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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA


FUNDACION MISIN SUCRE PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE
EDUCADORES Y EDUCADORAS
ALDEA UNIVERSITARIA: PEDRO JULIO MANINAT
TURNO: FIN DE SEMANA
MUNICIPIO CABIMAS- ZULIA

VALORES RESPETO Y SOLIDARIDAD PARA EL LOGRO DE UNA


CONVIVENCIA EFECTIVA EN LOS ESTUDIANTES DEL 3 ER. GRADO EN
LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA PROFESOR JORGUE
GUILLERMO ROTHE

AUTORA:
BR. NOROO PEROZO, DUGLENIS MERCEDES
C.I. N V.- 17.586.935
PROFESOR ASESOR:
LCDO. ALEXIS ALVAREZ MSc.
C.I. N V.- 5.726.457

CABIMAS, ENERO DE 2015

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
FUNDACION MISIN SUCRE PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE
EDUCADORES Y EDUCADORAS
ALDEA UNIVERSITARIA: PEDRO JULIO MANINAT
TURNO: FIN DE SEMANA
MUNICIPIO CABIMAS- ZULIA

VALORES RESPETO Y SOLIDARIDAD PARA EL LOGRO DE UNA


CONVIVENCIA EFECTIVA EN LOS ESTUDIANTES DEL 3 ER. GRADO EN
LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA PROFESOR JORGUE
GUILLERMO ROTHE

CABIMAS, ENERO DE 2015

ACTA DE CALIFICACIN

Yo Lcdo. ALEXIS ALVAREZ MSc., Nacionalidad Venezolana, portador de la


cdula de identidad nmero V.- 5.726.457, en ejercicios de mis funciones
como PROFESOR ASESOR del Programa Nacional de Formacin de
Educadores y Educadoras de la Aldea Universitaria Pedro Julio Maninat (Fin
de Semana), Ubicada en el Municipio Cabimas, del Estado Zulia.

En

conformidad con lo establecido con las Orientaciones Socio - Acadmicas


2014 - II y segn lo pautado en el diseo curricular del P.N.F.E.E, en cuanto
a los requisitos para aprobar el VIII semestre de educacin declaro que: la
ciudadana:

NOROO PEROZO, DUGLENIS MERCEDES

cedula de

identidad V.- 17.586.935, ha Aprobado y cumplido con todos los criterios de


evaluacin establecidos en los documentos mencionados, en la presentacin
del proyecto de aprendizaje VALORES RESPETO Y SOLIDARIDAD PARA
EL LOGRO DE UNA CONVIVENCIA EFECTIVA EN LOS ESTUDIANTES
DEL 3 ER. GRADO

EN LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA

PROFESOR JORGUE GUILLERMO ROTHE


Obteniendo

la

calificacin:

(_______),

(________________________).

Aprobado.

En Cabimas a los 18 das del mes de Enero del Dos Mil Quince.

_______________________________
Profesor (a) Asesor (a):
Lcdo. Alexis lvarez MSc.
C.l. V.- 5.726.457

NDICE GENERAL
Agradecimiento.
Dedicatoria.
Resumen.
Introduccin.
FASE I: DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN DEL PROBLEMA.
mbito Geohistrico.
Anlisis histrico lgico de la comunidad.
mbito econmico.
mbito sociopoltico.
mbito cultural.
mbito ambiental.
mbito socio- educativo y pedaggico.
FASE II: IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO.
Mtodos empricos.
Observacin directa.
Entrevista.
Contradiccin general.
FASE III: FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIO
PEDAGGICO.
FASE IV: PLANEACIN DE LAS ACCIONES.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.
Objetivo general.
Objetivos especficos.

MTODOS TERICOS.
Mtodo Investigacin Accin.
Mtodo de Anlisis y Sntesis.
Mtodo de Anlisis Histrico Lgico.
Mtodo de Transito de lo Abstracto a lo Concreto.
Mtodo Emprico: tcnicas participativas.
Planeacin de la propuesta (plan de accin).
FASE V: DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE ACCIONES PARA LA
SOLUCIN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO.
FASE VI: EVALUACIN Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS.
CONCLUSIN GENERAL.
RECOMENDACIONES.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS

AGRADECIMIENTO

DEDICATORIA

AUTORA: NOROO PEROZO, DUGLENIS MERCEDES. TITULO:


VALORES RESPETO Y SOLIDARIDAD PARA EL LOGRO DE UNA
CONVIVENCIA EFECTIVA EN LOS ESTUDIANTES DEL 3 ER. GRADO EN
LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA PROFESOR JORGUE
GUILLERMO ROTHE. TRABAJO ESPECIAL DE GRADO COMO
REQUISITO PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADA EN
EDUCACION, EN LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
CABIMAS, ENERO DE 2015. TUTOR: LCDO. ALEXIS ALVAREZ MSc.

RESUMEN
La presente investigacin se realiz con la finalidad de reforzar los valores de
respeto y solidaridad en el 3 ER. GRADO EN LA ESCUELA PRIMARIA
BOLIVARIANA PROFESOR JORGUE GUILLERMO ROTHE. Donde los
nios presentaban debilidades al momento de la convivencia diaria dentro
del aula, al realizar las actividades en forma grupal, afectando su
personalidad y el desenvolvimiento en la sociedad. Detectndose la debilidad
mediante la observacin directa, La entrevista escrita y los mtodos
tericos.El proyecto socio- pedaggicos se realizo bajo una serie de
procedimientos los cuales se pudo reflejar principalmente la aplicacin de los
bsicos curriculares ya que en estos bsicos aparecen que los valores son
muy imprescindibles para el desarrollo humano. Tambin la aplicacin de la
planeacin de las acciones con el objetivo de resolver el problema sociopedaggico, pretendiendo llevar la informacin necesaria de los valores de
respeto y solidaridad a los nios y nias, padres, representantes, institucin y
comunidad. Para mejorar la convivencia en hogares e instituciones, mejor
desenvolvimiento y desarrollo de su personalidad. Se elaboro una serie de
actividades para reforzar los valores de respeto y solidaridad en el 3 ER.
GRADO
EN LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA PROFESOR
JORGUE GUILLERMO ROTHE. Cabe destacar que las actividades y las
planificaciones se ejecutaron por medio de charlas, talleres, obras de teatros,
mesas de trabajos, entrega de material fotocopiado, entre otras.
Palabras Claves: Valores, Respeto, Solidaridad, Convivencia, Mejorar,
Desenvolvimiento, Personalidad.

INTRODUCCIN

La convivencia escolar es la que posibilita acompaar el crecimiento


de los nios y nias promoviendo su desarrollo como sujetos de derecho y
responsabilidad, es decir ciudadanos. Sin embargo, la experiencia frecuente
de muchas instituciones educativas, ha demostrado - y demuestra - que la
implementacin del sistema de convivencia no es fcil ni sencilla y por eso
queda postergado, suspendido, olvidado o abandonado. La escuela, como
institucin educativa, es una formacin social en dos sentidos: est formada
a partir de la sociedad y a la vez expresa a la sociedad. Lo que se habla en
cada escuela, es el lenguaje particular de la sociedad. Una escuela que
intenta responder a su cometido de ser formadora de ciudadanas y
ciudadanos, comprometidos crtica y activamente con su poca y mundo,
permite el aprendizaje y la prctica de valores democrticos: la promocin el
respeto, de la solidaridad, la paz, la justicia, la responsabilidad individual y
social. Estos se traducen en las acciones cotidianas que transcurren en el
aula. El desafo de toda institucin educativa es convertirse en propulsora de
procesos de democratizacin y participacin.
Convivencia es la condicin de relacionarse con las dems personas a
travs de una comunicacin permanente fundamentada en afecto y
tolerancia que permite convivir y compartir en armona. El ser humano es un
ser social. Ninguna persona vive absolutamente aislada del resto, ya que la
interaccin con otros individuos es imprescindible para el bienestar y la
salud. La convivencia, de todas formas, puede resultar difcil por las
diferencias de todo tipo (sociales, culturales, econmicas, etc.) que existen
entre los hombres, de la convivencia sana entre las personas, se deriva el
respeto, el cual es reconocer en s y en los dems sus derechos y virtudes
con dignidad, dndoles a cada quien su valor. Esta igualdad exige un trato
atento y respetuoso hacia todos.

El respeto se convierte en una condicin de equidad y justicia, donde


la convivencia pacfica se logra solo si consideramos que este valores una
condicin para vivir en paz con las personas que nos rodean e igualmente ,la
solidaridad es un valor de gran trascendencia para el gnero humano, pues
gracias a ella no solo ha alcanzado los ms altos grados de civilizacin y
desarrollo tecnolgico a lo largo de su historia sino que ha logrado sobrevivir
y salir adelante, por ello es que los valores respeto y la solidaridad son
imprescindibles para que la convivencia armnica sea posible. Por supuesto,
existen distintos niveles o tipos de convivencia: la convivencia con la familia
en el seno de un hogar es muy diferente a la convivencia con otros seres
humanos en el marco de una comunidad (un barrio, una ciudad), ya que la
intimidad de ambos casos es incomparable.
El siguiente proyecto est desarrollado en VI fases.
Fase I: En esta fase se hablara del diagnostico de la situacin del problema,
y se abordara el mbito Geo- Histrico, hacindole referencia al histrico
lgico del sector describiendo sus mbitos econmico, mbito socio-poltico,
mbito cultural, mbito ambiental y mbito socio-educativo y pedaggico.
Fase II: Esta habla de la identificacin del problema socio-pedaggico,
partiendo con una breve introduccin al tema partiendo que en todas las
instituciones sufren esta situacin,
observacin

directa,

la

usando mtodos empricos como la

entrevista,

contradiccin

generaly

pregunta

generadora.
Fase III: Fundamentacin terica del problema socio pedaggico aqu se
abordan diferentes enfoques psicopedaggicos, filosficos, y pedaggicos.
Nombrando la bases legales como CRVB, LOPNA, 2do plan Simn Bolvar y
sus categoras.
Fase IV: En esta fase llegamos a la planeacin de las acciones, donde los
objetivos de la investigacin entran objetivo general y especfico. Y
nombrando los mtodos tericos.

Fase V: Aqu se explica el desarrollo de la planeacin de acciones para la


solucin del problema socio pedaggico, haciendo sistematizacin del
proceso de ejecucin, reflejar registro de las acciones que se van realizando,
incorporando aspectos tericos metodolgicos que surjan de la practica y
que ayuden a la con creacin de la planeacin.
Fase VI: Evaluacin y presentacin de los resultados. En esta fase se
presentan los resultados obtenidos de las actividades y de qu manera se
transformo la realidad. Describindolo en la conclusin general, incluyendo
recomendaciones, bibliografa y anexos.

FASE I
DIAGNOSTICO DE LA
SITUACIN DEL
PROBLEMA

DIAGNSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA


-

mbito Geohistrico
La Repblica Bolivariana de Venezuela, es un pas situado en la parte

septentrional de Amrica del Sur, constituido por una parte continental y por
un gran nmero de islas pequeas e islotes en el mar Caribe, Venezuela es
un pas de grandes riquezas naturales. Tiene una extensin territorial de
916 445 km. El territorio continental limita al norte con el mar Caribe, al
oeste con Colombia, al sur con Brasil y por el este con Guyana.
Su

territorio

fue

residencia

de

importantes

grupos

tribales

de amerindios, como los caribes. Fue avistado por primera vez por Cristbal
Coln en 1498, inicindose poco despus una colonizacin por parte de
Espaa y un mestizaje cultural. Venezuela fue el primer pas de Amrica del
Sur en proclamar su independencia del Imperio espaol, proceso que se
consolid con la Batalla de Carabobo y la posterior Batalla Naval Del Lago de
Maracaibo en 1823 con la expulsin definitiva de las tropas espaolas.
Tras un largo captulo de conflictos civiles, la Repblica hall su va hacia
la modernizacin de la mano de gobiernos notoriamente autoritarios. A
mediados del siglo XX comenz la lucha por un sistema democrtico, que se
afianz luego del derrocamiento de la ltima dictadura militar en 1958.
Debido al auge petrolero, Venezuela vivi un perodo de alto crecimiento
econmico, que se vio interrumpido por la crisis energtica de los aos 1980,
suscitando una etapa de inestabilidad poltica y social alternada con altibajos
financieros.
Venezuela se considera actualmente un pas en vas de desarrollo,
con una economa emergente basada primordialmente en la extraccin
y refinacin

del

petrleo y

otros

minerales,

as

como actividades

agropecuarias e industriales. Su economa es la 33 a nivel mundial y 5 a


nivel latinoamericano, estando

clasificado

como

un

pas

de ingresos medianos altos. Se le reconoce tambin por ser uno de los 17

Pases

mega

diversos,

regiones ridas, selva,

con
las

una

geografa

irregular

extensas sabanas

que

de

combina

los Llanos y

ambientes andinos. El pas posee las mayores reservas probadas de


petrleo a nivel mundial, y las novenas en cuanto a gas natural. Adems,
cuenta con el conjunto de reas protegidas ms extenso de Amrica Latina,
denominadas reas Bajo Rgimen de Administracin Especial, las cuales
abarcan aproximadamente el 63% del territorio nacional. Su poblacin ronda
los 29 millones de habitantes para 2012,y es ampliamente diversa,
integrando

etnias europeas y mestizas,

en

menor

grado africanas, indgenas y asiticas, situacin que influye en su cultura y


sus manifestaciones artsticas.
Adems de petrleo, el mayor recurso del pas tiene oro, bauxita,
hierro, carbn, recursos hidroelctricos o perlas; cuenta con ciudades llenas
de vida. La capital, Caracas, es el centro poltico y econmico del pas. En el
Oriente Maturn (quien empieza a discutirle a Maracaibo su importancia
petrolera), Puerto La Cruz (centro turstico y petrolero) y El Tigre. Al sur se
Encuentran Ciudad Bolvar y Ciudad Guayana (centro siderrgico). En el
occidente, Barquisimeto (la ciudad de los crepsculos), Mrida (un centro
turstico y estudiantil), San Cristbal, Valencia y Maracay.
Polticamente,

est

constituida

como

un Estado

federal

democrtico, social, de derecho y de justicia, autnomo y soberano, cuya


soberana est consagrada en su Acta de Independencia firmada en1811.El
territorio venezolano se subdivide en 23 entidades federadas, un Distrito
Capital que comprende a la ciudad de Caracas, y 12 Dependencias
Federales en los espacios acuticos. Existen adems otras 216 islas, islotes
y cayos, pertenecientes a algunos estados.
Entre estos estados encontramos al

El Estado Zulia el cual

est

situado al Noroccidental de Venezuela. Limita al Norte con el Mar Caribe; por


el este con los Estados Falcn, Lara y Trujillo; por el sur con Mrida y

Tchira, y por el Oeste, con la Repblica de Colombia. Se encuentra


alrededor del lago de Maracaibo. Este lago es la masa de agua ms extensa
de Amrica Latina y su cuenca abarca una de las ms grandes reservas
de petrleo y gas de Amrica. ste es un territorio que ha trado enormes
riquezas de petrleo al pas, pero tambin es una de las zonas agrcolas
importantes de Venezuela, destacando su contribucin en reas como
ganadera, pltanos, frutas, produccin de carne y leche entre otros.
El nombre de Venezuela, tambin viene del rea del lago de
Maracaibo. Los conquistadores espaoles que llegaron a esta rea hace ya
ms

de

500

aos

encontraron

los

indgenas

viviendo

en palafitos(chozas apoyadas en pilares) a lo largo de las orillas del lago, por


lo cual llamaron este territorio La Pequea Venecia o Venezuela.
El estado Zulia abarca unos 63.100 km, incluyendo tierra firme y el
lago de Maracaibo y parte del golfo de Venezuela, lo que representa
aproximadamente el 6,90% de todo el territorio venezolano, siendo la quinta
entidad

de

mayor

superficie

en Venezuela,

luego

de

los

estados Bolvar, Amazonas, Apure y Gurico. El clima zuliano es clido, con


una temperatura promedio anual de 27,8 C en las tierras bajas y con
temperaturas templadas y hasta fras en las vertientes occidentales de la
Sierra de Perij. Las precipitaciones oscilan entre los 300 mm en La Guajira
y los 4500 mm anuales en la Misin de El Tokuko, al suroeste del estado,
donde el efecto orogrfico de la Sierra de Perij se ejerce sobre los vientos
alisios del noreste, obligndolos a ascender, por lo que descargan la
humedad

que

traen

del

mar,

provocando

el

fenmeno

conocido

como relmpago del Catatumbo, que se debe a las continuadas tormentas


elctricas en horas nocturnas: un fenmeno casi nico en el mundo,
sorprendente por su belleza y til durante la Edad Moderna, ya que las
embarcaciones que penetraban en el lago de Maracaibo podan orientarse
de noche por el resplandor, motivo por el que tambin se conoce a este
fenmeno, o ms bien se conoca, como el "Faro de Maracaibo.

La capital del Estado Zulia es la ciudad de Maracaibo as como la


del municipio Maracaibo, ubicada hacia el noroccidente del pas. Es el centro
econmico ms importante del occidente venezolano, debido a la industria
petrolera a gran escala que se desarrolla en las riberas del Lago de
Maracaibo, especficamente en el sector noroccidental del cuerpo lacustre.
Maracaibo Posee una poblacin para el ao 2012, segn INE de
2.561.038habitantes en su ncleo urbano, no obstante la ciudad se extiende
por una vasta llanura que comprende toda su rea metropolitana englobando
un total de 4.450.5591 habitantes; convirtindose en la segunda ciudad ms
poblada de Venezuela detrs de la capital del pas.
Es una ciudad muy importante debido a su cercana a la Costa
Oriental del Lago de Maracaibo y a la pennsula de Paraguan, lugares
donde se extrae y se procesa gran parte del petrleo venezolano,
respectivamente y tambin es el segundo centro comercial, cultural,
educativo del pas. En el centro de la ciudad se mantienen tradiciones que se
reflejan en su arquitectura autctona, con calles angostas y casas coloridas,
antiguos teatros e iglesias, plazas, museos, entre otros sitios coloniales de inters.

El estado Zulia se divide en 21 municipios y 107 Parroquias:


Municipio

Capital

Almirante Padilla

El Toro

Baralt

San Timoteo

Cabimas

Cabimas

Catatumbo

Encontrados

Coln

San Carlos del Zulia

Francisco Javier Pulgar

Pueblo Nuevo-El Chivo

Jess Enrique Lossada

La Concepcin

Jess Mara Semprn

Casigua El Cubo

La Caada de Urdaneta

Concepcin

Lagunillas

Ciudad Ojeda

Machiques de Perij

Machiques

Mara

San Rafael de El Mojn

Maracaibo

Maracaibo

Miranda

Los Puertos de Altagracia

Guajira

Sinamaica

Rosario de Perij

Villa del Rosario

San Francisco

San Francisco

Santa Rita

Santa Rita

Simn Bolvar

Ta Juana

Sucre

Bobures

Valmore Rodrguez

Bachaquero.

Municipio Cabimas, es uno de los 21 municipios ubicados en el


estado Zulia, en Venezuela. Ubicado en la Costa Oriental del Lago de
Maracaibo, su capital es la ciudad de Cabimas. El municipio se encuentra a
3,5 msnm y cuenta con una superficie aproximada de 604 km.
Tiene una historia muy antigua. Sus primero pobladores, (recolectores,
cazadores y pescadores), se encontraban ubicados en las adyacencias del
Lago de Maracaibo y la Guajira. El Municipio Cabimas debe su nombre a una
planta que los indgenas usaban con fines medicinales, (cabima o capaiba).
Desde el siglo XVI (1.529), las tierras de lo que hoy es Cabimas fueron
recorridas por un soldado de Alfnger, Francisco Martn. Cabimas entonces
pasa por tres etapas: 1.579, perodo aldea indgena; siglo XVII-XX, pueblo
rural y a partir de 1.922, pueblo petrolero, cuando se produce la apoteosis del
Barroso (14 de Diciembre de 1.922) en el campo La Rosa de la Venezuela
Oil Concesions R-4 Los Barrosos. Desde 1.829 Cabimas es reconocida
como parroquia eclesistica integrada al cantn de Altagracia y en 1.8301.835 es elevada a parroquia civil. Entre 1.870 y 1.904, Cabimas pasa a
Distrito y es en 1.989 cuando se crea el Municipio autnomo Cabimas.
El Municipio Cabimas se encuentra ubicado al este del estado Zulia,
en la Costa Oriental del Lago de Maracaibo. Limita por el Norte con el

Municipio Santa Rita y Miranda, por el Sur con el Municipio Simn Bolvar,
por el Este con el Estado Falcn y por el Oeste con el Lago de Maracaibo.
La poblacin del Municipio Cabimas (segn proyecciones del I.N.E.
para el ao 2009) es de 278.337 habitantes. Esto representa el 7,41 % de la
poblacin total del estado Zulia. La densidad poblacional es de 424,9
habitantes por kilmetro cuadrado aproximadamente. El clima es de tipo
semirido, se caracteriza por presentar altas temperaturas, con media anual
de 28.3C. y bajas precipitaciones (728.3 mm media anual) igualmente la
evaporacin y la humedad relativa son elevadas (2.227 m.m y 75% anual,
respectivamente).
Esta regin cuenta con una geografa variada con escenarios
agroecolgicos de gran magnitud y suma importancia para su conservacin,
produccin, beneficio ecolgico y socio econmico.
Aunque en los actuales momentos se presentan problemas como la
contaminacin por desechos slidos mal dispuestos, aguas negras, quema
de basura, contaminacin del Lago de Maracaibo por sustancias qumicas,
materiales, aguas servidas y contaminacin snica en el casco central,
donde se requiere de la participacin de organismos e instituciones
encargadas de velar y cuidar el ambiente.
En el sector cultural la poblacin de Cabimas cuenta con: la iglesia
Cristiana, plaza San Agustn, biblioteca en el barrio 19 de abril, cancha
acstica de la UNERMR en los Laureles, casa cultural. Se celebran las
fiestas patronales en honor a Nuestra Seora del Rosario y San Benito. La
gastronoma tiene variedades de exquisiteces a base de coco, como las
carnes y el pescado.
El Municipio Cabimas se divide en 9 parroquias:
-

Germn Ros Linares

Ambrosio

Carmen herrera

La Rosa

San Benito

Arstides Calvani

Jorge Hernndez

Rmulo Betancourt

Punta Gorda

La presente investigacin se realizara en la parroquia Jorge Hernndez,


Recibe el nombre de Jorge Hernndez, un trabajador, sindicalista petrolero y
uno de los fundadores del Sindicato de Obreros y Empleados Petroleros
(SOEP) el primer sindicato de Venezuela (1936).
Limita al norte con la Parroquia Rmulo Betancourt (carretera K) al este
con la parroquia San Benito (carretera Lara - Zulia), al sur con la parroquia
Punta Gorda y al oeste con la parroquia La Rosa y el lago de Maracaibo (Av.
Intercomunal y el lago al sur de la calle R10).
Abarca una superficie 35 km,Segn proyecciones de esta parroquia
cuenta con una poblacin estimada de 56.158 habitantes; con una densidad
de

poblacin

de

1.604,51

hab/km.Esta

Parroquia

cuenta

con

14

instalaciones educativas de las cuales: 3 corresponden al nivel Pre-escolar, 9


al nivel de Bsica, 2 a Bsica Diversificada, de dependencia pblica en su
mayora.
Dentro de estas instalaciones educativas se encuentra La Unidad
Educativa Nacional Bolivariana Prof. Jorge Guillermo Rothe ubicada en el
sector Santa Clara, dicho sector se encuentra entre los sectores Gasplant y
La Rosa al noroeste (Av. Intercomunal), Santa Cruz al norte (calle San
Mateo), Libertador al este (calle Oriental) y Corito y Los Postes Negros al sur
(carretera L). Y la escuela se encuentra entre la calle Morles y la Av.
Intercomunal.
La Unidad Educativa Nacional Bolivariana Prof. Jorge Guillermo Rothe,
es

una

institucin

educativa

dependiente

del

Gobierno

Nacional,

anteriormente se llamaba Escuela Bsica Santa Clara, el fundador de la

misma fue el maestro Rafael ngel Mndez en compaa de la seora Mara


Castellanos entre los aos 1956 y 1957; luego trasladado al sector la L en
un local perteneciente al seor Vicente Crdenas transcurrido un
determinado tiempo y fue Isea Yuje en la calle Santa Clara entre el ao
1958 y 1959, para luego ser trasladado a la calle Morls en los aos 1963 y
1964.
Luego se inicia el traslado de la Escuela al sitio donde se encuentra en la
actualidad, gracias a la intervencin de la junta de vecinos del sector quien
estaba presidida por el seor Hermito Arteaga y quien era encargado de
tramitar la adquisicin del terreno, el cual era propiedad de la Familia
Gutirrez siendo sus integrantes la seora Agustina Gutirrez y Elisa Zoilo
Gutirrez, dentro de esta propiedad exista una casa fabricada en lminas de
zinc y tablas, as como una gran cantidad de rboles frutales y un inmenso
palomar.
Para la adquisicin del terreno entrevistaron al seor Zoilo Gutirrez y un
representante del Ministerio de Educacin con la ayuda del seor Hermito
Arteaga se inici la tramitacin del documento para ser pagado por un monto
de 170.000Bs (ciento setenta mil bolvares) en el ao 1975. La escuela inicia
sus actividades escolares con tres (03) aulas las cuales funcionaban en dos
terrenos, primero y segundo grado cursaban en el turno de la maana y
tercero, cuarto y quinto en la tarde.
La directora encargada del buen funcionamiento de esta escuela para esa
poca fue la docente Lcda. Trina de Rojas, quien fue jubilada posteriormente
para ser sustituida por la docente Lcda. Siria de Boscan quien a su vez
trabajo conjuntamente con los docentes Mery Mndez, Ral Sierra y Albino
Pozo.
Posteriormente paso a llamarse Plantel con el nombre de Prof. Jorge
Guillermo Rothe. El 07 de septiembre de 1992 en honor a este ilustre
educador.

El profesor Jorge Guillermo Rothe Villarroel, naci en la asuncin


Municipio Luisa Cceres de Arismendi del Estado Nueva Esparta , el 02 de
septiembre de 1924 ingreso a la escuela Normal Rural El Macaro en
Turmero Estado Aragua de donde egreso en Julio de 1944 como maestro de
Educacin Rural integrante de la promocin Andrs Bello. Desempeo
cargos como maestro de grado, Subdirector, Supervisor de Circuito Escolar
N 03, profesor de Educacin Fsica, Director de la Escuela Normal entre
otros.
A partir del ao 2006 se realizan Proyectos de ampliacin, remodelacin,
construccin de nuevas aulas, comedor, aula de computacin, dotacin de
los espacios de aprendizajes con la empresa PDVSA y la Contratista NorteSur; siendo reinaugurada en Noviembre del mismo ao. El 19 de Septiembre
de 2011, entra en funcionamiento dentro de la institucin el Instituto de
Educacin Especial Prof. Jorge Guillermo Rothe, para brindarle educacin
de calidad y vanguardista tanto a las personas especiales como a los
estudiantes regulares de educacin inicial y primaria.
-

mbito Socio-Poltico

Vivienda: las viviendas encontradas en esta comunidad son aparentemente


aptas para vivir, la mayora son de bloque con techo, zinc, acerolic y
platabanda, pero por estar construidas en terrenos producto de lagunas
secadas y sin la debida asesora topogrfica adems de un deficiente
sistema de drenaje muchas de ellas se inundan en la poca lluviosa.
Actividad Laboral: Los habitantes del Sector Santa Clara desarrollan
diferentes actividades econmicas que tienen que ver con su actividad
laboral, muchos de ellos se benefician del comercio en sus propias casas,
como ventas de comida, y licor, tambin posee libreras, papeleras, lneas
de taxis, carros por puestos, hospedaje. Siendo esto parte de la existencia
laboral, de la cual se benefician muchos habitantes de escasos recursos
econmicos.

Salud: Las instituciones mdicas asistenciales presentes en la comunidad


brindan ayuda a todo aquel que requiera de ella. Los habitantes cuentan con
un ambulatorio medico asistencial barrio adentro I, medicina general, y
odontologa; tambin cuentan con el programa de desarrollo integral de
salud.
Seguridad: la comunidad solo la resguardan los entes de Cabimas como la
polica regional, polica municipal y la guardia nacional, quienes de vez en
cuando realizan su recorrido por la zona.
Dentro de la comunidad cercanas a la escuela hay diversidad poltica,
pero con una tendencia mayor haca el partido Oficialista (PSUV) liderizado
por nuestro presidente Hugo Chvez Fras, quien ha asumido la educacin
venezolana como una responsabilidad social bajo el principio de equidad
promoviendo un estado de justicia y de humanismo democrtico.
En la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Prof. Jorge Guillermo
Rothe funciona el Instituto de Educacin Especial Prof. Jorge Guillermo
Rothe,

La

Misin

Ribas,

Rivas

Tcnico,

Sociedad

de

padres

representantes, Jardn de Infancia, Programa de Alimentacin Estratgico


Bolivariano (PAEB ), para proporcionarle una alimentacin balanceada a
todos los estudiantes por igual, Centro de Votacin Electoral, mdulo de
Barrio Adentro, donde el estudiante recibe atencin mdica general, y
odontolgica cuando as lo requiera.
-mbito Econmico
Est constituido por servicios comrciales formales e informales,
pblicos y privados, que brindan a sus habitantes la compra-venta de bienes
materiales y alimenticios. La diversidad econmica se encuentra a
disposicin de las diferentes necesidades de las comunidades que hacen
vida en la parroquia. En el plano laboral-profesional la comunidad en su
mayora se dedica al comercio informal es as como realizan las siguientes
actividades: Comida rpida (perros calientes, hamburguesas, pastelones,

tequeos, arepas rellenas y asadas, panadera en casa de familias, alquiler


de lavadoras y pelculas, pregoneros, alquiler de servicios telefnicos, ventas
de Cd, trabajos domsticos, servicios de taxi, y por puesto, venta de helados,
cepillados, tetas, hielo y tortas, venta de ropa, tiles escolares, tareas
dirigidas, mercales, alquiler de sillas y mesas, soldadura, entre otros. Por otra
parte existen negocios con infraestructuras acordes con su funcin como:
panaderas, abastos, bodegas, licoreras, cybers, carniceras, quincalleras,
peluqueras, restaurantes, papeleras, centros de conexiones, CANTV,
carpintera, entre otros.
Mientras que la escuela depende econmicamente del gobierno
nacional, dems entes gubernamentales, ayuda de las empresas privadas de
la comunidad y por autogestin.
-

mbito Ideolgico-Cultural

Dentro de la comunidad no se realizan actividades culturales, mas sin


embargo, sus habitantes asisten a las actividades que se realizan en
sectores aledaos, actualmente la escuela cumpliendo con los lineamientos
del nuevo currculo nacional bolivariano est realizando actividades
culturales donde se busca la incorporacin de la familia y la comunidad a la
escuela.
Existe una gran diversidad en el aspecto religioso, diferentes templos que
son visitados por los habitantes de acuerdo a sus creencias. Por tal razn,
puede hablarse de una diversidad religiosa predominante en los sectores y
barrios. Para el encuentro y celebracin de la religiosidad existen iglesias y
centros donde concurren los feligreses. Encontramos diversas creencias
religiosa tales como: catlicos, evanglicos, cristianos, testigos de Jehov
entre otros.

mbito Socio-Educativo-Pedaggico

La institucin pretende lograr que la familia se integre en las actividades


pedaggicas que los docentes asignan a los educando para el hogar y poder
desarrollar todas sus habilidades y destrezas integralmente sobre un
aprendizaje significativo logrando as su desarrollo formal y se convierta en el
nuevo ciudadano revolucionario bolivariano para mejor futuro y desarrollo de
una Venezuela revolucionaria.
En torno a lo pedaggico, los docentes trabajan su planificacin con
proyecto de aprendizaje y planes integrales llevando registro de evaluacin a
travs de diferentes instrumentos (escalas de estimacin, lista de cotejo,
entre otros), mientras que los docentes especialistas planifican sus
contenidos relacionados a los proyectos de aprendizaje de los docentes de
aula, recibiendo formacin y orientacin permanente a travs de los crculos
de estudios en una reunin, pautada para el primer viernes de cada mes,
contando adems con la supervisin de manera interna del personal directivo
a los docentes una vez por mes o las veces que lo requiera.
Tambin cuentan con el apoyo del Centro Taller Nuclearizado Juan Pablo
II, institucin que imparte el rea de educacin para el trabajo en cinco
talleres: tecnologa de la alimentacin, manualidades, comercio, dibujo
tcnico, electricidad, atendiendo a los estudiantes de 5to y 6to grado.
La institucin cuenta con una biblioteca moderadamente dotada pero bien
organizada a la que los estudiantes van una vez a la semana en grupo por
seccin para realizar lecturas e investigaciones.
Tambin cuenta con laboratorio de informtica compuesto por 12
computadoras y ahora se le anexaron otras computadoras tipo mini laptops
que son las pertenecientes al plan Canaima.
La escuela est integrado por un personal directivo y coordinadores
preparados acadmicamente, capacitados para orientar al personal docente,
los que en su totalidad tiene ttulo universitario (ya sea licenciado o tcnico)
en constante capacitacin.

En esta Institucin el P.E.I.C, es Implementar Estrategias Pedaggicas


en la Enseanza para Disminuir las Deficiencias en Lectura, Escritura y
Clculos Matemticos en los y las Estudiantes de la Escuela Bsica. VISION
es Ser una institucin de vanguardia de reconocida trayectoria, que ofrezca
una educacin de calidad, basada en valores, a travs de profesionales que
favorezcan la formacin de individuos ntegros, crticos, y creativos capaces
de adaptarse a los retos de la transformacin de la sociedad, con
participacin activa de la familia como ente mediador en el aprendizaje de
sus hijos. Su MISION Formar individuos con calidad humana capaces de
enfrentar los retos del mundo que los rodea, bajo un sistema de educacin
formal, utilizando estrategias pedaggicas, que se complementan con
actividades culturales y deportivas, para su desarrollo integral.
El 6to grado seccin B objeto de esta investigacin es atendido por
la Licenciada Catrina Calzada la cual es una docente integradora, humanista
y con valores, quien presenta estrategias muy coordinadas a los nios
dependiendo del contenido o saber que se les est aplicando, en la
mencionada aula se est formando a Veintinueve (29) estudiantes, catorce
(14) varones y quince (15) hembras, con edades comprendidas entre once
(11) y trece (13) aos. En el aspecto cognitivo mediante la observacin y
aplicacin de evaluativos orales y escritos los y las estudiantes en un 60%
presentan las siguientes debilidades: en lectoescritura, leen con poco
dominio, y les cuesta interpretar lo ledo, desconocen los aspectos formales
de la escritura, aglutinan palabras y sustituyen letras, as como tambin
requieren de apoyo para separar slabas, clasificar palabras segn su
acento, identificar verbos, sustantivos, adjetivos, sinnimos y antnimos. El
40% restante tiene conocimientos previos en esta rea del conocimiento.
En el rea de matemtica un 56% de los y las estudiantes les cuesta
ordenar cantidades y resolver operaciones bsica con mayor debilidad al
multiplicar y dividir, as mismo al transcribir cantidades en letras hasta la

unidad de milln, el resto de los y las estudiantes tienen los conocimientos


bsicos requeridos en esta rea.
En lo afectivo los y las estudiantes manifiestan rasgos de violencia
entre ellos, pero muestras de cario hacia los docentes, son muy atentos,
conversadores, interactivos.
La familia es parte importante para el desarrollo afectivo de los y las
estudiantes, en su mayora las familias son de escasos recursos econmicos
y poca preparacin profesional, los padres y/o representantes en su mayora
estn desempleados, otros trabajan ocasionalmente y en menor cantidad con
trabajo estable; se evidencia que los y las estudiantes en su mayora no
cuentan con la ayuda en el hogar para el proceso de enseanza-aprendizaje
ni con los tiles escolares requeridos.
Muchos de estos y estas estudiantes viven en hogares con padres
separados, o constituidos por madres solteras, o viven con sus abuelos o
familiares, muy pocos bien con sus dos padres.
En el aspecto psicomotor se puede evidenciar que los y las nias
desarrollan sus msculos de acuerdo a su edad, presentan buena motricidad
fina al recortar, pegar, dibujar y colorear, tambin tiene buena motricidad
gruesa corren caminan saltan y juegan.
El espacio fsico del aula est

acorde a la cantidad de estudiante, bien

pintada, con pupitres en su mayora en buen estado, as tambin estn la


pizarra, estantes, carteleras, y papeleras, buena ventilacin proveniente del
acondicionador de aire, presentado poca e insuficiente iluminacin.
Formas de participacin de la comunidad
Esta institucin se encuentra en una incesante bsqueda de estrategias
para lograr de alguna manera, llamar la atencin de padres, representantes
y comunidad en general ya que los mismos en su gran mayora no asisten a
las actividades que all se realizan.

mbito Ambiental

Tanto la escuela como el entorno familiar y comunitario, cuentan con los


servicios bsicos necesarios, tales como: alumbrado, transporte pblico,
agua potable por tubera, y a algunos sectores que no llega el servicio, pero
son abastecidos por camiones cisternas algunas familias cuentan con el
servicio de manera gratuita y otros compran el preciado lquido, en la escuela
el servicio llega directamente por tubera y es almacenada en tanques, en
cuanto al gas se da una situacin similar, cuentan con alumbrado pblico, las
vas de acceso a la institucin estn en buen estado, caso que no se da en
algunas zonas de la comunidad donde en varios caso la vialidad dificulta el
acceso. Mientras que el alumbrado pblico en la comunidad es aceptable en
la escuela es escaso, sobre esto estn buscando alternativa para su
solucin. En cuanto al sistema de telecomunicaciones la comunidad cuenta
con el servicio telefnico, internet, televisin por cable, en el caso de las
familias algunas disfrutan de todos ello, otras de solo algunos y gran parte de
ninguno, la escuela solo cuenta con lnea telefnica pre pago. Tanto la
comunidad como la institucin escolar tienen el beneficio del servicio
elctrico.

FASE II
IDENTIFICACIN DEL
PROBLEMA
SOCIO- PEDAGGICO

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIO-PEDAGGICO


El respeto y la solidaridad los valores tiene la funcin social de
asegurar la convivencia y el respeto mutuo para que se den este tipo de
valores es de vital importancia la calidad de las relaciones con las personas
significativas en su vida, sus padres, hermano, parientes y posteriores
amigos y maestros.
Es indispensables el modelo y ejemplo que estas personas
significativas muestren el nio , para que se d una coherencia entre lo que
se dice y lo que se hace la realidad refleja un marcado deterioro en el
comportamiento social a nivel mundial, reflejando un marcado deterioro en el
comportamiento social de los individuos con la formacin de los antivalores
que van en contra de la conducta cvica y moral deseada para una sociedad
sana y equilibrada lo cual permite optar un modelo de vida que puedan traer
mejores formas de convivencia y por consiguiente el desarrollo social de un
pas.
El proceso de desvalorizacin siempre ha estado presente en todos
los tiempos y civilizaciones, aunque todava existen personas que revelan
una gran calidad humana, es decir, que asumen todas las normas
universales de toda sociedad tales como la responsabilidad, la humildad, la
honradez, la solidaridad, el respeto, entre otras; la mayor parte de la
poblacin reproduce lo opuesto: la negligencia, el engao, la agresividad y la
envidia.
Los nios y nias necesitan escuchar una y otra vez lo que se espera
de ellos en casa, en la escuela, en la comunidad, y en los medios.
El respeto es reconocer es si y en los dems des derechos y virtudes
con dignidad, dndole a cada quien su valor. Esta igualdad exige un trato
atento respetuoso hacia todos. El respeto se convierte en una condiciones de
equidad y justicia, donde la convivencia pacfica se ogra solo si

consideramos que este valor es una condicin para vivir en paz con las
personas que nos rodean.
La solidaridad es un valor de gran transcendencia para el gnero
humano, pues gracias a ella no solo ah alcanzado lo ms altos grados de
civilizacin y desarrollo tecnolgico a lo largo de su historia si no que ha
logrado sobrevivir y salir adelante.
La falta de solidaridad denota indiferencia, egosmo, estrechez de
mirada en cuanto a los seres humanos.
En la identificacin del problema socio-pedaggico se implementaron
los mtodos empricos, la observacin directa y la entrevista.
Observacin directa: se realiza en el marco de una investigacin y
requiere una metodologa y requisito para una ejecucin, es una percepcin
directa, atenta, racional, planificadora, de los fenmenos relacionados con
objetivos de investigacin.
Durante cuatro (4) meses como docente en formacin en la ESCUELA
PRIMARIA BOLIVARIANA PROFESOR JORGUE GUILLERMO ROTHE se
pudo observar que el 3 ER. GRADO posee debilidad en cuanto a los valores
de respeto y solidaridad, ya que a travs de juegos y actividades se noto la
ausencia de dichos valores. A travs de esta observacin se determino que s
e deben elaborar actividades que ayuden a reforzar el valor de respeto y
solidaridad.
Entrevista: es un mtodo complementario de nivel emprico que
consiste en una conversacin profesional de carcter planificado entre el
entrevistador y los entrevistados, se realiza para obtener informacin
confiable y se puede inferir que las causas que estn originando el problema
socio-pedaggico y enriquecen la informacin obtenida por el empleo de
otros mtodos.

Se le aplico al grupo 09 preguntas asociadas con el problema sociopedaggico, donde se fue pasando

a uno por uno y a la vez se fue

conversando con los nios y nias para que ellos no se sintieran intimidados,
si no ms en confianza. Y as lograr un resultado con la informacin obtenida.
E igualmente en esta investigacin se realizo una Entrevista no estructurada
con un total de doce preguntas relacionadas con los valores respeto y
solidaridad para mejorar la convivencia, que segn Buenda (1999) es
aquella tcnica apropiada para indagar sobre informacin importante y
significativa, as como descubrir acontecimientos y dimensiones subjetivas
de las personas y comprender su propia visin. Esta clase de entrevista
permite preguntar sobre tpicos ms complejos con mayor detenimiento,
produciendo por parte del entrevistado mayor participacin.
Anlisis e interpretacin de los resultados.
Mediante el anlisis en interpretacin de los resultados se determina la
contradiccin principal de las causas que estn originando el problema sociopedaggico son:
Causas que la hacen Contradiccin principal
Consecuencias
posible
Falta
de
Problemas
de
conducta
convivencia en el
hogar y la escuela
Poco respeto hacia
Poca
motivacin
Desconocimiento de
los
docentes
y
por parte de los
compaeros
los valores familiares
docentes
en
reforzar los valores
de
respeto
y
Bajo rendimiento y
solidaridad
agresividad.
En la mayora de
los hogares no se
ponen en prctica
los valores.

En relacin con lo anterior expresado, el investigador pudo determinar,


la importancia de los valores de respeto y solidaridad para la formacin del
nio y la nia basndose en la recoleccin de anlisis y verificacin de los
resultados expresar el problema socio-pedaggico mediante la formulacin
de la siguiente pregunta:
Cules serian las actividades necesarias para a travs de los
valores respeto y solidaridad lograr una convivencia efectiva?

FASE III
FUNDAMENTACIN TERICA
DEL PROBLEMA
SOCIO-PEDAGGICO

FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIO-PEDAGGICO.


BSICO CURRICULAR PSICOPEDAGOGA.

Est concebido para que sea desarrollado durante los tres trayectos
de formacin en que se concreta el programa nacional de formacin de
educadores (as), por la importancia que reviste el mismo en la formacin del
(de la) nuevo (a) educador (a). Esta propuesto est concebida para contribuir
al desarrolla de la personalidad del (de la) nuevo (a) docente ciudadano,
que como estudiante activo del programa, debe integrar en el proceso de
formacin, practicas de democracia participativa, justicia social y equidad,
que redundaran en el aprendizaje para la vida y el trabajo. Este bsico, le
concede vital atencin al diagnostico e investigacin de problemas reales,
propios del desarrollo humano y social, constatados en el escenario
educativo de las instituciones y comunidades, vinculados con las vivencias
de los participantes. Es decir, como procesos dinmicos en continuidad
integral, sin fragmentaciones, ni divisiones de la realidad.
BSICO CURRICULAR SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
El sistema educativo bolivariano es la va ideada por el estado
venezolano para formar el (la) nuevo (a) ciudadano(a), que debe construir
una nueva repblica, donde la escuela, la familia y la sociedad deben asumir
un papel protagnico conjugando los ejes del ser, saber hacer, hacer y
convivir en la formacin de este nuevo (a) ciudadano (a) acorde con el
modelo de desarrollo concebido en la constitucin. El nuevo (a) ciudadano
(a) que el pas requiere debe formarse con slidos valores de justicia,
respeto, igualdad y solidaridad, adems debe ser capaz de participar
responsable y eficientemente en la transformacin social, econmica y
poltica de Venezuela. Un (a) nuevo (a) republicano(a) integral, preparado (a)
acadmicamente, pero adems profundamente humano (a).
BSICO CURRICULAR FILOSOFA Y SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN.

Este bsico curricular ofrece, a los (las) estudiantes del programa


nacional de formacin de educadores (as), elementos tericos-prcticos
metodolgicos, para que valore el pensamiento filosfico poltico de la
educacin y transformaciones tanto cuantitativas como cualitativas dadas en
este campo, as como repercusin en el mbito econmico, social, culturalideolgico y jurdico-poltico. En virtud de que la filosofa de la educacin se
encuentra vinculada al desarrollo del ser humano y la sociologa de la
educacin , como expresin del desarrollo de la sociedad, se espera que se
satisfaga el perfil visualizado del (de la) docente de educacin del PNFE
dentro del contexto y la expectativa ideolgica que se desea.
A continuacin se abordara los diferentes enfoques que permite la
construccin de una pedagoga socialista con las siguientes bases legales.
ENFOQUE PSICOPEDAGGICOS
CONDUCTISTAS
El conductismo fue la corriente pedaggica que durante gran parte del
siglo XX logro mantener en pie la idea de que los sujetos aprenden no por si
mismo, sino por la influencia de factores externos. Se consideraba que el
aprendizaje era un fenmeno de Estimulo- Respuesta. Respuesta de un
organismo a determinados estmulos del medio, que podan ser inducidos
con el fin de desatar en los individuos conductas predecibles y observables.
El referente inspirado para este procedimiento fue la teora del reflejo
condicionado trabajada por pavlov. El impacto de los principios conductistas
en la pedagoga fue intenso y generalizado. La enseanza programada
constituyo la expresin de la enorme influencia que cobro esta corriente. Hay
que destacar que el conductismo alent en el sistema escolar el uso de
procedimientos destinados a manipular las conductas. La informacin y los

datos organizados de determinada manera eran los estmulos bsicos frente


a los que el estudiante, como simple receptor, deba hacer elecciones y
asociaciones (asociacionismo mecanicista) dentro de un margen estrecho
de posibles respuestas correctas que de ser ejecutados reciban el
correspondiente refuerzo. Aunque el principio del refuerzo no siempre
implicaba uso del estimulo, no es difcil imaginar las consecuencias de todo
esto en las practicas escolares; motivacin ajena al estudiante, repeticin y
memorizacin, predominio del mtodo de ensayo-error, enseanza y
evaluacin sometidos al premio-castigo y, sobre todo, dependencia casi
absoluta del estudiante respecto al estimulo externo.
CONSTRUCTIVISMO
Esta teora se debi al estudio realizado por el psiclogo suizo Jean
Piaget, quien giro su preocupacin no en torno a la pedagoga (cmo se
aprende?) sino a la epistenudogia (como se conoce?). El psiclogo suizo
vea l como una construccin realizada donde el interior del individuo y no
como una inteorizacin del entorno a la manera de la teora conductual. La
construccin del conocimiento se produce cuando el individuo, a travs del
mecanismo de acomodacin y asimilacin, recibe las nuevas informaciones
modificando a la vez sus estructuras de conocimiento prexistentes.
Este proceso se despliega en dos etapas que aparecen segn la edad
del individuo. La primera de desarrollo del pensamiento concreto (infancia),
que surge de la manipulacin de la realidad externa, es decir el sujeto piensa
acerca de los objetos y, la segunda, de desarrollo del pensamiento formal
(desde la adolescencia), la transicin hacia las formas de pensamientos
supone al paso desde una situacin de dependencia hacia una de autonoma
, donde esta ltima condicin deba convertirse en el objetivo primordial de
la educacin.
La construccin de conocimientos se centraliza en el estudiante, la
participacin del profesor pasa a ser marginal y perifrico, porque el

desarrollo intelectual no requerira mediciones externas y la escuela dejara


de ser imprescindible.
El enfoque que se adapta a este proyecto socio pedaggico es el
constructivismo ya que este le brinda al estudiante la posibilidad de crear su
propia aprendizaje, con aprendizajes previos es por ello que el investigador
se enfoca en el constructivismo ya que los nios y nias

tienen

conocimientos sobre los valores de respeto y solidaridad mas deben ser


reforzados para ponerlos en prctica en su da a da, mostrando un cambio
tanto en el aula de clases como en el hogar mejorando su convivencia
Esta corriente conductista no permite a los estudiantes tener
iniciativas, solo proporciona recursos tcnicos para continuar con lo ya
establecido, todo lo contrario del constructivista ya que permite al estudiante
expresarse libremente sus propias ideas y conocimientos creando su propio
aprendizaje. La idea es que el estudiante no se le puede ensear como una
receta, si no hay que ensearle a aprender

por s mismo, es decir a

desarrollar las capacidades necesarias que lo conviertan en un aprendizaje


autnomo e independiente.
Enfoques Filosficos- Sociolgicos
Positivismo: la filosofa del positivismo, busca la explicacin causal a
travs de un modelo orgnico de la sociedad, con una fuerte inclinacin
hacia el orden y el control de los variables de la investigacin. El positivismo,
consecuentemente, niega la historia como ciencia, debido a que ello no se
somete a la observacin y comprobacin directa.
Por

otra parte el positivismo tiene elementos subjetivos en la

seleccin arbitraria de las experiencias que estudia y ms aun, en los


intentos de explicacin de las relaciones de esas naciones elementales,
atomsticas, con la sociedad global.

Dialctica materialista: Es una dialctica revolucionaria. Se trata de


la teora y la prctica. La teora se desarrolla a partir de ella misma y de su
relacin con el objeto que la idea reclama la realidad tambin est tambin
tiende al pensamiento. Basta con tener conciencia de una cosa poseerla
realmente.
Esta relacin de la conciencia con la realidad es lo que hace posible la
unidad de la teora con la prctica. La dialctica es un constante es un
constante proceso de transicin de una determinacin a otra, a travs de una
interaccin. El mtodo de la dialctica es el camino que lleva al conocimiento
de la naturaleza teortica de la teora.
No cabe la menor duda de que la presente investigacin est de
acuerdo con la dialctica materialista ya que esta forma seres necesarios
para la sociedad dolientes de su patria y no solo para el trabajo y mientras
que el positivismo solo indicaba que se aprenda a partir de una conducta
positiva y esto es errores ya que el hombre aprende es de sus propias
vivencias.
ENFOQUES PEDAGGICOS
Immanuel Kant: Uno de los ms grandes filsofos y con grandes influencias
que ha ejercido el concepto de respeto. Dice que los seres humanos deben
ser respetados porque son un sinfn de s mismo. Por este motivo las
personas tenemos dignidad. Un valor especial en la vida de todos. El respeto
en la sociedad en la que vivimos es vital. Por esta razn respetamos a
nosotros mismos y a los dems.
Montessori: Aplica un mtodo diferente a los dems. Ella caracteriza
varios sentimientos o valores, basada en una investigacin cientfica hecha
por ella.

Dicha investigacin est basada en la capacidad que tienen los nios al


relacionar cosas, objetos, personas, etc. Para obtener conocimiento por si
mismo sin ayuda de los adultos.
Gonzlez Arbelez: Afirma que, la convivencia escolar tiene dos
objetivos pedaggicos de igual importancia, crear un clima de trabajo que
posibilite un mayor rendimiento instructivo y socializar las conductas de los
alumnos de tal forma que su relacin y visin ante las estructuras del centro
de aprendizaje sea el modelo de funcionamiento democrtico de la sociedad
en la que poco a poco se va insertando.
Kohlberg: Segn Kohlberg tena una teora que los nios y nia no
podan elaborar juicios morales debido a que su grado de madurez era
insuficiente. Kohlberg sealaba que las personas elaboran juicios morales
solamente internalizando algunos aspectos que escuchan de sus profesores,
padres, compaeros, entre otros.
Piaget: centraliza su criterio moral en el valor de respeto porque los
nios al nacer no tienen una relacin directa con figuras de gran peso para
l. Sus padres son sujetos omniscientes y son personas que a l le produce
una mezcla de varios sentimientos incluyendo el respeto. El nio entiende los
sentimientos que le inculcaron y respeta las reglas porque fueron
transmitidos por personas adultas a la cual el respeta.
BASES LEGALES
CONSTITUCION DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
Artculo 104. La educacin estar a cargo de personas de reconocida
moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su
actualizacin permanente y les garantizar la estabilidad en el ejercicio de la
carrera docente, bien sea pblica o privada, atendiendo a esta Constitucin y

a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada


misin. El ingreso, promocin y permanencia en el sistema educativo, sern
establecidos por ley y responder a criterios de evacuacin de mritos, sin
injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica.
LEY

ORGANICA

DE

PROTECCIN

PARA

EL

NIO

NIA

ADOLESCENTE

Art 08: la educacin tendr como finalidad del pleno desarrollo de la


personalidad, la formacin de ciudadanos aptos para la vida y para el
ejercicio de la democracia, el fomento de la cultura y el desarrollo del espritu
de solidaridad humana.
Art 81: la educacin estar a cargo de personas de reconocida
moralidad y un rgimen de trabajo y un nivel de vida acordes con su elevada
misin.
LEY ORGANICA DE EDUCACION
Artculo 17.Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad
en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias, actitudes y
hbitos en los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas, para
cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexin, participacin,
independencia y aceptacin. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado
son corresponsables en el proceso de educacin ciudadana y desarrollo
integral de sus integrantes.
Art 03: La educacin est fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar plenamente la
personalidad y el potencial creativo de cada ser humano en una sociedad
democrtica, multicultural y plurilinge. Debe basarse en la valoracin tica,
del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos

de transformacin social, consustanciados con los valores de la identidad


nacional y con una visin latinoamericana y universal.
Artculo 19.El Estado, a travs del rgano con competencia en el
subsistema de educacin bsica, ejerce la orientacin, la direccin
estratgica y la supervisin del proceso educativo y estimula la participacin
comunitaria, incorporando tanto los colectivos internos de la escuela, como a
diversos actores comunitarios participantes activos de la gestin escolar en
las instituciones, centros y planteles educativos en lo atinente a la formacin,
ejecucin

control

de

gestin

educativa

bajo

el

principio

de

corresponsabilidad, de acuerdo con lo establecido en la Constitucin de la


Repblica y la presente ley.

PLAN SIMON BOLIVAR

2.4.1 Preservar el acervo moral del pueblo venezolano y reforzarlo


mediante actividades para la formacin de valores de respeto y solidaridad.
2.4.1.1 Preservar los valores tradicionales del pueblo venezolano, de
respeto, solidaridad, honestidad, responsabilidad, vocacin de trabajo, amor
al prjimo, voluntad de superacin, y de la lucha por la emancipacin,
mediante su promocin permanente a travs de todos los, medios
disponibles como defensa contra los anti valores del modelo capitalista, que
promueven la explotacin, el consumismo, el individualismo y la corrupcin y
el burocratismo.
2.4.1.3

Adecuar los planes de estudio en todos los niveles para

inclusin de actividades de formacin de valores de respeto y solidaridad


cnsonos con la nueva sociedad que estamos labrando.

Plan Simn Bolvar Establece:


Es el primer Plan Socialista de la Nacin que est orientado a la
Construccin del Socialismo Bolivariano el Modelo Productivo Socialista: su
fin es de lograr trabajo con significado, se buscara la eliminacin de la
divisin social.
Artculo 2.
La Suprema Felicidad Social:
A partir de la construccin de una estructura social incluyente, un nuevo
modelo social, productivo, humanista y endgeno, se persigue que todos
vivamos en similares condiciones, rumbo a lo que deca el Libertador: " La
Suprema Felicidad Social". La satisfaccin de las necesidades sociales est
vinculada con el sistema de produccin distribucin de bienes y servicios,
porque solo en la medida en que los trabajadores en Venezuela contribuyan
con la produccin de la riqueza social, segn sus capacidades, junto con el
desarrollo de sus potencialidades creadoras, aumentan las probabilidades
de satisfacer las necesidades sociales.

CATEGORAS
Actividades:

Son

las

que

proporciona

oportunidades

para

el

reconocimiento, la respuesta para las nuevas experiencias y nuevos


conocimientos. A su vez crea una atmosfera agradable, aumentando la
participacin y facilitando la comunicacin. Fijando algunas normas grupales,
y desarrolla las capacidades de conduccin.

Reforzar: Hacer mas fuerte o resistente

una cosa o aumentar su

capacidad, asegurndolo y fortalecindolo.


Valores: los valores se van construyendo, no son transferibles y se
adquieren sobre todo a travs de la practica y del ejemplo, de all la
importancia que la persona que educar en valores debe ser una muestra
vivencial de lo que pretende ensear . Los valores estn presentes en todas
las actividades i situaciones que vive el ser humano, razn por la cual son
tan importantes para encontrar una autentica calidad de vida.
Respeto: Es reconocer es si y en los dems des derechos y virtudes
con dignidad, dndole a cada quien su valor. Esta igualdad exige un trato
atento respetuoso hacia todos. El respeto se convierte en una condiciones de
equidad y justicia, donde la convivencia pacfica se ogra solo si
consideramos que este valor es una condicin para vivir en paz con las
personas que nos rodean.
Solidaridad: Es un valor de gran transcendencia para el gnero
humano, pues gracias a ella no solo ah alcanzado lo ms altos grados de
civilizacin y desarrollo tecnolgico a lo largo de su historia si no que ha
logrado sobrevivir y salir adelante.
La falta de solidaridad denota indiferencia, egosmo, estrechez de
mirada en cuanto a los seres humanos.
Mejorar: Progreso o aumento de algo, cambindolo y modificndolo
para mejorar y perfeccionarlo. Pasndola por algo bueno a mejor.
Convivencia: Es la que posibilita acompaar el crecimiento de los
nios y nias promoviendo su desarrollo como sujetos de derecho y
responsabilidad, es decir ciudadanos. Convivencia es la condicin de
relacionarse con las dems personas a travs de una comunicacin

permanente fundamentada en afecto y tolerancia que permite convivir y


compartir en armona.
Estudiantil: Es la etapa del ser humano que comprende desdeque
comienza el proceso educativo a travs de los diferentes niveles o
modalidades de la educacin.

FASE IV
PLANEACIN DE LAS
ACCIONES

PLANEACIN DE LAS ACCIONES


Para lograr esta planeacin se debe organizar el anlisis,
planeacin, evaluacin, e implementacin y sistematizacin del proyecto, se
describe con la redaccin de objetivo generales y especficos y tratar de
desarrollar cada una de las reas. Los primeros componentes de la
planeacin de este proyecto son UN (01) Objetivo General y TRES (03)
Objetivos Especficos, categorizados de la siguiente manera:
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar Actividades

a travs de los Valores Respeto y

Solidaridad para el logro de una convivencia efectiva en el 3 er. Grado


en la Escuela Primaria Bolivariana Profesor Jorge Guillermo Rothe.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1.- IDENTIFICAR: La participacin de los padres, representantes,
nios, nias y docentes para el logro de una convivencia efectiva a travs de
los valores respeto y solidaridad en el 3 ER. Grado en la Escuela Primaria
Bolivariana Profesor Jorge Guillermo Rothe.
2.- REALIZAR: En el aula talleres para el logro de una convivencia
efectiva a travs de los valores respeto y solidaridad en el 3 er. Grado en la
Escuela Primaria Bolivariana Profesor Jorge Guillermo Rothe.
3.-

EVALUAR: Actividades realizadas observando las acciones y

actitudes de los nios y nias, padres, representantes y docente para el logro


de una convivencia efectiva a travs de los valores respeto y solidaridad en
el 3 ER. Grado en la Escuela Primaria Bolivariana Profesor Jorge Guillermo
Rothe.
MTODOS TERICOS
Mtodo de Anlisis y Sntesis: El anlisis y sntesis son mtodos
fructferos solo en el caso en que se utilicen en estrecha unidad y
correlacin. El anlisis se debe producir mediante la sntesis, porque la
descomposicin de los elementos que conforman la situacin problemtica

se realiza relacionados estos elementos entre si y vinculndolos uno el


problema como un todo. A su vez la sntesis se produce sobre la base de los
resultados previos del anlisis
Mtodo de Anlisis Histrico lgico: Se complementan y vinculan
mutuamente. Para poder descubrir las leyes fundamentales de los
fenmenos, el mtodo lgico debe basarse en los datos que proporcionan el
mtodo histrico, de manera que no constituya un simple razonamiento
especulativo.
Mtodo Inductivo Deductivo: Solo la complementacin mutua entre el
mtodo inductivo y el deductivo nos puede proporcionar un conocimiento
verdadero acerca del objeto de investigacin, de ah que muchos
investigadores prefieran planear que han utilizado el mtodo inductivodeductivo. Las relaciones entre la induccin y deduccin tienen como base
lgica objetiva de los hechos, procesos y fenmenos de la realidad, su papel
en el conocimiento se explica por el enlace objetivo de lo singular y lo
general en la realidad misma.
Estos mtodos se aplican en el proyecto de la siguiente manera:
El mtodo de anlisis y sntesis se aplica cuando a partir del diagnostico
del grupo se observa una falla en los valores. Luego se fue desglosando
cada uno de estos para saber en cual se estaba la falla.
Ya detectada la falla se enfoca en los dos valores donde se encuentra
esta, y que hace que estos nios y nias tengan esta actitud dentro del saln
de clase de primer grado, haciendo nfasis en los valores de respeto y
solidaridad.
La aplicacin del mtodo de induccin y deduccin parte desde el
momento del saber la raz de donde proviene el problema, en la dficit que
tienen los nios y nias en los valores de respeto y solidaridad.

Ya para saber cmo era la relacin y convivir de los nios y nias con
sus padres y representantes, se baso en el mtodo histrico lgico y poder
determinar la raz del problema socio pedaggico presente en el 3 ER. grado
en la escuela primaria bolivariana profesor Jorge Guillermo Rothe

PLAN DE ACCION N 01
NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACION: NOROO PEROZO, DUGLENIS MERCEDES, C.I. N V.- 17.586.935
Trayecto: III Semestre VIII
Problema socio pedaggico identificado: falta del valor de respeto y solidaridad para el logro de una convivencia efectiva
Tema a desarrollar: La participacin de los padres, representantes, nios, nias y docentes para el logro de una convivencia
efectiva a travs de los valores respeto y solidaridad
Objetivo general: Desarrollar actividades a travs de los valores respeto y solidaridad para el logro de una convivencia efectiva en
el 3 er. Grado en la escuela primaria bolivariana profesor Jorge Guillermo Rothe.
Objetivos
especficos

Actividad o
tarea

Mtodos o
tcnicas

Contextos

Participantes y
responsables

Recursos

IDENTIFICAR:
La participacin
de los padres,
representantes,
nios, nias y
docentes para
el logro de una
convivencia
efectiva a
travs de los
valores respeto
y solidaridad en
el 3 ER. Grado
en la escuela
primaria
bolivariana
profesor Jorge
Guillermo
Rothe.

-Charla
partiendo sobre
el significado del
valor de respeto
y solidaridad

-Lluvia de
Ideas

Comunidad

-Anlisis
histrico
lgico.

Escuela

Licda.: Ingrid
Medina
Padres,
representantes,
nios y nias

Humanos
Pizarrn
Marcadores
Material
fotocopiado

-Desarrollar un
conversatorio
con los padres,
representantes,
nios, nias y
docentes sobre
el tema de los
valores de
respeto y
solidaridad

Tiempo

45min

Responsables:
Docente en
formacin

-Tcnica
grupal
Familia

45min

Evaluaciones
Lista de cotejo
donde se evaluaran
los indicadores.
Entregarles material
fotocopiado a los
padres,
representantes,
nios, nias y
docentes donde
aplique la
importancia de los
valores de respeto y
solidaridad tanto en
la escuela como en
el hogar

Misiones
Educativas

PLAN DE ACCION N 02

NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACION: NOROO PEROZO, DUGLENIS MERCEDES, C.I. N V.- 17.586.935
Trayecto: III Semestre VIII
Problema socio pedaggico identificado: falta de los valores respeto y solidaridad para el logro de una convivencia efectiva
Tema a desarrollar: Realizar talleres, sopa de letras, ambientar el saln para el logro de una convivencia efectiva a travs de los
valores respeto y solidaridad.
Objetivo general: Desarrollar actividades a travs de los valores respeto y solidaridad para el logro de una convivencia efectiva en
el 3 er. Grado en la escuela primaria bolivariana profesor Jorge Guillermo Rothe.
Objetivos
especficos
REALIZAR:
En el aula
talleres para
el logro de
una
convivencia
efectiva a
travs de los
valores
respeto y
solidaridad en
el 3 er. Grado
en la escuela
primaria
bolivariana
profesor Jorge
Guillermo
Rothe.

Actividad o
tarea
- Formar
grupos de
trabajos con
los nios y
nias para
discutir, y
analizar
mediante una
sopa de letras
los valores de
respeto y
solidaridad
-Realizar con
ayuda de los
docentes un
rbol de
valores y
dptico con los
valores de
respeto y
solidaridad.

Mtodos o
tcnicas
-Anlisis
histrico
lgico
-Inductivo
Deductivo
-Tcnica
grupal

Contextos
Comunidad
Escuela
Familia
Misiones
Educativas

Participantes y
responsables
Licda.: Ingrid
Medina
Padres,
representantes,
nios y nias
Responsables:
Docente en
formacin

Recursos
Humanos
Material
fotocopiado
Creyones
Marcadores
Recortes
Papel bond

Tiempo

60min

60min

Evaluaciones
Lista de cotejo
donde se
evaluaran los
indicadores
para verificar si
los nios y
nias, tienen
inters y
dominio al
momento de
trabajar del
tema de los
valores de
respeto y
solidaridad.

PLAN DE ACCION N 03

NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACION: NOROO PEROZO, DUGLENIS MERCEDES, C.I. N V.- 17.586.935
Trayecto: III Semestre VIII
Problema socio pedaggico identificado: falta de los valores respeto y solidaridad para el logro de una convivencia efectiva
Tema a desarrollar: Evaluar las actividades realizadas para el logro de una convivencia efectiva a travs de los valores respeto y
solidaridad
Objetivo general: Desarrollar actividades a travs de los valores respeto y solidaridad para el logro de una convivencia efectiva en
el 3 er. Grado en la escuela primaria bolivariana profesor Jorge Guillermo Rothe.
Objetivos
especficos

Actividad o
tarea

Mtodos o
tcnicas

contextos

Participantes y
responsables

Recursos

Tiempo

Evaluaciones

EVALUAR:
Actividades
realizadas
observando las
acciones y
actitudes de los
nios y nias,
padres,
representantes
y docente para
el logro de una
convivencia
efectiva a travs
de los valores
respeto y
solidaridad en el
3 ER. Grado en
la escuela
primaria
bolivariana
profesor Jorge
Guillermo
Rothe.

-Presentacin
de obra de
teatro con
participacin
de los nios y
nias
resaltando los
valores de
respeto y
solidaridad.

Inductivo
Deductivo

Comunidad
Escuela
Familia
Misiones
Educativas

Licda.: Ingrid
Medina
Padres,
representantes,
nios y nias

Humanos
Laminas
Cuadernos
Lpices
Pelota
Cuerda de
saltar

40 min

Lista de cotejo
Donde se
evaluaran los
indicadores
para observar
si las
actividades
fueron
satisfactorias y
de gran ayuda
para los nios,
nias, padres,
representantes
y docentes.

-Compartir
integrando los
nios, nias,
padres,
representantes
y docentes.

-Anlisis
sntesis

-Tcnica
grupal e
individual

Responsables:
Docente en
formacin

20 min

FASE V
DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE ACCIONES
PARA LA SOLUCIN DEL PROBLEMA SOCIO
PEDAGGICO

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE ACCIONES PARA LA SOLUCIN DEL


PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO
1 Objetivo Especfico:

IDENTIFICAR: La participacin de los padres, representantes, nios, nias y


docentes para el logro de una convivencia efectiva a travs de los valores respeto
y solidaridad en el 3 ER. Grado en la escuela primaria bolivariana profesor Jorge
Guillermo Rothe.
Actividades:-Charla partiendo sobre el significado del valor de respeto y
solidaridad
-Desarrollar un conversatorio con los padres, representantes, nios, nias y
docentes sobre el tema de los valores de respeto y solidaridad

Se dio inicio a esta actividad del presente plan de accin recibiendo a todos los
padres y representantes, nios, nias y docentes con unas palabras de bienvenida
y una pequea reflexin para que se sintiesen a gusto. Se les dio una charla
referente a los valores de Respeto y solidaridad, de cmo estos valores son de
gran importancia para el desarrollo humano, y aplicarlos en la escuela y el hogar .
Desarrollando un conversatorio con los padres, representantes, nios y nias
donde ellos pudieron dar sus opiniones, expresndose libremente mostrando
inters. De esa forma veremos qu puntos de vista tiene cada uno sobre este
tema de gran importancia, y cuales creen que seran las posibles soluciones a
esta problemtica para la formacin de mejores ciudadanos y ciudadanas
Logrando la construccin de una nueva patria, basada en la propuestos del plan
de la patria, donde se promuevan los valores de respeto y solidaridad.
Contando con el refuerzo para este tema con la participacin de la docente del
aula, utilizando el mtodo anlisis histrico lgico. Propsito fundamental de este
proyecto reforzar los valores de Respeto y solidaridad para mejorar la convivencia
estudiantil del 3 ER. Grado

en la escuela primaria bolivariana profesor Jorge

Guillermo Rothe. Culminando agradecindoles su asistencia y su inters,

permitiendo a las docentes hablarles de este tema de gran ayuda para formar
nuevos ciudadanos y ciudadanas.

2 Objetivo Especfico:
REALIZAR: En el aula talleres para el logro de una convivencia efectiva a travs
de los valores respeto y solidaridad en el 3 er. Grado en la escuela primaria
bolivariana profesor Jorge Guillermo Rothe.
Actividades: - Formar grupos de trabajos con los nios y nias para discutir, y
analizar mediante una sopa de letras los valores de respeto y solidaridad.
- Realizar con ayuda de los docentes un rbol de valores y dptico con los valores
de respeto y solidaridad
La primera actividad fue un taller formando mesas de trabajo donde
conjuntamente trabajaran con base a lo ya expuesto que son los valores de
respeto y solidaridad. Teniendo en claro el significado de estos valores. Iniciaron
un compartir de saberes, y entregndoseles una sopa de letras donde, los nios y
nias realizaron con ayuda de los docentes, buscando las palabras de valores,
respeto, solidaridad, y convivencia, al igual coloreando un dibujo alusivo. Para que
aslogren entender cul es el papel que juega los valores de respeto y solidaridad
y la convivencia en su formacin educativa y familiar.
En la segunda actividad se les pidi material de recorte, pega, papel bond,
creyones, hojas blancas y tijera motivndolos para la elaboracin de un rbol de
valores y un dptico referente a los valores de respeto y solidaridad. Donde todos
los nios y nias realizaron con iniciativa esta actividad. Expresando sus
conocimientos y compartiendo con sus compaeros. Siendo esta una actividad
reflexiva, dinmica y divertida para que lograran entender de manera prctica la
los valores de respeto y solidaridad y lo importante que es aplicarlos en el convivir

diario. Mostraron inters en el momento que estaban realizando sus trabajos


sintindose cmodos y apoyados.
Contando con el refuerzo para este tema con la participacin de la docente
del aula, utilizando los mtodos anlisis histrico lgico e inductivo deductivo.
Propsito fundamental de este proyecto es reforzar los valores de Respeto y
solidaridad Para mejorar la convivencia estudiantil del 3 er. Grado en la escuela
primaria bolivariana profesor Jorge Guillermo Rothe. Se culmino esta actividad
muy satisfactoriamente los nios y nias pegaron sus trabajos en la pared
quedando ellos y las docentes muy contento por su logro.

3 Objetivo especifico:

EVALUAR: Actividades realizadas observando las acciones y actitudes de los


nios y nias, padres, representantes y docente para el logro de una convivencia
efectiva a travs de los valores respeto y solidaridad en el 3 ER. Grado en la
escuela primaria bolivariana profesor Jorge Guillermo Rothe.
Actividad:-Presentacin de obra de teatro con participacin de los nios y nias
resaltando los valores de respeto y solidaridad.
-Compartir integrando a los nios, nias, padres, representantes y docentes
Se dio inicio a esta actividad recibiendo a los Padres y Representantes,
dndole la bienvenida y que a continuacin disfrutaran de la obra de teatro que los
nios y nias les presentaran. La obra trata de las malas actitudes y
agresividades de los nios y nias hacia sus compaero, de cmo no aplican el
respeto, y no son solidarios, en el momento que un compaero lo necesita. Pero
con actividades que la docente les envi a realizar con ayuda de sus padres, y
entendiendo el gran significado, decidieron aplicarlos para un mejor convivir.

Al finalizar la obra, se pudo notar la gran satisfaccin de nios y nias,


padres, representantes y docentes. Siendo una experiencia significativa para ellos,
y una reflexin para sus padres y docentes. Los mtodos que se usaron en esta
actividad son el anlisis y sntesis, e inductivo deductivo.
El mtodo de anlisis y sntesis se aplica cuando a partir del diagnostico del
grupo se observa si hubo un avance en estas actividades realizadas propsito
fundamental de este proyecto para reforzar los valores de Respeto y solidaridad
Para mejorar la convivencia estudiantil del 3 er. Grado en la escuela primaria
bolivariana profesor Jorge Guillermo Rothe. Se culmino esta actividad, con un
poema de los valores, y agradecindoles a todos los presentes por su apoyo e
inters. Se realizo un compartir, con los nios y nias, padres, representantes,
docentes y dems invitados.

FASE VI
EVALUACIN Y PRESENTACIN DE LOS
RESULTADOS

EVALUACIN Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

Mediante el desarrollo de la planeacin de este proyecto socio-pedaggico


se realizo una evaluacin la cual consisti en mejorar todo lo organizado para
lograr estos objetivos planificados.
Se llevo a cabo a travs del trabajo en equipo que se dio mediante el
desarrollo de la actividad. Con la participacin de todos los actores y comunidad
en general dentro de la institucin educativa, padres, representantes, nios y nias
y docentes encargados y presentes. Utilizando todo lo necesario para lograr todo
lo planeado en este proyecto.
Este proyecto socio pedaggico se relaciona con la enseanza la integracin
de valores de respeto y solidaridad, realizando actividades a travs de charlas,
conversatorios, mesas de trabajo y obras de teatro

para fomentar los

conocimientos.
El 70% del grupo presentaba debilidades en cuanto a los valores de respeto
y solidaridad, no los aplicaban en su convivencia diaria, ya que eran nios
agresivos, ofensivos y de malas actitudes. Pero gracias a la planificacin de estos
objetivos, y realizando unas serie de actividades, pudieron conocer ms sobre los
valores de respeto y solidaridad, sobre lo importante que los padres y
representantes se involucren en este aprendizaje ya que son los principales
responsables de inculcarle los valores a sus hijos, para poder aplicarlos
diariamente en la escuela y el hogar. Poco a poco se noto el cambio de actitud
positiva en los nios y nias en su entorno escolar, la participacin e inters de los
padres y representantes y el trabajo de los docentes por reforzar estos valores
permitieron dar un giro entre la escuela, familia y comunidad. A travs de charlas
informativas, obras te teatros, entre otras siendo esto un aprendizaje significativo
se puede decir que un 100% fue una mejora exitosa en este proyecto sociopedaggico pues se logro todo lo esperado para reforzar los valores de respeto y
solidaridad para mejorar la convivencia estudiantil

CONCLUSIONES
El proyecto socio- pedaggico se realizo en el 3 ER. Grado bajo una serie
de procedimientos los cuales se pudieron reflejar que no aplicaban los valores

elaborando actividades para reforzar los valores de respeto y solidaridad para


mejorar la convivencia estudiantil. Se alcanzaron los objetivos propuestos por
medio de los basamentos tericos utilizados obtenindose la siguiente conclusin:
Los valores tiene la funcin social de asegurar la convivencia y el respeto
mutuo para que se den este tipo de valores es de vital importancia la calidad de
las relaciones con las personas significativas en su vida, sus padres, hermano,
parientes y posteriores amigos y maestros.
Es indispensables el modelo y ejemplo que estas personas significativas
muestren que el nio y la nia, para que se d una coherencia entre lo que se dice
y lo que se hace la realidad refleja un marcado deterioro en el comportamiento
social a nivel mundial, reflejando un marcado deterioro en el comportamiento
social de los individuos con la formacin de los anti valores que van en contra de
la conducta cvica y moral deseada para una sociedad sana y equilibrada lo cual
permite optar un modelo de vida que puedan traer mejores formas de convivencia
y por consiguiente el desarrollo social de un pas.
El docente con una funcin orientadora a partir de un diagnostico donde se
determinen las carencias, debilidades y fortalezas de los estudiantes deben
generar estrategia metodolgica, el uso de los medios de enseanza que permitan
la autorrealizacin del estudiante profundice su necesidad existencial donde se
libere de las ataduras individuales, incrementar las fronteras del yo, crecer,
transcender hacia los valores de la humanidad y la cultura.
El nuevo (a) ciudadano (a) que el pas requiere debe formarse con slidos
valores de justicia, respeto, igualdad y solidaridad, adems debe ser capaz de
participar responsable y eficientemente en la transformacin social, econmica y
poltica de Venezuela. Un (a) nuevo (a) republicano(a) integral, preparado (a)
acadmicamente, pero adems profundamente humano (a).

Educar en valores est orientado por la participacin activa y protagnica


de los estudiantes y todos los actores involucrados en el proceso de enseanza
aprendizaje mediante la una relacin comprometida, motivada y de satisfaccin de
necesidades colectivas basada en la confianza, el respeto hacia s mismo hacia el
otro asumiendo los intereses colectivos con responsabilidad plena de las tareas
asignadas en consideracin de los dems como parte de nosotros mismos.

RECOMENDACIONES
A continuacin se propondrn algunas recomendaciones dirigidas a la institucin,
comunidad y familia. Para que los valores de respeto y solidaridad puedan
internalizarse en cada uno de los integrantes de los contextos antes mencionados:

Realizar con lapsos ms cortos talleres dirigidos a la comunidad y familias


para la sensibilizacin de los valores de respeto y solidaridad.
Actividades institucionales donde los padres y representantes compartan
actividades que conlleven al rescate de los valores de respeto y solidaridad.
Motivar a los nios y nias de la institucin a que se interesen por el tema de
los valores de respeto y solidaridad para aplicarlosen su convivencia diaria.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
WWW. GOOGLE. WIKIPEDIA
WWW. MONOGRAFIAS. COM
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltGUIBusUsual=Valor

BIBLIOGRAFA

DICCIONARIO ENCICLOPEDIA LAROUSSE (2001)


DICCIONARIO ENCICLOPEDIA OCEANO
VALORES CIUDADANOS (editado por el consejo moral republicano)
CONSTITUCIN DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA, Venezuela.
1999.
PROYECTO NACIONAL SIMN BOLVAR, (2001-2013).
DR.C. JUSTO CHVEZ, Principales Corrientes y Tendencias a Indicios del Siglo
XXI de la Pedagoga Didctica. (2006).
LEY ORGANICA DE EDUCACIN, (1999:pg. (04 al 15).
PLAN NACIONAL SIMON BOLIVAR 2013-2019
CURRICULUM NACIONAL BOLIVARIANO
Html.rincondelvago.com/jean-piaget-y-lawrence-kohlberg.html
www.Montessoridurango.com/index.php?solidaridad

ANEXOS

LISTA DE COTEJO

GRADO 3 ERO. NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACION: NOROO


PEROZO, DUGLENIS MERCEDES, C.I. N V.- 17.586.935

Padres y Representantes
INDICADORES

MUY BIEN BIEN

Reconocen los valores de respeto


y solidaridad
Participa en el conversatorio
Aportan ideas de cmo reforzar los
valores de respeto y solidaridad

Muestran satisfaccin e inters


en reforzar los valores de
respeto y solidaridad

INICIADO

NO
LO
REALIZO

Nios y nias
INDICADORES
Reconocen los valores de respeto
y solidaridad
Despejan
sus
inquietudes
realizando posibles preguntas
sobre los valores de respeto y
solidaridad
Aportan ideas de actividades que
desean realizar para reforzar los
valores de respeto solidaridad
Muestran inters y satisfaccin en
reforzar los valores de respeto y
solidaridad

MUY BIEN BIEN

INICIADO

NO
LO
REALIZO

LISTA DE COTEJO
GRADO 3 ERO. NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACION: NOROO
PEROZO, DUGLENIS MERCEDES, C.I. N V.- 17.586.935
Nios y nias
INDICADORES

MUY BIEN BIEN

Muestran inters en participar en


las actividades para reforzar los
valores de respeto y solidaridad
Trabajan voluntariamente
Muestran actitudes y acciones
positivas al trabajar para reforzar
los valores de respeto y solidaridad

Se comunican y se expresan
libremente al momento de trabajar
los nios y nias en el aula.

LISTA DE COTEJO

INICIADO

NO
LO
REALIZO

GRADO 3 ERO. NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACION: NOROO


PEROZO, DUGLENIS MERCEDES, C.I. N V.- 17.586.935

Padres y Representantes
INDICADORES

MUY BIEN BIEN

Asistencia

Mostraron
inters
en
la
presentacin la obra y de los
trabajos de los nios y nias
Motivaron y apoyaron a los nios y
nias en la realizacin de sus
actividades

Mostraron satisfaccin al momento


de culminar la actividad que
realizaron los nios y nias

INICIADO

NO
LO
REALIZO

INICIADO

NO
LO
REALIZO

Nios y nias
INDICADORES

MUY BIEN BIEN

Mostraron seguridad al mostrar


sus actividades de valores de
respeto y solidaridad
Mostraron actitud positiva y alegra
por el apoyo y la presencia de los
padres y representantes
Mostraron satisfaccin al culminar
sus actividades

Muestran inters luego de las


actividades en aplicar los valores
de respeto y solidaridad en la
escuela y el hogar