una sociedad pacfica de
preservacin de la dignidad humana a
travs de iniciativas de aproximacin de
las personas y de los pueblos, con
programas
que
promuevan
cooperaciones e intercambios nacionales
e internacionales.
Captulo XIX
LA EDUCACIN FSICA Y LAS
RESPONSABILIDADES DELANTE DEL MEDIO
AMBIENTE
Considerando:

Que la Carta Internacional de Educacin Fsica y


del Deporte (UNESCO/1970) en su Art. 11 ya
haba recomendado la cooperacin internacional
como una de las condiciones del desarrollo
universal y equilibrado de la Educacin Fsica y
del Deporte;
Que existe un esfuerzo conjunto de la UNESCO y
del Comit Olmpico Internacional (COI) en el
sentido de preservar la paz por el deporte,
promoviendo la Conferencia Mundial sobre
Educacin Fsica y Deporte para la Cultura de la
Paz (Pars/2000), en la cual la Educacin Fsica
est siendo entendida como un papel importante
en este desafo;
Que la Educacin Fsica puede ser importante
para la Cultura de la Paz, a travs de la
aproximacin entre los pueblos por la

Que la Cultura de la Paz debe ser una


responsabilidad de todas las reas de actuacin
humana, constituyndose en una tarea a largo
plazo, teniendo en cuenta los contextos
histricos, polticos, econmicos, sociales y
culturales.

Que la Conferencia de las Naciones Unidas sobre


el Medio Ambiente y el Desarrollo, llamada Earth
Summit, realizada en Ro de Janeiro
(Brasil/1992), estableci una Agenda, conocida
como Agenda 21, en la cual se constituye de un
plano global adoptado por 182 gobernantes del
mundo, con 27 principios generales para un
desarrollo del Planeta Tierra, estableciendo la
tesis del desarrollo sustentable, basada en las
responsabilidades colectivas e individuales en
todos los campos de actuacin humana que
tengan relacin con el medio ambiente, y que ese
desarrollo sustentado debe ser entendido a partir
de la idea de la preservacin de los recursos
naturales y del medio ambiente, efectuada,
combinando simultneamente con las acciones
polticas de desarrollo socio- econmico
establecidas para beneficiar el bienestar social.
Que la Agenda 21 tiene por vocacin principal
servir de modelo para que las organizaciones
gubernamentales y no-gubernamentales de todo

el mundo establezcan su propia Agenda de


Accin en relacin al medio ambiente y en este
sentido invita a estas instituciones para que
relacionen sus atenciones con las indicaciones de
su texto,

Que La Comisin de Deporte y Medio Ambiente


del Comit Olmpico Internacional, en funcin de
la Agenda 21 del Earth Summit, tambin adhiri a
esta Agenda estableciendo su propio Programa
de Accin dei Movimiento Olmpico para el
Desarrollo Sustentado,
Que el Comit Olmpico Internacional (COI),
adems de establecer su propia Agenda 21 para
el Movimiento Olmpico realizo en 1999, en Ro d
Janeiro, a travs de su Comisin de Deporte y
Medio Ambiente, la III Conferencia Mundial
sobre Medio Ambiente y Deporte, donde fueran
presentadas y discutidas propuestas de acciones
concretas en las reas del Deporte y de la
Educacin Fsica;
Que las instalaciones para la Educacin Fsica
deben ser protegidas y edificadas asegurando
una integracin armnica como medio natural y el
paisaje, preservando los recursos energticos;

Captulo XX
LA COOPERACIN INTERNACIONAL POR LA
EDUCACIN FSICA
Considerando:

Que desde el Manifiesto Mundial de la Educacin


Fsica (FIEP/1970) la cooperacin internacional
por la Educacin Fsica ya era uno de los puntos
considerados muy importantes y que la Carta
Internacional de Educacin Fsica y del Deporte
(UNESCO/1970) reforz este aspecto:
Que el XV Congreso Panamericano de
Educacin Fsica (Lima/1995), en sus
conclusiones, postul que la comunicacin entre
gobiernos debe ser fomentada, para que la
atencin de todos los ncleos de la sociedad sea
alcanzada, en relacin a los programas de
Educacin Fsica, Deporte para Todos y
Recreacin.
Que la 3 Conferencia Internacional de Ministros y
Altos Funcionarios Encargados de la Educacin
Fsica y Deporte (MINEPS III/ Montevideo/1999),
mostr que la cooperacin internacional en
Educacin Fsica y Deporte, debe
necesariamente ser mejorada y reforzada,

Que una convivencia pedaggica de las personas


con la naturaleza desarrolla el respeto con el
Medio Ambiente;

Que crecen las opciones de actividades fsicas


que pueden ser medios de la Educacin Fsica en
la naturaleza;

La FIEP concluye:

Que estn aumentando las posibilidades de


equipamientos para actividades fsicas que
utilizan productos naturales renovables;

La FIEP concluye:
Art. 22 - Todos los responsables por cualquier
manifestacin de la Educacin Fsica
debern contribuir con efectividad para
que ella sea desarrollada y ofrecida en
una convivencia saludable con el medio
ambiente, sin causar impactos negativos,
inclusive, utilizando instalaciones
planeadas en este objetivo y
equipamientos, preferencialmente,
reciclados sin materiales poluidos.

Que en el mundo actual, por la llegada de las


redes de comunicacin, los contactos y los
dilogos son ms accesibles.

Art. 23 - La cooperacin internacional usando la


Educacin Fsica como medio, por su
tradicin y nuevas posibilidades, deben
ser incentivadas y desarrolladas ms an,
a travs de intercambios de cooperacin
tcnica, programas de becas y
residencias, facilidades para la
participacin en eventos, y otras formas
que refuercen la cooperacin, la amistad
y la solidaridad entre los diferentes
pueblos.
Captulo XXI
EL PAPEL DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIN EN LA EDUCACIN FSICA

Considerando:

Que el avance notable de los medios de


comunicacin pas a influenciar en las ltimas
dcadas todos los campos de la actuacin y
conocimiento humano,
Que el Consejo Internacional para la Ciencia del
Deporte y la Educacin Fsica (ICSSPE)
estableci como uno de los objetivos del World
Summit on Physical Education (Berln/1999),
insistir en los medios de comunicacin sobre la
situacin problemtica en que la Educacin Fsica
se encuentra en los planos escolares,
Que la opinin pblica precisa ser mejor
informada sobre los beneficios de la Educacin
Fsica;

a. implementar polticas para la Educacin Fsica


como un derecho humano de todos los nios;
b. reconocer el papel distintivo de la Educacin
Fsica en la salud fsica, desarrollo global y
seguridad en la sustentacin de las
comunidades;
c. reconocer que la Educacin Fsica de calidad
depende de educadores bien calificados y
tiempo curricular adecuado, los cuales
posibilitan proveer del equilibrio cuando otros
recursos como equipamientos e instalaciones
son poco disponibles;
d. invertir en el inicio del entrenamiento continuo
profesional y en el desarrollo de los
educadores;
e. reconocer que la inversin deficiente en la
Educacin Fsica cuesta ms en costo de la
salud que en la inversin necesaria para la
Educacin Fsica;
f. perfeccionar la investigacin para promover
una Educacin Fsica de efectividad y calidad;
g. unirse con instituciones financieras
internacionales para asegurar la Educacin
Fsica como parte de definicin de la
Educacin;

Que la Educacin Fsica, por el concepto


presentado en el Art. 2o. de este Manifiesto,
redefiniendo su sentido, precisa ser ms difundida
y discutida;

La FIEP concluye:
Art. 24 - Los responsables por la Educacin Fsica
deben, en sus estrategias de valorizacin
de la Educacin Fsica para las personas,
buscar todas las formas de comunicacin
que puedan reforzar el conocimiento de
sus beneficios.
Captulo XXII
LAS RESPONSABILIDADES DE LAS
AUTORIDADES GUBERNAMENTALES EN LA
EDUCACIN FSICA
Considerando:

Que la Declaracin de San Paulo (1998), editada


en el 5 Congreso Mundial de Ocio y Recreacin,
promovido por la Asociacin Mundial de Ocio y
Recreacin (WLRA), Servicio Social de Comercio
(SESC/ San Paulo) y Asociacin Latinoamericana
de Ocio y Recreacin (ALATIR), por el Art. 4,
preconiz que todos los gobiernos e instituciones
deben preservar y crear ambientes lejos de
barreras (culturales, tecnolgicas, naturales o
construidas), donde las personas tengan tiempo,
espacio y oportunidad para expresar, valorizar y
compartir el ocio,

Que el Encuentro denominado World Summit on


Physical Education, realizado por el Consejo
Internacional para la Ciencia del Deporte y
Educacin Fsica (ICSSPE/Berln 1999), foment
reforzar la importancia de la Educacin Fsica
como un proceso a lo largo de la vida y
particularmente para todos los nios, en
conformidad con la Convencin Internacional
sobre los Derechos de la Niez, que concluy
sobre los derechos de los nios en cuanto al alto
nivel de salud, la educacin primaria libre y
obligatoria para el desarrollo cognitivo y fsico, al
reposo, al ocio, y al juego, reforz la necesidad de
acciones gubernamentales mediante la siguiente
agenda.

Que la 3 Conferencia Internacional de Ministros y


Altos Funcionarios Encargados de la Educacin
Fsica y Deporte - MINEPS III, por la Declaracin
de Punta del Este (1999), reconoci la importante
funcin de las organizaciones gubernamentales
en la promocin de la Educacin Fsica y del
Deporte como instrumento de cohesin social y
democracia, estimulndolas a la elaboracin de
programas y polticas efectivas,

Que las polticas nacionales deben eliminar todas


las prcticas discriminativas o que refuercen la
exclusin social,

La FIEP concluye:
Art. 25 - Los gobiernos y las autoridades
responsables por la Educacin Fsica
deben reforzar sus polticas y acciones,
reconociendo los valores de la Educacin
Fsica, priorizando los medios sociales
desfavorecidos econmicamente.
Captulo XXIII
LA FIEP Y SU MANIFIESTO MUNDIAL DE LA
EDUCACIN FSICA

nacionales.

EL MANIFIESTO DE LA EDUCACIN FSICA


FIEP 2000
Art. 1 - La Educacin Fsica, por sus valores,
debe ser comprendida como uno de los
derechos fundamentales de todas las
personas.
Art. 2 - La Educacin Fsica, como derecho de
todas las personas, es un proceso de
Educacin, sea por vas formales o noformales,

Considerando:

Que la Fdration Internationale d Education


Physique (FIEP) elabor y difundi por el mundo
el Manifiesto Mundial de Educacin Fsica de
1970 en los principales idiomas;
Que despus del Manifiesto de 1970, el debate
sobre la Educacin Fsica fue intenso por todos
los organismos internacionales, mas no ocurri
otra concepcin de Educacin Fsica;

Que en las ltimas dcadas dei siglo XX,


comenz a surgir una gran discusin por la
necesidad de un nuevo entendimiento de la
Educacin Fsica;
Que una vez ms la FIEP, con la responsabilidad
de ser el organismo internacional ms antiguo
entre los que tratan de la Educacin Fsica,
resolvi elaborar otro Manifiesto, que pueda
expresar el nuevo sentido de la Educacin Fsica;
Que, finalmente, la FIEP se presenta en el
contexto mundial como una institucin con una
red creciente de ms de 120 pases, distribuida
en todos los continentes de la Tierra.

La FIEP concluye:
Art. 26 - La Fdration Internationale d Education
Physique, al presentar el Manifiesto
Mundial de la Educacin Fsica FIEP
2000 ser la responsable por la
traduccin en los idiomas principales y
por su difusin por todo el mundo, a
travs de la red de sus delegados

Que al interactuar con las influencias


culturales y naturales (agua, aire, sol,
etc.) de cada regin e instalaciones y
equipamientos artificiales adecuados;
Que al Utilizar actividades fsicas en la
forma de ejercicios gimnsticos, juegos,
deportes, danzas, actividades de
aventura, relajamiento y otras opciones
de ocio activo, con propsitos
educativos;
Que al Objetivar aprendizajes y
desarrollo de habilidades motoras de
nios, jvenes, adultos y ancianos,
aumentando sus condiciones
personales para la adquisicin de
conocimientos y actitudes favorables
para la consolidacin de hbitos
sistemticos de prctica fsica;
Que al Promover una educacin
efectiva para la salud y ocupacin
saludable del tiempo libre y del ocio;
Que al Reconocer que prcticas
corporales relacionadas al desarrollo de
valores, pueden llevar a la participacin
de caminos sociales responsables y
bsqueda de la ciudadana,

SE CONSTITUYE en un medio efectivo


para la conquista de un estilo de vida
activo de los seres humanos.
Art. 3 - Las actividades fsicas, con fines
educativos, en sus posibles formas de
expresin, reconocidas en todos los

tiempos como los medios especficos de


la Educacin Fsica, se constituyen en
caminos privilegiados de Educacin.
Art. 4 - La Educacin Fsica, por su concepto y
alcance, debe ser considerada como
parte del proceso educativo de las
personas, sea dentro o fuera del
ambiente escolar, por constituirse en la
mejor opcin de experiencias corporales
sin excluir a la totalidad de las personas,
creando estmulos de vida que incorporen
el uso de variadas formas de actividades
fsicas.
Art. 5 - La Educacin Fsica, debe ser asegurada
y promovida durante toda la vida de las
personas, ocupando un lugar de
importancia en los procesos de educacin
continuada, integrndose con los otros
componentes educacionales, sin dejar, en
ningn momento, de fortalecer el ejercicio
democrtico expresado por la igualdad de
condiciones ofrecidas en sus prcticas.
Art. 6 - La Educacin Fsica, por sus
posibilidades de desarrollar la dimensin
psicomotora de las personas,
principalmente en los nios y
adolescentes, conjuntamente con los
dominios cognitivos y sociales, debe ser
disciplina obligatoria en las escuelas
primarias y secundarias, debiendo hacer
parte de un currculo longitudinal;
Art. 7 - La Educacin Fsica, para que ejerza su
funcin de Educacin para la salud y
pueda actuar preventivamente en la
reduccin de enfermedades relacionadas
con la obesidad, las enfermedades
cardacas, la hipertensin, algunas
formas de cncer y depresiones,
contribuyendo para la calidad de vida de
sus beneficiarios, debe desarrollar
hbitos en las personas de prctica
regular de actividades fsicas.
Art. 8 - La Educacin Fsica deber siempre
constituirse de prcticas agradables para
que pueda crear hbitos y actitudes
favorables en las personas en cuanto al
uso de las diversas formas de actividades
fsicas en el tiempo para el ocio.

Art. 9 - La Educacin Fsica, deber ticamente


ser utilizada siempre como un medio
adecuado de respeto y de refuerzo a las
diversidades culturales.
Art. 10 - La Educacin para el Deporte, por el
potencial humanstico y social que el
fenmeno sociocultural deportivo
representa, debe ser estimulada y
promovida en todos los procesos de la
Educacin Fsica.
Art. 11 - El Deporte Educacional y el Deporte-Ocio
o de Tiempo Libre deben ser
considerados como contenidos de la
Educacin Fsica por la similitud de
objetivos, medios y posibilidades de
utilizacin a lo largo de la vida de las
personas.
Art. 12 - La Educacin Fsica, como campo de
actuacin esencial para las personas,
necesita que todos los organismos e
instituciones que la consideran como
objeto principal, prosigan desarrollando
eventos y estudios que permitan una
sustentacin cientfica para la accin de
los profesionales en ella envueltos.
Art.13 - La Educacin Fsica, por sus
caractersticas y potencial de ofrecimiento
de actividades fsicas en sus diferentes
formas, puede y debe constituirse como
una de las opciones principales en los
programas de Turismo.
Art. 14 - La formacin de profesionales,
considerada necesaria para la actuacin
en el rea de la Educacin Fsica, debe
ser revisada para que pueda atender los
nuevos sentidos conceptuales de esta
rea;
Art. 15 - Los actuales profesores de Educacin
Fsica precisan readaptar sus
actuaciones y sus procesos de
perfeccionamiento en funcin de los
caminos propuestos por este Manifiesto.
Art. 16 - Todos los responsables por los procesos
de Educacin Fsica deben empearse
en la busca de instalaciones y medios
materiales adecuados para que no sea
perjudicada en sus objetivos.

Art. 17 - La Educacin Fsica, a ser reconocida


como medio eficaz de equilibrio y mejora
en diversas situaciones, cuando es
ofrecida a personas con necesidades
especiales, debern ser cuidadosamente
adaptadas a las caractersticas de cada
caso.
Art. 18 - La Educacin Fsica debe ser utilizada en
la lucha contra la discriminacin y la
exclusin social de cualquier tipo,
democratizando las oportunidades de
participacin de las personas con
infraestructuras y condiciones favorables
y accesibles.
Art. 19 - Los profesionales responsables por la
Educacin Fsica en pases y naciones
subdesarrolladas, en situaciones de
escasez, debern buscar competencia y
creatividad en la busca de estrategias
pedaggicas, para que los beneficiarios,
as mismo, puedan alcanzar las
intenciones educativas propuestas.
Art. 20 - La Educacin Fsica, por lo que
representa en la promocin de las
personas de acuerdo con este Manifiesto,
debe ser un foco de atencin de los
pases desarrollados, para que puedan a
travs de programas desprovistos de
asistencialismo, contribuir con los pases
subdesarrollados, procurando disminuir
las desigualdades de condiciones entre
los pueblos.
Art. 21 - La Educacin Fsica debe contribuir para
la Cultura de la Paz, al ser usada en el
sentido de una sociedad pacfica de
preservacin de la dignidad humana a
travs de iniciativas de aproximacin de
las personas y de los pueblos, con
programas
que
promuevan
cooperaciones e intercambios nacionales
e internacionales.

Art. 22 - Todos los responsables por cualquier


manifestacin de la Educacin Fsica
debern contribuir con efectividad para
que ella sea desarrollada y ofrecida en
una convivencia saludable con el medio
ambiente, sin causar impactos negativos,
inclusive, utilizando instalaciones
planeadas en este objetivo y
equipamientos, preferencialmente,
reciclados sin materiales poluidos.
Art. 23 - La cooperacin internacional utilizando la
Educacin Fsica como medio, por su
tradicin y nuevas posibilidades, debe ser
incentivada y desarrollada mas an a
travs de intercambios de cooperacin
tcnica, programas de becas y pasantas,
facilidades para participacin en eventos,
y otras formas que refuercen a la
cooperacin, la amistad y la solidaridad
entre los diferentes pueblos.
Art. 24 - Los responsables por la Educacin Fsica
deben, en sus estrategias de valorizacin
de la Educacin Fsica para las personas,
buscar todas las formas de comunicacin
que puedan reforzar el conocimiento de
sus beneficios.
Art. 25 - Los gobiernos y las autoridades
responsables por la Educacin Fsica
deben reforzar sus polticas y acciones,
reconociendo los valores de la Educacin
Fsica, priorizando los medios sociales
desfavorecidos econmicamente.
Art. 26 - La Fdration Internationale d Education
Physique, al presentar el Manifiesto
Mundial de la Educacin Fsica FIEP
2000 ser la responsable por la
traduccin en los idiomas principales y
por su difusin por todo el mundo, a
travs de la red de sus Delegados
Nacionales.

Federacin Internacional de Educacin Fsica


Traduccin: Jorge Daz Otaez
Vicepresidencia Mundial para Sudamrica
Delegacin General en Argentina
C.P. 5006 - CORDOBA ARGENTINA

Telfono: 00 54 351 4555058 Fax 00 54 351 4555058


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