Escuela Normal Experimental De El Fuerte Extensin Mazatln

Profesor: Miguel castillo Cruz

Asignatura:
Produccin de Textos Escritos.
Actividad:
Anlisis sobre Los Textos Producidos.
Alumno:
Francisco Snchez Verde.
Profesora:
Luz Divina Margarita Tirado Ramos.
Grupo:
3 ao - C
Fecha de entrega:
20 de Enero del 2015.

Anlisis de los textos escritos.

1.-Dentro de la ltima jornada de prcticas vivida hasta hoy, se pudieron identificar
problemas en los que se refiere a la produccin de textos escritos dentro de la
asignatura de Espaol, por lo tanto dar a conocer el tema principal que deseo
analizar para retroalimentar mis propios saberes y tratar de que surjan propuestas
de las cuales me ayuden a mi desarrollo profesional como docente en formacin.
La problemtica generada y tema central que se precisar en el anlisis es el
siguiente:
La Cigarra y la Hormiga: fbula que requiere un final proporcionado por un grupo
de alumnos de segundo grado (A) de educacin primaria

La enseanza del espaol basada en la produccin de textos escritos en

un grupo de segundo grado de educacin primaria

2.- Los propsitos del estudio de esta problemtica son:

Que aprendan a producir textos escritos, partiendo de sus aprendizajes

previos conjugando la imaginacin.

Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e interesarse en

diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus
objetivos personales.

Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito

Promueve la reflexin sobre los propsitos que les mueven a leer esta
fbula.

Comprendan los sucesos de la fbula para que la narren a sus compaeros

y familiares.

Que identifiquen el inicio, el final y la moraleja de la fbula leda.

En s, en el estudio de este anlisis me servir para identificar cules son las fallas
en el aprendizaje que estn

impidiendo que los alumnos de segundo grado,

logren producir textos ms nutritivos en los que carezcan la mayor parte de errores
ortogrficos, de la misma manera que existan los elementos bsicos como lo son
la cohesin, coherencia, adecuacin, afirmacin, un uso correcto de la gramtica,
puntuacin y as poder producir trabajos ms nutridos.

3.-En este tercer momento de mi anlisis les proporciono un par de ideas claves
que me ayudaron a comprender an ms sobre lo que es la produccin de textos
escritos y que me sirvieron ampliamente para realizar dicho documento.
El objetivo de la lengua escrita, es que el nio descubra el inters, el placer, y el
beneficio que le proporcionar la expresin escrita: el poder de los signos grficos,
la creacin de los cuentos e historietas (la imaginacin, el humos, la diversin,
etc.) la posibilidad de comunicarse a distancia.(Cassany, Ensear Lengua, pg.
259).
Escribir es un arte porque se considera importante manipular las palabras y la
informacin hasta que se ajusten al significado que se pretende comunicar
(Graves, Didctica de la escritura, pg. 22).

4.-Para entrar a un anlisis ms profundo sobre la produccin de textos escritos

con relacin la construccin de un final diferente a un texto narrativo como lo es la
fbula, es necesario mencionar que los propsitos de lo que es la asignatura del
espaol que estamos analizando, van de la mano con los propsitos bsicos de la
educacin primaria, pues ambos se centran en los procesos de alfabetizacin y
producciones de texto, as como el uso y participacin de lo que son las prcticas
sociales del lenguaje, que son todas aquellas actividades en las cuales de alguna
u otra forma nos comunicamos, convivimos , interpretamos y producimos con base
al aprendizaje que hemos, estamos o adquiriremos en el transcurso del largo de
nuestras vidas.
Los nios como pieza inicial, conocen que dentro de la asignatura del espaol, lo
primordial que se ve y lo que rige esta disciplina, es el aprender a leer y escribir,
posteriormente aprenden que despus de esos aprendizajes permanentes, viene
lo que es el aprendizaje sobre el uso adecuado de estos mismos, como lo es la

representacin oral y escrita de las ideas, pensamientos, hiptesis o propuestas

que surgen a partir de una visin ms extensa de lo que es la comunicacin donde
se usa el lenguaje en toda su amplitud.
Dentro de las sesiones que les proporcion a mis alumnos de segundo grado de
educacin primaria, primero que nada, les proporcion el ttulo de la fbula que
leeramos y que modificaran al final, esto lo hicimos as para dar uso a una de las
estrategias de comprensin lectura, que les ayudan a ellos como estudiantes a
entender de manera ms sencilla lo que se relata en el texto y as facilitarles el
trabajo. Esta actividad pone a los alumnos a predecir los posibles acontecimientos
que ocurrirn durante la lectura y al finalizar con ella, se dan cuanta qu tan
acertados estaban en sus predicciones. Continuamente, se lleg a lo que es la
parte ms importante, en donde la lectura queda inconclusa y es ah donde viene
el producto, el cual consiste en modificar la historia. Aqu hice uso de la
adecuacin curricular, pues les di el privilegio de no solo cambiar el final, sino que
quien quisiera podra modificar la historia completa, esto fue con el fin de obtener
ms produccin de su parte.
Es sumamente importante mencionar que entre los alumnos al momento de
exponer o compartir los productos, as como varios coincidieron con las historias,
varios no, es decir, algunos alumnos se mostraron alejados de la dinmica, es ah
donde identifiqu que no todos saban del todo leer y escribir, por consecuencia
les sera imposible la produccin del trabajo que se demandaba.
Otro punto que es verdaderamente curioso y ms que eso, es aceptable, es que
los que no pudieron producir el escrito, representaron su historia mediante dibujos,
escenificaron los actos que supuestamente ocurrieron en la fbula. Entonces, es
donde entra la incgnita El trabajo de esos alumnos, est del todo mal?,
efectivamente la respuesta es un NO, con su totalidad, puesto que, en la
instruccin que les brind se exiga cambiar el final de la fbula, pero fall al no
mencionarles que nicamente se podra representar en palabras, ms no con
dibujos, pues total, a fin de cuentas est plasmado en el cuaderno de notas.

Esto me llevo a reflexionar sobre las instrucciones, y s, ellos comprendieron del

todo qu es lo que yo les peda, como hubieron complicaciones para algunos,
cada quien busc la manera de terminar con su trabajo de alguna u otra forma.
Esto fue lo que genero conflictos, preocupaciones y necesidades de cambio, me
atrevo a decir que, supieron cmo sobrellevar sus obstculos.
Por ltimo, me doy a la tarea de agregar que a los alumnos en s les fascin la
dinmica y secuencia de trabajo que se present, puesto que despus de las
complicaciones que se obtuvieron, pasaron a relajarse y entretenerse con las
distintas producciones de final en la terminacin de la fbula. Es aqu donde cre
que mi participacin como mediador, influy de manera positiva, puesto que la
actitud que tom, el ambiente de aprendizaje que logr generar y la confianza que
transmit, fueron puntos claves para llegar al objetivo de las sesiones, el cual era,
producir textos escritos de manera autnoma.
Productos de los textos escritos: