Escuela Normal Experimental De El Fuerte Extensin

Mazatln, Prof.: Miguel Castillo Cruz.

Trabajo e innovacin docente.
Nohem Viridiana Tirado Guerrero
PROPUESTA
Vctor Manuel Sandoval Ceja.
5 C
Mazatln Sinaloa. Noviembredel 2014.

NDICE

INTRODUCCIN
OBJETO DE ESTUDIO
SUSTENTO TERICO
PROPUESTA DIDCTICA
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA
ANEXOS

Introduccin

A continuacin mostrare mi propuesta la cual la realice de

ciencias naturales ya que creo que fue donde ms se me
dificulto y mis practicas pasadas, lo hice con el fin de mejorar
a travs de una propuesta didctica todo con el propsito de
innovar y llevar mejores actividades a mis alumnos, una
secuencia ms estructurada en la que no solo agregue
ciencias naturales sino tambin geografa al realizar una
tranversalidad, mediante este documento doy a conocer las
fortalezas y las reas de oportunidad que tuve en mi primer
jornada de prcticas, realizo mi objeto de estudio a travs de
esas reas de oportunidad.

Objeto de estudio
La enseanza de los ecosistemas terrestres y acuticos del pas en un
grupo de quinto grado de educacin primaria.

Planificacin

Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa

Nacional de Lectura.
Consulto los materiales de capacitacin y actualizacin para
retomar informacin referida a los contenidos y enfoques de
enseanza.
Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didcticas para la enseanza que en ellos se
sugieren, la forma en que debern emplearse los libros del alumno
y para obtener sugerencias para realizar la evaluacin.

Recursos didcticos

Los Ficheros de Actividades Didcticas para incluir actividades

variadas que refuercen el aprendizaje.
Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para
reforzar los temas de las diferentes asignaturas.
Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseanza
de los temas (visitas a museos, fbricas, parques, campo, etc.).

Estrategias

Realizo juegos didcticos (memorama, basta, crucigramas, etc.),

para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificacin
teatral para desarrollar habilidades de expresin y reforzar el
aprendizaje de contenidos.

Ambientes

Mantengo la calma ante situaciones conflictivas,

reacciones negativas como gritar, golpear objetos,etc.

evitando

Evaluacin

Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.

Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que
hay que mejorar.

Sustento terico
Campo de formacin

Exploracin y comprensin del mundo natural y

social
En el currculo del 2011 que se centra en el campo de formacin exploracin y
comprensin del mundo natural y social, estos integran disciplinas sociales y
cientficas esta es un propuesta que es capaz de activar y conducir valores
esenciales del razonamiento cientfico.
Constituye en un espacio donde las interacciones que son tradicionalmente y
abordan de una manera diferente.
De una manera importante y en general las ciencias sociales y las ciencias
sociales estas dos se constituyen del mundo en que nos rodea, por manera
natural el ser humano transita que son actividades daras. Se toman decisiones
son productos que se basan en caractersticas alimenticias o qumicas que s
trasladan en cuestin de minutos e espacios histrico (zcalo, catedral, plazas,
pirmides u otros) son entornos geogrficos done prima la modernidad para
poner algunos ejemplos.
El docente se encargara de romper los lmites entre la ciencia y la vida social.
Aqu el docente tiene la oportunidad de romper esquemas entre los lmites entre
la ciencia y la vida social que proponga situaciones de aprendizaje.
Programa de estudio 2011
II. AMBIENTES DE APRENDIZAJE PROPICIOS PARA DESARROLLAR
COMPETENCIAS EN EL CAMPO
El contexto desempea un importante papel en el aprendizaje de nuevas ideas.
Los conceptosde ciencias pueden formar una red interdependiente de ideas, que
seguirn siendo oscuros
e irrelevantes para la mayora de los nios (y adultos) hasta que se vinculen con
sucesos queocurren todos los das. Si en currculo de Ciencias Naturales se
estudian tpicos complicados oabstractos como conceptos aislados sern de poco
inters para la mayora de los estudiantes,pero si se articulan alrededor de un
tpico interesante, que posiblemente atraviese muchasreas curriculares, el
estudio cobra vida y toma sentido para los alumnos.
Como maestros es conveniente conducir a los alumnos a travs de revoluciones
depensamiento similares, en la fase de reformulacin de la clase, para que
puedan compartir laspoderosas formas de pensamiento que nos han permitido
empezar a entender nuestro entorno.Esta aproximacin de la enseanza y el
aprendizaje necesita asentarse en contextos realistas,tiles y significativos para
los estudiantes.
Slo as ser posible alejar a los nios de las guas de estudio para repasar en el
ltimominuto, y que sirven para llenar la memoria de corto plazo con palabras
sin sentido, aprendidaspor intuicin o corazonada para pasar un examen. El
propsito de la enseanza de la cienciaes ayudar a los jvenes a comprender

cmo funciona el mundo y habilitarlos para cuidarloy cuidarse a s mismos. Si

entienden y usan esas ideas, entonces realmente saben. La tarea del docente
consiste en decidir cmo disear situaciones que aporten el tiempoque necesitan
los alumnos para adoptar y reformular las nuevas ideas y experiencias que
realizana travs de su intervencin.
III. DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES
La incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el
campo de formacinde Pensamiento matemtico, supone la posibilidad de
generar ambientes de aprendizaje queutilicen tecnologa para apoyarse en el
desarrollo del pensamiento matemtico. El anlisis dedatos, la lectura e
interpretacin de los problemas, as como la expresin oral y escrita de
losresultados obtenidos, son procesos que se benefician de las posibilidades
didcticas que ofrecenlas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Adicional a estas herramientas, el profesor puede utilizar tambin materiales
educativos digitales, y otros recursos que ofrece el portal del aula Explora, que
puedan permitir al alumno observar cmo se representa grficamente una
frmula, una ecuacin, contar con ejercitadores y simuladores. El profesor debe
considerar durante la planeacin de las modalidades de trabajo previstas para
este campo formativo, el empleo de la plataforma Explora y los momento
didcticos. Para mayor informacin consultar lo sugerido en el campo de
formacin Lenguaje y Comunicacin.
IV. ORIENTACIN PEDAGGICA
APRENDIZAJE: PLANIFICACIN

DE

LA

EXPERIENCIA

DE

Los alumnos de quinto ao de primaria por lo general se encuentran en una

etapa de desarrollo en la que el entendimiento de procesos proviene
principalmente de la interaccin directa con el entorno y en la que la percepcin
temporal no est an bien definida. Porestas razones para lograr el
entendimiento de fenmenos que ocurren en escalas de tiempoextensas se
requerir de la adquisicin de una percepcin temporal ms amplia en la que
seaprecie la repeticin de un mismo fenmeno en diferentes momentos y
lugares, y la existencia decontinuidad y transformaciones en diferentes procesos.

VI. ORIENTACIONES DIDCTICAS

Para la realizacin de un proyecto se requiere de una metodologa, por medio de
la cual se llegue a la resolucin del o los problemas planteados sobre diversas
temticas. Se debe considerar que los proyectos tienen varias fases,un
calendario preciso para la realizacin de cada tarea, roles especficos del

docente y de los alumnos, actividades diversas, as como formas de organizaciny

catalogacin particulares. Los proyectos pueden hacerse individualmente o en
equipo, aunque
es preferible la segunda opcin, pues representa la oportunidad para fomentar el
trabajocolaborativo, asignando tareas y posteriormente hacer la integracin de
los resultados. De estaforma se podr realizar el trabajo optimizando el tiempo y
con resultados positivos, as comodemostrar que la capacidad de aplicar lo
aprendido y desarrollar habilidades y actitudes en lasolucin de problemas
tecnolgicos, cientficos o ciudadanos.

Evaluar para aprender

En la actualidad el docente es el que se encarga de evaluar a los alumnos y el

mismo en su que hacer docente crea modificaciones para que esas logren un
buen aprendizaje junto con el plan y el programa de estudios.
La misma manera las evaluaciones son indispensables ya que por medio de esas
se obtendrn las evaluaciones pertinente, y mediante eso el docente sabr
cuales evaluaciones debe de hacerle al alumno y llegar a sus conclusiones y as
ver y brindarles una retroalimentacin.
Todo esto es un proceso que se debe de tomar desde el padre de familia como en
el docente y ponindose de acuerdo con el alumnos para que juntos mejoren su
desempeo, para esto el docente ira evaluando al alumno e ir mostrando
evidencias para que progreso est mostrando.
Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluacin
buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores,
autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones
que permitan mejorar el desempeo de los estudiantes. Por tanto, en la
Educacin Bsica el enfoque formativo deber prevalecer en todas las acciones
de evaluacin que se realicen.
Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentacin a
los alumnos a lo largo de su formacin, ya que la que reciban sobre su
aprendizaje, les permitir participar en el mejoramiento de su desempeo y
ampliar sus posibilidades de aprender.
Para que cumpla sus propsitos, requiere comprender cmo potenciar los logros y
Cmo enfrentar las dificultades. Por ello, el docente habr de explicitar a los
estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades. En este sentido, una
calificacin o una descripcin sin propuestas de mejora resultan insuficientes e
inapropiadas para mejorar su desempeo.

Plan de estudios 2011

Fortalezas y reas de oportunidad

PLANEACIN DEL TRABAJO DOCENTE

Fortalezas
Dedico de manera peridica un tiempo especfico para planear mi
trabajo docente.
-Realizo una planeacin escrita de mis clases.
-Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los
propsitos generales de cada asignatura.
-Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o
lecciones relacionados con cada tema.
-Consulto los Ficheros de Actividades Didcticas de Espaol y
Matemticas, para identificar actividades que auxilien en la enseanza.
-Los contenidos que voy a ensear considerando los componentes o ejes
temticos de cada rea.
-Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el
desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisicin de conocimientos.
-La forma en que voy a ensear, estableciendo el tipo de actividades y
las formas de participacin de losalumnos y ma.
-El orden y los momentos en los se llevarn a cabo cada una de las
actividades.
-Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de
enseanza.
-Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y
actitudes.
-Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis
alumnos.
-Los momentos en los que voy a desarrollar.

reas de oportunidad

-Consulto el Avance Programtico para considerar la secuencia,

profundidad e interrelacin entre los contenidos de enseanza.
-Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didcticas para la enseanza que en ellos se sugieren,
la forma en que debern emplearse los libros del alumno y para obtener
sugerencias para realizar la evaluacin.
-Consulto los materiales de capacitacin y actualizacin para retomar
informacin referida a los contenidos y enfoques de enseanza.
-Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa
Nacional de Lectura.
-Realizo los ajustes necesarios al currculum para tratar de atender las
caractersticas de todos mis alumnos (los nios promedio, con rezago,
con desempeo sobresaliente y con necesidades especiales de
aprendizaje).

USO DE LOS RECURSOS PARA PLANEAR

DESARROLLAR EL TRABAJO DOCENTE.

Fortalezas
-El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que haba estimado o
planeado.
-Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una
actividad y otra.
-La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la
enseanza y el aprendizaje.
-La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan
activamente.
-Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen
actividades que lespermitan el desarrollo dehabilidades, la adquisicin
de conocimientos, la bsqueda de informacin relacionada con el tema
en estudio
y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los nios.

-Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de

las actividades de enseanza y evaluacin as como para identificar la
forma y momento en que debern usarse los libros del alumno.
-Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincn,
etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de
materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los
diferentes contenidos de las asignaturas as como para desarrollar
habilidades y actitudes hacia la lectura.
-Las lminas informativas (las estaciones del ao, los aparatos del
cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar laadquisicin de
conocimientos.
-Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades
de orientacin y localizacin espacial.
-Los juegos didcticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del
aula.
-Materiales de reuso y papelera (latas, corcholatas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos
y para promover el desarrollo de habilidades de expresin.
-El pizarrn para el intercambio de informacin entre alumnos y el
profesor, para la realizacin de demostraciones y procedimientos.
-Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren
informacin importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y
seguimiento.
-Los espacios con que cuenta la escuela (reas verdes, canchas,
auditorios, etc.) para reforzar la enseanza de los temas.

reas de oportunidad
-Los Ficheros de Actividades Didcticas para incluir actividades variadas
que refuercen el aprendizaje.
-Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar
los temas de las diferentes asignaturas.
-Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseanza de
los temas (visitas a museos, fbricas, parques, campo, etc.).

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
Fortalezas

-Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo

(sealo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma
de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
-Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que
tienen que hacer.
-Promuevo la realizacin de actividades grupales en las que guo el
trabajo de mis alumnos.
-Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.
-Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.
-Asigno actividades
independiente.

para

que

los

nios

trabajen

de

manera

-Asigno a los alumnos con desempeo sobresaliente diferentes funciones

para que participen apoyando a sus compaeros o a m en diversas
actividades.

Promuevo el trabajo colaborativo

interacten y seayuden entre s.

entre

mis

alumnos

para

que

-Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las

actividades por su cuenta.

-Dedico atencin especial a los alumnos con mayor rezago, a travs de

la revisin puntual de sus trabajos, la asignacin de tareas especiales y
la promocin constante de su participacin.
-Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas
maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que
leen, etc.
-Fomento la realizacin de demostraciones para explicar paso por paso
los procedimientos seguidos en la elaboracin de trabajos o ejercicios.
-Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes
funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
-Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y
registros de informacin.
-Promuevo actividadesen las que los alumnos obtengan informacin a
travs de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad,
materiales impresos, vdeos, etc.).
-Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir
del anlisis de informacin.
-Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen
habilidades de representacin como la elaboracin de maquetas,
grficos, mapas.
-Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y
presentar informacin a travs de diversos medios (esquemas, cuadros,
textos, grficas, etc.).
-Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros,
revistas, peridicos, instructivos, etc.).
-Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la
investigacin (como la observacin, la entrevista, etc.) con mis alumnos.
-Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen,analicen,
sinteticen y evalen lo aprendido.
-Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para
mis alumnos.

-Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo

aprendido a situaciones reales y cotidianas.
-Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o
situaciones.
-Promuevo la participacin de la mayora de mis alumnos en las
actividades grupales, como puestas en comn, exposiciones,
interrogatorios, etc.
-Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.
-Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en
que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
-Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus
respuestas.
-Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos,
experiencias, ect.

reas de oportunidad
-Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificacin
teatral para desarrollar habilidades de expresin y reforzar el
aprendizaje de contenidos.
-Realizo juegos didcticos (memrame, basta, crucigramas, etc.), para
que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIN

DE LOS ALUMNOS
Fortalezas
-Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que
tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolucin
de problemas, etc.).
-Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus
avances y progresos (registros de observacin, de entrevista, etc.).

-Elaboro concentrados de informacin de diversos aspectos como los

resultados de exmenes, las valoraciones
sobre los trabajos realizados, la forma de participacin, el cumplimiento
de tareas, etc.
-Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluacin) donde reno
diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
-Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.
-Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus
logros y dificultades.
-Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
-Promuevo actividades de autoevaluacin.
-Promuevo actividades de coevaluacin (evaluacin entre compaeros).
-Tomo en cuenta la informacin de los registro de los trabajos escritos
(cuadernos, libros de texto, etc.).
-Considero la informacin de los registros de la forma de participacin de
los alumnos en lasactividades.
-Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.

reas de oportunidad
-Realizo diagnstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los
conocimientos previos de mis alumnos.
-Empleo estrategias de evaluacin escrita: exmenes, cuestionarios, etc.
-Me aseguro que los exmenes escritos que aplico, tengan los elementos
y las caractersticas apropiadas.
-Empleo estrategias de evaluacin oral:entrevistas, discusin oral, etc.
-Realizo evaluaciones peridicamente (al trmino de cada tema, unidad,
bimestre, ciclo escolar).
-Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exmenes escritos.
-Considero los resultados de pruebas orales.

USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN

Fortalezas
Proponer actividades de retroalimentacin.

reas de oportunidad
-Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
-Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
-Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera
conjunta.
-Ajustar mi trabajo docente en la planeacin de las clases.
-Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos
empleados.
-Ajustar mi prctica docente en las estrategias de trabajo usadas.
-Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios
de evaluacin.
-Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que
mejorar.
-Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y
aspectos en los que es necesario apoyar.

CLIMA DE AULA
Fortalezas
-Se establezcan las normas de disciplinacon las aportaciones de todos.
-Mis alumnos respeten y acepten la aplicacin de las normas de
disciplina.
-La aplicacin de las normas conduzcan a mantener el saln ordenado y
limpio.

-La aplicacin de las normas conduzcan a la creacin de un ambiente de

trabajo sano.
-Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos
sin temor a ser ridiculizados O sancionados.
-Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis
alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.
-Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.
-Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.
-Manifiesto preocupacin y afecto por mis alumnos a travs de diversos
medios o formas (platicando con ellos, dndoles algn material que
necesitan, etc.).
-Animo y motivo a mis alumnos para quetrabajen y participen en todas
las actividades.
-Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se
presentan.
-Promuevo que en mi saln de clase exista un ambiente de
compaerismo y camaradera entre mis alumnos.

reas de oportunidad
-Mantengo la calma ante situaciones conflictivas,evitando reacciones
negativas como gritar, golpear objetos,etc.

PROPUESTA DIDACTICA
Ciencias naturales
ESCUELA: Aguilar Barraza FECHA DE APLICACIN DEL 24 al 05 de
diciembreDEL 2014.
PRACTICANTE: Nohem Viridiana Tirado Guerrerogrado:5 C'
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
Asignatura con tranversalidad:Geografa
BLOQUE: II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Ciencias naturales Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica
GeografaAprecio de la diversidad social y cultural
ESTNDAR:Conocimiento cientfico
PROPSITO:ciencias naturales

Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para
inferir algunas relaciones de adaptacin que establecen con el ambiente.

Geografa

Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales,

sociales,culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para
caracterizar susdiferencias en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial.
MBITO: Ciencias naturales
Biodiversidad y proteccin del ambiente
APRENDIZAJES ESPERADOS: ciencias naturales
Compara las caractersticas bsicas de los diversos ecosistemas del pas
para valorar nuestra riqueza natural.

Geografa

Reconoce la distribucin de los climas en loscontinentes.

CONTENIDO: ciencias naturales
Ecosistemas terrestres y acuticos del pas.

Geografa

Elementos bsicos de los climas (temperatura y precipitacin).

SESIONES:

2-2 TIEMPO ESTIMADO: 2 HORAS

Secuencia didctica
TIEMPO ESTIMADO:20 MIN
ACTIVIDADES DE INICIO:
Iniciar cuestionando a los nios con preguntas
como sabes que es un ecosistema? Qu
tipos de ecosistemas conoces? Sabes lo que
es un ecosistema acutico? Y un terrestre?
Una vez comentado sobre lo que saben lanzare
la siguiente pregunta De qu manera crees
que puede afectar a un ecosistema una
inundacin y un incendio? Qu es el clima?
De qu manera puede favorecer a los
ecosistemas? O perjudicar? Y me escribirn
en una hoja que les entregare lo que hayan
rescatado de lo que saben y lo comentado
https://www.youtube.com/watch?
v=tPFGdTE_nas

Recursos didcticos
MAESTRO:
Evaluacin:
Mediante un
escrito,
tomar
en
cuenta
los
siguientes
indicadores
anexo (1)

Se ira pausando cada minuto para ir

preguntando
y
ver
si
estn
entendiendo
Una vez rescatando lo que saben podr seguir
con las siguientes actividades. Para reafirmar
les mostrare un video donde explique que es un
ecosistema, los dejare acomodados como esta
si se puede apreciar desde la posicin que Evaluacin:
estn. El video dura 2 minutos al termino del les
preguntare qu es lo que lo que rescatan del A travs del
cuadro
video? Qu es lo que no saban?
anexo
(2),
tomando
en
TIEMPO ESTIMADO: 40 MIN
cuenta
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Iniciar comentndole, cuando vena camino a algunos
la escuela venia leyendo el peridico y vi una indicadores.
noticia que deca por accidente cay petrleo al
mar y estoy preocupada porque imagnense
De qu manera puede afectar? De qu
manera puede afectar a la sociedad? Dejar
que me hagan sus comentarios libremente
tomar las participaciones.
A continuacin les proporcionar un texto el
cual contendr informacin sobre diferentes
ecosistemas
acuticos
y
terrestres
mencionando las caractersticas de cada uno
(flora, fauna, clima y temperatura) con el cual
haremos lectura robada y al finalizar lo
comentaremos entre todos.Qu hacer para
realizar juegos didcticos para que los alumnos
aprendan y reafirmen sus aprendizajes?
-Primeramente, ver que actividades puedo
realizar como crucigramas, sopa de letras,
dibujos etc. Y as l aluno se motive y aprenda
de una manera divertida.
Para darme cuenta que los alumnos estn
entendiendo elaboraremos una tabla de doble
entrada, se las entregar a cada uno en una
hoja, y la socializaremos entre todos y
aclararemos dudas. Y a continuacin les
pegare unas imgenes en el pizarrn diferentes
ecosistemas y les har las siguientes preguntas
considerando sus participaciones como: Qu
ecosistema es cada imagen? Cmo creen que

Computadora
Copias
Proyector
Hojas blancas

ALUMNO:
lpiz
copias
material
realizar
maqueta
criterio)

para
la
(a su

ALUMNO
PRACTICANTE
Nohem
Viridiana Tirado
Guerrero

MAESTRA
ENCARGADA
DEL GRUPO

VO.BO DEL
DIRECTOR
Mara
Cecilia Serrano
Cruz

VO. BO.
PROFESOR
Rosa Mara
Carrillo
lvarez

Anexo 1
indicadores

Si

*Identific el nio que es un ecosistema

*Reconocieron era un ecosistema terrestre
y acutico
*identific claramente los dos tipos de
ecosistemas
*Logro identificar el nio que era el clima

Anexo 2
Tabla

no

Ecosiste
ma

Fauna

Flora

Clima

Temperatu
ra

Acutico
Terrestr
e

Indicadores

si

no

Identific cul es el
ecosistema acutico.
Identific
el
ecosistema terrestre.
Identific la flora que
menciona el texto en
cada ecosistema.
Identific la fauna de
cada ecosistema.
Identific que tipo de
clima hay en cada
ecosistema.

Anexo 3
Gua de observacin
Grado: 5 fecha de observacin: 24 de noviembre al 5 de diciembre
Asignaturas: espaol, ciencias naturales

Aprendizajes esperados:
Ciencias naturales
Compara las caractersticas bsicas de los diversos ecosistemas del pas
para valorar nuestra riqueza natural.

Conclusiones
La finalidad por la cual realice la mejora de mi propuesta
didctica es por el motivo de hacerlo mejor en mis prximas
prcticas, ir mejor preparada para cualquier problema que se
me pueda presentar.
En base a os problemas que tuve en mis practicas pasadas
fueron las que me guiaron hacer una mejora en mi propuesta,
darme cuenta de problemas que tuve y partir de ah.
En lo personal pienso que mi propuesta s estuvo ben lleva lo
esencial que era utilizar las tecnologas, pero lo que me hiso
falta es utilizarla msy tal vez tendra mejore resultados y
alumnos tendran un mejor aprendizaje significativo.

Bibliografas
Plan de estudios
Programa de quinto grado
Libro del alumno
Diagnostico