Valoracin de mi trabajo docente e innovacin

durante el quinto semestre

Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que deben aprender.
Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos
Casi siempre tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos, casi siempre reconozco la influencia del
entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
alumnos y siempre reconozco la importancia de incorporar a su prctica
educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su
aprendizaje.
Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la
educacin primaria
Siempre conozco los propsitos educativos de las asignaturas en
educacin primaria, siempre identifico los aspectos esenciales del
enfoque didctico de cada asignatura. Y casi siempre reconozco formas
de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos
a partir de lo que saben los alumnos y siempre reconozco la importancia
de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusin
colectiva y la interaccin entre ellos.
Los contenidos del curriculum vigente
Siempre tengo conocimiento de los contenidos del curriculum, siempre
identifico la progresin de los contenidos educativos en las diferentes
asignaturas y casi siempre conozco los aspectos de los campos del
conocimiento en que se inscriben lo contenidos educativos.

Un docente que organiza y evala el trabajo educativo

y realiza una intervencin didctica pertinente
El diseo, la organizacin, y el desarrollo de situaciones de
aprendizaje
Siempre selecciono, adapto o diseo situaciones didcticas para el
aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las
asignaturas, las caractersticas de los alumnos, incluyendo las
relacionadas con la interculturalidad y as necesidades educativas

especiales, siempre conozco diversas formas de organizar a los alumnos

de acuerdo con la finalidad de las actividades, siempre demuestro
conocimiento sobre como proponer a los alumnos actividades que los
hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar
soluciones, preguntar e imaginar y siempre identifico los materiales y
recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso
de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
La diversificacin de estrategias didcticas
Casi siempre demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr
que los alumnos se interesen en involucren en las situaciones de
aprendizaje, casi siempre se cmo intervenir para lograr que los
alumnos sistematices, expliquen y obtengan conclusiones cobre los
contenidos estudiados y casi siempre determino cuando y como utilizar
alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora
Casi nunca explico como la evaluacin con sentido formativo puede
contribuir a que todos los alumnos aprendiza, casi siempre se cmo
utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el
desempeo d ellos alumnos, casi siempre muestro conocimientos para
analizar producciones de los alumnos y valorar su aprendizaje
La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el
aula y en la escuela
Casi siempre conozco los tipos de acciones e interacciones para
promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se
favorezca el dialogo, el respeto y la inclusin, casi nunca se cmo
establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos,
interesarse con lo que piensan, expresen y hacen, fomentar la
solidaridad y la participacin de todos, se cmo utilizar el tiempo escolar
en actividades con sentido formativo para todos los alumnos

Un docente que se reconoce como profesional

que
mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje

La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional

Siempre reconozco los logros y las dificultades de su prctica docente e
identifico los efectos que esta tienen en el aprendizaje de los alumnos,
siempre reconozco en que mbitos de conocimiento e intervencin
didctica tengo un mayor dominio y en cuales requiero actualizarme
para mejorar mi practica y casi nunca se cmo trabajar en colaboracin
con otros docentes y como participar en la discusin y el anlisis de
temas educativos de actualidad
La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la
mejora de la prctica educativa
Siempre reconozco que requiero de formacin continua para mejorar mi
prctica, casi siempre incorporo nuevos conocimientos y experiencias al
acervo con que cuento, casi nunca busco informacin e interpreto
textos, casi siempre demuestro ser lector de diferentes textos, y casi
siempre reconozco el uso de las tics como medio para la
profesionalizacin
La comunicacin eficaz con sus colegas y los alumnos y familias
Casi siempre comunico oralmente y por escrito con todos los actores,
siempre reconozco cuando es necesario acudir a otros profesionales
para asegurar que aprendan, y siempre adquiero y comunico
informacin pertinente para la prctica educativa mediante las tics.

Los planes de clases

Dominio de los contenidos disciplinarios
Siempre las propuestas son coherentes, consistentes y pertinentes de
acuerdo a los contenidos a tratar.
Conocimiento de los enfoques terico didctico

Siempre las propuestas son coherentes, consistentes, pertinentes de

acuerdo a los contextos, psicoactivo y cognitivo de los alumnos
condiciones de estudiantes y la cultura institucional
Uso de los recursos
Siempre las propuestas demuestran la capacidad que tiene el estudiante
para crear y utilizar de manera creativa los recursos que estn a su
alcance y estn acordes a la estrategia que propone

Propuesta de innovacin desarrollo y evaluacin

Siempre la propuesta considera el o los diagnostico elaborado
previamente, siempre considera los enfoques tericos metodolgicos y
didcticos, siempre considero estrategias de aprendizaje cogerentes,
consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo
psicoafectivo cognitivo, siempre la propuesta incorpora las tics de
manera coherente, consistentes y pertinentes de acuerdo a los
contextos el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos y la
propia cultura institucional