INTRODUCCIN

La violencia, medio que debiera estar ya desterrado en una sociedad civilizada, sigue actuando entre
nosotros como si fuera el nico medio, por medio del cual unos pocos hacen or su voz, mientras que la
mayora, perjudicada, ha de seguir aguantando.
No cabe duda que la violencia en la familia es la base de tanta violencia. Se ve a diario como madres y
padres daan tanto fsica como psicolgicamente, dando un ejemplo a sus hijos, futuras personas
violentas.
Si no tomamos conciencia cada uno de nosotros de la violencia que generamos en nuestra casa, en
nuestro trabajo, en la calle o donde sea que convivamos, no podemos contribuir a que cese tanta
violencia en este pas tan reprimido.
Otro caso penoso es que los adolescentes de nuestro pas estn actuando de una forma vandlica, esto
se debe a la formacin, a la falta de amor que hay en sus casas, a la falta de conocimientos que le
permitan razonar que ponerse una "capucha" y salir a cometer actos inhumanos no es debido.
Est claro y da lstima, que ya ni en nuestro hogar podemos estar confiados y protegidos de cualquier
delincuente.
Que bueno sera que alguien pudiera inventar una "VACUNA" contra la "VIOLENCIA".
LA VIOLENCIA
La violencia es una accin ejercida por una o varias personas en donde se somete que de manera
intencional al maltrato, presin sufrimiento, manipulacin u otra accin que atente contra la integridad
tanto fsico como psicolgica y moral de cualquier persona o grupo de personas".
"La violencia es la presin squica o abuso de la fuerza ejercida contra una persona con el propsito de
obtener fines contra la voluntad de la vctima".
1.
2.

LA VIOLENCIA EN LAS ETAPAS DE LA VIDA

La violencia tiene un efecto profundo sobre la mujer. Empieza antes del nacimiento, en algunos pases,
con abortos selectivos segn el sexo. O al nacer, cuando los padres desesperados por tener un hijo varn
pueden matar a sus bebs del sexo femenino. Y sigue afectando a la mujer a lo largo de su vida. Todos
los aos, millones de nias son sometidas a la mutilacin de sus genitales. Las nias tienen
mayor probabilidad que sus hermanos de ser violadas o agredidas sexualmente por miembros de
su familia, por personas en posiciones de poder o confianza, o por personas ajenas. En algunos pases,
cuando una mujer soltera o adolescente es violada, puede ser obligada a contraer matrimonio con su
agresor, o ser encarcelada por haber cometido un acto "delictivo". La mujer que queda embarazada antes
del matrimonio puede ser golpeada, condenada al ostracismo o asesinada por sus familiares, aunque
el embarazo sea producto de una violacin.
Despus del matrimonio, el riesgo mayor de violencia para la mujer sigue habitando en su propio hogar,
donde su esposo y, a veces la familia poltica, puede agredirla, violarla o matarla. Cuando la mujer queda
embarazada, envejece o padece discapacidad mental o fsica, es ms vulnerable al ataque.
La mujer que est lejos del hogar, encarcelada o aislada de cualquier forma es tambin objeto de
agresin violenta. Durante un conflicto armado, las agresiones contra la mujer aumentan, tanto de parte
de las fuerzas hostiles como de las "aliadas".
Cuando hablamos de violencia creemos que solo es "dar golpes, pero estamos equivocados. Existen
varios tipos de violencias, entre ellos podemos citar:
Violencia en la familia (intra familiar).

Violencia Psicolgica o mental.

Mutilacin genital femenina (MGF).

1.1.
VIOLENCIA FAMILIAR
La forma ms comn de violencia contra la mujer es la violencia en el hogar o en la familia.
Las investigaciones demuestran sistemticamente que una mujer tiene mayor probabilidad de ser
lastimada, violada o asesinada por su compaero actual o anterior que por otra persona.
Los hombres pueden patear, morder, abofetear, dar un puetazo o tratar de estrangular a sus esposas o
compaeras; les pueden infligir quemaduras o tirar cido en la cara; pegar o violar, con partes corporales

u objetos agudos; y usar armas letales para apualarlas o dispararles. A veces las mujeres son lesionadas
gravemente y en algunos casos son asesinadas o mueren como resultado de sus lesiones.
La naturaleza de la violencia contra la mujer en el mbito familiar ha propiciado comparaciones con la
tortura. Las agresiones estn destinadas a lesionar la salud psicolgica de la mujer al igual que su cuerpo,
y suelen ir acompaadas de humillacin y violencia fsica. Al igual que la tortura, las agresiones son
impredecibles y guardan poca relacin con elcomportamiento de la mujer. Finalmente, las agresiones
pueden sucederse una semana tras otra, durante muchos aos.
La violencia en la familia se da principalmente porque no se tienen respeto los integrantes de esta, por el
machismo, por la incredulidad de las mujeres, y/o por la impotencia de estos.
Se puede presentar en cualquier familia, de cualquier clase social, una forma de prevenirla, es alentando
a toda la comunidad a que hay que tenerse respeto, que tenerse respeto, que todos somos iguales y que
a pesar de todos nuestros problemas, nuestra familia es la nica que siempre nos apoyar y ayudar en
todo, por eso hay que respetarla y protegerla, aunque seamos los menores de esta, todos somos
elementos importantes, y si sufrimos de violencia, hay mucha gente que nos ayudar a pasar el mal rato y
salir de este problema.
1.2.
VIOLENCIA PSICOLGICA O MENTAL
La violencia psicolgica incluye maltrato verbal en forma repetida, acoso, reclusin y privacin de
los recursos fsicos, financieros y personales. Para algunas mujeres, los insultos incesantes y la tirana
que constituyen el maltrato emocional quiz sean ms dolorosos que los ataques fsicos, porque socavan
eficazmente la seguridad y la confianza de la mujer en s misma. Un solo episodio de violencia fsica
puede intensificar enormemente el significado y el impacto del maltrato emocional. Se ha informado que
las mujeres opinan que el peor aspecto de los malos tratos no es la violencia misma sino la "tortura
mental" y "vivir con miedo y aterrorizada".
1.3.
MUTILACIN GENITAL FEMENINA (MGF)
La MGF, una forma de violencia contra la nia que afecta su vida como mujer adulta, es una prctica
cultural tradicional. En las sociedades donde se practica, se cree que la MGF es necesaria para garantizar
la dignidad de la nia y su familia y aumenta sus posibilidades de contraer matrimonio.
La MGF comprende todos los procedimientos que incluyen la remocin parcial o total de los genitales
femeninos externos u otra lesin a los rganos genitales femeninos ya sea por motivos culturales u otras
razones no teraputicas.
2.
MANIFESTACIONES DE LA VIOLENCIA
2.1. VIOLENCIA DOMSTICA. La violencia psicolgica y fsica con el cnyuge, el maltrato infantil y el
abuso de los nios.
2.2. VIOLENCIA COTIDIANA. Es la que venimos sufriendo diariamente y se caracteriza bsicamente por
el no respeto de las reglas, no respeto de una cola, maltrato en el transporte pblico, la larga espera para
ser atendido en los hospitales, cuando nos mostramos indiferentes al sufrimiento humano, los problemas
de seguridad ciudadana y accidentes. Todos aportamos y vamos siendo parte de una lucha cuyo
escenario se convierte en una selva urbana.
2.3. VIOLENCIA POLTICA. Es aquella que surge de los grupos organizados ya sea que estn en el
poder o no. El estilo tradicional del ejercicio poltico, la indiferencia del ciudadano comn ante los
acontecimientos del pas, la no participacin en las decisiones, as como la existencia de las llamadas
coimas como: manejo de algunas instituciones y las prcticas de Nepotismo institucional. Tambin la
violencia producida por la respuesta de los grupos alzados en armas.
2.4. VIOLENCIA SOCIO-ECONMICA. Que es reflejada en situaciones de pobreza y marginalidad de
grandes grupos de la poblacin: desempleo, subempleo, informalidad; todo esto bsicamente reflejado en
la falta o desigualdad de oportunidad de acceso a la educacin y la salud.
2.5. VIOLENCIA CULTURAL. La existencia de un Per oficial y un Per profundo (comunidades nativas y
campesinas), son distorsiones de los valores de identidad nacional y facilitan estilos de vida poco
saludables.
2.6. VIOLENCIA DELINCUENCIAL. Robo, estafa, narcotrfico, es decir, conductas que
asumen medios ilegtimos para alcanzar bienes materiales. Toda forma de conducta individual u
organizada que rompe las reglas sociales establecidas para vivir en grupo. establecido no ayuda a
resolver los problemas. Todos suean con el modelo que les vende la sociedad, elxito fcil. Pero ser un
profesional idneo o un tcnico calificado requiere de esfuerzo y preparacin. Requiere desarrollar
recursos internos y metas. Los jvenes de nuestro pas tienen oportunidades de orientacin y
canalizacin de sus frustraciones y en esto dependen de sus familias, la escuela y las instituciones;
la responsabilidad es de todos. Es decir, las expresiones de violencia sin futuro y sin horizontes pueden
cambiar.

3.
CAUSAS DE LA VIOLENCIA
El alcoholismo: un sin nmero de casos registra que un gran por ciento de las mujeres que son
agredidas por sus compaeros conyugales, estn bajo el efecto del alcohol.

Falta de conciencia en los habitantes de una sociedad: creen que esta es la mejor forma de
realizar las cosas: huelgas, tiroteos, golpes, etc.

Fuerte ignorancia que hay de no conocer mejor va para resolver las cosas: no saben que la
mejor forma de resolver un fenmenos social es conversando y analizando qu causa eso y luego tratar
de solucionarlo.

El no poder controlar los impulsos: muchas veces somos impulsivos, generando as violencia, no
sabemos cmo resolver las cosas.

La falta de comprensin existente entre las parejas, la incompatibilidad de caracteres: la

violencia intra-familiar es la causa MAYOR que existe de violencia, un nio que se cre dentro de
un ambiente conflictivo y poco armonioso ha de ser, seguro, una persona problemtica y con
pocos principios personales.

Falta de comprensin hacia los nios: saber que los nios son criaturas que no saben lo que
hacen, son inocentes. Muchas madres maltratan a sus hijos, y generan as violencia.

La drogadiccin: es otra causa de la violencia, muchas personas se drogan para poder ser lo que
no son en la realidad, para escapar as de la realidad causando mucha violencia: si no tienen cmo
comprar su producto matan y golpean hasta a su propia madre.
La violencia se origina en la falta de consideracin hacia la sociedad en que vivimos, si creamos mayor
conciencia en nosotros mismos, si analizamos que la violencia no es la mejor forma de alcanzar las
metas, de seguro nuestra sociedad crecer y se desarrollara.
4.
CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA
a) Consecuencias para la salud
La violencia contra la mujer y la nia, y dems miembros de la sociedad, aumenta su riesgo de mala
salud. Un nmero cada vez mayor de estudios que exploran la violencia y la salud informan
sistemticamente sobre los efectos negativos. La verdadera medida de las consecuencias es difcil de
evaluar, sin embargo, porque los registros mdicos carecen generalmente de detalles vitales en cuanto a
las causas violentas de las lesiones o la mala salud.
Las consecuencias de la violencia contra la mujer pueden no ser mortales y adoptar la forma de lesiones
fsicas, desde cortes menores y equimosis (golpes, moretones) a discapacidad crnica o problemas
de salud mental. Tambin pueden ser mortales; ya sea por homicidio intencional, por muerte como
resultado de lesiones permanentes o SIDA, o debido asuicidio, usado como ltimo recurso para escapar a
la violencia. En esta carpeta de informacin, Consecuencias para la salud de la violencia contra la mujer y
la nia, se explora el tema en ms profundidad
La violencia trae dos tipos de consecuencias: Fsicas y Psicolgicas
b) Consecuencias fsicas
c) Homicidio
Numerosos estudios informan que la mayora de las mujeres que mueren de homicidio son asesinadas
por su compaero actual o anterior.
En las culturas en que se practica la costumbre de la dote (bienes que aporta la mujer al matrimonio o que
dan a los esposos sus padres o terceras personas, en vista de su matrimonio), esta puede ser mortal para
la mujer cuyos padres no pueden satisfacer las demandas de regalos o dinero. La violencia que comienza
con amenazas puede terminar en "suicidio" forzado, muerte por lesiones u homicidio.
d) Lesiones graves
Las lesiones sufridas por las mujeres debido al maltrato fsico y sexual pueden ser sumamente graves.
Muchos incidentes de agresin dan lugar a lesiones que pueden variar desde equimosis (golpes y
moretones) a fracturas hasta discapacidades crnicas. Un alto porcentaje de las lesiones requiere
tratamiento mdico.
e) Lesiones durante el embarazo

Las investigaciones recientes han identificado a la violencia durante el embarazo como un riesgo a la
salud tanto de la madre como del feto no nacido. Las investigaciones sobre este rubro han indicado
mayores niveles de diversas condiciones.
f) Lesiones a los nios
Los nios en las familias violentas pueden tambin ser vctimas de maltrato. Con frecuencia, los nios se
lastiman mientras tratan de defender a sus madres.
g) Embarazo no deseado y a temprana edad
La violencia contra la mujer puede producir un embarazo no deseado, ya sea por violacin o al afectar la
capacidad de la mujer de negociar el uso de mtodos anticonceptivos. Por ejemplo, algunas mujeres
pueden tener miedo de plantear el uso de mtodos anticonceptivos con sus parejas por temor de ser
golpeadas o abandonadas.
Los adolescentes que son maltratados o que han sido maltratados como nios, tienen menos probabilidad
de desarrollar un sentido de autoestima y pertenencia que los que no han experimentado maltrato.
Tienen mayor probabilidad de descuidarse e incurrir en comportamientos arriesgados como
tener relaciones sexuales en forma temprana o sin proteccin. Un nmero creciente de estudios indica
que las nias que son maltratadas sexualmente durante la niez tienen un riesgo mucho mayor de
embarazo no deseado durante la adolescencia.
Este riesgo mayor de embarazo no deseado acarrea muchos problemas adicionales. Por ejemplo, est
bien documentado que la maternidad durante la adolescencia temprana o media, antes de que las nias
estn maduras biolgica y psicolgicamente, est asociada con resultados de salud adversos tanto para
la madre como para el nio. Los lactantes pueden ser prematuros, de bajo peso al nacer o pequeos para
su edad gestacional.
Cuando se produce un embarazo no deseado, muchas mujeres tratan de resolver su dilema por medio
del aborto. En los pases en que el aborto es ilegal, costoso o difcil de obtener, las mujeres pueden
recurrir a abortos ilegales, a veces con consecuencias mortales.
h) Vulnerabilidad a las enfermedades
Si se comparan con las mujeres no maltratadas, las mujeres que han sufrido cualquier tipo de violencia
tienen mayor probabilidad de experimentar una serie de problemas de salud graves.
Se ha sugerido que la mayor vulnerabilidad de las mujeres maltratadas se puede deber en parte a la
inmunidad reducida debido al estrs que provoca el maltrato. Por otra parte, tambin se ha
responsabilizado al auto descuido y a una mayor proclividad a tomar riesgos. Se ha determinado, por
ejemplo, que las mujeres maltratadas tienen mayor probabilidad de fumar que aquellas sin antecedentes
de violencia.
4.1. CONSECUENCIAS PSICOLGICAS.
a) Suicidio
En el caso de las mujeres golpeadas o agredidas sexualmente, el agotamiento emocional y fsico puede
conducir al suicidio. Estas muertes son un testimonio dramtico de la escasez de opciones de que
dispone la mujer para escapar de las relaciones violentas
b) Problemas de salud mental
Las investigaciones indican que las mujeres maltratadas experimentan enorme sufrimiento psicolgico
debido a la violencia. Muchas estn gravemente deprimidas o ansiosas, mientras otras muestran
sntomas del trastorno de estrs postraumtico. Es posible que estn fatigadas en forma crnica, pero no
pueden conciliar el sueo; pueden tener pesadillas o trastornos de los hbitos alimentarios; recurrir al
alcohol y las drogas para disfrazar su dolor; o aislarse y retraerse, sin darse cuenta, parece, que se estn
metiendo en otro problemas, aunque menos graves, pero daino igualmente.
La violacin y el maltrato sexual del nio puede causar daos psicolgicos similares. Un episodio de
agresin sexual puede ser suficiente para crear efectos negativos duraderos, especialmente si la nia
vctima no recibe posteriormente apoyo adecuado. Al igual que la violencia contra la mujer en el seno
familiar, el maltrato del menor suele durar muchos aos y sus efectos debilitantes pueden hacerse sentir
en la vida adulta. Por ejemplo, la prdida de autoestima de la mujer que ha sido maltratada en la niez
puede traducirse en un mnimo de esfuerzo para evitar situaciones en que su salud o seguridad estn en
peligro.
Ser vctima de violacin o abuso sexual es una experiencia muy traumtica y sus consecuencias pueden
prolongarse por mucho tiempo. Vctimas (mujeres, nias y nios) que han sufrido ataques sexuales
describen los siguientes sentimientos:
Temor.
Culpa.

Desvalorizacin

Odio

Vergenza

Depresin

Asco

Desconfianza

Aislamiento

Marginalidad

Ansiedad

Ser diferente (se sienten diferentes a los dems)

Es un mito que la violencia sexual la ejercen solamente extraos, muchas violaciones y abusos son
cometidos por hombres que la vctima conoce, incluyendo parejas y amigos ntimos. Por ello los ataques
ocurren en cualquier momento del da.
Violacin y abuso sexual puede ser realizado por extraos o conocidos, pero "nunca con culpa de la
vctima", pues existe la errnea creencia que es la vctima quien lo provoca.
Efectos en el nio derivados de haber presenciado actos de violencia
Las investigaciones han indicado que los nios que presencian actos de violencia en el hogar suelen
padecer muchos de los sntomas que tienen los nios que han sido maltratados fsica o sexualmente. Las
nias que presencian a su padre o padrastro tratando violentamente a su madre tienen adems ms
probabilidad de aceptar la violencia como parte normal del matrimonio que las nias de hogares no
violentos. Los varones que han presenciado la misma violencia, por otro lado, tienen mayor probabilidad
de ser violentos con sus compaeras como adultos.
5.
IMPACTO SOCIAL
5.1. IMPACTO EN LA SOCIEDAD.
Es de vital importancia que para establecer posibles soluciones al problema de la violencia intra familiar
ha de ponerse gran atencin a la formacin de los menores que son parte integral de una familia ya que
es precisamente en la niez donde a travs de los padres se transmiten todos aquellos valores que
servirn al individuo en su futuro para una debida adaptacin en la sociedad, dando esto como resultado
personas capaces de respetar los derechos de cualquier ser humano y por ende los derechos de las
personas que conforman su propia familia, ya que se considera segn la sociologa que para evitar
problemas sociales como es la delincuencia, la drogadiccin, la prostitucin, etc..es necesario atacar de
raz, es decir siendo la familia la clula principal de toda agrupacin humana el atender de manera
responsable su problemtica se evitara el grave problema de la violencia familiar. Entre el impacto que
recibe una sociedad donde sus habitantes o familias sufren de violencia, estn los siguientes:
a) Costos agregados de atencin de salud
Los costos a la sociedad de la violencia contra la mujer son extraordinarios, considerando solamente la
atencin de salud. Una proporcin de estos costos son para tratar las lesiones fsicas graves. Una
cantidad sustancial tambin se gasta en problemas psicolgicos como el manejo de las ansiedades y los
sntomas que las mujeres ms felices y ms seguras pueden tolerar, pasar por alto o encogerse de
hombros.
b) Efectos sobre la productividad y el empleo
Las mujeres que experimentan violencia pueden efectuar un menor aporte a la sociedad as como a la
propia realizacin de su potencial. El impacto econmico del maltrato puede extenderse a una prdida del
potencial de la mujer de percibir remuneracin. Ello puede deberse en parte a que las nias que son
vctimas de violencia tienen probabilidad de padecer de ansiedad o depresin y ser incapaces de

desarrollar su capacidad plena en la escuela. Debido a su experiencia de no tener control de su propio

cuerpo, el mundo puede convertirse en un lugar amenazante donde la mujer evita retos de todo tipo.
En las zonas en que el maltrato sexual de las estudiantes de parte de los profesores es prevalente, las
nias pueden no asistir a la escuela para escapar de la atencin no deseada. En otros lugares, los padres
que temen que sus hijas sean agredidas sexualmente pueden mantenerlas en la casa hasta que se
"casen y estn en un marco de seguridad". En muchos pases, una nia que queda embarazada es
expulsada de la escuela, independientemente de si el embarazo fue resultado de una violacin. La
consecuencia, en cada caso, es una educacin disminuida, una menor oportunidad de conseguir
un empleo lucrativo y un aporte reducido a la calidad de vida para su comunidad.
5.2. CARACTERSTICAS DEL AGRESOR.
El agresor, regularmente, posee las siguientes caractersticas:
Es celoso, se imagina que la esposa le es infiel.

Trata de mantener a su pareja aislada.

La controla en todos sus movimientos.

Tiene doble identidad, mientras se muestra agresivo en la casa, es bueno con otras personas.

Puede tener o haber tenido problemas con la ley.

Tiene un temperamento explosivo, se enfurece fcilmente.

Le hecha la culpa del abuso a su pareja.

Proyecta sus propios errores a su compaera.

No toma responsabilidad de sus acciones.

Tuvo una mala niez.

Tiene problemas econmicos.

Ingiere alcohol, es fumador.

Se pone agresivo con sus hijos cuando estos hacen alguna "travesura.

Abusa verbalmente (insulta, grita, dice "palabrotas )

Creci en una familia donde vio abuso. Puede ser mas violento cuando su compaera est
embarazada o ha dado a luz.
Tiene tendencia a negar el abuso, lo minimiza y a veces ni se acuerda.
Presiona a su pareja para que abandone la casa, si la compaera se va de la casa hace lo
posible para que regrese. Le pide disculpas.

Es egosta, ignora los sentimientos de los dems.

Cree que los hombres tiene derechos a ciertos privilegios (extremadamente machista)

Vive amenazando a su esposa.

5.3. MTODOS SOCIALES DE CORRECCIN.
Existen varios mtodos para corregir la violencia, entre ellos:

La polica.

Destacamentos policiales.

Crceles.

Mas violencia (combaten la violencia con ms violencia, generando as una cadena alimenticia)
Deberan de existir asilos en donde se refugien a las personas que sufren de no poder controla sus
impulsos, para que as fomentemos la paz en nuestro pas.
5.4. LAS MUJERES Y LA VIOLENCIA.
Las mujeres que son vctimas de violencia sexual suelen ser renuentes a informar sobre el crimen a la
polica, la familia u otros. En los pases en que la virginidad de la mujer se asocia con el honor de la
familia, las mujeres solteras que notifican una violacin pueden ser obligadas a casarse con el agresor,
siendo esto un gravsimo error, ya que esa unin no es propia del amor puro, sino del descaro de
un hombre desvergonzado que, por satisfacer un repugnante "impulso, hace dao a quien menos le
importa.
Algunas pueden ser asesinadas por sus padres o hermanos avergonzados, como una manera de
restablecer el honor de la familia. En algunos pases, una mujer que ha sido violada puede ser encausada
y encarcelada por cometer el "delito" de tener relaciones sexuales fuera del matrimonio, en caso de no
poder demostrar que el incidente fue en realidad una violacin.
El silencio se convierte en nuestro peor enemigo y en el mejor aliado para repetir los abusos
La vctima del abuso cree que tiene que ocultarlo porque teme ser sealada como culpable, siente
vergenza de ser mirada/o como "un ser diferente", aislndose de los dems para evitar crticas que la
daen an ms. Al quedarse callada(o) la vctima est favoreciendo al agresor y ayudndolo, dejndolo
libre, a hacerle lo mismo a otras personas.
6.
TIPOS DE MALTRATO
6.1. MALTRATO FSICO.
1. Lesiones fsicas graves: fracturas de huesos, hemorragias, lesiones internas, quemaduras,
envenenamiento, hematomas subdurales, etc.
2. Lesiones fsicas menores o sin lesiones: No requieren atencin mdica y no ponen en peligro la
salud fsica del menor.
6.2. MALTRATO EMOCIONAL.
1. Rechazar: Implica conductas de abandono. Los padres rechazan las expresiones espontneas del
nio, sus gestos de cario; desaprueban sus iniciativas y no lo incluyen en las actividades familiares.
2. Aterrorizar: Amenazar al nio con un castigo extremo o con un siniestro, creando en l una sensacin
de constante amenaza.
3. Ignorar: Se refiere a la falta de disponibilidad de los padres para con el nio. El padre est preocupado
por s mismo y es incapaz de responder a las conductas del nio.
4. Aislar al menor: Privar al nio de las oportunidades para establecer relaciones sociales.
5. Someter al nio a un medio donde prevalece la corrupcin: Impedir la normal integracin del nio,
reforzando pautas de conductas antisociales.
6.3. MALTRATO POR NEGLIGENCIA.
Se priva al nio de los cuidados bsicos, an teniendo los medios econmicos; se posterga o descuida la
atencin de la salud, educacin, alimentacin, proteccin, etc.
CONCLUSIONES
Ya sabemos que la violencia es un fenmeno social muy peligroso, saber que decenas de personas
mueren a causa de tiros y golpes, es saber que debemos cuidarnos. Hay que tener muy en cuenta que
debemos tratar de reducir la violencia.
El primer paso es saber cmo controlarnos, saber manejar nuestros impulsos negativos que tanto dao
nos hacen. As nuestra sociedad ir en un incremento de paz y no habr tantos tiros y muertes inocentes.
Debido a los afectos desbastadores que generan lo interno de las familias, pone en peligro la estructura o
la forma de la misma, es decir segn la formacin que se le d al individuo, as mismo acta dentro de la
sociedad que lo rodea. Nos afecta a todos los miembros de una familia.
La autntica educacin tiene como fin el desarrollo integral de la persona; por eso debe proporcionar,
adems de conocimientos, valores, creencias y actitudes frente a distintas situaciones.

La comunicacin es prevencin porque nos posibilita encontrar un espacio, ser protagonistas, el aprender
a respetar al otro; posibilita la capacidad de aceptar el error como incentivo para la bsqueda de otras
alternativas vlidas y ayuda a superar las dificultades que se presenten.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos15/la-violencia/la-violencia.shtml#ixzz3GuhOVb9h

La identificacin como vnculo afectivoLos vnculos interpersonales-Los vnculos

afectivosLos cambios en los sentimientos durante la
pubertad y la adolescencia-Los grupos-Status y
rol-La personalidad
La identificacin como vnculo afectivo
Los seres humanos nacemos indefensos e incompletos. Es decir, ningn nio al nacer puede
sobrevivir sin los cuidados de una persona que lo proteja. En general, es la familia la que
cumple esa funcin y dentro de sta, es esperable que sean la madre y el padre quienes
cumplan la funcin de cuidadores principales (Berger y Luckmann, 1967). Es as como dentro
de ese ncleo, el individuo termina de formarse. George Mead (1982), consideraba que los
seres humanos no nacen siendo miembros de la sociedad, y que es mediante el proceso de
socializacin que se llega a ser miembro de la sociedad, o convertirse en persona. Durante la
socializacin se incorpora el lenguaje, y a travs de ste incorporamos la identidad, la realidad
y la sociedad (Berger y Luckmann, 1967). Para estos autores, adems, en esta etapa el nico
mundo posible y la nica realidad posible es la que mediatizan nuestros agentes
socializadores, y la consecuencia inevitable es que nos identificamos con ellos. Todo este
proceso est teido de afecto, por el vnculo que tenemos con quienes nos socializan.
Vander Zanden (1990) considera que todo grupo humano se compone de personas que
interactan y que esas interacciones pueden ser de distinto tipo. Cuando las interacciones
sociales se continan en el tiempo, las personas quedan ligadas por un conjunto de
expectativas mutuas (Vander Zanden, 1990:299) y se puede decir que hay entre ellas una
relacin.
La importancia de la interaccin humana en la formacin de la persona, hace que se abra un
abanico de temas correlacionados. La interaccin puede ser entre poca gente a la cul nos
unen lazos de parentesco, o lazos de amistad. En esas interacciones, y durante los primeros
aos de vida se forja la personalidad. Los individuos tambin pueden tener encuentros o
agrupamientos ocasionales. Puedo estar unido a un grupo voluntariamente, o simplemente

estar un con grupo de gente en forma ocasional pero con un fin comn (ej:: meeting o
manifestaciones polticas). En la participacin en grupos, se pueden ocupar distintos roles. Otro
aspecto son los momentos evolutivos por los que pasa un individuo, donde se provocan
cambios de varios tipos, como puede ser en las emociones, los afectos, los vnculos, la
personalidad, e incluso el efecto que tienen las emociones sobre conductas como la agresin,
etc.
Son estas variantes, las que motivan que este trabajo considere las siguientes temticas: los
vnculos interpersonales, los vnculos afectivos, las emociones, los afectos , cmo las
emociones pueden provocar conductas agresivas, la personalidad, los cambios en los
sentimientos durante la pubertad y la adolescencia, los grupos , los fenmenos de masas.

Los vnculos interpersonales

Para Vander Zanden (1990) hay dos tipos de lazos o vnculos en las relaciones
interpersonales:
Los lazos expresivos
Muchas de nuestras necesidades humanas slo pueden materializarse si nos asociamos con
otras personas significativas para nosotros. A travs de ellas satisfacemos nuestro afn de
seguridad, amor, aceptacin y compaa, y el sentido del propio valer.
Las interacciones sociales basadas en los lazos expresivos se denominan relaciones primarias.
A estos comportamientos con otra persona, como un amigo o familiar, en una relacin profunda
los concebimos como un fin en s, no como un medio, Es decir que nuestro objetivo era lograr
un vnculo con determinada persona.
Lazos instrumentales
Independientemente de que nos preocupemos por nuestros semejantes, la vida nos enfrenta
con innumerables circunstancias en que nos necesitamos unos a otros para alcanzar ciertas
metas. Y slo cooperando, estableciendo lazos instrumentales entre nosotros, podemos
alcanzar tales finalidades. A veces esto implica trabajar con gente a la que uno no aprecia.

Los vnculos afectivos

Las relaciones interpersonales se caracterizan por el afecto que se establece en los vnculos.
Para Freud El afecto es toda pulsin que se manifiesta en los dos registros: del afecto y de la
representacin.
Bowlby (1999), en su Teora del Apego considera que es la proteccin lo que une al nio con su
madre. Quien brinda proteccin es la persona que se transforma en figura de apego. Se
establece de esta forma un vnculo de apego con la persona que brinda los cuidados y a quien
el nio identifica claramente. Hay tres tipos de apego: seguro, ambivalente y ansioso. El apego
seguro es el que permite que un nio pueda salir y explorar, porque sabe que puede volver y
que va a ser recibido y escuchado por su figura de apego. El apego ambivalente se desarrolla
cuando la figura que brinda cuidados responde a veces si y a veces no a los requerimientos del

nio, por lo que ste no sabe si va a estar disponible o no. El apego ansioso se establece
cuando la figura de cuidado no est disponible nunca, por lo que en determinado momento se
deja de buscar la proteccin de esta figura para evitar la frustracin de no recibirla.
Emociones
Tambin se puede definir al afecto como el conjunto de emociones, sentimientos, que se
experimentan interiormente ante sucesos o pensamientos que acaecen durante la vida. Por lo
tanto consideramos que las emociones son procesos afectivos bsicos que ocurren frente a
algo que nos sucede, es decir un estmulo que provoca alguna reaccin, generalmente de
duracin limitada. stas se encuentran asociadas con eventos concretos e inmediatos, de ah
su contenido cognitivo. Puedo alegrarme por una noticia o no dependiendo de las
circunstancias, pero siento una fuerte emocin en funcin de un nuevo conocimiento. Lo que se
experimenta en el momento sentir alguna emocin puede comunicarse con palabras pero, en
general, lo que se siente es acompaado por signos, gestos y movimientos (llanto, risas,
abrazos). Las emociones son de naturaleza subjetiva, personales e intransferibles, aunque
pueden ser transmitidos por los gestos antes mencionados. (Orsini y Bossellini, 2009)
Los afectos condicionan las relaciones interpersonales ya que siguiendo su dictado se
establecen relaciones de amistad, simpata, desapego u hostilidad.
Por su parte, la psicologa cognitiva define las emociones como un sistema de procesamiento
de la informacin prioritaria para la supervivencia y la adaptacin del medio. Es un proceso que
coordina recursos psicolgicos necesarios para dar la respuesta ms rpida y puntual ante una
situacin concreta. Para esta disciplina, las emociones se activan cuando nuestro aparato
psquico detecta algn cambio significativo para nosotros, y dan prioridad a la informacin
relevante para nuestra supervivencia. Hay elementos comunes en todas las emociones: un
componente fisiolgico (temblor); su expresin (gestual o verbal) y la valoracin que se tiene de
cada una (agradable, placentero, peligroso, etctera).
Clasificacin de las emociones
Las emociones pueden ser objeto de distintos tipos de clasificacin, pero las ms tradicionales
clasifican en: primarias y secundarias.
Las Primarias o bsicas: se desencadenan en respuesta a algo preciso e inmediato.
Las Secundarias (alegra, tristeza, miedo, asco ira): no obedecen a una sola causa, sino a la
combinacin de varias.

Los afectos:
Por otra parte, la afectividad se puede dividir en:
Emocin: estado afectivo intenso y de breve duracin y acompaado de cambios corporales.
Sentimiento: estado afectivo de mayor duracin que la emocin y menor intensidad que la
pasin, implica tomar conciencia de las emociones.
Pasin: estado afectivo intenso, que puede ser duradero y estable. De muy fuerte incidencia
en el comportamiento, da la sensacin de que domina todo el comportamiento.
Las conductas emocionales pueden influir en la agresin
La frustracin produce agresin. Este tipo de respuesta puede dirigirse hacia la persona o

personas que han causado la frustracin, o bien contra un sustituto. Tambin puede tornarse
contra el propio individuo. La agresin directa es un procedimiento al que se recurre con mucha
frecuencia para sostener el amor propio frustrado. Si un nio es puesto en ridculo por un
compaero, lo ms natural es que trate de mantener su status atacando el otro a golpes. Pero
si no se atreve a contestar directamente, puede encontrar su escape en una conducta agresiva
en su casa, ya sea hostilizando a su hermano menor o desobedeciendo a sus padres. Las
frustraciones externas, son impuestas por el medio circundante. Por ejemplo: El nio puede
desear intensamente un determinado juguete, pero las condiciones econmicas de su hogar no
le permiten adquirirlo. Las frustraciones internas proceden del interior del individuo, o sea de su
incapacidad fsica, mental o emocional para alcanzar un objetivo. Este tipo de frustracin
representa. Para la personalidad del individuo, una amenaza ms seria que las externas, pues
suele producir una considerable tensin emocional con los consiguientes trastornos de la
conducta. La agresividad puede manifestarse en cada uno de los niveles que integran al
individuo: fsico, emocional, cognitivo y social. Su carcter es polimorfo. Se puede presentar en
el nivel fsico, como lucha con manifestaciones corporales explcitas. En el nivel emocional
puede presentarse como rabia o clera, manifestndose a travs de la expresin facial y los
gestos o a travs del cambio del tono y volumen en el lenguaje, en la voz. Desde un nivel
cognitivo puede estar presente como fantasas destructivas, elaboracin de planes agresivos o
ideas de persecucin propia o ajena. El nivel social es el marco en el cual, de una manera o de
otra, toma forma concreta la agresividad. Cuando la agresin se vuelve hacia dentro es ms
peligrosa para la salud, mental del individuo que cuando se exterioriza. En vez de culpar a los
dems, el individuo se culpa as mismo.
La clera es una reaccin de descontento intenso, suscitado generalmente por una frustracin
que afecta al individuo y que ste juzga inaceptable, injusta o inconveniente. Puede ser
considerada un verdadero sentimiento, ya que es una manifestacin relacionada con las
emociones. Est ligada a los instintos humanos y se vincula directamente a la "animal".
Cualquier cosa puede activarla, desde un problema imprevisto, hasta un comentario que parece
insignificante. Cuando se expresa de forma moderada y "racional" puede resultar positiva, ya
que permite reflexionar acerca de los propios comportamientos y los de los dems. La clera se
define menos por sus manifestaciones que por su funcin. Tanto si es explosiva o si es ms
subterrnea, implica sobre todo una seal de alarma. La clera indica cuando los derechos no
se respetan, o cuando los deseos del individuo no se satisfacen. Al reprimir los sentimientos de
clera, el individuo acumula agresin pura, que eventualmente logra vencer esa represin y
manifestarse de una forma negativa. Adems, acallar esta emocin puede provocar una serie
de problemas, desde dificultades para relacionarse con el entorno hasta trastornos de salud
como dolores musculares, prdida del apetito, dolores de cabeza, entre otros. Lo indicado es
no acumular esta emocin y poder desarrollarse en el objetivo de forma coherente.

Los cambios en los sentimientos durante la pubertad y la adolescencia

La entrada en la pubertad del chico/a produce una necesidad de reacomodamiento de toda la
familia. Para los padres significa de alguna manera, la prdida del hijo/a- nio, y pasar a ser
padres de un hijo/a que ingresa en la pubertad y adolescencia.
Al hijo/a ya no le interesan las mismas cosas, comienza a preocuparse por su aspecto, tiene
otros gustos, preferencias e inquietudes. Hay una preocupacin por los cambios corporales, por

su imagen buscan lo propio, lo que los distinguen. Desde el punto de vista psicolgico hay una
tendencia a la introversin, el pber busca sentirse nico y diferente a los dems, por lo que
muchas veces no se siente comprendido.
La pubertad hace que las vivencias adquieran otras dimensiones. En la pubertad pierde la
seguridad que tena de nio, ya nada es claro en l, su cuerpo cambia da a da y eso le hace
sentir inseguro, y hasta puede sentirse confundido. En la pubertad el chico tiene grandes
cambios de humor, emociones exageradas, los conocidos ataques de risa, peleas con los
hermanos. Frecuentemente se muestra rebelde e intolerante, incapaz de ver otros puntos de
vista, obstinado en sus apreciaciones, con todas formas de autoafirmarse y diferenciarse.
Muchas veces estos cambios del chico/a comienzan a plantear conflictos a nivel familiar, que
tambin tienen que reacomodarse a la nueva situacin de tener un chico que ingresa en la
pubertad y adolescencia en casa.
Pubertad y adolescencia es un perodo de cuestionamientos, de nuevos intereses, de nuevas
metas. Junto a los cambios corporales el chico/a comienza a experimentar nuevos sentimientos
respecto al sexo, que muchas veces lo confunden. Todos estos cambios generan interrogantes
en la pubertad y adolescencia que es conveniente que puedan ser compartidas no solo con
otros jvenes, que es lo que generalmente ocurre (ya sea porque se sienten ms comprendidos
por transitar por las mismas cosas) si bien es bueno que el adolescente comparta sus
sentimientos con sus pares la informacin que manejan muchas veces es errnea o
incompleta. Por eso es importante una actitud de dilogo por parte de los padres, educadores u
otros adultos que inspiren confianza. Siempre el dilogo en la pubertad y adolescencia debe
ser sin prejuicios ni tabes, ajustndose a la informacin que el joven requiere en ese
momento.
De nada sirve tener una actitud intransigente con el adolescente frente a amistades, salidas,
formas de vestir o de maquillarse, no escucharn y frecuentemente asumirn la actitud
contraria. Es habitual y normal en la pubertad y adolescencia que el chico/a trate de oponerse a
las imposiciones de los padres. Es mediante la oposicin que el chico busca su autonoma, su
independencia.

Los

grupos

Se puede definir a un grupo como un conjunto de personas que se hallan en contacto unas con
otras, que encaran una obra en comn, que se expresan por actitudes y comportamientos
comunes y son conscientes de las relaciones que mantienen.
Funciones del grupo
Afirmar la seguridad afectiva entre sus miembros.
Desarrollar sentimientos de pertenencia e identificacin entre los distintos integrantes.
Posibilitar la insercin y la participacin de los miembros en la vida social.
Grupos primarios
Condiciones:
La proximidad fsica: es necesaria para que los miembros tengan un contacto ms estrecho.
La pequeez del grupo: cuanto ms chico es el grupo ms ntimas e informales son las
relaciones.
La duracin de las relaciones: cuanto ms tiempo se mantiene unido el grupo, ms profundos

son los vnculos.

Su organizacin es informal y voluntaria. El nico objetivo que tiene el pertenecer al grupo est
centrado en considerar a los dems miembros como personas.
Grupos secundarios
Pueden tener una duracin muy prolongada, pero las relaciones entre sus miembros pueden
ser breves. Los fines son pautados, claros y precisos, y se busca con ellos el logro de intereses
especficos. De esta forma las relaciones se hacen formales e impersonales.
Las normas rigen el comportamiento de cada participante.
Otros tipos de grupos
Muchedumbre
Centenares o miles de personas reunidas en un lugar sin haberlo acordado expresamente
forman una muchedumbre. Los jvenes que van a un recital tienen un objetivo comn:
escuchar a su grupo favorito; reunirse con amigos; conocer chicos y chicas. El cumplimiento de
este objetivo se realizar de forma individual, sin depender unos de otros; su organizacin
interna ser escasa, pero con un fuerte contagio de emociones.
Banda o barra
Las personas se renen por la voluntad de estar junto a quienes se les parecen. Es una forma
de encontrarse junto a otros que piensan y viven de manera parecida. La banda ofrece a sus
integrantes seguridad y afecto, se forma con el objetivo de andar juntos. Importa ms la unin
que las actividades que se realicen.
Los integrantes de cada banda tienen cdigos de comportamiento y lenguaje cerrado y difcil de
comprender para otros, en especial si hay diferencias de edad o sector social. La tendencia a
reunirse en grupos de similares caractersticas no es privativa de los jvenes, sino que se
observa en distintos grupos de edades y etapas de la vida.
Agrupamiento
Un agrupamiento se forma cuando las personas se renen para tratar objetivos comunes. No
importa en nmero de miembros sino ese inters comn.
Los agrupamientos tienen caractersticas y denominaciones segn al campo al que
pertenezcan (centro de estudiantes, fans, sindicato, crculo de lectores).
Propiedades de los grupos
Cohesin
La unin que los miembros del grupo manifiestan y est ligada a la afectividad de sus
integrantes. Puede ser:
Positiva: cuando los individuos se mantienen unidos y con sentimientos de comunin.
Negativa: cuando las relaciones se nutren de sentimientos como envidia, celos, etctera y se
traducen en conductas agresivas.
Interaccin
Es la comunicacin que los miembros mantienen entre s.
Normas
Rigen y controlan las conductas de los individuos. Pueden estar implcitas o explcitas. Por
medio de ellas se juzga si el comportamiento es apropiado o no. El integrante se apega a las
normas para no ser desaprobado por el grupo.
Metas
Son los objetivos comunes, anhelados y alcanzados por todos o la mayora de los miembros

del grupo.
Estructura
Cada miembro ocupa un espacio determinado en el grupo (status) con una funcin especfica
(rol).
Estas propiedades no pueden faltar en ningn grupo, aunque pueden estar presentes en mayor
o menor medida.

Status y rol
El rol es la funcin que debe cumplir el miembro de un grupo segn lo que se espera de l en
una determinada circunstancia. Un mismo rol puede desempearse en distintas formas
(ejemplo: un profesor puede ser ms severo con un grupo de alumnos que con otros) y siempre
tendr su complemento (profesor-alumno, vendedor-cliente). Segn el rol que cumpla la
persona, sta tendr un lugar en el grupo, es decir, un status. ste puede ser o no prestigioso.
Cada miembro del grupo cumplir su rol de acuerdo con su status.
Liderazgo
Lder autocrtico Lder democrtico Lder laissez-faire
1.Designacin del lder y toma de decisiones
Lder elegido o designado. Toma l solo las decisiones. No admite discusin. Lder elegido
democrticamente. Admite discusin. Las decisiones se toman deliberando en comn. La forma
de eleccin no importa, es inseguro. Se toman las decisiones segn deseos individuales.
2.Actuacin del lder frente al grupo
Directivo en cuanto a contenidos (qu hacer) y procedimientos. No toma en cuenta ninguna otra
idea. No directivo en cuanto al contenido. Directivo en el procedimiento para llegar al objetivo
sealado. No directivo en todos sus planos. Su forma de dirigir es no dirigir. Deja al grupo a su
antojo.
3.Desarrollo de las tareas
Usa todo su potencial para la tarea. Admite aportes al trabajo pero no discusin en forma de
hacerlo. Se hace responsable l solo de todo. Facilita y organiza el trabajo colectivo. Ayuda al
grupo a percibir sus procesos as como sus causas y motivaciones. Comparte la
responsabilidad del grupo. Todos pueden expresar sus sentimientos como quieran pero el lder
no organiza las actividades para una productividad positiva. Nadie asume ninguna
responsabilidad.
4.Productividad y satisfaccin del grupo
La productividad es alta, pero sin satisfaccin adecuada. Se pueden generar sentimientos de
agresividad y oposicin, el clima es negativo y falta cohesin. El grupo se derrumba si el lder
no est presente y activo en todo el proceso, solo trabaja si el lder lo controla. El grupo
produce en forma positiva y con satisfaccin. No hay agresividad ni oposicin. El trabajo
producido resulta original y constante. El espritu de equipo es positivo y el grupo perdurara por
s solo aunque faltara el lder. El grupo est a gusto pero la productividad es escaza o nula. La
creatividad se da solo en los miembros aislados. El proceso es desordenado y sin madurez.
Hay inseguridad, confusin y pasividad, ocasionalmente agresividad. El lder es ineficaz.

Los

fenmenos de masas

Para August Le Bon (Francia, 1841-1931) todas las personas pierden su capacidad de razonar
cuando accionan de forma masiva, pues se conforma entre todos una especie de fuerza
colectiva donde predominan la impulsividad y la violencia. Segn l, esto obedece a una ley de
uniformidad mental que genera un sentimiento de potencia invencible permitiendo
comportamientos instintivos que esos mismos sujetos no realizaran de forma individual.
Tambin dice que las masas se conducen en un estado hipntico y suelen obedecer a un lder
o agitador.
El que rebate esta teora es Jacques Baudrillard (Francia, 1929-2007), quien define a la masa
como mayora silenciosa que reabsorbe lo histrico y lo cultural, que es una entidad solo
estadstica, hiperconformista y consumista.
Por su parte, Freud coincide con Le Bon en la descripcin de las masas en tanto la primaca de
lo emocional sobre la razn, pero les atribuye caractersticas positivas como la posibilidad de
creaciones colectivas (como el lenguaje o el folklore), adems del carcter tico que les permite
sacrificios en pos de grandes ideales. Para Freud, la identidad de todas las personas tiene
como referencia la de otra (como un nio con su madre) y esto se da en todos los grupos.
Tambin seala dos tipos de masas:
Masas efmeras: gente que se junta para una ocasin como un recital y luego se dispersa.
Masas duraderas: como los miembros del ejrcito o los adeptos a una religin.

La personalidad

Segn Bleger la personalidad se asienta sobre un trpode formado por la constitucin, el

temperamento y el carcter sobre los cuales influye los factores culturales. Las caractersticas
personales surgen de una carga gentica que se va modelando con otras influencias desde los
primeros das de vida. La interaccin entre un individuo y el ambiente est en el gnesis de la
personalidad, es decir que hay elementos constitucionales que adquieren mayor o menos
relevancia e inciden en el temperamento segn las pautas culturales. Es decir que segn las
caractersticas fsicas de una persona se espera que sta acte o sea de cierta forma. Si bien
la constitucin fsica incide en la personalidad, no es una variable inmodificable ya que las
identificaciones que se realicen, sobre todo durante los primeros aos de vida, irn
conformando el temperamento y el carcter, ms all de los parecidos fsicos con los padres.
Conformacin de la personalidad.
Constitucin Caractersticas somticas, fsicas, ms bsicas y permanentes; ms relacionada
con la herencia biolgica.
Temperamento Caractersticas afectivas bsicas y ms persistentes. El aspecto dinmico de la
constitucin, su puesta en funcionamiento. Ms relacionadas con aspectos biolgicos pero
pueden ser modificadas por el medio ambiente.
Carcter Forma con la que ms habitualmente se relaciona a una persona, el aspecto
expresivo, lo que ms se nota de la personalidad. Ms relacionado con los factores
ambientales. Lo ms tpico de cada uno.

Acuerdos de Paz
Los Acuerdos de Paz son una docena de acuerdos que fueron suscritos por el Gobierno
de la Repblica de Guatemala y la Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca -URNG-,
entre 1991 y 1996, para alcanzar soluciones pacficas a los principales problemas que
gener el Conflicto Armado Interno (Garca, s.f., p. 1). Este enfrentamiento dur ms de
treinta aos y dej un saldo en muertos y desaparecidos que supera las 200 000 personas
(Comisin para el Esclarecimiento Histrico, s.f., p. 17).

Doce acuerdos
A continuacin se presentan los doce acuerdos que fueron suscritos durante la
negociaciones de paz:
No.

Nombre del acuerdo

Lugar y fecha de suscripcin
Acuerdo marco sobre democratizacin para la bsqueda de la paz por Quertaro (Mxico), 25 de
1.
medios polticos (Acuerdo de Quertaro)
julio de 1991
Mxico, D.F. (Mxico), 29 de
2. Acuerdo global sobre derechos humanos
marzo de 1994
Acuerdo para el reasentamiento de las poblaciones desarraigadas por Oslo (Noruega), 17 de junio de
3.
el enfrentamiento armado
1994
Acuerdo sobre el establecimiento de la Comisin para el
esclarecimiento histrico de las violaciones a los derechos humanos Oslo (Noruega), 23 de junio de
4.
y los hechos de violencia que han causado sufrimientos a la
1994
poblacin guatemalteca
Mxico, D.F. (Mxico), 31 de
5. Acuerdo sobre identidad y derechos de los pueblos indgenas
marzo de 1995
Mxico, D.F. (Mxico), 6 de
6. Acuerdo sobre aspectos socioeconmicos y situacin agraria
mayo de 1996
Acuerdo sobre fortalecimiento del poder civil y funcin del Ejrcito Mxico, D.F. (Mxico), 19 de
7.
en una sociedad democrtica
septiembre de 1996
Oslo (Noruega), 4 de
8. Acuerdo sobre el definitivo cese al fuego
diciembre de 1996
Estocolmo (Suecia), 7 de
9. Acuerdo sobre reformas constitucionales y rgimen electoral
diciembre de 1996
Acuerdo sobre bases para la incorporacin de la Unidad
Madrid (Espaa), 12 de
10.
Revolucionaria Nacional Guatemalteca a la legalidad
diciembre de 1996
Acuerdo sobre el cronograma para la implementacin, cumplimiento Guatemala (Guatemala), 29 de
11
y verificacinde los acuerdos de paz
diciembre de 1996
Guatemala(Guatemala), 29 de
12 Acuerdo de paz firme y duradera
diciembre de 1996

Proceso de negociacin
El proceso de negociacin de la paz inici en 1987 y concluy el 29 de diciembre de 1996,
con la firma del Acuerdo de paz firme y duradera, el cual sintetiza los acuerdos firmados
por el Gobierno y la URNG para poner fin al Conflicto Armado Interno (Condore, 2007, p.
40).
El punto de partida para la bsqueda de la paz fue la suscripcin del Acuerdo de
Esquipulas II, el 7 de agosto de 1987, por los presidentes de Guatemala, El Salvador,
Honduras, Nicaragua y Costa Rica, para definir el procedimiento que permitira establecer
la paz firme y duradera en Centroamrica, con base en la Declaracin de Esquipulas y

el Acta de Contadora para la paz y la cooperacin en Centroamrica (Acuerdo de

Esquipulas II, 1997, p. 53).
El temario general y el procedimiento a partir de los cuales se llev a cabo la negociacin
de los Acuerdos de Paz fueron definidos en el Acuerdo de Mxico, suscrito el 26 de abril
de 1991 (Rosales, 2006).
Los presidentes de Guatemala que participaron en la negociacin de los Acuerdos de Paz,
que contemplan 300 compromisos especficos, son Vinicio Cerezo Arvalo, quien gobern
de 1986 a 1990, Jorge Serrano Elas, de 1991 a 1993, Ramiro de Len Carpio, de 1993 a
1996, y lvaro Arz Irigoyen, de 1996 a 2000 (Condore, 2007, p. 40).

Cules son las diferentes disciplinas de

la Antropologa?
Antropologa Biolgica

La Antropologa Biolgica, tambin conocida como AntropologaFsica, estudia la

evolucin del cuerpo humano y las diferenciasraciales entre las diferentes
poblaciones humanas. Muchos de ellos trabajan con huesos, especialmente los
dientes. Esto es as porque las partes duras del cuerpo son todo lo que tenemos de
los antiguos humanos. Un experto en Antropologa Fsica puede decir de un diente
si ste proviene de un humano o un simio; los dientes humanos tienen 5 cspides
marcadas, llamadas patrn Y5. En algunos casos, el antroplogo incluso puede
decir la raza de la persona de la que proviene el diente. Por ejemplo, los esquimales
y los indios americanos tienen un surco marcado en la parte trasera de sus
incisivos.
Antropologa Cultural

Los antroplogos culturales se interesan en asuntos como las estructuras de

parentesco y las forma en que las personas, especialmente los humanos antiguos y
primitivos, se gobernaban a s mismos. Estos cientficos tambin se interesan por
las costumbres matrimoniales y las relaciones entre padres e hijos, cosas que no
dejan piezas. La Antropologa Cultural tiende a involucrar a los antroplogos en la
vida de la sociedad que estn estudiando, aprendiendo su idioma, comiendo su
comida y a menudo usando sus mismas ropas. La pregunta de cunto debe
integrarse en la sociedad y cun alejado debe mantenerse es una inquietud
constante.
Antropologa Lingstica

La Antropologa Lingstica estudia los idiomas. Se interesa en la evolucin de los

idiomas en particular y cmo se relacionan entre s. Por ejemplo, considera el
rompecabezas del idioma vasco. Las lenguas romances, espaol, francs, italiano,
portugus, etc., habitualmente son una mezcla de los idiomas nativos primitivos y
el latn, que data del tiempo en que los romanos conquistaron el mundo. Los vascos

estn ubicados entre Francia y Espaa, completamente rodeados por los pases que
conquistaron los romanos. El idioma vasco no tiene relacin con el latn ni con
ningn otro idioma. Esto, sumado a ciertas caractersticas fsicas, les sugiere a
algunos antroplogos que los vascos son un vestigio de los antiguos Neandertales.
La evidencia lingstica le da peso a esta intrigante teora.
Arqueologa

La Arqueologa es la cara popular de la Antropologa. Los arquelogos son

antroplogos que van a lugares exticos para desenterrar cosas. La lnea divisoria
entre la Historia y la Arqueologa normalmente se traza con el comienzo de la
escritura. Las piezas que datan de una poca posterior a los registros escritos de
una cultura son objetos histricos. Las piezas que datan de una poca anterior al
advenimiento de la alfabetizacin se consideran objetos arqueolgicos. Los
arquelogos estudian un perodo que comprende el 99% de la historia de la
humanidad. Normalmente estos se interesan en los edificios, el arte, las piezas y los
objetos fabricados por los seres humanos.