Unidad 5.

La escuela como factor fundamental en la lucha contra la

discriminacin
5.1. Manifestaciones de la discriminacin en la escuela
Desde los mismos alumnos cuando separan del grupo al que tiene
alguna particularidad en su fsico (color, peso, altura), o no comparten sus
cosas porque es varn, o es mal visto dedicarse a estudiar, o es ocasin de
burlas por su origen, o simplemente al que no les gusta.
Desde los docentes cuando dedican ms atencin a algunos alumnos que
a otros: es ms fcil dedicar atencin al que menos dificultades tiene en el
aprendizaje, quedando a un costado aquellos que no comprenden, o tienen
falta de atencin, o estn preocupados por situaciones familiares, entre
otros.
Desde el Estado cuando no se distribuye en forma equitativa el
presupuesto: en muchas ocasiones se ve la disparidad de recursos,
infraestructura, calidad de enseanza, desarrollo de contenidos.
La disparidad de recursos, infraestructura, calidad de la enseanza en las escuelas de
las distintas regiones y entidades del pas.
La discriminacin que padecen las y los nios indgenas, cuando se les impide hablar en
su propia lengua o son canalizados a educacin especial porque no hablan espaol.
Ni la escuela ni el personal docente pueden seguir siendo indiferentes a la problemtica
de la discriminacin en la escuela, ya sea porque piensen que eso no est dentro de sus
responsabilidades, porque no quieren buscarse problemas o porque aun cuando tengan la
mejor intencin de actuar, no saben cmo hacerlo y carecen de los conocimientos y
herramientas adecuadas.

5.2. Cmo combatir la discriminacin en y desde la escuela

La educacin en derechos humanos tiene como finalidad formar personas
crticas y autnomas, capaces de descubrir supuestos injustificados en el
orden establecido y que ocasionan consecuencias negativas para la
convivencia social, mediante una metodologa que privilegia el proceso de
aprendizaje de la persona dentro de una comunidad con miras a cambiar
actitudes y comportamientos, as como desarrollar nuevas actitudes que les
permitan pasar a la accin en la defensa y garanta de que a ninguna
persona se le nieguen sus derechos fundamentales.
Una tarea fundamental de la escuela es formar una actitud crtica frente a los
prejuicios, estereotipos y estigmas que naturalizan, su invisibilidad y le
confieren legitimidad social al maltrato del que son objeto determinadas
personas y colectivas sociales.
Las conductas discriminatorias son adquiridas desde la infancia; las nias y
los nios copian las respuestas prejuiciosas o estereotipadas de los adultos
hacia las personas que son distintas a ellos en el mundo que los rodea, ya
se trate de diferencias fsicas, sociales o culturales.
Fomentar el contacto con los miembros de grupos discriminados,
identificando los aspectos que se tienen en comn para desarrollar la
empata, ponindose en lugar del otro y saber qu est sintiendo, como va
para estar en condiciones de ver a los otros como personas con derechos,
de comprenderlos y considerarlos como iguales y, por tanto, como legtimos
interlocutores.

5.2.1. Contribuir a la construccin de sujetos de derecho.

Una persona discriminada es una persona sin derechos, por lo que la educacin para la
no discriminacin debe promover en nios y nias el conocimiento de los derechos
humanos, su ejercicio, su defensa y el dominio de herramientas y mecanismos que
permitan protegerlos. En este sentido va precisamente la reforma constitucional de 2011,
que seala explcitamente la obligacin del Estado de fomentar que en la educacin se
imparta el respeto a los derechos humanos.
1.-Igualdad: Se garantiza el acceso a derechos a todas las personas por igual?
2.- Accesibilidad integral: Todas las personas tienen acceso a la informacin,
servicios, instalaciones, etc., sin importar su condicin o situacin de vida como:
discapacidad, sexo nacionalidad, salud o preferencia sexual entre otros?
3.- Diversidad: Existe una aceptacin e inclusin de todas las personas sin importar el
sexo, etnia, nacionalidad, creencias, religin, condicin socioeconmica, discapacidad,
etc.?
4.- Inclusin: Existen medidas o polticas para asegurar de manera progresiva que
todas las personas cuenten con igualdad de oportunidades para acceder a los programas,
bienes, servicios y/o productos que la institucin ofrece?

5.2.2. Desarticular las bases socioculturales y simblicas de la

discriminacin.

Para neutralizar el pensamiento prejuicioso y estereotipador, la

escuela puede impulsar una enseanza crtica y cuestionadora, de
forma que las y los estudiantes aprendan a pensar por s mismos y
empiecen a rechazar voluntariamente sus propios prejuicios o
estereotipos.
Hacer conciencia en las y los estudiantes de lo que se dice acerca de
grupos discriminados y cuestionar al grupo sobre lo que piensan de las

personas: homosexuales, afrodescendientes, indgenas, migrantes,

enfermas de SIDA, con discapacidad, entre otros y cuestionar por qu
piensan, sienten y actan como lo hacen, identificando sus ideas y
creencias, analizndolas y visualizando las consecuencias de stas,
sin enjuiciar a quienes las expresan.
5.2.3. Promover identidades libremente elegidas, abiertas, plurales y no
confrontadas.

Otra tarea bsica consiste en reformular nuestra forma de ver el

mundo y lo que en l ocurre, y que son fuente inevitable de
intolerancia. Dicha tarea se traduce en dos exigencias educativas
cruciales: a) el cultivo de la autonoma moral para resistir las presiones
del entorno, y b) promover el desarrollo de la autoestima como recurso
para afirmar la propia vala y resistir toda tentativa de sobajamiento y
degradacin por parte de otros/as
Para promover en el alumnado la responsabilidad de regirse en la vida
personal y social de acuerdo con las convicciones razonablemente
alcanzadas, se requiere un cambio en la forma de enseanza para
fomentar:
El espritu crtico o actitud de anlisis racional de las situaciones y
normas sociales mediante la investigacin reflexiva;
La capacidad de dilogo para el debate y la solucin de conflictos
que surgen de la vivencia cotidiana;
El autocontrol personal para actuar de acuerdo a lo que se ha
concluido en ese debate sobre lo que es correcto;
La actitud de participacin cooperativa en los alumnos;
Promover la bsqueda, conjunta con los dems, de las normas para
el correcto comportamiento individual y colectivo;
La resolucin de problemas morales y sociales prcticos a travs
de actividades conjuntas y de una toma de decisiones en comn.
La autoestima es la idea que tenemos acerca de nuestra propia vala
como personas, basada en los pensamientos, sentimientos y
experiencias que sobre nosotros mismos hemos ido desarrollando
durante nuestra vida. Una adecuada autoestima es un factor bsico en
la formacin personal de nios y nias, pues influye en el desarrollo y
desempeo de otras actitudes
Por ejemplo:
Condiciona el aprendizaje
Ayuda en la superacin de dificultades

 Fundamenta la responsabilidad
Favorece la creatividad
Determina la autonoma
Afianza la personalidad

La manera como tratamos a los nios y las nias y lo que les decimos
puede fortalecer o debilitar su autoestima. Algunas sugerencias
prcticas que pueden ayudar al profesorado para desarrollar una
autoestima positiva en nios y nia
Asimismo, las y los profesores deben evitar acciones que puedan
debilitar la autoestima de sus estudiantes, tales como:
Tener demasiadas o pocas expectativas de sus estudiantes.
Gritar o criticar demasiado, especialmente delante de los dems.
Criticar ms de lo que se elogia.
Utilizar adjetivos como tonto/a, estpido/a, flojo/a y descuidado/a.
Al cometer errores, decirles que han fracasado.

5.2.4. Contribuir a la construccin de nuevos referentes para la interaccin

social.

Cuando los espaoles conquistaron y colonizaron la nueva Espaa

impusieron su propia religin y cultura despreciando la civilizacin de
los pueblos indgenas conquistados. Durante tres siglos los espaoles
lograron someter a los indios a su propio sistema jurdico. Pero desde
la independencia a principios del siglo XIX, los indgenas de nuevo

tienen el derecho de recuperar por lo menos una parte de sus

tradiciones culturales. En teora, ellos tienen los mismos derechos que
los criollos que son descendientes de los espaoles y los mestizos.
Ahora, todos ellos forman una nacin y son mexicanos.
Una estrategia significativa y prctica para abordar la diversidad
cultural puede ser la introduccin de narraciones de historias y juegos
de roles sobre grupos o personas que han sido tratados de forma
injusta, o se han burlado de ellos o los han excluido a causa de sus
diferencias: Con esas y otras herramientas se puede abrir la discusin
sobre el hecho de ser diferente, conocer los sentimientos y las
respuestas de los nios y nias, para fomentar la empata por lo que
las personas pueden haber experimentado como consecuencia de
ese trato injusto, de manera que se les ensee a no permanecer
indiferentes sino que sean capaces de actuar con respeto,
sensibilidad, consideracin y justicia cuando alguien sea excluido,
maltratado o humillado inmerecidamente slo por ser lo que es,
garantizando ahora y en el futuro que todas y todos tengan los mismos
derechos y oportunidades.

LEF.MARTIN NUO CARMONA