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Maestra en pedagoga y planeacin institucionalEpistemologa de la Educacin

Julio Antonio Bautista

INVESTIGACIN BAJO EN
ENFOQUE ONTOLGICO

ONTOLOGA Y EPISTEMOLOGA EN LA INVESTIGACIN


CUALITATIVA
INTRODUCCIN
Los fundamentos tericos metodolgicos y epistmicos de la investigacin cualitativa, tienen como base las tendencias que surgen con mayor fuerza durante
la segunda mitad del siglo XX. Las consideraciones en la investigacin se
apoyan de una serie de argumentos, que propician y favorecen la aplicacin
del diseo en el proceso de investigacin. No obstante, los fundamentos
provenientes de la ontologa son cruciales en cuanto a la referencia y al
mtodo, dentro de los criterios necesarios para asumir el desarrollo en proceso
cualitativo.

LA ONTOLOGA EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA


La ontologa contempornea tiene uno de sus puntos de partida metodolgicos
en la filosofa de Husserl. La idea de la fenomenologa como ttulo para una
nueva actitud renovadora del pensamiento filosfico, plena de radicalidad y
autenticidad en sus propsitos se halla en la base de los planteamientos
contemporneos ms importantes de la ontologa. La fenomenologa confiri al
pensamiento filosfico en general, y al ontolgico en particular, una nueva
perspectiva para abordar la problemtica tradicional y, sobre todo, la seguridad
y confianza que requerir en una poca signada por el complejo cientificista y
por un sentimiento generalizado de la esterilidad del pensamiento filosfico.
Esa nueva perspectiva se condensa mximamente en un anhelo vehemente
por el original y genuino, en un intento por penetrar en la endurecida capa de
las opiniones corrientes y mal fundadas para volver a tomar contacto con los
autnticos fenmenos (Riu, 1966).
Por otro lado, el mtodo empleado por las ciencias del espritu se ha
denominado con el viejo concepto de hermenutica, que actualmente ha
retornado al escenario. Puede decirse que la hermenutica se ha convertido en
el sentido bsico del conocimiento (Bollnow, 1970). Dilthey haba ya
desarrollado en amplio sentido una vasta doctrina de la comprensin; abarcaba

la vida humana en total, por ms que l originalmente la concibiera a las


ciencias del espritu. Pero lo que en Dilthey permaneca an en parte
indeterminado, fue llevado a su comprensin por Heidegger, quien, como
hermenutica de la existencia humana, lo desprendi de cualquier dominio
particular de objetos para trasladarlo a la vida humana en total. Heidegger
muestra que ese crculo metdico que a juicio de muchos invalidaba las
ciencias del espritu tiene su fundamento necesario en la complexin de ser del
hombre.
La interpretacin hermenutica y la fenomenologa encuentran su locus en
este apartado. Los esfuerzos en el anlisis de los contenidos de los datos
obtenidos en la secuencia de textos y de argumentos obtenidos en la
investigacin, permiten un abordaje descriptivo y legitimado de los datos, de
los contenidos, orientndose entonces hacia la formacin de teoras, basadas
en estructuras simblicas aproximables a una realidad determinada.

LA EPISTEMOLOGA EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA


El problema fundamental que ocupa a la epistemologa es establecer la
relacin entre el ser cognoscente (sujeto) y el proceso o fenmeno sobre el
cual se desarrolla su actividad cognitiva (objeto). De este modo, el problema se
presenta en la relacin de quien conoce y lo que es cognoscible (Guanipa,
2011).
La cuestin epistemolgica, o la relacin entre el sujeto que quiere conocer y
aquello que ha de ser conocido, si se puede conocer el mundo real o mundo 1,
y con qu grado de seguridad (Aliaga, nd), nos conduce a reestructurar una
serie de fundamentos, posteriormente a la crisis del mtodo.
La epistemologa en la investigacin cualitativa tiene un soporte proveniente
de las vertientes del interaccionismo, del constructivismo y de las tendencias
emancipadoras holstica e integradoras, formuladas hacia la dcada de los
setenta como el emergentismo (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006) y los
enfoques sistemticos.
Martnez (2006) seala la importancia de la inter y transdisciplinariedad exige
respetar la interaccin entre los objetos de estudio de las diferentes disciplinas
y lograr la integracin de sus aportes respectivos en un todo coherente y
lgico. Esto implica, para cada disciplina, la revisin, reformulacin y

redefinicin de sus propias estructuras lgicas individuales, ya que esas


conclusiones particulares ni siquiera seran "verdad" en sentido pleno.
La dialctica que acompaa al mtodo y la esencia conceptual se apoya en una
visin cada vez ms detallada en su intento por establecer un conocimiento no
especular, producto de las relaciones existentes entre el investigador y los
procesos surgidos durante el desarrollo de los eventos cambiantes, la
interaccin y la visin del conjunto.
La ruptura epistemolgica entre la metodologa cualitativa y el paradigma
positivista (fundamentado en el diseo cuantitativo), est precisamente en
cuanto a la forma cmo se concibe el conocimiento, en la manera de adquirir
ese saber, en cuanto al modo de conocer la realidad y las consideraciones en
cuanto al objeto de estudio y fenmenos posibles de conocer (Ruedas, Ros y
Nieves, 2007).

TEORA Y METODOLOGA
Aspectos tericos
Los estudios cualitativos se fundamentan en la interpretacin de las
informaciones y los datos (Quecedo y Castao, 2002). Se identifican tres
componentes

como

configuradores

del

proceso

de

comprensin:

preconcepcin, comprensin actual e interpretacin.


La interpretacin parte de una preconcepcin de lo que se pretende interpretar.
La preconcepcin refiere el bagaje previo del investigador, la capacidad de
reconocer el hecho analizado. Este proceso permite una mayor profundidad en
la

comprensin

al

admitir

dentro

del

marco

de

la

investigacin,

interpretaciones subjetivas por parte del investigador y del investigado.


En la investigacin cualitativa, se procede a analizar (observaciones, textos,
episodios) con un marco terico general. Ello conduce entonces a acudir a los
contextos o textos a analizar bajo categoras previas (no categoras de
anlisis).
El diseo cualitativo se adapta a las teoras sustantivas, facilitndose as la
recogida

de

datos empricos,

ofrecindose

descripciones complejas de

acontecimientos y sucesos, para posteriormente desarrollar categoras y


relaciones que permitan la interpretacin de los datos.
La teora acta como un esquema previo, contextualizador y organizador del
campo.

Aspectos metodolgicos
El desarrollo de diseos permite a la metodologa cualitativa abordar el
problema de estudio desde el proceso y desarrollo de este, pero no de los
resultados obtenidos. El mtodo por excelencia es el de la teora fundamentada
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006).
Un componente clave del mtodo es la constante de procedimiento analtico
comparativo. Este procedimiento puede ser llevado a cabo de diversas
maneras, pero la idea general es que el texto se rompe en unidades de anlisis
(por ejemplo, una lnea de texto o un prrafo o ms), y de una manera u otra
interpretar los significados entre las unidades que vienen a ser representados
como categoras. Por lo tanto, en este escenario, son los datos que se
comparan constantemente. Como el nmero de categoras aumenta, ellos
mismos se comparan, lo que ms genera categoras abstractas. Esta
abstraccin puede continuar hasta que un ncleo central o de una categora
se conceptualiza. Esta categora organiza la teora. Electrnico de datos
basados en los programas han sido desarrollados para facilitar la gestin de los
datos durante el anlisis comparativo constante y para que materia comn de
tratamiento de texto son tiles en este sentido tambin.
Asimismo, para una mayor cientificidad, los criterios que comnmente se
utilizan para evaluar la calidad cientfica de un estudio cualitativo y por ende
su rigor metodolgico son la dependencia, credibilidad, auditabilidad y
transferibilidad (Salgado, 2007).

CONCLUSIONES
El desarrollo de las tcnicas y diseos cualitativos se acompaa del esfuerzo
logrado por asumir una postura epistemolgica emergente. Sin embargo, la
metodologa y la teora tienen como sede la ontologa, en especial de la
fenomenologa, que permite asumir no solo un papel contemplativo sino
producto de la interaccin, vista desde un proceso ms que de los resultados
obtenidos.
Los sistemas emergentes y constructivistas permiten asumir un papel ms
complejo, interactivo y emancipador en el conocimiento, producto de una

dialctica, inmersa en los contenidos y los datos recogidos, as como de los


procesos incluidos.