ATIVIDADES DO CURSO FORMAO DOS PROFESSORES DO ENSINO MDIO

CADERNO 01.

Reflexo e Ao (Ensino Mdio Um balano histrico institucional): a partir do balano

histrico institucional, apresentado no 1 caderno do curso Formao dos Professores do Ensino
Mdio, podemos acompanhar a evoluo do Ensino Mdio (EM) ao longo dos principais perodos
histricos do nosso pas e refletir sobre o quadro atual em que o sistema educacional est inserido.
Podemos destacar como principais problemas que permanecem para o EM na realidade brasileira:
1. Acesso e permanncia: Muitos jovens ainda no tm acesso ao Ensino Mdio na idade
prpria ou porque em suas localidades no h escolas que oferecem tal modalidade de ensino.
Muitos dos que esto cursando o EM, no conseguem completar esta etapa do ensino por ter
que trabalhar para ajudar no sustento de sua famlia; no conseguir conciliar curso escola
trabalho; no conseguir acompanhar o ensino devido carncia de conhecimentos que
deveria ter adquirido no Ensino Fundamental. Ns, enquanto professores, podemos realizar
um trabalho junto comunidade e pais com o intuito de incentivar os alunos a progredirem
em seus estudos. Nivelar os que apresentam dificuldades me determinadas matrias como
portugus e matemtica.
2. Qualidade da educao oferecida: o EM pblico enfrenta diversos problemas que vai desde a
estrutura no espao fsico, geralmente as escolas no possuem laboratrios de cincias,
informtica, espao para esportes etc., estrutura do currculo que difere muito da realidade na
qual a escola est inserida e, no entanto, temos a tarefa de adaptar o currculo com a realidade
da escola.
3. Discusso sobre sua identidade: definir a identidade do EM importante para que seja feito
um ensino direcionado ao papel real do EM. Por isso preciso definir se o EM ser um curso
preparatrio de vestibulares, permitindo assim com que os alunos tenham acesso s
Universidades; se ser direcionado a formao profissional, fazendo papel dos cursos
tcnicos; ou se ser uma extenso do Ensino Fundamental (EF), permitindo o
aprofundamento dos conhecimentos adquiridos na etapa anterior do ensino, contribuindo para
a formao como cidado.

Reflexo e Ao (Desafios para o Ensino Mdio): acesso informao, por meio da mdia, redes
sociais, internet, telefone celular. Vemos que a maioria de nossos alunos tem acesso a esse tipo de
informao. Acesso ao lazer, como cinema, parques. Acesso leitura e museus. Grande parte de
nossos alunos so de classe mdia baixa e principalmente o EM noturno realizam cursos ou
trabalham concomitantemente ao EM regular.

Reflexo e Ao (Rumo ao EM de qualidade social: as diretrizes curriculares nacionais para o

EM, o direto educao e a formao humana integral: As novas DCNEM (BRASIL, 2012a)
sinalizam para um caminho distinto do atual. Afirma-se que o Ensino Mdio um direito social de
cada pessoa, e dever do Estado na sua oferta pblica e gratuita a todos (Art. 3) e que [...] em todas
as suas formas de oferta e organizao, baseia-se [...] (Art. 5) na Formao integral do estudante
(Art. 5, Inciso I). O grande desafio ento avanar na direo de garanti-lo como direito igualitrio
de todos de forma pblica, gratuita, laica e com qualidade socialmente referenciada, sob a
responsabilidade do estado, o que inclui o seu financiamento, conforme anunciam as novas DCN.
Nessa perspectiva, defende-se a constituio de um Sistema Nacional de Educao que efetive a

integrao dos diferentes nveis e modalidades da educao escolar e a articulao entre as polticas
educacionais e as polticas pblicas relativas s demais dimenses da vida social: sade, economia e
trabalho, cultura, cincia, tecnologia e meio ambiente, nos planos nacional, regional e local,
viabilizando o regime de colaborao entre as instncias federal, estadual e municipal, evitando a
sobreposio de programas e o desperdcio de recursos pblicos. A formao humana integral
implicam competncia tcnica e compromisso tico, que se revelem em uma atuao profissional
pautada pelas transformaes sociais, polticas e culturais necessrias edificao de uma sociedade
igualitria.

Reflexo e Ao (Outros desafios s polticas pblicas de EM): Primeiramente definir a

identidade do EM. Segundo democratizar efetivamente o acesso ao EM, ao invs de massificar o
ensino e desvincular dos interesses dos educandos. Ousar nas ideias, aes, mudanas e formao.
Estreitar o lao entre a comunidade e escola. Resgatar o apoio dos pais a instituio e sua
participao na educao de seu filho, etc.