La investigacin biogrfico-narrativa: estado del arte y desafos

frente a nuevas lgicas de profesionalizacin docente

Entrevista a Manuel Fernndez Cruz1
Realizada por Mara Marta Yedaide2

Resumen

Summary

En la entrevista realizada al catedrtico

espaol Manuel Fernndez Cruz de la
Universidad de Granada se indagan
y profundizan cuestiones referentes
a la aproximacin (auto)biogrficonarrativa, en particular, en relacin
con su naturaleza y desarrollo, y los
desafos que enfrenta en la actualidad.
Se reconoce el impacto de esta
aproximacin en los discursos y prcticas
docentes y su creciente implementacin
en proyectos de indagacin e innovacin.
Se introducen las categoras de
sntoma biogrfico para describir una
prctica implantada en determinadas
comunidades de investigadores
y relatos polifnicos al profundizar
sobre los recursos que habilitan grados
de transferibilidad de hallazgos. El
entrevistado se explaya sobre la
naturaleza dual de la aproximacin, como
mtodo de investigacin e intervencin,
y especula respecto de alternativas
para su implementacin en tiempos
de restricciones presupuestarias.

In this interview, Manuel Fernndez

Cruz, PhD., from the University of
Granada discusses issues concerning
the (auto)biographical narrative
approach, its nature, development
and current challenges. The impact of
this approach on teachers discourse
and practices and its increased use in
research are discussed. The interviewee
presents categories such as biographical
symptom and polyphonic tales to refer to
new research tendencies and possibilities
of transferability, respectively. The dual
nature of the approach is emphasized,
describing the virtues of the method for
both research and intervention, and some
ideas are ventured as to how to manage
in times of financial constraints. Finally,
the interviewee characterizes Latin
America as a fertile ground for common
knowledge production.

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Revista de Educacin

Finalmente, la entrevista se cierra con

una descripcin de la percepcin de
Amrica Latina como un campo frtil para
la construccin de un espacio comn de
conocimiento.
Palabras clave: Aproximacin (Auto)
Biogrfico-Narrativa - Investigacin Intervencin - Sntoma Biogrfico.

Key words: (Auto)Biographical Narrative

Approach - Research - Intervention Biographical Symptom.

Fecha de recepcin: 12/03/13

Fecha Evaluacin: 30/03/13
Fecha de Aceptacin: 30/03/13

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La aproximacin biogrfico-narrativa
a la investigacin sobre formacin
docente cuenta ya con una extensa
trayectoria que supera los veinte aos.
Es posible percibir el impacto de este
enfoque en las nuevas generaciones
del profesorado? Y en el contexto
ms amplio de la educacin superior?
Es posible percibirlo en el colectivo
docente que reclama la atencin a los
aspectos personales en los discursos y
prcticas sobre su profesionalizacin, y
es posible percibirlo en la investigacin
educativa que cada vez considera
ms y mejor el uso de tcnicas (auto)
biogrfico-narrativas de manera nica
o complementaria en los diseos de
investigacin.
En el ao 2010, al hacer un balance
sobre el desarrollo de este enfoque,
usted exhortaba a avanzar sobre la
transferencia de los hallazgos a la
prctica educativa. Existen en la
actualidad proyectos abocados a esta
tan deseada transferencia?
En el artculo de 2010 yo me hago
eco de la importancia que tiene la
transferencia de buenas prcticas como
mtodo de mejora de la prctica docente.
Apuntaba, tambin, que el enfoque
biogrfico-narrativo complementa, facilita
y ofrece un marco para la comprensin
y contextualizacin de las buenas
prcticas, y que por ello se facilita su
posible transferencia. No es desde
la investigacin bsica desde donde
puedan estar desarrollndose nuevos

Mara Marta Yedaide

proyectos sobre este proceso. Pero s

es cierto que tanto desde proyectos
de indagacin en el aula, promovidos
desde las administraciones educativas,
como desde proyectos de innovacin
que son promovidos por universidades,
comunidades docentes y centros
educativos, se estn cuidando los anlisis
biogrfico-narrativos que contextualizan
las experiencias, ayudando a conocer las
condiciones personales e institucionales
desde las que se ha originado la
experiencia exitosa.
Cmo se conjugan en la investigacin
educativa la aproximacin biogrficonarrativa con otras metodologas o
enfoques de corte cualitativo y cuantitativo
en la actualidad?
Desde los inicios de su uso en
investigacin educativa, la aproximacin
biogrfico-narrativa se constituy tanto
como enfoque de investigacin con
entidad conceptual y metodolgica
sustantiva, as como conjunto de
herramientas que podan ser usadas
de manera complementaria a otros
enfoques de investigacin educativa.
Ese uso complementario es lo que
hemos denominado sntoma biogrfico.
El sntoma ha ido calando en los
usos y costumbres de determinadas
comunidades de investigadores y, as,
podemos observar cmo existen polos
de investigacin (como puedan ser la
Universidad de Granada o la Universidad
Nacional de Mar del Plata) donde tenemos
buenos ejemplos de uso de entrevistas
biogrficas, o de uso de biogramas u

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otros mtodos de anlisis de trayectorias

profesionales, para presentar, analizar,
completar la informacin o profundizar en
la comprensin de otros datos obtenidos
mediante tcnicas cuantitativas u otras
tcnicas cualitativas de investigacin.
Cmo se resuelve actualmente la
tensin entre la variabilidad del caso
individual y la posibilidad de hallazgos
generalizables en la investigacin (auto)
biogrfica?
En ningn caso hemos defendido
la generalizacin de hallazgos desde
la investigacin biogrfico-narrativa.
S hemos procurado asegurar la
transferibilidad de nuestras conclusiones
a situaciones que pudieran ser similares
bajo las reservas que son consustanciales
al mtodo. La conjuncin de variabilidad
del caso con las opciones de transferencia,
la intentamos asegurar con la suma de
casos con la que construimos relatos
polifnicos, bien mediante la seleccin
de casos cruzados o por saturacin de
casos paralelos.
La aproximacin biogrficonarrativa ha probado su potencial
para acrecentar el autoconocimiento
docente, tanto en trminos de
experiencias constituyentes de la
identidad, como de supuestos e
ideologas de la vida profesional
personal y profesional. Cmo
cree usted que podra capitalizarse
este potencial en los programas de
formacin docente?

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Tal y como se infiere de la propia

pregunta, la aproximacin (auto)
biogrfico-narrativa tiene una naturaleza
dual: mtodo de investigacin y mtodo
de intervencin. Se usa con esta dualidad
de manera que es inseparable pues
ello es consustancial al enfoque. La
naturaleza dual del enfoque no impide,
por supuesto, que el inters prioritario y
los objetivos de quin lo aplica oscilen
de manera preferente hacia uno de los
polos que lo integran. Nosotros hemos
tenido la oportunidad de usar el mtodo
con fines prioritarios de investigacin
en ocasiones, y con fines prioritarios de
intervencin en formacin docente en
otros momentos. La virtualidad de su uso
como estrategia de intervencin formativa
radica en que facilita el diagnstico
personalizado de necesidades de
formacin, como el anlisis del efecto
de la intervencin formativa en el propio
desarrollo profesional del docente en
todos sus componentes: conocimiento
profesional, identidad profesional e
interaccin con la cultura profesional y
organizativa del centro en el que trabaja.
Frente a las necesidades de
financiamiento de las Universidades,
la creciente complejidad y
diversificacin de sus funciones,
los imperativos para el abordaje de
cambios tales como la masificacin
o la irrupcin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, y la
coexistencia de lgicas acadmicas
y empresariales en contextos de
inestabilidad econmico-financiera,
cmo se ve amenazada o potenciada

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la investigacin biogrfico-narrativa
como recurso de cualificacin
docente?
El enfoque biogrfico-narrativo es
un modelo costoso de intervencin
en formacin y desarrollo profesional
en la medida en que es un modelo de
intervencin individualizado y centrado en
la persona. Conforme las posibilidades de
financiacin de las acciones formativas
disminuyen, los gestores de la formacin
tienden al uso de modelos que requieran
una menor personalizacin y una menor
presencialidad e institucionalizacin
de las actividades propuestas. En
principio, cabe considerar que el uso
del e-learning a travs de plataformas
de enseanza abarata los costes de la
formacin, y de ah su generalizacin en
tiempos de crisis. Sin embargo, al hilo
del auge de las TIC y su aplicacin en
formacin docente han surgido nuevas
herramientas poderosas de formacin
que se integran a la perfeccin en el
enfoque biogrfico-narrativo, como
puede ser el e-portfolio, que permite
recoger y sistematizar evidencias de la
prctica y la evolucin profesional. La
aparicin de estas nuevas herramientas
cabe analizarla e integrarla como prctica
formativa como una oportunidad nueva
que nos ofrecen las TIC, ms que un
recurso propio de tiempos de crisis.
En el artculo de co-autora con
Jos Gijn Puerta publicado en el
Volumen 2 de JETT en el ao 2011,
se cita la distincin de Harman (2012)
entre conocimiento acadmico e
investigacin, que reserva el primer

Mara Marta Yedaide

trmino para la produccin acadmica

tendiente a producir mejoras en la
calidad de la enseanza. La actividad
investigativa, por su parte, goza de
alta reputacin y legitimidad en una
lgica actual de valoracin de la
produccin cientfica Cules seran
las implicancias de tal distincin para
la investigacin biogrfico-narrativa
cuyo fin radica en la cualificacin del
profesorado? Dificulta la posibilidad
de avanzar hacia la conjugacin de la
investigacin y la intervencin?
La aproximacin biogrfico-narrativa
tiene una naturaleza dual de tal manera
que ana investigacin e intervencin
en el mismo proceso. No es posible
acceder al objeto de estudio el profesordesde este enfoque sin causar cambios
durante el proceso. Y eso puede
entenderse como una limitacin o
como una singularidad que le otorga
valor al enfoque. La maestra en el
enfoque entra dentro de lo que Harman
denomina investigacin pues determina
el mbito de investigacin cientfica
de los profesores universitarios de
Ciencias de la Educacin que adoptamos
el enfoque. Cuando Harman habla
del conocimiento acadmico como
parte sustancial del perfil profesional
del docente universitario, se refiere al
conocimiento experto y cientfico sobre
la enseanza de las materia. Esto es,
para nosotros, docentes universitarios
en Ciencias de la Educacin, sobre
la enseanza de la didctica, de la
pedagoga, o incluso sobre la enseanza
del propio enfoque biogrfico-narrativo a
nuestros estudiantes.

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En publicaciones recientes, usted se

ha referido a los sistemas actuales
de aseguramiento de la calidad,
regidos por ideologas cuyo poder
se anida en la invisibilidad de sus
intenciones, y articulados en lgicas
empresariales. Cree usted posible
suplir tales lgicas por sistemas de
(auto) evaluacin docente a partir de
prcticas de investigacin biogrficonarrativas?
No reivindico tanto el suplir modelos
de rendicin de cuentas que se usan
para la toma de decisiones generales
sobre sistemas globales o poblaciones
grandes, sino de acompaarlos con
modelos de auto evaluacin que pueden
contemplar el enfoque biogrficonarrativo para destacar los aspectos
ms personales de la funcin docente,
de la profesionalizacin y del desarrollo
profesional.

Amrica Latina, debilitando obstculos

y fronteras entre pases y propiciando
la movilidad y la constitucin de redes
de investigadores en formacin, de
investigadores junior y de investigadores
senior consolidados. Este es un paso que
ya se ha dado en Europa en la dcada
2000 2010. A partir de ah ser ms fcil
construir un espacio nico de Educacin
Superior entre Europa y Amrica Latina
basado en la transparencia de los
itinerarios acadmicos, la certificacin
de aprendizajes logrados y la movilidad
internacional de estudiantes y docentes.
Eso es algo que comenzamos a
hacer en el nivel de doctorado y en el
mbito de las Ciencias de la Educacin
constituyendo alianzas entre grupos
de investigacin punteros en materias
afines. Es el caso de la Universidad
de Granada y la Universidad Nacional
de Mar del Plata en el mbito de la
investigacin biogrfico-narrativa.

Cmo se percibe la educacin

superior latinoamericana en los contextos
de transformacin europeos y mundiales?
Amrica Latina es una de las regiones
del mundo de mayor inters para la
consolidacin de espacios nicos (o
abiertos) de investigacin y educacin
superior para la Unin Europea. Es
la regin del mundo de mayor inters
para Espaa. Desde el supuesto de
que el inters de confluencia es mutuo,
estamos abocados a integrar un espacio
comn de conocimiento en esta dcada.
Para ello es necesario que se fortalezca
la integracin interna de la regin de

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Notas
1
Catedrtico de Universidad del rea de conocimiento de Didctica y Organizacin Escolar.
Trabaja como profesor en la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Granada
desde el ao 1992. Es miembro del grupo de investigacin SEJ059, Laboratorio de Investigacin
en Formacin y Profesionalizacin. Tambin se desempea como coordinador general del
Consorcio internacional MUNDUSFOR- Erasmus Masters of Education of Professionals of
Education. Es editor de la revista Cientfica Currculum y formacin del profesorado y miembro
del Consejo de redaccin del Journal for Educators, Teachers and Trainers, JETT.
2
Profesora de Ingls y Especialista en Docencia Universitaria, UNMdP. Es docente de la
ctedra Problemtica Educativa, Facultad de Humanidades, UNMdP y miembro del Grupo
de Investigaciones en Educacin y Estudios Culturales (GIECC), Facultad de Humanidades,
UNMdP.

Mara Marta Yedaide

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