1:1 Impacto del programa

eLearing en las escuelas piloto

de la Repblica de Tatarstan.
Caso de Estudio - Repblica de Tatarstan
Intel Education Software

Introduccin
En aos recientes, ha habido un flujo continuo de innovaciones en el sistema educativo general de Rusia: optimizacin de la red,
capitacin, exmenes finales estatales en escuelas de nivel primaria y secundaria, y un nuevo sistema para el salario de los maestros.
Hoy es la culminacin de la introduccin de una nueva generacin de estndares. Al mismo tiempo, de manera extraa, prcticamente
no hubo intentos de evaluar los efectos de estos desarrollos y de entender qu es lo que gana el usuario final, los estudiantes
y sus familias. El anlisis de los resultados usualmente se limita a un reporte del nmero de escuelas que fueron recortadas, maestros
que se re-capacitaron, y de la tecnologa que se dio a las escuelas. Sin embargo, un anlisis rpido de los resultados, como es la
introduccin de financiamiento por persona y un nuevo sistema para los salarios de los maestros, demostr que ninguna de stas
innovaciones conduce a cambios en los niveles de conocimientos bsicos estudiantiles como tampoco hubo lineamientos en los
resultados de aprendizaje en escuelas rurales y urbanas. Aunque probablemente este era el objetivo final de la reforma.
La investigacin de los resultados de implementacin del programa eLearning 1:1 se llevaron a cabo para conocer el efecto del
usuario final. No queramos saber cuantas computadoras fueron entregadas a las escuelas, o cuantas horas de capacitacin se les
dieron a los maestros. Intentamos evaluar el resultado final:
Cmo cambiaron los xitos educativos y de enseanza en los estudiantes de escuelas piloto despus de la implementacin
del modelo 1:1?
Qu ha cambiado en el trabajo del maestro y cmo ha cambiado el ambiente inter escolar?
Cmo afect la implementacin del modelo 1:1 a la relacin padre-hijo-escuela?
El estudio fue conducido por la Asociacin Inter-regional de Monitoreo y Estadsticas Educativas en escuelas piloto de la Repblica
de Tatarstan, con la ayuda del Ministerio de Educacin y Ciencia de la Repblica de Tatarstan con el respaldo de la corporacin Intel.
M.Agranovitch. Evaluacin de la eficiencia de cuerpos ejecutivos regionales en el campo educativo. Revista Administracin de la Educacin 6/2010, http://mamso.ru/node/305

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Intel Education Software

RETOS
El ministerio de educacin de Tatarstan cuestion la efectividad
del los programas educativos de Intel ya que despus del esquema
entrena al entrenador, los profesores/escuelas no enseaban un
progreso evidente.

SOLUCIONES
Expertos de Intel llegaron a 5 escuelas equidistantes de Tatarstan
para asegurar que los programas educativos, tcnicas y tecnologa
de Intel estn siendo enseados y utilizados apropiadamente.
Durante 2 aos los supervisores piloto de Intel dieron apoyo
completo y directo/orientacin/entrenamiento en 5 escuelas para
integrar los programas educativos de Intel a procesos educativos
de primaria, secundarias y preparatorias, 1:1 e Learning fue la base
+ Intel Teach e Intel Learn.

RESULTADOS
1) La creacin del primer Centro de educacin de Excelencia Intel .
2) 1:1 eLearning estudio de impacto el cual revela que el
eLearning 1:1 es altamente efectivo en el mejoramiento de la
calidad educativa.
3) Nuevas herramientas de investigacin ayuda a identificar
y evaluar los efectos de eLearning 1:1 en los estudiantes y los
cambios que trae a las escuelas.

IMPACTO
Los conocimientos de matemticas de los estudiantes en todos
los niveles de las escuelas piloto, son mayores a los de los estudiantes
de los grupos controlados, incrementando as el apoyo de los
padres de familia en la vida escolar y la educacin de los hijos.

ACCESO/INTEGRACIN DIGITAL
Intel classmate PC convertibles con software educativo de Intel.

ENFOQUE EDUCATIVO
Desarrollar las habilidades del siglo 21 a travs de la capacidad
de trabajar con informacin encontrada de diferentes maneras,
la habilidad de comunicar y colaborar efectivamente con otros,
la habilidad de aprender independientemente y de poner metas
educativas.

El caso de Tatarstan
En el 2012, se inici un proyecto en la Repblica de Tatarstan,
en conjunto con la implementacin planeada de educacin
electrnica, para demostrar en cinco escuelas la eficacia de
los programas educativos de Intel. Este proyecto est enfocado
en el mejoramiento de la calidad educativa y busca ofrecer al
estudiante y al profesor las habilidades y experiencias para el
siglo 21 y el desarrollo profesional de los educadores. El proyecto
incluye capacitacin de nuevas tecnologas educativas para los
maestros y el trabajo en nuevos ambientes educacionales.

El equipo mvil fue adquirido por la Repblica y entregado a

las escuelas piloto. Esto incluy aulas mviles con classmate
PCs convertibles y laptops con software educativo especializado
pre-instalado. Esto permiti la creacin de condiciones para la
integracin del modelo 1:1 en el proceso educativo de escuelas
piloto en todos los niveles.
La tarea del estudio actual es evaluar el impacto del eLearning
1:1. El estudio se enfoc en los efectos que ha tenido el programa
en los estudiantes, principalmente en la evaluacin de los
estudiantes dominando los conocimientos y habilidades del
siglo 21 y sus logros educativos. Tambin fueron considerados
como resultado de la implementacin del programa, los cambios
en los esquemas y contenidos del trabajo de los profesores, los
cambios en el proceso educativo y ambiente escolar, as como
el incremento en la participacin de los padres de familia en la
vida escolar y educativa.
Para poder evaluar los resultados del programa de implementacin,
dos conjuntos de datos han sido analizados: uno del proyecto
de escuelas piloto 1:1 (PPS) y el segundo del grupo de control
(CGS), caractersticas fundamentales de las cuales (ubicacin,
tamao, tipo de escuela, etc.) son similares a los de las
escuelas piloto.
La herramienta principal fue una encuesta a los participantes
del programa: estudiantes, maestros y padres de familia. Se
encuestaron a los estudiantes de 8 y 10 (por lo menos el
70% de los estudiantes de materias paralelas), sus maestros
(por lo menos el 70% de los profesores enseando en estos
grupos y en nivel primaria) y los padres de familia (por lo menos
el 60% de los padres de las 5 escuelas del programa piloto y 5
escuelas del grupo de control). El total de encuestados fue de:
736 estudiantes, 256 maestros y 826 padres de familia. Adems
de las encuestas, fueron entrevistados 10 Directores escolares y
hubo encuestas grupales a alumnos de primaria (93 estudiantes).
La informacin obtenida en las encuestas y entrevistas fue
complementado por datos estadsticos obtenidos de
cuestionarios diseados especialmente para escuelas aplicados
por internet. La implementacin del Programa eLearning 1:1 de
Intel (1:1) en Rusia y en otros pases, pretende ayudar a los
estudiantes a desarrollar las habilidades necesarias para
personas en el siglo 21, tal como ser capaz de seleccionar
y analizar informacin, sintetizar nuevos conocimientos,
desarrollar un sistema de comunicacin efectivo y cooperar
con personas de diferentes culturas.

La naturaleza de la relacin maestro-alumno

ha cambiado. La educacin tradicional ha sido
reemplazada por la colaboracin.

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Los niveles ms altos obtenidos por maestros con habilidades ICT

del proyecto piloto de escuelas, no ha reducido sino aumentado
el inters en el desarrollo profesional, y este dominio en el ICT
les ha dado ms opciones de educacin y capacitacin a distancia,
permitindoles aumentar sus calificaciones. Los maestros en PPS
observan un incremento del 1.5 en sus labores en comparacin
con los maestros en CGS. Los cambios claves incluyen la transformacin
en la naturaleza de la relacin entre el maestro y el alumno, la
transicin de la forma de aprender de modo tradicional al de
colaboracin, el apoyo del maestro en actividades estudiantiles
independientes y, quiz el ms importante, el desarrollo de contacto
maestro-alumno el cual es un prerrequisito para la enseanza
efectiva y particularmente, la educacin.

Gracias a eLearning 1:1, la educacin es de enfoque estudiantil,

y la tecnologa y software estn disponibles a cualquier hora.
Esta nueva manera de utilizar la tecnologa en la educacin abre
nuevas posibilidades de aprendizaje, obteniendo no slo un
entendimiento ms profundo del material, sino tambin nuevos
resultados educativos. En el primer ao del proyecto, no todos
los maestros estaban dispuestos a trabajar en el nuevo ambiente
y bajo nuevos requerimientos. La relacin de maestros que
renunciaron al PPS en el 2011 y 2012 fue 4 veces mayor que
la cifra correspondiente del CGS. Sin embargo, el 2013,
marc un punto de inflexin y menos maestros renunciaron en
la escuela piloto en comparacin con las escuelas de grupos
controlados. Podemos suponer que fue completado el proceso
de estabilizacin del equipo a las condiciones de trabajo del
1:1. Adems, la estabilidad de maestros jvenes en el proyecto
de escuelas piloto es ms alto que en las escuelas de
grupos controlados.

Comparacin de las respuestas de los profesores PSP

y CGS a la pregunta: Has cambiado algo en tu relacin
con tus alumnos en los ltimos 3 aos?

58%
37%

Mis estudiantes me
empezaron a ayudar,
por ejemplo, trabajando
con tecnologa y tecnologa
por computadora

62%
56%

59%
43%

Encontramos nuevas
reas de inters comn
adems del conjunto
de actividades

32%
23%

CGS
PSP

Cambi mi estilo de
enseanza y me convert
ms en facilitador (los nios
se hicieron ms
independientes)
Fue mas fcil entender
a los alumnos

Resultados principales de la encuesta

El estudio confirm que el proyecto de escuelas piloto, demostr
mejores resultados sobre las escuelas de grupos controlados en la
mayora de los indicadores, y no es que se relacione con ms

equipo de tecnologa en las escuelas (las escuelas de grupos

controlados a menudo estaban mejor equipadas que las escuelas
piloto) sino que fue ms importante que los maestros hayan
dominado la tecnologa y tcnicas educativas modernas que
ayudan a lograr nuevos resultados educativos. Los programas
de capacitacin para los maestros implementados por Intel se
enfocaron ms en esto que en la competencia ICT.

Estudiantes dominando habilidades

y conocimientos del siglo 21
Para poder entender la extensin en la cual los estudiantes han
dominado habilidades del siglo 21, es necesario evaluar el xito
de alumnos graduados en sus vidas independientes despus
de terminar la escuela. Hoy en da, no tenemos estos datos. Por
lo tanto, el estudio analiz las respuestas de maestros, estudiantes
y padres de familia a tres preguntas:
Qu tan importante es que los alumnos dominen las
habilidades del siglo 21?
Creen los participantes que el proceso educativo de la
escuela ayuda a los alumnos a adquirir estas habilidades?
Cul es el nivel de habilidades de los alumnos y cul es el
calificacin de la evaluacin de los indicadores indirectos?
En general podemos decir que las prioridades de los alumnos,
maestros y padres de familia del PPS comparados con
aquellos del proceso educativo del CGS tienden hacia
caractersticas filosficas generales de las habilidades en
relacin a la vida y su desempeo en la sociedad. Con raras
excepciones, maestros, alumnos y padres de familia del PPS
califican ms elevado en las actividades de escuelas que
desarrollan habilidades del siglo 21, que en las escuelas CGS.
En particular, los estudiantes de escuelas piloto fueron
significativamente ms crticos en sus respuestas al evaluar la

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labor de la escuela en la formacin de habilidades del siglo 21,

que sus colegas de escuelas de grupos controlados.

Maestros, alumnos y padres de familia de las

escuelas con proyecto piloto, tienen una mejor
evaluacin de las actividades escolares que
forman las habilidades del siglo 21, que aquellos
de las escuelas de grupos controlados.
Porcentaje de alumnos que creen que sus escuelas
promueven el desarrollo de habilidades del siglo 21

62% | 80%

56% | 71%

La habilidad de trabajar
con informacin, localizndola
de diferentes maneras, al igual
que procesarla, analizarla
y difundirla.

Pensamiento crtico
y sistemtico.La habilidad
de solucionar problemas.

43% | 59%

54% | 72%

El deseo de cosas nuevas.

Ciudadanos activos.

62% | 80%

62% | 74%

Mentes abiertas.

La habilidad de aprender
independientemente
y de ponerse metas
educativas.

65% | 77%

43% | 72%

La habilidad de comunicarse
y colaborar efectivamente
con otros.

Actitudes tolerantes hacia

otras personas y a las
opiniones de las personas.

42% | 74%
Responsables de s mismos
y de otros La habilidad
de actuar para el inters
de otros.

Estudiantes CGS
Estudiantes PSP

Los maestros, padres de familia y alumnos de escuelas piloto,

creen que la mayora de las escuelas promueven la habilidad
de trabajar con informacin (encontrar, procesar, analizar
y difundir de diferentes maneras). La brecha ms grande
para alcanzar las habilidades del siglo 21 son los maestros.
El porcentaje de maestros que creen que sus alumnos han
dominado bien o muy bien las habilidades del siglo 21 en
el PPS es un tercio ms alto que los de CGS. Al colectarse
el faltante de las respuestas de procesos educativos de
alumnos y otros participantes de la encuesta, pudimos evaluar
indirectamente las habilidades del siglo 21, tales como:
La bsqueda de algo con una mente abierta.
La habilidad de aprender independientemente y de fijarse
metas educativas para s mismos.
La habilidad de trabajar con informacin, buscndola de diferentes
maneras, al igual que procesarla, analizarla y difundirla.
En todas estas reas, los estudiantes de las escuelas de proyecto

piloto muestran mejores resultados que aquellos de escuelas de

grupos controlados. Estudiantes de PPS son significativamente
mas activos en la participacin de varios proyectos por internet,
que sus colegas de escuelas CGS, lo cual no es sorprendente.
Pero ms importante, es que los alumnos de PPS estn activamente
involucrados en varios proyectos que no estn relacionados con el
internet. Esto sugiere habilidades de colaboracin de nivel ms alto.
Los maestros, estudiantes y padres de familia en el proyecto de
escuelas piloto, estiman que el desarrollo de estudiantes con
habilidades del siglo 21 es ms alto que el grupo correspondiente
de encuestados en escuelas de grupos controlados.

Cambios en el proceso educativo y en el

ambiente escolar
La presentacin de tecnologas educativas modernas basadas en
el uso de nuevas soluciones tcnicas, no slo facilita el cambio de
ambientes escolares y planes de estudio tradicionales, sino
tambin los antecedentes emocionales de la escuela. El apoyo
de un modelo nuevo de relacin entre el maestro y el alumno
puede verse como uno de los cambios ms importantes del
proceso educativo. La organizacin de actividades de aulas
mviles, permite al estudiante trabajar a su propio ritmo, y al
maestro participar como asistente, coordinador y corregir
procesos interactivos que se desarrollan con principios de la
colaboracin. No slo cambia la relacin entre el nio y el adulto,
sino tambin la reevaluacin de la postura del nio en el proceso
educativo. Los nios se muestran ms abiertos y seguros de s
mismos. No slo estn preparados para ayudar a sus colegas,
sino tambin a sus maestros, paps y hasta al director.
Adems, casi todos los directores de PPS notaron que lo ms
difcil fue educar y cambiar las actitudes de los maestros.

Una comparacin de la efectividad del

programa eLearning 1:1 en la Repblica
de Tatarstan con otros pases.
Aproximadamente, el nivel de conocimientos bsicos de
matemticas de las escuelas piloto de Tatarstan es mejor
que la de las escuelas de grupos controlados. Para este
indicador, las escuelas piloto de Maine estn
significativamente por arriba de Tatarstan y Michigan.
El nivel estatal de conocimientos de lenguaje en las
escuelas piloto de Tatarstan es ms bajo que en las
escuelas de grupos controlados. Las escuelas piloto de
Michigan muestran resultados ligeramente superiores a
los de escuelas de grupos controlados. Los maestros
de las escuelas piloto de Tatarstan utilizan ms
activamente el ICT para preparar sus planes de estudio
y labores administrativas que sus colegas extranjeros,
pero son inferiores en el uso del ICT para comunicarse
con sus colegas y padres de familia.

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