PROYECTO LA BIODANZA COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE LA

INTELIGENCIA EMOCIONAL
Helena Lorenzo Cabrera. IES Josefina de la Torre.

INTRODUCCIN: La definicin de inteligencia y su cuantificacin aparece en los primeros aos del s. XX

gracias a las aportaciones de Binet que crea el ndice CI conocido como Coeficiente Intelectual. Los valores
recogidos en muestras de poblacin humana vierten una distribucin normal de valores que sitan al grueso de
la poblacin entre 70 y 90 de CI. Los individuos valorados por debajo de este rango son considerados con
retraso mental y los que presentan valores superiores, se denominan desde aventajados hasta superdotados.
Durante aos, el CI fue un indicativo de las posibilidades del individuo para alcanzar determinados objetivos
acadmicos e intelectuales.
Despus de la segunda guerra mundial, todos los campos de la educacin se pusieron en tela de juicio incluida
la valoracin de la inteligencia. Guilford, Thurstone y, sobre todo, Gardner, comenzaron a describir la
inteligencia como un conjunto de capacidades: inteligencia espacial, lingistica, musical, lgico- matemtica,
pictrica e intra o interpersonal. A partir de los 80-90, se propaga otra denominacin gracias a los trabajos de
Mayer y Salovey y sobre todo, de D. Goleman. La Inteligencia Emocional (IE); y cuyos componentes son:
Autoconocimiento, Automotivacin, Habilidades sociales, Empata y Autocontrol.
Los estudios realizados tratando de localizar la inteligencia racional y la emocional desvelan que la primera est
ubicada en la corteza cerebral mientras la segunda tiene su base fisiolgica en el cerebro interno, en las reas
subcorticales (amgdala). Bisquerra (2000) afirma que la IE es una meta- habilidad que determina en qu
medida podemos utilizar correctamente otras habilidades, incluida la inteligencia racional. En la descripcin de
J. A. Marina (2004), nos dice que lo importante es el uso de la inteligencia para la adaptacin del individuo al
medio, definiendo esta capacidad como la inteligencia computacional frente a la ejecutiva. Por lo tanto, se
deduce que la IE incluye la racional dentro de su estructura y que el desarrollo de la misma tiene repercusiones
en la racional dotando de una mayor capacidad intelectual que asegura un mayor xito acadmico y profesional
adems de facilitar la relaciones humanas, la integracin social y el bienestar general del individuo.
La herramienta que se propone para el desarrollo de la IE es la Biodanza (Rolando Toro Araneda). Su
tcnica consiste en la induccin de vivencias integradoras a travs de la msica, el movimiento y la voz en un
contexto grupal. Su aspecto prctico consiste en una combinacin de ejercicios y msicas organizadas a partir
de un modelo terico-operatorio. Los ejercicios individuales y de interaccin estn diseados para
estimular los aspectos saludables de cada persona, las msicas estn seleccionadas e investigadas segn
criterios de semntica musical y slo se utilizan aquellas capaces de deflagrar emociones integradas al
movimiento. Biodanza colabora en el reaprendizaje y desarrollo de funciones vitales que son las vas de
expresin de nuestros potenciales genticos. Su prctica regular favorece la recuperacin de la armona
biolgica, mejorando los ndices de auto-regulacin del organismo y optimizando, de este modo, funciones

como la capacidad de trabajo, lucha y respuesta al medio, la nutricin y el descanso). Tambin estimula la
expresin espontnea, logrando una mayor coherencia en la manifestacin de los deseos y motivaciones
internas mediante la gestualidad y el movimiento. Consideramos actualmente a Biodanza como una extensin
de las ciencias de la vida cuyos mecanismos de accin son Vitalidad, Trascendencia, Creatividad, Afectividad y
Sexualidad.
El trabajo que aqu se presenta fue realizado en el IES Josefina de la Torre durante el curso 2008/2009 dentro
del grupo de trabajo de Inteligencia Emocional coordinado por el CEP Sur. Para el estudio de la IE, se
realizaron los test de IE en 1 de Bachillerato y en 4 ESO. Estos mismos alumnos realizaron al menos tres
clases de Biodanza durante el curso. Aqu se presentan los resultados preliminares de un trabajo en curso que
pretende demostrar cmo la Biodanza es una herramienta efectiva para el desarrollo de la IE.
OBJETIVOS
Relacionar los aspectos de la IE y las posibilidades que ofrece el sistema Biodanza para su desarrollo
Describir los efectos vivenciales de una sesin de Biodanza en alumnado de 1 de Bachillerato y 4 de ESO
del sureste de Gran Canaria
Detectar los aspectos ms dbiles de la IE en una muestra de alumnos/as del sureste de Gran Canaria

METODOLOGA:

Para la valoracin de la IE se ha empleado el test TMM24 facilitado por el Dr. Berrocal

del grupo de IE de la Universidad de Mlaga. Para la valoracin de los efectos de la sesin de Biodanza se
realiz un test antes y despus de la sesin al alumnado participante.
RESULTADOS: El TMM24: Siguiendo las instrucciones propias del test, los resultados se analizaron en
funcin del gnero del individuo. Se desglosaron los valores en los tres bloques cuantificados en el test:
Percepcin: medida de la capacidad de sentir y expresar los sentimientos de forma adecuada, Comprensin:
capacidad para comprender los estados emocionales propios y ajenos, Regulacin: capacidad para regular los
estados emocionales correctamente. Observando los valores medios obtenidos en la muestra se ve que las
desviaciones tpicas de estos valores son demasiado elevadas para considerarlas representativas de la muestra.
Por tanto, se hizo necesario un anlisis ms detallado de los datos y se cuantific el nmero de individuos
fminas y varones cuyos valores se encontraban dentro de los rasgos, deficiente, adecuado o superior. Las
caractersticas analizadas cumplen la distribucin normal. El grueso de la poblacin, tanto de varones y
fminas, se encuentran en valores adecuados de IE. Al detenernos en los valores deficientes, se observa como el
35% de la poblacin se encuentra en este rango; especialmente en los valores de comprensin. En la poblacin
femenina deficiente, el bloque ms significativo es el de la percepcin, aunque slo un 25% de las fminas se
encuentran con valores generales deficientes. Respecto a los valores superiores, se observa cmo ambos
gneros se encuentran igualados. Los valores de percepcin (cuyo resultado es negativo para el cmputo total
del valor de IE) se encuentran alrededor de un 10%.

COMPARATIVA IE
80
70
a
d
a
zi 60
l
a
n
a
n50

ic
a
l
b40
o
p
a
l 30
e
d
je
a
t 20
n
e
rc
o10
P

PERCEPCIN
COMPRENSI
N

0
VARONES FMINAS VARONES FMINAS VARONES FMINAS
DEF
DEF
ADEC
ADEC
SUP
SUP
VARIABLES

Comparativa por gnero de los tres componentes analizados en el test TMM24. DEF: valores deficientes; ADEC: valores
adecuados; SUP: valores superiores. Tener en cuenta que los valores superiores de la percepcin no son beneficiosos al contrario
que los otros dos bloques analizados.

RESULTADOS DE TEST BIODANZA: Como se muestra en la grfica, antes de la sesin la muestra

presentaba sensaciones positivas y negativas de forma equilibrada; 53 y 46% respectivamente. Sin embargo
despus de la sesin, el 95%, manifest sentirse bien frente a un 3%. Esto se reflej tambin en el deseo de
repetir la sesin y en la opinin acerca de la contribucin del sistema al bienestar general del individuo.

120

100
80
60
40

Las barras representan el porcentaje de individuos

de la muestra que tenan sensaciones positivas y o
negativas antes de empezar la sesin (SENTIR A) y

20

despus de la sesin (SENTIR D). Se muestra el

porcentaje de participantes que desearon repetir la

sesin y los que pensaron que el sistema les ayuda
a mejorar su bienestar.

CONCLUSIONES: Al analizar los elementos que componen la IE y las lneas de accin de la Biodanza, se
encuentran coincidencias. La automotivacin se asocia con la vitalidad individual, es decir, con las ganas de
vivir, el empuje para iniciar proyectos, la curiosidad por el aprendizaje, etc. El autoconocimiento se relaciona

con la trascendencia; es decir, con la conexin con uno mismo, la capacidad para ir ms all del propio
pensamiento, la integracin con la naturaleza y la identidad. Las habilidades sociales se relacionan con la
afectividad y la creatividad. Si la IE propone la asertividad como capacidad idnea para vivir en sociedad; la
Biodanza trabaja en la conexin afectiva con los otros, el vnculo entre individuos y el intercambio de
experiencias gratificantes entre. En este sentido, la empata se relaciona directamente con la afectividad como la
capacidad para ponerse en el lugar del otro, comprender su postura y sus necesidades. El autocontrol se
relaciona de nuevo con el trabajo de la afectividad, en este caso, la autoestima y la autorregulacin que propone
la Biodanza. Desde este punto de vista, si el movimiento corporal indica cmo se vive y se acta, el cambio o
transformacin en la danza refleja la modificacin conductual. Es decir, la Biodanza consigue una evolucin en
el movimiento que se extrapola a la vida cotidiana produciendo por tanto, un desarrollo de los parmetros de la
IE de la persona que la practica con regularidad.
En la muestra se observa cmo el 40% de la poblacin necesita mejorar los aspectos relacionados con el
autoconocimiento, es decir, en trminos de Biodanza, la identidad y la conexin con uno mismo
(trascendencia). El hecho de que la identidad se refleje en los dems y que el sistema propuesto se desarrolle en
sesiones grupales, favorece asimismo el reconocimiento propio. Los individuos deficientes en comprensin y
regulacin muestran carencias en habilidades sociales, poca integracin social, agresividad o inhibicin; es
decir, el poco desarrollo de la creatividad y la afectividad que implica autorregulacin, control emocional,
creacin de nuevas pautas de conducta, etc. Estos aspectos se desarrollan en profundidad en el sistema
Biodanza. En conclusin, la Biodanza puede ser una herramienta til para el desarrollo de la IE de los
estudiantes analizados. Se propone integrar el sistema en los proyectos de mejora de la convivencia de los
centros educativos y difundirlo en los mbitos en los que las relaciones humanas sea la principal actividad que
se realice en cualquier mbito social.
BIBLIOGRAFA: Daniel Goleman (1998) Inteligencia Emocional. Ed. Kairs; Carlos Hu (2008) La Educacin Emocional y
el bienestar del Profesorado. Ed. Wolters Kluwer; Rolando Toro (2008) Biodanza y apuntes de formacin; Pablo Berrocal (2008)
A review of Trait Meta- Modd Research TMM24. International Journal of Psychology Research, Vol. 2, 1/2, 39-67.; Jose Antonio
Marina (2005) La inteligencia fracasada. Ed. Anagrama. Coleccin Argumentos.