Libro5 Contenido 2 PDF

5
La Tutora
Compartida
Pg.
DEFINICIN DEL PROYECTO DE TUTORA COMPARTIDA . . . . . . . . . .
45
OBJETIVOS DE LA TUTORA COMPARTIDA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
49
50
Responsables y alumnado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DISTRIBUCIN DE FUNCIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De los departamentos didcticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
53
De los tutores o tutoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
53
De los segundos tutores o tutoras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
54
Del orientador u orientadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
55
De padres y madres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
55
De la clase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
55
FASES DEL PROYECTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
57
Fase 1: seleccin del alumnado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
57
Fase 2: desarrollo del Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
58
Fase 3: evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
61
pgina
41
la tutora compartida
INTRODUCCIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
39
ndice
La tutora compartida
pgina
40
5
Introduccin
pgina
escolar como un problema comunitario en el que todos somos responsables, lo que concede a toda la comunidad educativa potestad para
intervenir y participar en la carga tutorial, con el fin de reestructurar y
mejorar las relaciones interpersonales derivadas de la diversidad del
alumnado de nuestros centros. Por tanto, la Tutora Compartida
41
ablar de Tutora Compartida significa asumir el problema

derivado del alumnado que presenta dificultades en la convivencia
contempla la participacin e implicacin de las familias, de todo el

profesorado, del resto del alumnado y de otros rganos e instituciones
sociales que comparten las mismas finalidades que la comunidad
El segundo tutor o tutora llega a ser una figura fundamental de la

accin tutorial, imprescindible para el perfil de este alumnado, combinando roles de mediacin, de conciliacin, de aplicador de medidas
disciplinarias, de persona adulta amiga y confidente, de representacin familiar en el centro y de dinamizador de su integracin escolar
en el aula y en el centro.
educativa.
Los modelos de Tutora Compartida tienen un marcado carcter

preventivo, se trata de personalizar la accin tutorial con el alumnado,
vinculando su seguimiento acadmico y personal a una persona que
asume responsabilidades tutoriales individualizadas y que desarrolla
estrategias de intervencin pedaggicamente diseadas y evaluadas.
Este cotutor o cotutora establece un vnculo afectivo con su tutorando
durante el desarrollo del programa. Se pretende reconvertir la conducta del alumnado potenciando sus habilidades personales y adecuando su aprendizaje a sus niveles de progreso. La motivacin y la valoracin del aprendizaje, por parte de este alumnado, conseguir mejorar el clima escolar.
Los documentos que presentamos a continuacin estn basados en

las actuaciones desarrolladas en el IES Manuel Romero, de Villanueva de la Concepcin (Mlaga) centro perteneciente a la Red
Andaluza Escuela: Espacio de Paz, y los reseamos para que
sirvan de orientacin a aquellos centros que deseen conocer,
profundizar u optar por la implantacin de esta medida dentro de su
Plan de Convivencia.
pgina
42
pgina
44
5
Definicin
del Proyecto de Tutora
Compartida
Los modelos de Tutora Compartida permiten la flexibilizacin y adaptacin de la idea original, manteniendo los tres principios pedaggi-
pgina
ciones en la convivencia, desde una intervencin continuada mediante

tcnicas de orientacin personal, familiar, social y acadmica.
45
l Proyecto de Tutora Compartida es una estrategia de

accin tutorial adaptada, dirigida al alumnado con problemas de disfun-
La necesidad de adaptacin de la accin tutorial a este perfil de

alumnado (principio de personalizacin tutorial).
La asuncin por parte de la comunidad educativa, de este alumnado, no como un problema individual, sino como fruto de una
problemtica comunitaria, es decir, que encontramos responsabilidades de toda la comunidad, tanto en su existencia como en los
efectos que derivan (principio sistmico).
La asuncin del rol tutorial en colaboracin con la funcin docente

como derecho y deber de compartir la atencin de las necesidades
especiales de este alumnado, por parte de todos los agentes de la
comunidad: familia, profesorado, alumnado, administraciones...
(principio de corresponsabilidad tutorial).
cos en que se fundamenta:
El Proyecto de Tutora Compartida, de proponerse y aprobarse, deber incluirse en el Plan de Convivencia del centro entre las medidas y
actuaciones previstas para prevenir, detectar, mediar y resolver los
conflictos que pudieran plantearse, especificndose los objetivos, la
metodologa, el seguimiento y los momentos de evaluacin de esta
medida, as como las personas responsables de cada uno de estos
aspectos.
pgina
46
pgina
48
5
Objetivos
de la Tutora Compartida
El objetivo prioritario es la mejora de la convivencia y, consecuentemente, la mejora acadmica del alumnado y de su grupo.
pgina
Abordar los problemas de conducta y comportamiento desde una

perspectiva en la que prime ms el proceso de gestin del conflicto que la aplicacin de correcciones, disminuyendo as las conductas contrarias a las normas de convivencia.
Lograr la co-implicacin de toda la comunidad educativa en los
casos derivados del alumnado con dficit de atencin, aprendizaje
o integracin socio-afectiva.
Implicar a las familias en el reconocimiento, anlisis y solucin de
problemas de conducta, integrndolas en la dinmica del centro.
Dar respuesta educativa al alumnado con actitudes de rechazo
escolar, integrndolos en la dinmica docente normalizada.
Concienciar de la necesidad de un trabajo cooperativo en el que
todo el alumnado es alumnado de todo el profesorado, independientemente de su pertenencia o no al equipo docente o a su
condicin de tutor o tutora.
Beneficiar al resto del alumnado en su marcha acadmica y su
desarrollo socio-afectivo a travs de la dinmica positiva que genere el proyecto.
Descargar de tareas al tutor o tutora.
Mejorar el clima del aula.
49
continuacin se detallan algunos de los objetivos de los

Proyectos de Tutora Compartida:
Responsables y alumnado
El proyecto consiste en asociar cada alumno o alumna a un profesor
o profesora con funciones de asesoramiento y orientacin personalizada e individualizada. Este profesor o profesora recibe el nombre de
segundo tutor o tutora y desarrolla esta funcin independientemente
de otras funciones que tenga asignadas (jefatura de departamento,
tutora, etc...)
Entre las estrategias a utilizar para desarrollar el proyecto pueden

mencionarse el uso del horario de guardia y/o el de la jefatura de
departamento, la entrega de notas conjunta con el tutor o tutora del
grupo, etc.
Sera conveniente que cada centro concretara en su Plan de

Convivencia el perfil del alumnado al que va dirigido esta medida,
por ejemplo:
Alumnado que no puede seguir el normal desarrollo del currculum

por su actitud.
Alumnado con bajo grado de disciplina.
Alumnado con problemas de atencin y aprendizaje .
Alumnado con dificultades para su integracin escolar.
pgina
50
pgina
52
5
Distribucin
de funciones
cada sector tenga claras sus funciones.
pgina
ara que el proyecto de Tutora Compartida alcance los objetivos

estipulados es imprescindible la implicacin de cada uno de los
sectores de la comunidad educativa y tambin es importante que
53
De los Departamentos Didcticos:

Elaborar un banco de materiales curriculares que cumplan las
siguientes caractersticas: eficacia, accesibilidad y adaptacin.
De los tutores o tutoras:

Seguir manteniendo sus funciones tutoriales para con el alumnado
tutorizado, incluyendo la parte disciplinaria, aunque en este aspecto su aporte sea siempre con la complicidad del segundo tutor o
tutora.
Presentar el proyecto a las familias del alumnado seleccionado
para participar en l
Orientar a los segundos tutores o tutoras sobre las adaptaciones

curriculares adecuadas a cada alumno o alumna segn el rea.
Facilitar el contacto con los padres y madres, as como la labor del

segundo tutor o tutora, manteniendo la cooperacin con l o ella.
Lograr la implicacin y participacin positiva de su grupo en el
desarrollo del programa.
De los segundos tutores o tutoras:

Cumplimentar el cuadernillo de seguimiento, reflejando el trabajo
de campo desarrollado con el alumno o alumna que se le asign y
registrando entrevistas individualizadas con alumnos o alumnas

y/o padres o madres, incidencias que dificultan o impulsan el
proyecto y actuaciones adoptadas, acumulacin de bonificaciones,
as como cualquier otra observacin que estime conveniente.
Elaborar para las familias un informe resumen, al menos de carcter mensual, donde se recojan los aspectos ms relevantes del
seguimiento realizado, adems del boletn trimestral.
Intermediar, conciliar y, en su caso, intervenir en la resolucin de
los conflictos en los que est involucrado su tutorando, participando en la adopcin de medidas pedaggicas o disciplinarias.
Aportar las conclusiones positivas y negativas surgidas de las
experiencias con el alumnado monitorizado al resto del equipo
educativo.
pgina
54
5
Del orientador u orientadora:
Expresar de forma objetiva aquella crtica constructiva que necesite el proyecto.
Elaborar materiales de seguimiento y evaluacin, como por ejemplo: cuestionarios para alumnado, familia y profesorado.
Coordinar la formacin requerida por el profesorado para el
desarrollo del proyecto.
pgina
Estrechar la comunicacin con los hijos e hijas relativa a su evolucin durante el proyecto.
Colaborar con el centro en todo lo que se le demande a fin de
55
De padres y madres:
poner en prctica el proyecto con garantas de xito.
De la clase:
alumnado participante en las asambleas de clase, as como
desarrollar una actitud positiva en ellos.
Ayudar al profesorado a valorar el desarrollo del proyecto en el
pgina
56
5
Fases
del Proyecto
a seleccin del alumnado se realizar preferentemente

durante el primer trimestre de cada curso escolar, entre los meses de
septiembre y octubre, siguiendo las caractersticas indicadas en
pgina
57
Fase 1: seleccin del alumnado
La solicitud de participacin en el Proyecto de Tutora Compartida se

realizar de forma voluntaria para el profesorado, el alumnado y las
familias.
Los emparejamientos se designarn por eleccin del profesor o profesora, por continuidad en el proyecto o por indicacin del tutor o tutora.
Los segundos tutores o tutoras prepararn los cuadernillos de seguimiento de los alumnos y alumnas que participen en el proyecto.
cuanto al perfil del alumnado al que va dirigida esta medida. Esto no

impide que se pueda incluir a un alumno o alumna en el Proyecto en
cualquier momento del curso si se estima oportuno.
Fase 2: desarrollo del Proyecto

El proyecto se desarrollar aplicando diez estrategias bsicas de la
Tutora Compartida:
Actuacin
Descripcin
Compromiso de
Trabajo
El alumno o alumna firma un

documento, con el delegado o
delegada como testigo, donde
se compromete a:
Compromisos de
Convivencia,
responsabilidad
Entrevistas a
alumnos o
alumnas
Lazos afectivos
Observaciones
Es un punto de partida. A medida que transcurre el proyecto, el

alumno o alumna puede mejorar el contrato, nunca empeorarlo. La buena conducta no se
- Realizar todas las tareas que negocia nunca.
se le propongan en clase o
para casa,
- Realizar todas las tareas que
se le propongan en clase.
Son entrevistas semi-estructuradas donde se fijan objetivos

a corto, medio y largo plazo; se
realiza un seguimiento de
dichos objetivos y se comunican noticias, consultas y
quejas.
pgina
58
5
Actuacin
Descripcin
Observaciones
Entrevistas a En estos encuentros, la fami- La estrecha observacin y

lia recibe informacin del preocupacin de la familia
padres y
seguimiento de cada alumno tiene un efecto positivo. Es una
madres
Implicacin
familiar
o alumna, as como orienta- actuacin imprescindible.

ciones sobre su forma de
participar en el proyecto.
Informes
Pedagoga
de xito
Bonificaciones positivas
o negativas
Tipologa de
refuerzos
+y-
De forma quincenal o
mensual se hace entrega a
los padres y madres de un
informe donde se recoge el
grado de consecucin de los
objetivos previstos.
Estos informes producen un

efecto de refuerzo excelente en
los alumnos y alumnas que
normalizan su integracin en la
dinmica de la clase al estar
poco acostumbrados a recibir
notas positivas
Se trata de pequeos registros,

firmados por un profesor o
profesora o el grupo de clase,
donde se expresa la felicitacin
o no aprobacin de una determinada actitud continuada
observada en el alumno o
alumna.
La acumulacin de bonos positivos conlleva la entrega de un

pequeo premio inmediato. En
el caso de los bonos negativos
se procede a algn tipo de
medida de correccin.
pgina
Mediacin,
conciliacin,
teora del
conflicto
y profesoras implicados en el superarlo como un valor.

conflicto tratando de encontrar
su solucin. Los profesores y
profesoras actan con tcnicas
de mediacin y con el alumnado se procura la reflexin y
asuncin de responsabilidades
derivadas de sus conductas.
59
I n t e r m e d i a - El segundo tutor o tutora dialo- El conflicto es considerado

ga con el alumno o alumna, el como una situacin de aprendicin en
grupo de clase o los profesores zaje ms y la capacidad para
conflictos
Actuacin
Descripcin
Tareas
adaptadas
Observaciones
Es una actuacin clave. Mantener a los alumnos o alumnas

ocupados nos permite conseNormalizacin guir un doble objetivo: de un
lado, su ocupacin disminuye
acadmica
las posibilidades de ociosidad
y por otra parte, le da la sensacin cada vez ms reforzada
de normalizacin en su grupo
escolar.
Esperar que este tipo de alumnado rinda a un nivel normalizado con slo pedrselo es
poco realista. Se trata de
comenzar con un nivel muy
asequible que le haga adquirir
un hbito de trabajo sostenible.
Bono de
Invitacin
Consiste en incentivar el inters del alumno o alumna por

aprovechar positivamente las
posibilidades del PTC mediante su participacin en actividades motivadoras y concretas.
Se convierten, en s mismas,
en medidas correctivas al crear
un centro de inters en el cual
resulta atractivo participar.
Con la condicin de la observacin continua de buen comportamiento y aprovechamiento, el

alumno o alumna recibe invitaciones para realizar actividades voluntarias programadas
por el centro como son cine,
talleres, salidas...
Disposicin de una variada

batera de medidas correctivas
con finalidad didctica como
alternativa a la expulsin slo
usada en casos excepcionales.
Prdida del derecho a las salidas extraescolares, cambio de

clase, disculpas pblicas, aviso
telefnico inmediato a los
padres o madres.
En horario de tutora, el grupo de

clase puede otorgar bonos
conductuales positivos o negatiPoder comuni- vos al alumnado del PTC con
relacin al grado de cumplimientario, corresp o n s a b i l i d a d to del compromiso. Consenso en
normas de clase.
tutorial
Esta forma de participar del

grupo de clase en el PTC es
muy provechosa ya que son los
compaeros y compaeras los
observadores ms cualificados
para evaluarlo.
Refuerzo a la
participacin
del grupo
Tipologa de
correcciones
Nuevas
correcciones
Versus
sanciones
Asambleas
de clase
pgina
60
5
Fase 3: evaluacin
Los distintos cotutores o cotutoras debern coordinarse con los
respectivos tutores o tutoras y con los equipos educativos para establecer los criterios y los momentos de evaluacin del alumnado seleccionado que participa en el proyecto de Tutora Compartida.
Asimismo, es necesario realizar el seguimiento y la evaluacin del
pgina
61
Proyecto de Tutora Compartida e incluirlo en las revisiones del Plan

de Convivencia.
pgina
62

Libro5 Contenido 2 PDF

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Libro5 Contenido 2 PDF

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

5

DEFINICIN DEL PROYECTO DE TUTORA COMPARTIDA . . . . . . . . . .

OBJETIVOS DE LA TUTORA COMPARTIDA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

De los departamentos didcticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

De los tutores o tutoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

De los segundos tutores o tutoras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Del orientador u orientadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

FASES DEL PROYECTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fase 1: seleccin del alumnado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fase 2: desarrollo del Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ablar de Tutora Compartida significa asumir el problema

contempla la participacin e implicacin de las familias, de todo el

El segundo tutor o tutora llega a ser una figura fundamental de la

Los modelos de Tutora Compartida tienen un marcado carcter

Los documentos que presentamos a continuacin estn basados en

ciones en la convivencia, desde una intervencin continuada mediante

l Proyecto de Tutora Compartida es una estrategia de

La necesidad de adaptacin de la accin tutorial a este perfil de

La asuncin del rol tutorial en colaboracin con la funcin docente

cos en que se fundamenta:

Abordar los problemas de conducta y comportamiento desde una

continuacin se detallan algunos de los objetivos de los

Entre las estrategias a utilizar para desarrollar el proyecto pueden

Sera conveniente que cada centro concretara en su Plan de

Alumnado que no puede seguir el normal desarrollo del currculum

cada sector tenga claras sus funciones.

ara que el proyecto de Tutora Compartida alcance los objetivos

De los Departamentos Didcticos:

De los tutores o tutoras:

Orientar a los segundos tutores o tutoras sobre las adaptaciones

Facilitar el contacto con los padres y madres, as como la labor del

De los segundos tutores o tutoras:

registrando entrevistas individualizadas con alumnos o alumnas

poner en prctica el proyecto con garantas de xito.

Ayudar al profesorado a valorar el desarrollo del proyecto en el

a seleccin del alumnado se realizar preferentemente

Fase 1: seleccin del alumnado

La solicitud de participacin en el Proyecto de Tutora Compartida se

cuanto al perfil del alumnado al que va dirigida esta medida. Esto no

Fase 2: desarrollo del Proyecto

El alumno o alumna firma un

Es un punto de partida. A medida que transcurre el proyecto, el

Son entrevistas semi-estructuradas donde se fijan objetivos

Entrevistas a En estos encuentros, la fami- La estrecha observacin y

o alumna, as como orienta- actuacin imprescindible.

Estos informes producen un

Se trata de pequeos registros,

La acumulacin de bonos positivos conlleva la entrega de un

y profesoras implicados en el superarlo como un valor.

I n t e r m e d i a - El segundo tutor o tutora dialo- El conflicto es considerado

Es una actuacin clave. Mantener a los alumnos o alumnas

Consiste en incentivar el inters del alumno o alumna por

Con la condicin de la observacin continua de buen comportamiento y aprovechamiento, el

Disposicin de una variada

Prdida del derecho a las salidas extraescolares, cambio de

En horario de tutora, el grupo de

Esta forma de participar del

Proyecto de Tutora Compartida e incluirlo en las revisiones del Plan

Вам также может понравиться