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Representaciones grficas

Esta es una compilacin de organizadores grficos, que como su nombre lo


indica, son una herramienta para organizar la informacin que puedes tener acerca
de un tema, y como hoy en da lo que puede sobrar es informacin, puedes hacer
uso de estos organizadores grficos para darle sentido y dar orientacin especial a
la misma y lograr de esta manera un aprendizaje personal haciendo un buen uso
de ellas.
Esta pequea compilacin se realizo con la aportacin de varios maestros,
libros y sitios de internet.
En este apartado encontraras los siguientes organizadores grficos:
Mapa conceptual
Mapa cognitivo de cajas
Mapa cognitivo de secuencias
Mapa cognitivo de agua mala
Mapa semntico
Cuadro sinptico
QQQ Que veo, que no veo, que infiero
Mapa cognitivo de aspectos comunes
Cuadro PNI
Cuadro comparativo
Resumen
Ensayo
Sntesis
Preguntas gua
Diagrama radial
Preguntas literales
Preguntas exploratorias
Matriz de clasificacin

Matriz de induccin
Mnemotcnia
Mapa cognitivo de sol
Mapa cognitivo de telaraa
Mapa cognitivo de nubes
Mapa cognitivo de panal
Mapa cognitivo de calamar
Mapa cognitivo de escalones
Mapa cognitivo de categoras
Mapa cognitivo de comparaciones
RA P RP (Respuesta anterior Pregunta Respuesta posterior)
Mapa cognitivo de cadena
Mapa cognitivo de arcoris
Estrategia SQA (qu se, qu quiero saber, qu aplico)
Mapa cognitivo de satlites
Lluvia de ideas
Mapa cognitivo de secuencias
Mapa cognitivo de ciclos
Analoga
Historieta
Comic
Tcnica FODA
Andamio cognitivo

MAPA CONCEPTUAL
QU ES UN MAPA CONCEPTUAL?
Los

mapas

conceptuales

constituyen

una

representacin

explcita

manifiesta de los conceptos y proposiciones que posee una persona,


permiten a docentes y estudiantes intercambiar sus puntos de vista sobre la
validez de un vnculo proposicional determinado, o darse cuenta de las conexiones
que faltan entre los conceptos y que sugieren la necesidad de un nuevo
aprendizaje. Igualmente sirven para poner de manifiesto las concepciones
equivocadas, pues se notan generalmente por una conexin entre dos
conceptos que forman una proposicin claramente falsa, o bien por una conexin
que pasa por alto la idea principal que relaciona dos o ms conceptos
Es indudable que en el proceso de elaboracin de los mapas podemos desarrollar
nuevas relaciones conceptuales, en especial si, de una manera activa, tratamos de
construir relaciones proposicionales entre conceptos que previamente no
considerbamos relacionados. fomentar la creatividad. En este sentido la
elaboracin de mapas conceptuales es una actividad siempre en
constante proceso de reconstruccin y que ayuda a
Elementos que contiene un mapa conceptual
Los elementos fundamentales que componen un mapa conceptual son:
Los conceptos: regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se
designa a travs de un trmino. Libro, mamfero, o atmsfera son
ejemplos de conceptos.
Palabras de enlace: que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el
tipo de relacin que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los
conceptos edad y experiencia, mediante las palabras de enlace
proporciona o modifica, las proposiciones que genera son parecidas pero
no idnticas.

Las proposiciones: dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras


para formar una unidad semntica. La ciudad tiene una zona industrial o el
ser humano necesita oxgeno son ejemplos de proposiciones.
La elipse u valo: los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras
enlace se escriben sobre o junto a la lnea que une los conceptos. Pueden
utilizarse tambin: rectngulos, cuadrados, crculos.
La figura muestra un ejemplo de mapa conceptual sobre el agua y otros
conceptos relacionados. Tal como se aprecia en la figura, a veces es til
incluir en la base del mapa conceptual objetos o hechos especficos que
ilustren el origen del significado del concepto (la regularidad que se
representa).
Cmo elaborar un mapa conceptual?
Seleccione la informacin de la cual elaborar el mapa conceptual.
Subraye los conceptos clave o palabras clave del tema (tales como las palabras de
mayor inclusividad del tema).
Haga una lista a manera de inventario de las palabras clave del tema.
Seleccione por niveles de inclusividad las palabras clave del tema. Clasifique los
conceptos como supraordinados (mayor inclusividad), coordinados (igual nivel de
inclusividad) o subordinados (menos inclusividad).
Seleccione el tema central o tema del mapa conceptual y escrbalo dentro del
circulo o nodo superior del mapa conceptual.
Escriba los conceptos y proposiciones en los nodos supraordinados, coordinados o
subordinados y vaya organizando jerrquicamente por diferentes niveles de
generalidad los conceptos clave del tema. Recuerde que en la parte superior del
mapa, se colocan los supraordinados y en los niveles inferiores los conceptos
coordinados y subordinados.
Escriba las palabras enlace entre los conceptos y represntelas a travs de lneas.
Una vez concluido el mapa conceptual revselo nuevamente para identificar
relaciones que no haya establecido anteriormente.
Escriba el tema del mapa conceptual y si es posible escriba una breve explicacin
del mismo.

EJEMPLO

MAPA COGNITIVO DE CAJAS


Qu es un mapa cognitivo de cajas? es un esquema que se conforma por
una serie de recuadros que simulan cajas o cajones. En la caja superior se
anota el tema o idea principal, en el segundo nivel se sintetiza la informacin de
cada uno de los subtemas.
Ejemplo1:
HIPERTENSION

CORAZON

El corazn utiliza ms
energa, el msculo
crece y aumenta de
tamao, por lo tanto
necesita ms oxigeno
y si no satisface sus
demandas
se
desarrolla angina de
pecho o infarto

CEREBRO

Produce
accidente
vascular
cerebral,
tensin severa en las
arterias que irrigan el
cerebro. Estas arterias
debilitadas
pueden
romperse o causar
hemorragia cerebral

RIONES

Se daan las arterias


que los irrigan, se hacen
ms
gruesas,
adelgazando el paso de
la luz y reduciendo el
aporte sanguneo. Los
riones liberan renina
aumentando la presin
complicando el flujo y
las clulas pueden morir

Ejemplo 2:
PRINCIPALES TIPOS DE CONTAMINACION

DEL AGUA

DEL SUELO

Se representa en
ros, lagos, aguas
subterrneas,
mares y ocanos
provocados
por
desechos
industriales,
derrames
de
petrleo
y
actividad
antropica.

Se representa en
la capa superficial
de
la
corteza,
provocada
por
fertilizantes,
desechos
industriales y el
mal manejo del
suelo.

DEL AIRE

Se representa en
la
troposfera
generada
por
humo,
ceniza,
polvo, aerosol, etc.

CUADRO SINPTICO
Es un diagrama que permite clasificar y organizar de manera lgica los conceptos y
sus relaciones donde debe estructurarlo de lo general a lo particular, de izquierda
a derecha en orden jerrquico y se utilizan llaves para clasificar la informacin
como se muestra el siguiente ejemplo

CLASICA

Mecnica
Termodinmica
ptica
Electromagnetismo
Acstica
Estadstica
Hidrodinmica

MODERNA

Mecnica cuntica
Partculas elementales
Relatividad General
Gravitacin
Fsico nuclear
Atmica
Nuclear

FISICA

Tambin pueden utilizarse columnas e hileras y realizar una tabla, recordando ir de


lo general a lo particular

MAPA COGNITIVO DE SECUENCIAS


Qu es un mapa cognitivo de secuencias? Es un esquema o diagrama
que simula una cadena continua de temas con una secuencia cronolgica
En el primer crculo se anota el tema central, en los siguientes crculos se anotan
las etapas o siguientes pasos.
Ejemplo:

METODO DE
SOLUCION DE UN
SISTEMA DE
ECUACIONES

SUSTITUCION

DESPEJAR UNA
VARIABLE DE UNA
ECUACION

LA ECUACION
RESULTANTE SE
SUSTITUYE EN LA
OTRA

SUSTITUIR VALOR DE
UNA VARIABLE DE LAS
ECUACIONES ORIGINALES

COMPARACION,
SUSTITUIR EL VALOR DE
AMBAS VARIABLES EN LAS
DOS ECUACIONES

DESPEJAR
VARIABLE

SUMAR TERMINOS
SEMEJANTES EN LA
ECUACION LINEAL

QQQ QUE VEO, QUE NO VEO, QUE INFIERO


Es una estrategia que permite descubrir las relaciones de las partes de un
todo (entorno o tema) a partir de un razonamiento critico, creativo e hipottico
Caractersticas:
Que veo: lo que observa , conoce o reconoce del tema
Que No veo: Es aquello que implcitamente no est en el tema pero que
puede estar contenido en el tema
Que Infiero : es aquello que deduzco de un tema, a lo que llego como
conclusin
Ejemplo:
TEMA: NOCHE DE BRUJAS
Que veo
Proviene o tiene su
origen en los Celtas

Que no veo
La relacin de esta
celebracin con
nuestras tradiciones

Los sacerdotes que


celebraban los ritos se
llamaban druidas

Vnculos con las


religiones actuales

Los druidas veneraban a


Satans y el 31 de
octubre celebraban el
festival de SamHait
(Seor de los muertos)

La difusin del
significado de
Halloween en la
sociedad

Lo que ofrecan de
sacrificio eran humanos,
cosechas y animales

Por qu en los
sacrificios se ofrecan
nios y vrgenes

Que infiero
Actualmente
esta celebracin
se basa en el
consumismo
Las almas de los
muertos no
regresan
La celebracin
ha perdurado
debido a la
difusin de los
medios de
comunicacin

Este rito europeo


no tiene nada
que ver con las
costumbres
mexicanas

MAPA COGNITIVO DE ASPECTOS COMUNES


Es un diagrama similar al de conjuntos donde se desea encontrar los aspectos
o elementos comunes entre dos temas o conjuntos
En el conjunto A que ser el primer crculo se anota el primer tema y sus
caractersticas, de igual manera para el conjunto B que es el segundo circulo se
anota su tema y sus caractersticas, en la interseccin que hay entre los dos
crculos se colocan los elementos comunes y los elementos que quedan fuera se
puede denominar como diferencias

Diferencias

Diferencias

MITO

LEYENDA

Explica los orgenes de


las cosas, no tiene fundamentos
Cientficos incluye divinidades y
las relaciona con lo real,
Ms all de lo racional, sin autor,
Tiene distintas versiones

Aspectos Comunes
Tradicin oral
Parte de la cultura de un
pueblo
Dominio popular
Fantasa
Trasciende cultura oral

Basada en hechos reales


Fundamento histrico
Maneja hechos reales por
imaginarios
Personajes vivos o muertos
Razn potico
Nacionalista

PNI POSITIVO, NEGATIVO INTERESANTE


Mediante esta actividad se puede plantear el mayor nmero posible de ideas
sobre un evento, acontecimiento o algo que se observa Se plantea una serie
de ideas sobre un tema considerando aspectos positivos y negativos,
planteando dudas preguntas y aspectos curiosos.
Ejemplo:
TEMA VULCANISMO
POSITIVO
NEGATIVO
INTERESANTE
Proporciona
Prdidas humanas
Manifestacin en la
fertilidad
en
los
cordillera
Prdidas de cosechas
suelos
Se
genera
Destruccin de vas
Las
cenizas
manifestaciones
de comunicacin
vulcanizas son ricas
secundarias
Producen sismos que
en minerales
Solfataras
no
se
pueden
Se
genera
predecir
Giseres
solidaridad entre los
Causa desastres
Fuentes termales
pobladores del lugar
Cambios climticos
Porque las zonas
Naciones y regiones
cercanas al volcn
muestran ayuda
estn muy pobladas?
Aplica los planes DN
III por parte del
ejrcito Mexicano

CUADRO COMPARATIVO
Esta estrategia permite identificar semejanzas y diferencias de dos o ms
eventos u objetos.
Se debe de realizar de la siguiente forma:
a) Identificar los elementos que se desean comparar.
b) Marcar los parmetros a comparar.
c) Identificar y escribir las caractersticas de cada objeto o evento.
d) Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y
diferencias ms relevantes de los elementos comparados.
Ejemplo:
AUSTRALIA
Sydney
Camberra

MXICO
Principales
Distrito federal
ciudades
Guadalajara
Monterrey
Ros importantes
Darlyn
Lerma
Murray
Grijalva
Elevaciones
La Cordillera del Pico de Orizaba
destacadas
Oeste
Popocatptl
Climas
Secos
Templados
Templados
Secos
Agricultura
y Bovino
Bovino
ganadera
Vacuno
Maz y frijol
Minera e industria Hierro
Siderrgica
Carbn
Plata
siderrgica
Hierro
Qu diferencias hay?_____________________________
Qu semejanzas encontraste? ______________________
A qu conclusin llegaste?_________________________

GRAN BRETAA
Londres
Manchester
Tmesis
Los Peninos
Templado
lluvias
Cereales
Vacuno
Hierro
Carbn
Siderrgica

con

RESUMEN
Es la identificacin de las ideas principales de un texto (respetando las
ideas principales del autor). Es un procedimiento derivado de la comprensin
de lectura.
Caractersticas:
a)
b)
c)
d)
e)

Leer de manera general el tema o texto.


Seleccionar las ideas ms importantes.
Buscar el significado de las palabras o trminos desconocidos.
Eliminar la informacin poco relevante.
Redactar el informe final conectando las ideas principales.

Ejemplo 1: LA GEOGRAFIA DE LA ANTIGEDAD


La geografa (del griego, descripcin de la Tierra) est ntimamente enraizada en
el ansia de conocer el espacio. Desde sus lejanos comienzos resulta ser una ciencia
que aglutina conocimiento de lugares.
As la entendieron los griegos, quienes le dieron cuerpo, estudiando la forma
y dimensiones de la Tierra (geometra, geodesia), el interior del planeta (geologa)
y su relacin con otros astros (astronoma), la distribucin del calor sobre el globo
(climatologa), los animales y las plantas. A la geografa, le interesa conocer el
nombre y las actividades de los pueblos (etnogrfia, economa) y como se
organizan las sociedades (sociologa).
Los romanos, que tomaron de los griegos su cultura a travs del helenismo,
fueron guiados por el utilitarismo e hicieron de la geografa una ciencia ahora
establecer relaciones comerciales, pues se interesaban por los caminos que
conducan a los pueblos distantes (itinerarios, tablas peutingerianas) y utilizaban
estos conocimientos como instrumento de dominacin. La Edad Media continua
estos mismos pasos, especialmente con grandes viajeros como Marco Polo. La
ciencia rabe, sin embargo, que aprovecha los conocimientos helensticos a travs
del legado persa, ser ms especulativa, plantendose el problema de las mareas
y otros estudios ms acadmicos.
RESUMEN
La geografa est ntimamente enraizada en el ansia de conocer el espacio. Los
griegos le dieron cuerpo, estudiando la forma y las dimensiones de la Tierra, el
interior del planeta, su relacin con otros astros, la distribucin del calor sobre el
globo, y tambin conociendo el nombre y las actividades de los pueblos y como se
organizan las sociedades. Por su parte, los romanos fueron guiados ms por el
utilitarismo e hicieron de la geografa una ciencia para establecer relaciones
comerciales. En la Edad Media se contina con estos mismos pasos, con grandes
viajeros como Marco Polo. En cambio, la ciencia rabe ser ms especulativa, se
planteo el problema de las mareas y otros estudios ms acadmicos.

ENSAYO
El ensayo es un escrito generalmente breve, de construccin abierta, se caracteriza
porque se apoya en el punto de vista de quien escribe, por lo cual, es producto de
largas meditaciones y reflexiones pues implica la responsabilidad de exponer las
propias ideas y opiniones y respaldarlas con el compromiso de la firma personal;
puede ser de diversos temas.
El punto de vista que asume el autor al tratar el tema adquiere primaca en el
ensayo. La nota individual, gustos o aversiones del autor, es lo que lo caracteriza,
por lo que, en l caben las dudas, los comentarios e incluso las ancdotas y
experiencias de quien lo elabora.
En el ensayo el autor no se propone agotar el tema que trata, sino exponer su
pensamiento; es una reflexin.
Partes de un ensayo
Un ensayo consta de tres partes fundamentales: introduccin, nudo, cuerpo o
desarrollo y conclusin.
a) Introduccin: La introduccin le indica al lector: el propsito del escritor, el
acercamiento al tema o tesis y el orden que seguir el ensayo (Gamboa). Es
para motivar al lector (puede ser una cita textual atrayente o una ancdota) o
para indicar los asuntos que se tratarn.
b) Nudo, cuerpo o desarrollo: - Se desarrollan los aspectos que se indicaron en
la introduccin. Es una seccin muy importante del ensayo pues demuestra la
capacidad de organizacin y argumentacin del escritor (Gamboa).
Por lo general, cada aspecto mencionado ocupar un prrafo del ensayo.
La organizacin del nudo/cuerpo variar segn las estrategias de
organizacin elegidas por el escritor.
Existen diferentes estrategias de organizacin del nudo/cuerpo. Se
pueden utilizar varias de ellas en el mismo ensayo (Gamboa), pueden
organizarse de alguna de las siguientes formas:
Orden cronolgico: permite distribuir la informacin segn el criterio del
tiempo.
Comparacin y contraste. Seala semejanzas y diferencias entre dos o
ms conjuntos o entidades.
Causa-efecto: se examina un objeto o fenmeno y se busca sus orgenes
y consecuencias.
El anlisis. Describe las partes o componentes de un objeto o fenmeno.
Es una tcnica propia del estudio de la literatura (Gamboa).
Definicin. Aclaracin de un trmino o concepto que el lector puede
desconocer. Los diferentes modos de definir incluyen: la situacin de un
concepto dentro de una clase, la ilustracin por medio de ejemplos, el uso
de sinnimos y la etimologa.

Clasificacin. Presentan objetos o actividades que comparten una misma


caracterstica o circunstancia que, a veces, se convierten en criterios para
clasificar en grupos, subgrupos o gneros.
Otro modo de convencer al lector, no por la evidencia sino por la
emotividad,
corresponde a la estrategia de persuasin. Se recurre al lenguaje
figurado
(imgenes, metforas y otras figuras retricas) con el fin de llegar al lector.
Si bien se utilizan tanto en publicidad como en la escritura creativa,
no deben utilizarse en los ensayos acadmicos (Gamboa).
c) Conclusin:
Es el ltimo prrafo del ensayo y recapitula las ideas que se presentaron en
la introduccin.
Se empieza con un breve resumen del ensayo y se termina con una frase
bien pensada que refleje bien el enfoque del ensayo y llame la atencin del
lector sobre el punto clave del artculo (Gamboa).
d) La revisin:
Terminado el ensayo, revisarlo en dos pasos fundamentales (Gamboa)
Primera revisin: observar el contenido, la organizacin; si el escrito
cumple el propsito y si tiene cohesin entre las partes.
Segunda revisin: fijarse en los aspectos gramaticales: los signos de
puntuacin, la acentuacin, la concordancia entre gnero y nmero, la
ortografa, etc.
Tomado de http://serviciosva.itesm.mx/cvr/redaccion/categorias.htm el 4 de febrero de
2010

SINTESIS
Es la identificacin de las ideas principales de un texto con la interpretacin
personal de este.
Caractersticas:
f)
g)
h)
i)

Leer de manera general el tema o texto.


Seleccionar ideas principales
Eliminar la informacin poco relevante.
Redactar el informe final con base a
(parafraseada, estructurada y enriquecida).

la

interpretacin

personal

Ejemplo:

Texto original

Tenemos muchos motivos valiosos por los cuales trabajar; trabajamos para
ganar el sustento diario, para poder contribuir al desarrollo de nuestra familia,
para desarrollar nuestras capacidades, etc. Sin embargo parece que estas
razones no son suficientes para evitar considerar que el trabajo "es un
enemigo". Basta mirar como anhelamos los fines de semana y los das feriados,
es decir la primera oportunidad para no trabajar o para hacerlo con el mnimo
esfuerzo. En el extremo opuesto, se encuentran los adictos al trabajo, aquellos
para los que no hay otra cosa que trabajar, han renunciado a su familia,
amigos
y
quin
sabe
qu
cosas
ms
por
su
obsesin.
Pero para vivir el trabajo verdaderamente, sin eliminar nada y sin renegar de
nada es preciso reconocer en lo cotidiano el significado profundo de nuestra
accin, o dicho de otra manera, es preciso tener las razones que nos hacen
descubrir el gusto por lo que hacemos.
Ideas principales
1.- Las estas razones por las que trabajamos parecen no ser suficientes para evitar
considerar al trabajo como un enemigo.
2.- Existen dos posturas extremas de enfrentarse al trabajo:
- se est atento a la primera oportunidad para no trabajar.
- se toma muy a pecho el trabajo dejando a un lado su familia, amigos.
3.- Para vivir verdaderamente el trabajo es preciso tener las razones que nos
hacen descubrir el gusto por lo que hacemos.
Sntesis del texto
Son muchos los motivos para trabajar, el sustento, la familia, desarrollo personal;
pero a pesar de esto no somos amigos del trabajo, preferimos los das de fiesta y
fines de semana, aunque hay muchos que se apegan al trabajo amndolo de tal
modo que abandonan todo. Para no vivir esta contradiccin es importante
entender el porqu profundo de lo que hacemos.

PREGUNTAS GUA
Esta estrategia permite visualizar de una manera global un tema a travs de una
serie de preguntas literales que dan una respuesta especfica.
Se realiza de la siguiente manera:
Elige un tema
Formula preguntas literales (qu, cmo, cundo, dnde, por qu)
Las preguntas se contestan con referencia a datos e ideas.
Nota: Las preguntas son solo un ejemplo, cada alumno debe crear sus propias
preguntas literales.
Ejemplo:

CONCEPTO
Qu?
OBJETIVO
Para
qu ?
CAUSA

PERSONAJE:

Por qu?

Quin?
TEMA
CENTRAL

CANTIDAD: - - -

Cmo?

Cunto?
LUGAR
Dnde?

TIEMPO
Cundo?

PROCESO

DIAGRAMA RADIAL
Son Esquemas organizados que relacionan palabras o frases dentro de un proceso
informativo. Elaborar un diagrama induce a organizar esta informacin no solo en
papel sino tambin en la mente pues le permite identificar las ideas principales y
subordinadas de acuerdo al orden lgico

El diagrama radial parte de un concepto o titulo que se coloca en la parte central


lo rodena palabras o frases claves que tengan relacin con l. Estas pueden
circundarse de otros componentes particulares Su orden no es jerrquico Estos
conceptos se unen al ttulo a travs de las flechas. Ver el siguiente ejemplo

Resistentes
al cambio

Ejercito

Clase Alta

Clero

Poltica
Colonial

Centralistas

Congreso Constituyente

Federalistas

Libertades
.
Republica

Unin

Estados Soberanos

Constitucin

PREGUNTAS LITERALES

Hacen referencia a ideas, datos, y conceptos que aparecen

directamente

expresados en un libro, tema o una lectura.


Sus caractersticas son:
Hacen referencia a las ideas y detalles expresados en el texto
Las preguntas conllevan respuestas que incluyen todas las ideas
importantes expresadas en el texto
Generalmente inician con los pronombres

interrogativos

cmo, dnde, y por qu


Pueden ser declaraciones que requieren una respuesta
Ejemplos:
Qu es el hombre?
Cules son las cualidades que hacen valer al hombre?
Cul es la esencia fundamental de la democracia?
Cuntas veces se modifico el concepto de algebra?
De quin procede el trmino algebra?

qu, cundo,

PREGUNTAS EXPLORATORIAS

Estas preguntas se refiere a los significados, implicaciones

y a los propios

intereses despertados, implica anlisis, razonamiento critico, reflexivo, y creativo,


descubrimientos de los propios pensamientos o inquietudes pueden iniciar como
lo siguiente:

Que significa? Cmo se relaciona con ? Qu sucede si yo

cambio? Qu ms se requiere para aprender ms sobre ? Qu argumentos te


convencen ms ?
Ejemplos:
Por qu se dice que el hombre es posibilidad pura?
Qu significa la palabra algebra?
Algebra como se relaciona con aritmtica?
Qu ms se quiere aprender sobre las ecuaciones lineales?

MAPA SEMNTICO

Es una estructuracin categrica de informacin representada grficamente donde


se estructura la informacin de acuerdo con el significado de las palabras. Sirve
para clasificar la informacin con base a su contenido
identificar la idea principal,

Como primer paso es

reconocer las ideas secundarias y detallar la parte

Basura

Por derrame de Petrleo


Por actividades antrpicas

Joven

Maduro

Viejo

Lagos

Pesca, turismo

Rios

Actividades
Extraccin de petrleo

HIDROSFERA

Va de comunicacin

CONTAMINACION

complementaria como son caractersticas, subtemas etc.

teutnico

barra

crter

Ejemplo de mapa semntico:

Escisin o corte, tanto quirrgico como


traumtico; corte del cirujano, debido a su
precisin, causa el menor dao tisular posible.

Agentes
qumicos
fsicos o
microbianos

Heridas

Mordeduras

Golpes

MAPA COGNITIVO DE AGUA MALA


Es un esquema que simula la estructura de una medusa bebe, sirve para ordenar
los contenidos o temas. En la parte superior se anota la idea central, en la
siguiente divisin los subtemas, en los hilos o lneas de la medusa se anotan las
caractersticas o elementos de cada subtema

ESTADO BENEFACTOR

POLITICAS SOCIALES

POLITICAS
ECONOMICAS

POLITICAS
INDIGENISTAS Y
EDUCATIVAS
Problemas raciales

Promocin de la educacin cooperativa

Los integra y apoya

Crear Instituciones de apoyo social

Fortalecimiento de la organizacin social

Promocin de la educacin

Apoyo a campesinos

Desarrollo de trabajos y cooperativas

Adelanto de clases sociales

MATRIZ DE CLASIFICACION
Es la estrategia que permite hacer distinciones detalladas de las caractersticas de
algn tipo de informacin especfica.
Para ello:
Identifica los elementos que desea clasificar y elabora un listado
Organiza en grupos iniciales
Determina los elementos y categoras que vas a clasificar
Identifica las caractersticas que hacen a cada categora distinta de otra
Verifica si las caractersticas de los elementos cubren las necesidades de las
categoras
Dar una conclusin en base a los resultados de clasificacin de los
elementos

Vuela
Patos
Gansos
Colibr
Gatos
Perros
Cerdos
Palomas
Correcaminos
Avestruz
Pinginos
Gallinas
Loros

No vuela

Conclusin

LNEA DEL TIEMPO


Estrategia en la cual se descubren las aportaciones o acontecimientos
importantes de una poca

ms

o etapa del tiempo, siguiendo una secuencia

cronolgica..
Para construirla se debe realizar una lnea recta bidireccional divida en segmentos,
segn la lectura seleccionar las fechas o periodos y en cada uno de los segmentos
anotar la informacin ms sobresaliente.

Edad Antigua

s. V a. C.

Edad Media

poca moderna

s. XV a. C.

Contempornea Actual

s. XIII d. C.

s. XXI d. C.

MATRIZ DE INDUCCIN
Es la estrategia que sirve para extraer conclusiones a partir de fragmentos de
informacin
Para elaborar se debe seguir los siguientes pasos:
Identificar los elementos y parmetros a comparar
Tomar nota de ellos y escribirlos
Analizar la informacin que ha recolectado y buscar patrones
Extraer conclusiones basndose en el patrn observado. Buscar ms
evidencias que confirmen o no las conclusiones

VESTIDO

COSTUMBRES
NORTEAMERICANAS
Ropa colorida y de
moda, cambian
mucho

ALIMENTACION

Comen mucho fuera


de casa, comida
para llevar

BEBIDA

Beben mucho
alcohol dentro y
fuera de casa, es un
problema que no se
habla mucho

CORTEJO

Los hombres no son


romnticos, las
mujeres son
agresivas

CONCLUSION
INFERENCIA

COSTUMBRES
INGLESAS
Usan muchos
grises y cafs,
ropa suelta y
conservadora
Comen mucha
carne y almidn,
casi no comen
fuera de casa
Toman
principalmente
los jvenes,
cerveza servida
a la temperatura
del ambiente
Muy reservados,
citas formales ,
los hombres son
considerados
muy romnticos
y las mujeres
muy tmidas

COSTUMBRES
FRANCESAS
Ropa ajustada y
corta y blusas
Finos
restaurantes,
salsas deliciosas,
comida con vino
y queso
Beben vino
desde la
juventud en casi
todas las
comidas.
Se considera a
los hombres
romnticos y
mujeres
sensuales, les
gusta el
romance

CONCLUSION
INFERENCIA

MNEMOTCNICA
Estrategia que se utiliza para recordar contenidos o informacin mediante el
establecimiento de relaciones. Para elaborar esta tcnica se debe determinar los
elementos a recordar y asignar un significado personal
Ejemplo Elementos bsicos para el desarrollo de la vida

CHON
C Carbono
H Hidrogeno
O Oxigeno
N Nitrgeno

MAPA COGNITIVO TIPO SOL


Los mapas cognitivos son estrategias que hacen posible la representacin de una
serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones enmarcadas
en un diagrama o esquema. Sirven para la organizacin de cualquier contenido
escolar,

enfoca el aprendizaje sobre actividades especficas, ayuda a la

construccin de significados ms precisos,


clasificar, categorizar,

permiten diferenciar

comparar,

secuenciar, agrupar y organizar una gran serie

de

conocimientos
El mapa cognitivo tipo sol es un diagrama o esquema semejante a la figura del sol
que sirve para introducir u organizar un tema. En l se colocan las ideas que se
tiene respecto a un tema o concepto. En la parte central se anota el titulo y en
las lneas o rayos que circundan al sol se aaden ideas obtenidas sobre el tema.
Ejemplo:

Desastre
Richter

SISMOS
Epicentro
Terrestre

Vibratorio

MAPA COGNITIVO DE TELARAA


Es Un esquema semejante a la tela de una araa donde se clasifica la informacin
en temas y subtemas. Le servir para organizar sus contenidos sealando sus
caractersticas.

El tema se anota en la parte central, alrededor del circulo los

subtemas sobre las lneas que salen de l, en torno a las lneas se anotan las
caractersticas sobre lneas curvas que asemejan telaraas

Ajuste de reguladores

Se observa Funcin
Director y camargrafo
Anexo al estudio

Gra pesada

Orticon de imagen

ESTUDIO DE
TELEVISION

Ojo de cmara

Produccin Sonora
Pone disciplina en el estudio

Poseer creatividad, toma de decisiones

Indica tomas, movimientos y escenas

Calidad Tcnica de Imgenes

MAPA COGNITIVO NUBES


Es un esquema representado por imgenes de nubes, en las cuales se organiza la
informacin partiendo de un tema central del cual se derivan subtemas que se
anotan a su alrededor

En la nube central se coloca el tema principal, alrededor

de la nube se colocan otras nubes que contienen subtemas, caractersticas


informacin que se desea aportar.

Parvada: Conjunto de aves


que viajan juntas y que
comparten territorio como los
patos.

Manada: Gpo. Mamferos


de la misma especie de
gran tamao guiados por
un jefe como renos,
lobos, bfalos

Hormiguero: Nido en
que vive una
sociedad de
hormigas

Rebao: Grupo de
mamferos de
mediano tamao,
existe un lder como
cabras y ovejas.

ORGANIZACION
INTERNA DE
POBLACIONES.

Colmena: Lugar donde se


alojan abejas y avispas, se
da la divisin de trabajos y
de sociedad como
znganos, obreras y reina

MAPA COGNITIVO PANAL


Es un diagrama conformado por celdillas hexagonales centrales que simulan un panal, organiza y clasifica cualquier tipo de
informacin. En la parte central se coloca el tema central, en los recuadros laterales se anotan los subtema, de los subtema
sale lneas que van formando las celdillas del panal, en las cuales se anotan las caractersticas o elementos que se desea incluir.

Argumentativos

Spot

Anuncios
comerciales

Flashes

Eslganes

MAPA COGNITIVO CALAMAR

Es un esquema que se utiliza para diferencias dos o ms elementos, en la parte


central se divide en tres segmentos,

en el centro se coloca el tema, en los

costados los subtemas, de los cuales subtemas salen lneas que asemejan las
patas del calamar en las cuales se comparan las caractersticas.

ELEMENTOS

CLIMA

FACTORES

MAPA COGNITIVO ESCALONES


Es un diagrama que representa peldaos a una escalera donde se coloca la
informacin en orden jerrquico creciente, es decir, de lo menos importante a lo
ms importante
contenidos.

o de abajo hacia arriba, sirve para organizar o clasificar

MAPA COGNITIVO CATEGORAS


Es un esquema que clasifica los contenidos de un tema o unidad, agrupandolos en
subtemas, o categorias indicando elementos que conforman cada grupo. . En la
parte central se anota el tema principal, se catehoriza los temas segun su
importancia, en las lneas que rodean al tema principal se anota lossubtemas y los
nombres de los elementos de cada clase se escriben sobre las lneas subseceuntes
y se debe seguir el orden de las manecillas del reloj.

r
e
v
i
s
t
a

Tragedia

M
A
Y
O
R
E
S

z
a
r
z
u
e
l
a

Comedia
Tragicomedia

SUBGENEROS
DRAMATICOS

DRAMATICOS MUSICALES

Opera
Opereta

M
U
S
I
C
A
L
E
S

MENORES

E
n
t
r
e
m

s
a
i
n
e
t
e

L
o
a

S
k
e
t
c
h

MAPA COGNITIVO DE COMPARACIONES


Es un esquema donde se comparan dos temas o subtemas indicando las
semejanzas y diferencias que existen entre ambos.

En el recuadro central se

anota el tema principal, en la parte central izquierda se anota el primer subtema,


en la parte central derecha se anota el segundo subtema, En la parte superior e
inferior se anotan las caractersticas principales de los subtemas a comparar

SE REGENERAN

SE AGOTAN

AGUA

COMBUSTIBLES FOSILES

SUELO

PETROLEO

RENOVABLES

SUELO

RECURSOS
NATURALES

NO RENOVABLES

COMBUSTIBLES
NUCLEARES

VEGETACION
FLORA

FAUNA

YACIMIENTOS
MINERALES

RA P RP (Respuesta anterior Pregunta Respuesta posterior)


Es la estrategia nos permite construir significados en tres momentos basados en
una pregunta, una respuesta anterior anticipada y una respuesta posterior.
Caractersticas:
a) Se inicia con preguntas medulares del tema.
b) Posteriormente se responde las preguntas con base en los conocimientos
previos (lo conocido del tema).
c) Acto seguido se procede a leer un texto u observar un objeto de estudio.
d) Se procede a contestar las preguntas con base en el texto u objeto
observado.
Ejemplo 1:
Respuesta
Preguntas (P)
Respuesta
anterior
al
posterior
al
estudio (RA)
estudio (RP)
Las
respuestas 1. Qu
es
un 1. Persona
son variables por
romntico?
soadora.
que dependen de 2. Quin fue el msico 2. Beethoven.
los conocimientos
romntico
ms 3. Predominio
previos de cada
destacado?
del
alumno.
3. Cules
son
las
sentimiento.
caractersticas de los 4. Siglo XIX en
escritores romnticas?
Amrica y en
4. Cul es la poca de
Europa
a
mayor
auge
del
finales
del
romanticismo?
siglo XVIII.
5. Qu influencia tuvo 5. Un deseo de
esta corriente artstica
libertad.
en
los
autores
romnticos?

MAPA COGNITIVO DE CADENA


Es esquema conformado por una serie de recuadros que simulan una cadena
continua, unida por medio de lneas, donde se coloca la informacin por jerarquas,
partiendo del tema de mayor relevancia al de menor. En l los contenidos se
organizan y clasifican de manera decreciente. En las elipses que emergen de los
recuadros se recomienda anotar una referencia o caracterstica.

Ejemplo 1:
RESOLUCIONES DE
ECUADION ES LINEALES

IDENTIFICAR Y AGRUPAR
TERMINOS SEMEJANTES

SUMAR TERMINOS
SEMEJANTES

PROPIEDAD DE
LA IGUALDAD

DESPEJAR LA
VARIABLE

COMPROBACION:
SUSTITUIR LA VARIABLE
EN LA ECUACION

CARACTERISTICAS
DE TERMINOS
SEMEJANTES

MAPA COGNITIVO DE ARCOIRIS


Es diagrama que representa la figura de una arcoris, en uno de cuyos extremos se
coloca el origen o inicio del tema. En los arcos se indican las caractersticas o el
procedimiento para obtener el resultado o fin del tema estudiado.
Caractersticas:
a) En la parte central se anota el titulo del tema.
b) En el extremo izquierdo se coloca el origen o inicio del tema.
c) En los arcos siguientes se registran las caractersticas.
d) En el extremo derecho se escribe el resultado o fin del tema.
Ejemplo 1:

PRUEBAS

MOVIMIENTO
DE
ROTACION

CONSECUENCIAS

Ejemplo 2:

LEY DE
GRAVEDAD
PRUEBAS

CONSECUENCIAS

ESTRATEGIA SQA (Que s, qu quiero saber, qu aplico)


Estrategia que permite verificar el conocimiento que tiene el alumno o grupo sobre
un tema a partir de los siguientes puntos:
Lo que s: Son los organizadores previos, es la informacin que el alumno
conoce.
Lo que quiero saber: Son las dudas o interrogantes que tiene sobre el tema.
Lo que aprend: Verifica el aprendizaje significativo alcanzado.
Ejemplo:
SOBRE LOS VOLCANES
Qu s?
Aberturas de la
corteza terrestre

Qu quiero saber?
Cul es la mxima temperatura
interna y externa?

Qu aplico?
Interior 6000 C
Exterior 2500 C

Tienen cuatro partes

Existen volcanes dentro del


fondo del mar?

Si y son activos

De qu parte est constituido?

Chimenea, crter,
edificio, foco
magntico

Sus cenizas son


frtiles

MAPA COGNITIVO DE SATLITES


Es

un diagrama que simula la tierra y un grupo de satlites girando a su

alrededor. Sirve para la clarificacin o definicin de algn concepto o tema. En la


parte central (Crculo de la tierra) se coloca el tema central, en los satlites que
giran alrededor de la tierra se anotan las caractersticas o subtema, los satlites
se unen por medio de flechas. Ejemplo:

Sistema
Operativo

Agradable
MICROSOFT
WINDOWS

Utiliza Ventanas

Ambiente
Grfico

ESTRATEGIA DE LLUVIA DE IDEAS


Tcnica grupal que permite indagar u obtener informacin acerca de lo que un
grupo conoce sobre un tema determinado.
Caractersticas:
Se parte de una pregunta central
La participacin puede ser oral o escrita
Debe existir un moderador
Se puede realizar con otras tcnicas graficas en forma conjunta

MAPA COGNITIVO DE CICLOS


Diagrama donde se anota la informacin en un orden cronolgico o por secuencias
a travs de crculos y flechas que llevan seriacin continua y peridica. En el
crculo superior se anota el inicio del ciclo

y en el subsiguiente se anotan las

etapas que completan el ciclo

EVAPORACION

EVAPOTRANSPIRACION

CONDENSACION

ESCURRIMIENTO

PRECIPITACION

INFILTRACION

ANALOGA
Es una estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos o situaciones
cuyas caractersticas guardan semejanza
Caractersticas
Se eligen los elementos que se desea relacionar
Se buscan elementos o situaciones de la vida diaria con los cuales se puede
efectuar la relacin para facilitar su comprensin

Ejemplo
Capas de la Tierra es a huevo
Como ncleo es a yema
Y manto es a clara
Como corteza es a cascaron
-------------------------------------------------Capas de la Tierra = huevo
ncleo = yema
manto = clara
corteza = cascaron

HISTORIETA
Es una narracin grfica, visualizada mediante una serie de recuadros dibujados a
partir de tema previamente escrito, en la que existe un personaje central
alrededor del cual gira el argumento; este ltimo se plica mediante dilogos
breves, movimiento y expresin de los sujetos dibujados.
Caractersticas:
Requiere de varios encuadres
Tiene secuencia lgica
Describe diversas situaciones
Tiene estructura de un cuento o novela
Combina elementos verbales con imgenes
Su dibujo es artstico
Casi siempre es seria , se caracteriza por no manejar comicidad

COMIC
Es un relato de imgenes, generalmente acompaado de texto y que expone cada
situacin de su historia en cuadros. Sus obras en las que predomina la accin y los
smbolos; su funcin es recreativa y descriptiva, y su fin es divertir.
Caractersticas:
Exposicin breve utilizando pocos recuadres
No requiere de una secuencia cronolgica
Se puede expresar en una sola vieta
Dibujo humorstico y caricaturista
Los dilogos se expresan por globos o smbolos semejantes

TECNICA FODA
El diagnstico FODA permite identificar la situacin actual, que est constituida
por dos niveles; la situacin interna y la situacin externa

Positivas
Exterior Oportunidades
Enciclomedia
es
una
buena
herramienta de induccin a las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin
ayuda
al
proceso
enseanza aprendizaje
Enciclomedia incluye cursos de ingls
los cuales estn diseados para ser
impartidos
por
profesores
que
dominan la lengua.
La aplicacin de nuevas tecnologas en
la educacin siempre se ha visto como
una oportunidad, al menos en el
momento en que stas son novedad.
La tecnologa nunca ha sido la barrera,
cada vez son ms baratas, ms
potentes, ms fciles de utilizar y
estn ms implantadas en todos los
mbitos de la sociedad
Utilizar bibliotecas virtuales, diferentes
manuales que apoyen a la enseanza
sin que signifique un costo significativo
econmico para el alumno
Catalogar recursos para que sean
accesibles para mayor cantidad de
estudiantes
Lograr una comunicacin por medio
del mensajero instantneo, correo
electrnico, foros de discusin que
brinde unas herramientas adicionales
sin importar el lugar ni la distancia
donde se localicen
Conocer,
desarrollar y aplicar el
diseo instruccional para desarrollar
cursos en lnea dentro de las
universidades
a nivel licenciatura,
Maestra y doctorado
Gestin de apoyos a instituciones en
los
diferentes
sectores
para
implementar la tecnologa en la
educacin

Negativas
Amenazas
Enciclomedia
carece
de
carcter
comprensivo e integral, no propicia el uso
de las tecnologas ms all de
exposiciones y bsquedas pues la gestin
educativa e interaccin creativa del
profesor
y
estudiante
no
estn
comprendidas
Reduccin de Tecnologa educativa al
estudio de uso de equipo y sistema
La difusin de tecnologa no es rpida ni
eficiente
Actualmente no todas las instituciones
educativas cuentan con el apoyo necesario
para adquirir tecnologa
El alumno a temprana edad puede tener
ms conocimiento de la tecnologa que el
docente en niveles como primaria o
secundaria
Baja demanda en el ingreso de alumnos
en relacin a las instituciones educativas
que no cuentan con tecnologa
Deshumanizar la educacin
El nfasis realizado en la tecnologa, no en
la metodologa.
Enfoque en la ltima tecnologa pero si se
centra en una metodologa concreta
obligara a buscar indicadores de eficacia y
no de novedad.
Transmisin de mensaje de fugacidad en
toda la innovacin tecnolgica. Si cada
tres aos se dice que la tecnologa anterior
ya no vale y ahora tiene que innovar en la
siguiente, pocas personas querrn dedicar
un gran esfuerzo a incorporar algo que
tiene una fecha de caducidad prxima.
Mientras los indicadores para la promocin
profesional estn en la investigacin (al
menos en la universidad) en lugar de la
renovacin metodolgica, no se estar

El docente podr capacitarse para


lograr una mejor interaccin con las
reas tecnolgicas y aplicarlas en el
saln de clases

apoyando
realmente
el
cambio
metodolgico en la formacin. El mensaje
que
se
transmite
es
que,
profesionalmente, eso no vale para nada.

Utilizar la tecnologa adecuadamente


mediante filtro de informacin para la
familia o nios incluido en programas
actuales como Windows Vista en
Control parental
Uso de Videoconferencias, es decir
conversacin entre dos o ms
personas que se encuentran en
lugares diferentes pero pueden verse y
orse.
La tecnologa educativa humanizara la
educacin si se utiliza correctamente
Mayor flexibilidad
tecnolgico

en

el

diseo

Interior Fortalezas
Gestiona la investigacin
Aplicacin del conocimiento adquirido
a situaciones reales
El alumno tiene la capacidad y facilidad
de consultar la informacin en un
tiempo
Innovacin de materiales educativos
La tecnologa como solucin para
sistematizar procesos, actividades en
menor tiempo y mayor precisin
El alumno puede hacer uso de gran
cantidad de informacin a travs de
Internet
Facilidad de poder cursar materias en
cualquier espacio sin importar el lugar

Debilidades
No haba aumentos importantes en los
ritmos de aprendizaje en clases con
tecnologa
Bajo rendimiento en lectura, matemticas,
ciencias y razonamiento lgico
Carencia
en
el
dominio
en
las
competencias bsicas en estudiantes de
15 aos
Desinters por el desarrollo educacional
Materiales educativos
la tecnologa

absolutos frente a

Bajo nivel acadmico cuando pasan de


grado de estudio a otro
Enajenacin en aparatos electrnicos ( Pc,
Celular)
Disminuye el contacto personal
Reduce la consulta a Libros
Surgen laguna o espacios sin definir
dentro del proceso enseanza aprendizaje
Atraso tecnolgico

Andamio cognitivo
Un andamio es una estructura que se utiliza para levantar o sostener un edificio mientras
se construye y que despus, cuando se sostiene por s mismo, se retira.
Metafricamente, un andamio cognitivo es una estructura o armazn temporal mediante
la cual los alumnos desarrollan o adquieren nuevas competencias, destrezas y conceptos.
Este concepto fue acuado en los 70s por Wood, Bruner y Ross (1976) como una
metfora para describir la intervencin efectiva de un compaero, un adulto o una persona
experta durante el proceso de aprendizaje de otra (McLoughlin, Winnpis y Oliver, 2000).
El concepto de Zona de desarrollo prximo o Zona potencial de desarrollo de Vygotsky
es muy cercano a esto. Los andamios sirven para que los sujetos en desarrollo alcancen
niveles de competencia que no podran conseguir por s solos.
Para Vygotsky, el pensamiento consiste en establecer relaciones, cuyo fundamento se
encuentra en las acciones que los sujetos realizan con otras personas que actan como
mediadores. El desarrollo mental debe incluir, desde esta perspectiva, la cooperacin que
se recibe del entorno, el cual acta como una suerte de andamio cognitivo.
Asimismo, cuando nos referimos con este trmino a elementos estructurados para
registrar y analizar informacin, hacemos referencia a instrumentos u organizadores
como: tablas comparativas, mapas conceptuales, diagramas, esquemas o matrices.
Dodge (2001) define un andamio como una estructura temporal que `proporciona ayuda
en puntos especficos del proceso de aprendizaje y propone usarlos en tres momentos
clave:
-

En la recepcin de la informacin: cuando los alumnos tienen que acudir a fuentes


diversas de datos, hechos, conceptos, etc. y extraer la informacin relevante
distinguindola de la no relevante en el contexto de la tarea.

En la transformacin de la informacin: cuando es necesario comprender, valorar, decidir,


integrar con lo ya sabido, etc.

En la produccin de informacin: cuando los alumnos deben crear un producto original


con la informacin adquirida.

Ejemplos de andamios de recepcin son:


- Guas de observacin y audicin: si los alumnos corren el riesgo de perderse detalles
importantes, no se centran en los aspectos relevantes o no son capaces de retener sus
percepciones por falta de vocabulario para describir las cosas.
- Guas de entrevistas a expertos: si tienen que entrevistar a otra persona para reunir
informacin especfica.
- Glosarios: si el vocabulario con el que van a enfrentarse no es habitual o conocido.
- Cronologas: si tienen que dotar de significado a series de eventos cuyo orden
cronolgico es vital para su comprensin.
- Guas para tomar notas: si se quiere orientar su atencin hacia lo que es importante y a
las relaciones entre conceptos.
- Grficos de caractersticas: cuando hay que tener en cuenta muchas cosas que tienen
similaridades y diferencias.
- Grficos organizacionales: si hay que dotar de sentido a una estructura organizativa.
Para ayudar a los alumnos a transformar la informacin reunida imponindole una
estructura, tenemos los siguientes tipos de andamios:
- Diagramas de Venn: para clasificar dos o tres cosas por sus similitudes y diferencias.
- Grficos de caractersticas: si hay que clasificar similitudes y diferencias entre dos o tres
cosas, especialmente si se desea que identifiquen maneras de juntarlas o coordinarlas.
- Ayuda a la ideacin: para generar ideas o soluciones a problemas.
- Torre inductiva: para desarrollar un argumento lgico basado en hechos demostrables.
- Grficos para toma de decisiones: si hay que realizar una eleccin informada o emitir
juicios basados en los datos que han reunido.
Los andamios de produccin son ayudas para que los alumnos produzcan algo que
demuestre lo que han aprendido. Son especialmente tiles cuando el producto tiene que
seguir las convenciones de un gnero o un formato de presentacin o publicacin
determinado:
- Plantillas y esquemas de presentacin: para organizar las ideas en un formato de
presentacin determinado (informativo, instructivo, persuasivo).
- Plantillas para escritura: desde artculos para una revista cientfica hasta esquelas,
pasando por cartas al director de un peridico o cualquier tipo de documento estructurado.
- Estructuras de guin: para transformar informacin diversa y convertirla en un guin
cinematogrfico, escena de teatro o programa de radio.
- Formatos de guin: si hay que seguir un patrn determinado para un guin, como las
convenciones del teatro o el cine.
- Plantillas multimedia (storyboards): para centrarse en el contenido del multimedia en
lugar de en los aspectos estticos o de produccin.

Ejemplo:

Lo que compartimos

Problemas

Preocupaciones

Satisfacciones

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