Trabajo prctico

Psicologa

Profesora: Ana Margulis

Alumna: Gabriela Miranda
Curso: 2 B (Matemtica)
ISFD N 106

Introduccin
La etapa de la adolescencia suele ser muy complicada, tanto para los
adolescentes como para sus padres, porque es una etapa de crisis y
cambio. Esta crisis, no slo repercute en el hogar, tambin influye en el
mbito escolar, en las relaciones de pares y en el docente.
Por eso, en este trabajo, se tratar al adolescente y su vnculo con el
docente, que muchas veces se transforma en un vnculo conflictivo y, a
veces, violento. Para llegar a comprender la razn de esta violencia
deberemos tratar temas que llevan al adolescente a ser agresivo.

Adolescente y conflicto
Segn Freud, una persona tiene un conflicto cuando demandas internas
contrarias se oponen, puede producirse por la oposicin entre un deseo
por un lado y una exigencia moral que le impide manifestarse, o bien
por dos sentimientos que se contradicen entre s, y esta contradiccin
puede aparecer deformada como sntomas, problemas de conducta,
fallas de carcter, etc. El conflicto termina cuando el yo toma una
decisin, que puede ser difcil pero que es inevitable para salir de una
encrucijada.
Para Erickson, la etapa de la adolescencia (Identidad versus difusin de
roles) se inicia con la adquisicin de un sentido de identidad.
Erikson seala que los conflictos del adolescente se enmarcan en la
sociedad y cultura donde se desenvuelve. Identidad por tanto significa
saber quines somos y como encajamos en el resto de la sociedad. El
desarrollo exitoso de la identidad, requiere que tomemos todo cuanto
hemos aprendido acerca de la vida, de nosotros mismos y lo moldeemos
en un auto imagen unificada que adems sea significativa para la
comunidad. La experimentacin sin consecuencias facilita el desarrollo
de un concepto personal de lo que importa en la vida, eso es lo que se
define en este estadio como identidad.
Hay algunas reas en las que los jvenes deben resolver conflictos para
el logro de su identidad.
Esas reas son:
Tiempo: Puede ser percibido de diferentes maneras:
Flexible: muy despacio cuando hace algo que no te agrada o muy
rpido cuando disfrutas.
Como requerimiento inmediatista: debo lograr esto ya.
Con apata e inmovilidad desesperanza: puedo pasar largas horas
frente a la TV.
Apariencia: el adolescente puede exhibir un aire de banalidad total
dedicndose caso exclusivamente a su imagen.
Roles: pueden ser experimentados en contraste con las imgenes que
tienen de s mismo y del impacto que esto causa en los dems.
Identidad Ocupacional: la persistencia y la integracin son esenciales
para trazarse planes a largo plazo.
Sexualidad: el adolescente necesita resolver sus conflictos bisexuales y
con el tiempo identificarse con su propio rol sexual.

Vinculacin con la Autoridad: la capacidad para dirigir o acatar normas

por parte del adolescente est estrechamente vinculada con el dominio
de fases anteriores.
Ideologa y Religin: el adolescente debe seleccionar una filosofa bsica,
una fuerza en quien creer y una religin que le proporcione una
confianza fundamental en su vida.
El peligro de este estadio es la difusin de roles. Cuando los cimientos
de estadios anteriores no han sido consolidados se corre el riesgo de que
los adultos asignen al individuo una identidad que era solo un aspecto
de su comportamiento. Si logramos negociar con xito esta etapa
obtendremos la virtud de la felicidad que implica lealtad o habilidad para
vivir de acuerdo con los estndares de la sociedad a pesar de sus
imperfecciones, fallas o inconsistencia.
Como destacan estos autores, el conflicto es propio del perodo de la
adolescencia y el docente debe estar preparado para lidiar con ello. Son
muchas las situaciones conflictivas que se producen a diario en un aula,
ya sea, falta de respeto por la autoridad (docente), o por el hecho de no
querer compartir un objeto o hasta una mirada que no le cay bien al
otro. Estas situaciones, parecen controlables dentro de un aula pero, a
veces,desencadenan en situaciones inesperadas para el docente, como
algn hecho violento.
La escuela como escenario de la violencia.
Violencia en las escuelas, hace referencia a aquellos episodios que no
son originados por vnculos o prcticas propias de la escuela, sino que
tienen a la institucin educativa como escenario. En otras palabras, son
aquellos episodios que suceden en la escuela, pero que podran haber
sucedido en otros contextos en los cuales los jvenes se renen. En
estos casos, la escuela acta como un espejo del contexto en el que sta
inserta. Por esta razn, no slo es un mbito en donde se produce el
aprendizaje, sino que funciona como un contenedor emocional para sus
alumnos.
El profesor es el primer miembro de la comunidad educativa que tiene
contacto directo con los adolescentes y quien adems desarrolla un
vnculo, en el proceso de enseanza- aprendizaje, con sus alumnos pero
algunas veces debe tratar con casos especiales de alumnos violentos.
Muchas veces, el profesor, no est preparado para manejar ciertas
situaciones que se le presentan y necesita la ayuda de las autoridades
de la institucin, obviamente, estamos refirindonos a casos ms
complicados que el de un joven atravesando la etapa de la adolescencia.

Muchas son las causas que pueden generar violencia en un joven

adolescente, una de las principales, es que a sean vctimas de ella en
sus propias casas y la trasladan al mbito escolar porque de esa manera
estn haciendo notar que necesitan ayuda. En este caso, el profesor, es
el vnculo ms cercano que tiene con la institucin, debe notar que un
cambio de conducta implica que algo le est sucediendo a ese chico,
debe estar preparado para ver ms all de esa conducta.
Otra de las causas, que quizs en esta poca de las tecnologas se nota
con ms evidencia, es el continuo bombardeo de los medios de
comunicacin, con noticias sobre robos, violaciones, violencia, etc. Los
nios son vctimas de estas noticias, cmo no esperar que acten de
forma violenta, si es lo que ven continuamente. Ellos, son los que estn
ms informados, los que pasan mayor tiempo frente a la televisin y
conectados a Internet donde, continuamente, reciben todo tipo de
informacin.
Este tipo de cosas son las que alientan a los adolescentes a filmar videos
en donde sus compaeras se estn golpeando, en vez de intervenir para
separarlas. Se toma a la violencia como una diversin, como algo
entretenido. Pero esta causa, tiene que ver con lo que somos como
sociedad y eso se refleja en nuestra juventud, que solo se solucionar
trabajando en conjunto, tanto padres, alumnos y autoridades de la
institucin.
Tipos de violencia escolar
Violencia de los alumnos
En la escuela, la conducta agresiva parece estar relacionada con las
variables afectivas y de relacin familiar, como puedan ser el rechazo de
los padres, el castigo agresivo y la carencia de identificacin con los
padres. Algunas vctimas crecen en la conviccin de que el empleo de la
agresividad es el mejor camino para conseguir lo que quieren. El haber
sido vctima en la infancia propicia que de adulto se victimice a otros.
En los procesos de interaccin en el aula debemos tener en cuenta los
factores motivacionales, el nimo con que se afronta la tarea y los
factores afectivos. Cuando un individuo se incorpora a un grupo social se
dan dos tendencias: el deseo de dominio y el de afiliacin. El fenmeno
de agresin entre iguales podra deberse a la desintegracin que sufre el
nio cuando ingresa por primera vez en el medio escolar. Su mundo, el
familiar, queda relegado y aparece su deseo, de ser y hacer,
acrecentado por la novedad y el ambiente. Pero su deseo y actividad se

encuentran con los de otros y provocan un conflicto que se resolver en

funcin de su temperamento e historia personal. As, optar por
esforzarse en prevalecer sobre el otro, se someter a l, o bien se
aislar. De cualquier manera, le permitir encontrar a aquel o aquellos
que lo acepten y descubrir el placer de pertenencia.
Una forma de disminuir los daos que la violencia puede causar sera:
Mayor presencia del personal docente y un trabajo con los
alumnos respecto de los objetivos que tienden a cuidar y
respetar su propio mbito escolar.
Estimularlos a colaborar, integrarse y actuar
cooperativamente mediante talleres de reflexin y de
intercambio como as tambin la puesta en marcha de
jornadas voluntarias de trabajo tendientes a mejorar y
embellecer las instalaciones.
Incluir a la comunidad, para que se sienta identificada con la
tarea escolar.
Se podrn proyectar pelculas y videos invitando a los
distintos sectores de la sociedad, repartir folletos, organizar
charlas y debates.
De alumnos dirigida a alumnos
Las agresiones ms comunes entre los alumnos son:
Hurtos y robo de objetos: en todos los niveles econmicos y sociales.
Lesiones: desde golpes y empujones, hasta la utilizacin de armas de
fuego.
Agresiones no tan comunes pero que suceden:
Ataque sexuales
Homicidios: la portacin de armas de fuego ha provocado homicidios en
mbitos educativos.
Suicidios: la escuela est en condiciones de advertir estados depresivos
de sus alumnos, ayudando as a impedir conductas auto destructivas
que pudieran terminar en suicidios.
De alumnos al personal docente
Este tipo de violencia, comprende distintas modalidades del conflicto
con la autoridad educativa.

La influencia de una familia violenta en un contexto de violencia,

provoca consecuencias gravsimas que derivan en agresiones al
personal docente.

Importancia del rol de la escuela

Los docentes deben fomentar el intercambio y debate crtico sobre el
tema expuesto. Es muy importante enfatizar en la prevencin y
detencin. La escuela como institucin tiene la obligacin de formar.
Desde sus distintos roles corresponder poner lmites firmes sin caer en
el autoritarismo como as tambin ofrecer la posibilidad de que cada uno
conozca y defienda sus derechos y debe ofrecer las alternativas para
adquirir una capacidad crtica frente a los mensajes que emite la
pantalla, se deben instaurar espacios y procesos que permitan abordar
las respuestas con una responsabilidad conjunta de los distintos
sectores:
Equipos de orientacin escolar.
Equipos de apoyo institucional.
Equipos de supervisin y de conduccin de todos los niveles .
Responsables de las acciones de capacitacin de la jurisdiccin.
Programas dependientes de la Secretara de Educacin.
Conclusin:
El vnculo entre el docente y el alumno ha cambiado por las necesidades
que tenemos como sociedad. El docente debe estar preparado para
enfrentarse a situaciones nuevas, antes, tena el papel de acompaante
en el proceso de enseanza- aprendizaje, y ahora, debe adaptarse y ser
de alguna forma mediador en situaciones violentas. Obviamente, no se
est haciendo referencia a que la mayora de los alumnos sean
violentos, pero estas situaciones, cada vez, se van incrementando un
poco ms. Por eso la institucin escolar, que recibe de forma directa
todos los defectos que tenemos como sociedad, debe trabajar en
conjunto con las familias para revertir esta situacin, para que los
nicos problemas que tengan los chicos sean los que se deben al
perodo de la adolescencia y no se transformen en otros ms graves.

Bibliografa:
http://www.oni.escuelas.edu.ar/2001/bs-as/violencia/paginas/escolar.htm
http://www.sinohacesnadasosparte.org/familiaescuela_escuela.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Erik_Erikson
http://psicologia.laguia2000.com/psicologia-cuerpo-mente/el-conflictopsiquico
Cuadernillo de apuntes 1 ao, Lic. Ana Margulis.