Programación Didáctica de Inglés

PROGRAMACIN DIDCTICA
DEPARTAMENTO DE INGLS
CURSO 2014 2015
IES Celia Vias
Programacin Didctica de Ingls
NDICE
1. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y LIBROS DE TEXTO............................................4
1.1. COMPONENTES.....................................................................................................................4
1.2. LIBROS DE TEXTO................................................................................................................4
2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR..........................................................................................4
2.1. COMPETENCIAS BSICAS PARA LA ESO ...................................................................... 4
2.2. COMPETENCIAS INSTRUMENTALES PARA BACHILLERATO....................................5
2.3. TRABAJOS MONOGRFICOS............................................................................................. 6
3. OBJETIVOS GENERALES............................................................................................................ 6
4. METODOLOGA.............................................................................................................................7
5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD................................................................................................... 8
5.1. PLAN DE RECUPERACIN DE CONTENIDOS NO SUPERADOS..................................8
5.2. RECUPERACIN DE ALUMNADO CON LA ASIGNATURA PENDIENTE.....................8
5.3. HORAS DE LIBRE DISPOSICIN...................................................................................... 13
6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E INTERDEPARTAMENTALES.............................. 13
7. FORMACIN DEL PROFESORADO.........................................................................................14
8. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN.............................................14
9. PROGRAMACIN DIDACTICA DE ESO .................................................................................14
9.1. OBJETIVOS DE REA.........................................................................................................14
9.2. PRIMERO ESO......................................................................................................................19
9.2.1. BLOQUES TEMTICOS ............................................................................................. 19
9.2.2. SECUENCIACIN DE COMPETENCIAS BSICAS Y CONTENIDOS
INTERDISCIPLINARES......................................................................................................... 22
9.3. SEGUNDO ESO.....................................................................................................................31
9.3.2. SECUENCIACIN DE COMPETENCIAS Y TEMAS TRANSVERSALES. ............34
9.4. TERCERO ESO.....................................................................................................................41
9.4.2. SECUENCIACIN DE COMPETENCIAS BSICAS Y CONTENIDO
INTERDISCIPLINAR. ............................................................................................................45
9.5. CUARTO ESO........................................................................................................................53
9.5.1. BLOQUES TEMTICOS ............................................................................................ 53
9.5.2. SECUENCIACIN DE COMPETENCIAS BSICAS Y TEMAS
TRANSVERSALES................................................................................................................. 56
10. PROGRAMACIN DIDCTICA DE BACHILLERATO......................................................... 65
10.1. 1 BACHILLERATO............................................................................................................65
10.1.1. BLOQUES TEMTICOS............................................................................................ 65
10.1.2. CONTENIDOS........................................................................................................... 69
10.2. 2 BACHILLERATO............................................................................................................70
10.2.1. BLOQUES TEMTICOS............................................................................................ 71
10.3. SEGUNDO IDIOMA........................................................................................................... 75
10.3.1. OBJETIVOS................................................................................................................. 76
10.3.2. NCLEOS TEMTICOS............................................................................................ 77
11. ESPA.............................................................................................................................................80
11.1. BLOQUES TEMTICOS.................................................................................................... 81
11.2. CRITERIOS DE EVALUACIN CON REFERENCIA A LOS CONTENIDOS MNIMOS
EXIGIBLES...................................................................................................................................81
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11.3. Medidas de atencin a la diversidad.....................................................................................82

12. CONTENIDOS MINIMOS..........................................................................................................82
12.1. PRIMERO ESO ...................................................................................................................82
12.1.1. COMPRENSIN AUDITIVA Y LECTORA............................................................... 82
12.1.2. EXPRESION E INTERACCIN ORAL Y ESCRITA................................................ 83
12.2. SEGUNDO ESO...................................................................................................................83
12.3. TERCERO ESO....................................................................................................................84
12.4. CUARTO.............................................................................................................................. 85
12.5. 1 BACHILLERATO............................................................................................................86
12.6. 2 BACHILLERATO ...........................................................................................................87
13. EVALUACIN ........................................................................................................................... 88
13.1. CRITERIOS DE EVALUACIN.........................................................................................88
13.1.1. ESO............................................................................................................................... 88
13.1.2. BACHILLERATO.........................................................................................................89
13.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN...........................................................................89
13.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN
....................................................................................................................................................... 90
14. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS..........................................................................90
15. FOMENTO DE LA LECTURA.................................................................................................91
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1.COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y LIBROS DE TEXTO

1.1.COMPONENTES
Caparrs Lorenzo, Andrs
Garro Lara, M Jos
Gimnez Machado, Diego
Salamanca Victorero, Jos A.
Valles Gutirrez, M del Mar
1.2.LIBROS DE TEXTO
ESO: 1 ,2 y 3 Interface de Patrick Howard, Macmillan
4 Passport de Linda Marks y Samantha Darby, Burlington Books
Bachillerato primer idioma: Over to you de Bess Bradfield, Oxford. Diurno.
Award de David Mower. Macmillan. Rgimen Nocturno.
Bachillerato segundo idioma : Straightfoward de Philip Kerr, Macmillan.
ESPA : mbito comunicacin(1) Lengua inglesa Marta lvarez e Isabel Navarro, Educacin
Secundaria Para Adultos.Editex.
2.COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
2.1.COMPETENCIAS BSICAS PARA LA ESO
Competencia en comunicacin lingstica.
Todas las actividades de las unidades utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin
estructurado alrededor del estudio preferente del vocabulario, la gramtica, la lectura y la
escritura. Se ejercita la competencia en comunicacin lingstica a travs de un buen nmero de
ejercicios orales y escritos centrados en contextos comunicativos reales.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Tanto los textos de lectura como todos los temas a tratar tienen como objetivo atraer la
atencin del alumnado y ampliar sus conocimientos sobre diversas materias.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Se intenta familiarizar al alumno/a con los distintos soportes para la informacin, ofrecindole
la posibilidad de acceder a los distintos tipos de textos y formatos y acercando al alumno/a a las
informaciones ms actuales sobre las nuevas tecnologas. Adems, los alumnos/as podrn
mejorar en casa su pronunciacin, comprensin de textos y practicar entrando a la pgina web
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que acompaa al libro de texto, al aula virtual el centro y otras pginas que los profesores
facilitarn.
Competencia social y ciudadana
Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia
y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas, y ejercer
la ciudadana, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la
democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento
de los derechos y obligaciones cvicas.
La diversidad de ejercicios permitir al alumno/a desarrollar destrezas relacionadas con el
respeto a los dems, la convivencia y las reglas del trato entre las personas. As como practicar
conversaciones sobre temas relacionados con sus intereses, basadas siempre en el respeto por
las normas de actuacin y por las opiniones o posturas ajenas.
Adems, muchos de los textos que trataremos se centran en aspectos relacionados con otras
culturas y formas de vida y as fomentar una actitud receptiva y crtica hacia la informacin que
transmiten dichos textos.
Competencia cultural y artstica.
A travs de la lectura de textos basados en contenidos culturales y/o artsticos a lo largo de las
unidades el alumno/a podr desarrollar destrezas relacionadas con el disfrute del arte y la cultura,
obteniendo informacin pertinente y estimulante que le permitan acercarse a manifestaciones
culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla. Tanto las actividades que
acompaan a los textos como las abundantes prcticas orales y conversacionales contribuyen,
asimismo, al desarrollo de esta competencia al facilitar la expresin de opiniones, gustos y
emociones personales ante las manifestaciones culturales y artsticas presentadas, favoreciendo
los trabajos creativos (individuales y en grupo) y la realizacin y representacin de simulaciones y
narraciones.
Competencia para aprender a aprender.
Nuestro manual incluye una serie de secciones que desarrollan esta competencia,
centrndose, fundamentalmente, en las capacidades de autoevaluacin de los alumnos/as.
El Workbook incluye secciones con actividades para que los alumnos/as repasen el
vocabulario y la gramtica que han estudiado hasta ese momento.
Finalmente, la seccin Progress Check, que se encuentra al final de cada una de las unidades
del Students Book, ofrece a los alumnos/as la posibilidad de comprobar el desarrollo de su
aprendizaje mediante la inclusin de actividades acumulativas y/o progresivas relacionadas con el
contenido de cada unidad.
Autonoma e iniciativa personal
Las Hojas de actividades de repaso, refuerzo y consolidacin animan y ensean al alumno/a
a emplear aquellas tcnicas de aprendizaje que le permitan desarrollar su total autonoma, tanto
en la lectura comprensiva (a travs de preguntas, ejercicios de comprensin y discusiones sobre
los temas tratados en los mismos) como en el uso de los procedimientos adquiridos de manera
sistemtica, a travs de una constante auto evaluacin de su aprendizaje y rendimiento y
ofrecindole indicaciones sobre los mtodos de estudio, tcnicas y el tipo de organizacin que
ms le ayuden.
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2.2.COMPETENCIAS INSTRUMENTALES PARA BACHILLERATO.
Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en
situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicacin sobre temas conocidos,
actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales
asociados a la lengua extranjera, siempre que estn articulados con claridad, en lengua estndar
y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos.
Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en conversaciones
improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados,
utilizando las estrategias de comunicacin necesarias y el tipo de discurso adecuado a la
situacin.
Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos procedentes de
diversas fuentes: correspondencia, pginas web, peridicos, revistas, literatura y libros de
divulgacin, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus
estudios presentes o futuros.
Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin formal, la
cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el
texto.
Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y
discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluacin y de auto correccin que
refuercen la autonoma en el aprendizaje.
Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontnea y autnoma las estrategias de
aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin
y la comunicacin, para evaluar e identificar sus habilidades lingsticas.
Analizar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos
geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales relevantes de los pases cuya lengua se
aprende, profundizando en el conocimiento desde la ptica enriquecida por las diferentes lenguas
y culturas que el alumnado conoce.
1.1.TRABAJOS MONOGRFICOS
En todos los niveles se fomentar la realizacin de trabajos monogrficos, en algunos casos
interdisciplinares en coordinacin con otros departamentos. Estos trabajos estarn relacionados
con eventos como: navidad, da de la mujer trabajadora, da de Andaluca, contra el maltrato de
gnero, etc.
Adems, en tercero y cuarto se realizarn trabajos en grupo sobre diferentes aspectos de la
cultura de pases de habla inglesa.
Las presentaciones se harn en diferentes formatos: presentaciones en power point, orales ante
sus compaeros o en forma de posters.
2.OBJETIVOS GENERALES
La enseanza de la lengua inglesa tiene como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos
y alumnas las capacidades siguientes:
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Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones
habituales de comunicacin a travs de tareas especficas.
Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar
intercambios de informacin dentro y fuera del aula.
Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autnoma, con el fin de acceder a
fuentes de informacin variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a
las propias.
Transferir al conocimiento de la lengua inglesa las estrategias de comunicacin adquiridas en
la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en
situaciones reales o simuladas.
Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizaje
en la realizacin de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonoma.
Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta,
materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar informacin y resolver situaciones de aprendizaje
de forma autnoma.
Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar inters por incorporar
mejoras que lleven al xito en la consecucin de las tareas planteadas.
Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua inglesa, desarrollando respeto
hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.
Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicacin con personas que
pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e
interpersonales.
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1.METODOLOGA
La metodologa ser activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo. Se
articular en torno a los siguientes principios bsicos:
Aprender una lengua y desenvolverse con xito en el plano oral y en el escrito de manera
natural.
Prestar una atencin especial al desarrollo de las estrategias y tcnicas de aprendizaje para
que pueda enfrentarse con xito a situaciones reales de comunicacin.
Entender el funcionamiento del sistema lingstico y reflexionar sobre este, comparndolo
con la lengua materna.
Reconocer el sistema fontico, las funciones gramaticales y el vocabulario.
Desarrollar y dominar de forma integrada las cuatro destrezas bsicas: listening, speaking,
reading y writing.
Ofrecer al alumnado todas las facilidades posibles para que ample sus conocimientos sobre
los aspectos socioculturales de la lengua que est aprendiendo y asimile la cultura de la que
forma parte, evitando as que exprese sus logros slo en trminos morfosintcticos y funcionales.
Despertar en l la responsabilidad de conseguir la autonoma en su proceso de aprendizaje,
reconociendo los mtodos de estudio y el tipo de organizacin que ms le ayude y convenga.
Motivarlo con temas de inters y ofrecerle a lo largo del curso unas metas claras.
Presentar las caractersticas sociales y culturales de los pases de habla inglesa y ayudar al
alumnado a contrastarlas con las propias y a comprender mejor a las personas de otras culturas.
Fomentar la autoevaluacin como herramienta imprescindible para conseguir un progreso
eficaz en el aprendizaje.
El hecho de disponer de pizarras digitales en 1 y 2 de ESO, la nueva dotacin del Aula de
Multimedia y los carritos de porttiles nos permitir usar diversos recursos didcticos que
motivarn al alumnado.
2.ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Se tendr en cuenta la diversidad existente en el aula con respecto al nivel de conocimientos
y, por lo tanto, tambin los distintos grados de facilidad para el aprendizaje que tienen los
alumnos/as. Se proporcionar abundante ayuda a travs de las actividades bien en el libro o con
material extra en fotocopias o actividades online.
Al alumnado con pequeos problemas de aprendizaje y/o conducta se le practicarn
adaptaciones no significativas que se centrarn en:
Tiempo y ritmo de aprendizaje
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Metodologa ms personalizada
Ejercicios de refuerzo
Refuerzo de las tcnicas de aprendizaje
Mejora de los procedimientos, hbitos y actitudes
Aumento de la atencin orientadora
En todas las unidades se realizarn actividades de consolidacin
necesidades del alumnado.
y/o ampliacin segn las
Si hubiese necesidad de una adaptacin curricular significativa se acordara con la orientadora

para trabajar en coordinacin con otras posibles adaptaciones
1.1.PLAN DE RECUPERACIN DE CONTENIDOS NO SUPERADOS
Al ser la evaluacin formativa se observar el trabajo de clases diario y se podr ir valorando
el progreso del alumnado con contenidos no superados.
No se proceder a exmenes de recuperacin en cada evaluacin ni se eliminar materia,
sino que los conceptos y procedimientos sern acumulables hasta final de curso. Al alumnado
suspenso se le facilitar ejercicios de refuerzo para practicar y mejorar su nota en la siguiente
prueba.
Para las prueba extraordinaria se informar al alumnado de los contenidos que tiene que
recuperar y se les dar ciertas medidas educativas que les ayuden a superarlos.
1.2.RECUPERACIN DE ALUMNADO CON LA ASIGNATURA PENDIENTE.
Para el alumnado de 2, 3 y 4 de E.S.O., que tiene pendiente la asignatura de INGLS de
algn curso anterior, el Departamento ha establecido el siguiente programa de recuperacin:
El alumnado tendrn un seguimiento por parte del profesor/a que le imparte la asignatura en el
curso actual, en su horario de clases.
En cada evaluacin se les proveer de material con las actividades que deben hacer. Y se le
realizar una prueba escrita.
El material con las actividades ser entregado a su profesor/a para ser evaluados.
El plazo de entrega ser anterior a la fecha que concrete con dicho profesor/a para efectuar la
prueba escrita.
Aquellos alumnos y alumnas que no entreguen las Actividades de Refuerzo no podrn realizar
la prueba correspondiente.
La calificacin final, tanto en cada una de las pruebas parciales como en las convocatoria final de
Junio, se obtendr mediante la media ponderada de la nota del examen (70%) y la de las
actividades de refuerzo (30%).
Todo alumno o alumna que no supere la asignatura a lo largo del curso, podr realizar otra
prueba en Septiembre en las fechas propuestas por Jefatura de estudios.
Los alumnos/as sern informados por escrito de este plan de recuperacin.
Objetivos y contenidos.
1 ESO
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Competencia en comunicacin lingstica:

Conocer y producir el vocabulario relacionado con:
saludos, material escolar y asignaturas.
pases y nacionalidades.
la familia.
partes del cuerpo.
los distintos tipos de comercios, los edificios urbanos.
actividades de tiempo libre.
los alimentos y la salud.
uso de las preposiciones de lugar.
los distintos medios de transporte
descripciones fsicas
los deportes y verbos relacionados con deportes.
la naturaleza.
distintas partes y muebles de la casa.
actividades relacionadas con la rutina diaria.
Adjetivos de opinin.
la ropa, accesorios
el clima y las estaciones.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas:
uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a y con los
compaeros.
comunicarse empleando los pronombres personales sujeto, los verbos to be y have got
comunicarse empleando los artculos, pronombres demostrativos y el genitivo sajn.
There is / There are, any, How much / How many y los pronombres contables
Present Simple y las formas verbales imperativas.
Present Continuous, diferencias con el Present Simple y uso de los verbos estticos.
los verbos modales (can y must), los adverbios de modo e intensidad y los pronombres
posesivos.
el pasado del verbo to be, las question marks y There was / There were.
el pasado de los verbos regulares e iregulares.
be going to y el Present Continuous con significado de futuro.
Extraer informacin de mensajes orales procedentes del profesor, de otro
compaero o de los medios audiovisuales utilizados.
Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias relacionadas con
cada unidad.
Extraer informacin y producir textos escritos sencillos relacionados con los diversos campos
conceptales programados en cada unidad.
2 ESO

Conocer y producir el vocabulario relacionado con:
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tipos de peliculas y programas de TV.
Habilidades de supervivencia y sentimientos
desastres naturales
descripcin personalidad.
tecnologa y ordenadores
las profesiones.
la msica y los instrumentos musicales.
lugares de interes. Juegos de mesa.
el medio ambiente y los distintos materiales.
Envases.
acontecimientos de la vida.
Animales en peligro de extincin
dinero

Present Simple y del verbo to be.
Adverbios de frecuencia.
There is / There are.
Pronombres interrogativos.
el Presente simple y continuo
los adjetivos comparativos y superlativos.
los verbos modales y el imperativo.
pasado Simple, pasado del verbo to be y de There was / There were.
Pasado continuo.
Modales: should,must,could.
las formas verbales de futuro (be going to, will y Present Contiuous con valor de futuro).
el condicional
presente perfecto. Ever y never.
Expresiones temporales.

cada unidad.Extraer informacin y producir textos escritos sencillos relacionados con los diversos campos
3 ESO

Conocer y producir el vocabulario relacionado con :
actividades de tiempo libre,
adjetivos de personalidad,
profesiones, preposiciones,
adjetivos -ed/-ing,
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lugares para visitar,

formacin de adverbios,
viajes, peliculas,la amistad,
msica,
uso de prefijos,
frases hechas con verbos y nombres,
diferencias entre make y do,
adjetivos extremos.

actividades habituales y acciones que estn ocurriendo en el momento y expresar habilidades.
hacer descripciones y comparar personas, hacer sugerencias y aceptarlas o rechazarlas y
expresar gustos y preferencias.
hechos ocurridos en el pasado y narrar historias.
acontecimientos pasados y acciones que ocurren en un momento dado en el pasado.
narrar experiencias y acciones incompletas.
expresar planes e intenciones, anunciar planes que ocurrirn en el futuro prximo porque ya se
han fijado de antemano y expresar cantidad.
predicciones y anunciar hechos futuros, expresar lo que ocurrir si se cumple la accin sealada,
dar consejo y expresar obligacin y prohibicin.
describir procesos.


cada unidad.Extraer informacin y producir textos escritos sencillos relacionados con los diversos campos
Para el alumnado de 2 de Bachillerato, que tiene pendiente la asignatura del curso anterior, se
ha establecido el siguiente programa de recuperacin:
-El alumnado tendrn un seguimiento por parte de la jefa del departamento.
-El seguimiento se realizar por medio del aula virtual del instituto y una hora semanal de
atencin al alumnado los lunes de 10.15 a 11.15 en el departamento de ingls.
-Habr tres pruebas escritas, segn calendario elaborado por Jefatura de estudios y de
difusin entre el alumnado. Los contenidos de las mismas estn expuestos en el tabln del
departamento de ingls.
-Los ejercicios y cuestionarios aportados por la profesora debern estar realizados antes de
las fechas de los exmenes.
-En las fechas del primer y segundo trimestre, el alumnado realizar un examen de las
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unidades 1,2 y 3 para el primero y 4, 5 y 6 para el segundo. En mayo, las 9 unidades. No se
elimina materia.
-Las pruebas constarn de cuatro apartados : Vocabulario, Gramtica, un texto para la
comprensin lectora y una composicin escrita.
-La calificacin final se obtendr de la siguiente manera: exmenes con un valor del 70% y
ejercicios realizados y presentados antes de los correspondientes exmenes con un valor del
30%.
-Los alumnos/as que no superen la prueba de primero no sers evaluados en la asignatura en

segundo.
Objetivos a recuperar:
Leer y comprender textos sobre temas tratados en los libros de texto : Over to you 1.Award
1(Nocturno)
Componer textos de diversos formatos: emails, opinin, biogrficos, narrativos, descripcin de
personas y lugares, de ventajas y desventajas. Utilizando conectores: de secuenciacin, de
propsito, causa y efecto, adiccin y contraste; y expresiones temporales adecuadas.
Expresar opiniones justificndolas y apoyando sus puntos de vista con explicaciones y ejemplos
adecuados.
Adquirir cierta riqueza y fluidez lxica en los temas tratados en el libro:
Ropa y moda, phrasal verbs, Prefijos negativos.
Adjetivos -ing/-ed, adjetivos seguidos de preposicion.
Delitos, Uso de infinitivos y gerundios, nombres compuestos.
Salud y ocio, conectores de propsito y finalidad.
Adjetivos compuestos sufijos para formar adjetivos
El medio ambiente. Diferencia entre be used to / get used to. Reporting verbs.
Ocio y arte. Deportes. Adverbios de modo y grado.
Tecnologa.
Adjetivos describiendo a personas fsicamente y personalidad. Descripcin de lugares.
Viajes. Expresiones con make / do
Demostrar conocimiento de los siguientes contenidos gramaticales :

1.Tiempos verbales: formacin y usos bsicos; comparacin y contraste entre tiempos. Present
simple, continuous & perfect . Past simple, continuous & perfect. Future simple, continuous &
going to. Present continuous con valor de futuro. Stative verbs. Expresiones temporales
asociadas a determinados tiempos.
2.Oraciones de relativo.
3.Verbos modales. Formas perfectas.
4.Oraciones condicionales.
5.Estilo indirecto. Reporting verbs.
6.La voz pasiva.
7.Have / get something done.
8.Derivacin de palabras por medio de sufijos y prefijos.
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1.1.HORAS DE LIBRE DISPOSICIN
En estas horas se realizan tareas de :

Consolidacin de capacidades.
Animar y fomentar la expresin oral.
Iniciacin a la cultura y tradiciones britnicas o de pases de habla inglesa.
Actividades coordinadas con el departamento de Educacin Fsica. De apoyo y ampliacin
del vocabulario relacionado con los deportes y la actividades fsicas.
El objetivo principal es reforzar y potenciar la expresin y comprensin oral. Seguiremos los
temas propuestos en el libro de texto y realizaremos actividades tanto en pareja como en
pequeos grupos , practicando lo aprendido en clase. Se formarn grupos flexibles para poder
adaptar las actividades segn las necesidades de los grupos.
Los temas a tratar son :
Unidad 1 Presentarse y dar informacin personal y familiar.
Unidad 2 Dar instrucciones y descripcin fsica de personas y animales.
Unidad 3 Pedir comida en restaurantes.
Unidad 4 Hacer sugerencias. Descripcin de lugares.
Unidad 5 Rutinas diarias y compras.
Unidad 6 Hacer planes. Dar opiniones. Y describir acciones actuales.
Unidad 7 Pedir informacin. Descripcin de casas y habitaciones.
Unidad 8 Pedir y dar informacin sobre viajes. Hablar de acciones pasadas.
Unidad 9 Hacer y aceptar invitaciones. Hablar sobre ropa y el tiempo.
1.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E INTERDEPARTAMENTALES.

El alumnado de la ESO y bachillerato :
Ver pelculas o material multimedia en ingls de temas relacionados con los tratados en
clase o aspectos culturales de pases de habla inglesa.
Practicar la lectura extensiva con libros de nivel adecuado a cada curso con actividades y
ejercicios de comprensin.
Participar en concurso de "Christmas cards" en ingls en navidad.
Realizar karaokes de canciones en ingls.
Participar en la gymkana organizada por el departamento de matemticas con pruebas en
ingls.
Con Educacin Fsica en la actividad de orientacin para 1 de bachillerato aportando una
prueba en ingls.
Participar en la competicin Celia Vias Investigadores III, donde los/las participantes
encontrarn preguntas formuladas en ingls sobre aspectos histricos, culturales, geogrficos y
de actualidad de pases de habla inglesa.
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Se pretende que asista a una obra de teatro realizada en lengua inglesa.

Se pretende que el alumnado de 3 de ESO viaje al Reino Unido para mejorar su
conocimiento del idioma ,usos y costumbres de este pais.
1. FORMACIN DEL PROFESORADO

El profesorado seguir formndose en el uso de la pizarra digital y otros medios como blogs,
sites , documentos compartidos para su uso en las clases y en el aula virtual.
2.MECANISMOS DE SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN

El seguimiento de la programacin se realiza peridicamente en las reuniones de
departamento y al terminar de curso en la memoria final.
3.PROGRAMACIN DIDACTICA DE ESO

3.1.OBJETIVOS DE REA
1- Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones
comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
Capacidades:
Negociar con el profesor/a y los compaeros/as la organizacin de la clase y las
actividades (instrucciones, objetivos, criterios de evaluacin, reglas) respetando todos los puntos
de vista.
Comprender la informacin global y algunos datos relevantes de mensajes orales grabados
y material semiautntico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel .
Comprender la informacin global y especfica de mensajes orales emitidos directamente
por el profesor/a y los compaeros/as relativos a situaciones habituales de comunicacin, tales
como instrucciones para la realizacin de actividades en el aula y a los temas que este nivel
incluye.
Estructurar o poner en orden la informacin emitida en el mensaje oral.
Identificar significados apoyndose en claves no lingsticas (el tono de voz, las

ilustraciones, los conocimientos previos sobre el tema, el contexto, etc.).
2- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.
Capacidades:
Interaccionar significativamente de manera bastante controlada con los compaeros/as y el
profesor/a para saludar, presentarse a s mismos y a los dems, dar informacin personal sobre
sus gustos e intereses, hablar sobre los tiempos y las horas, expresar gustos y preferencias, pedir
comida, hablar sobre una foto, dar y pedir direcciones, intercambiar informacin, hablar de sus
vacaciones, de sus planes futuros, etc., y sobre los dems temas incluidos en este nivel.
Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin (de las terminaciones
verbales en presente y pasado, de sonidos consonnticos y voclicos difciles, de las formas
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contradas y de algunas formas dbiles), el ritmo y la entonacin.
Identificar estrategias lingsticas y no lingsticas (expresarse y demostrar comprensin
por medio de actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones, etc.) para evitar que se
interrumpa la comunicacin.
Identificar la funcionalidad del mensaje oral (saludar y presentarse, dar informacin
personal, hablar de actividades y rutinas, comprar comida, describir a personas, lugares y cosas,
dar indicaciones para llegar a un sitio, expresar habilidades, gustos y preferencias, obligacin y
prohibicin, hacer sugerencias y aceptarlas o rechazarlas, describir experiencias pasadas y planes
futuros, etc.).
Verificar afirmaciones sobre el mensaje oral y su contenido.
Organizar el mensaje oral de manera coherente a travs de las tareas y la reflexin (el
orden sujeto-verbo, el lugar de los adjetivos en la oracin, las conjunciones y los conectores de
secuencia).
Producir mensajes orales en relacin directa con el profesor/a y los compaeros/as
expresando la intencionalidad comunicativa que requiera la situacin, referentes al funcionamiento
de la clase, saludos y presentaciones, intercambio de informacin personal, gustos y preferencias,
descripciones de personas, cosas y lugares, expresin de hbitos, peticiones, rdenes,
instrucciones, sugerencias, direcciones, descripcin de acciones en curso, actividades de tiempo
libre, el tiempo atmosfrico, el pasado, planes futuros, etc.
Utilizar el vocabulario y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los
mensajes orales
Participar en actividades de grupo y en parejas respetando a los compaeros/as y
colaborando con todos los integrantes de la clase.
3- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del
alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de
placer y de enriquecimiento personal.
Capacidades:
Comprender la informacin global y especfica de mensajes escritos en ingls relativos a
situaciones habituales de comunicacin: mensajes de correo electrnico, una pgina web, un blog,
un cuestionario, letras de canciones, un folleto informativo, un catlogo, textos breves sobre
distintos temas, etc.
Inferir por el contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado de las
palabras que aparecen en textos sobre temas y situaciones de comunicacin familiares.
Asociar informacin con imgenes y/o personajes.
Desarrollar estrategias adecuadas de lectura extensiva e intensiva:
Relacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las experiencias personales y la
propia cultura.
Obtener informacin especfica de la lectura siguiendo una tarea determinada.
Mostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.
Reflexionar de manera crtica sobre el tema de la lectura.
4- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos
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adecuados de cohesin y coherencia.
Capacidades:
Identificar la funcionalidad del mensaje escrito (dar informacin personal, hablar de
actividades y rutinas propias, expresar gustos y preferencias, describir personajes famosos, la
casa en la que vivan y su ciudad, experiencias pasadas en viajes de vacaciones, anunciar una
excursin, etc.).
Organizar el mensaje escrito de manera coherente a travs de las tareas y la reflexin (el
orden sujeto-verbo, el uso de las maysculas, los signos de puntuacin, el lugar de los adjetivos
en la oracin, las conjunciones y los conectores de secuencia).
Utilizar el vocabulario y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los
mensajes orales.
5- Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales
bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin.
Capacidades:
Identificar estrategias comunicativas lingsticas y no lingsticas (uso del apoyo visual y de
los conocimientos culturales para expresar e inferir significados, repeticin de patrones sintcticos
y fonolgicos, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicacin, reflexionando a travs de las
diversas tareas y contrastando con su lengua materna.
Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin y la entonacin.
Reconocer los esquemas de entonacin correspondientes a las distintas funciones

comunicativas e intentar utilizar los especficos de las situaciones de comunicacin incluidas en el
apartado de contenidos correspondientes a este nivel.
6- Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin
adquiridas en otras lenguas.
Capacidades:
Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase.
Evaluar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fructfero.
Organizar su propio cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de:

tareas, vocabulario, autoevaluacin, etc.
Identificar los contrastes entre la L1 y la L2 (en aspectos como las reglas de puntuacin, el
uso de las maysculas, los nombres contables y no contables, la colocacin de las palabras en la
oracin, los tiempos verbales y dems puntos gramaticales pertenecientes a este nivel) y
reflexionar sobre ellos para convertirlos en estrategias de aprendizaje autnomo.
7- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin
oralmente y por escrito.
Capacidades:
Organizar el vocabulario construyendo redes lxicas y mapas semnticos o utilizando
estrategias propias siempre que sean productivas para el aprendizaje: clasificaciones lxicas,
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sintcticas y fonolgicas; percepciones subjetivas; palabras que habitualmente van juntas
(adjetivos y nombres, preposiciones y nombres, etc.).
Desarrollar las siguientes estrategias de aprendizaje autnomo:
Utilizar los conocimientos previos.
Utilizar el apoyo visual para mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita.
Utilizar el contexto para inferir significados e intenciones comunicativas.
Utilizar correctamente el diccionario.
Seguir el proceso adecuado en la realizacin de la audicin.
Atencin selectiva para obtener informacin especfica de un texto oral o escrito.
Recurrir a las fuentes de informacin adecuadas: diccionarios, enciclopedias, explicaciones
gramaticales, glosarios, Internet, etc.
Crear asociaciones funcionales.
Transferir conceptos de comprensin oral a expresin oral y viceversa.
Deducir e inducir reglas.
Repeticin de sonidos, palabras y oraciones.
Repeticin significativa de discursos contextualizados preestablecidos.
Transferir conceptos de comprensin escrita a expresin escrita y viceversa.
Transferir los contenidos estudiados a las producciones propias.
Utilizar y organizar los recursos y materiales didcticos para mejorar la produccin propia
(cuaderno, resmenes, agrupaciones lxicas, tests, etc.).
Utilizar la autocorreccin.
Utilizar la autoevaluacin para reconocer la fase de aprendizaje del momento y planificar las
necesidades de mejora.
Interrelacionar los conocimientos propios de otras reas en las prcticas de aprendizaje del
idioma.
Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como
herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
Capacidades:
Reconocer estructuras y tipos de texto para poder transferirlos a las producciones propias
(estructuras gramaticales y funcionales, descripciones, correos electrnicos, carteles
anunciadores, etc.).
Identificar las categoras gramaticales y sus rasgos lingsticos para facilitar la
comprensin de los textos:
Aplicar tcnicas para inferir significados y tiempos verbales adecuados a travs del
contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales.
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Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y

entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo
de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales.
Capacidades:
Reflexionar sobre la capacidad personal de relacionarse con personas de distintos pases
gracias al ingls.
Identificar estilos de vida de diferentes pases y valorar la riqueza cultural que

suponen.
Mostrar una actitud de respeto a la cultura anglosajona.
Identificar las normas de cortesa propias de la comunicacin en ingls.
Valorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la

tolerancia y la convivencia.
Reconocer la influencia de unas lenguas sobre otras: herencias lingsticas, prstamos, el
lenguaje cientfico, etc.
Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de
la lengua extranjera.
Capacidades:
Reflexionar sobre la finalidad del aprendizaje del ingls.
Marcarse objetivos personales para la adquisicin de la lengua.
Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje.
1.1.PRIMERO ESO
HORAS SEMANALES : 4
TEMPORALIZACIN :
HORAS ANUALES : 140
1 Evaluacin - Unidades Inicial, 1,2,3.

2 Evaluacin - 4,5,6.
3 Evaluacin - 7,8,9.
PROFESORADO QUE LA IMPARTE :

Salamanca Victorero, Jos Aurelio
Valles Gutirrez, Mara del Mar
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1.1.1.BLOQUES TEMTICOS
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula:
instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos.
Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y
no verbales.
Obtencin de informacin especfica en textos orales sobre diferentes lugares de un barrio,
un centro comunitario, pedidos por Internet a un restaurante de comida rpida, un plano de metro,
una entrevista en un programa de radio, un proyecto medioambiental, un concurso musical,
hechos famosos y fechas en que ocurrieron, ropa y equipaje, etc.
Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y
no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin.
Produccin de textos orales cortos, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada.
Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones
relacionadas con los saludos y las presentaciones, intercambios de informacin personal,
intereses y gustos personales, actividades habituales y que estn en curso, horarios, comidas,
indicaciones para llegar a un lugar, habilidades, obligaciones y prohibiciones, sugerencias,
acciones pasadas, planes en el futuro, intenciones, etc.
Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los
compaeros/as en las actividades de aula.
Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso
de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en
grupo: demanda de repeticin y aclaracin entre otras.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades.
Comprensin general e identificacin de informaciones especficas en diferentes textos
sencillos autnticos y adaptados, en soporte papel y digital.
Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de
competencia tales como historias ilustradas con fotografas, entradas de una enciclopedia,
artculos de revistas, pginas web, folletos informativos, anuncios, cuestionarios, correos
electrnicos, extractos literarios, blogs, dilogos, canciones, cuentos, poemas, fbulas, etc.
Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con
ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de
significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que
conocen.
Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su
diferenciacin del lenguaje oral.
Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, como por ejemplo, ordenando los
elementos de una frase, aadiendo las maysculas y los signos de puntuacin, utilizando
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conjunciones y conectores de secuencia temporal en prrafos sencillos y corrigiendo errores.
Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente.
Composicin de textos cortos dando informacin personal, describiendo a la familia propia, un
restaurante, un lugar, una persona famosa, un grupo de msica conocido, narrando acciones en el
pasado, contando los planes para las vacaciones, y escribiendo normas y reglas. Se utilizarn
elementos bsicos de cohesin, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y
utilizando las estrategias ms elementales con el proceso de composicin escrita (planificacin,
textualizacin y revisin).
Uso del orden correcto de las palabras en las frases, las maysculas, los signos de
puntuacin, las conjunciones y los conectores de secuencia, y reconocimiento de su importancia
en las comunicaciones escritas.
Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Conocimientos lingsticos:
Elementos morfolgicos
Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua.
Lxico / Vocabulario
Relacionado con los temas tratados: saludos, material escolar y asignaturas:pases y
nacionalidades,la familia,partes del cuerpo,los distintos tipos de comercios, los edificios
urbanos,actividades de tiempo libre,los alimentos y la salud, uso de las preposiciones de lugar,los
distintos medios de transporte,descripciones fsicas,los deportes y verbos relacionados con
deportes,la naturaleza,distintas partes y muebles de la casa,actividades relacionadas con la rutina
diaria,adjetivos de opinin,la ropa, accesorios,el clima y las estaciones.
Frmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.
Estructura y funciones de la lengua
Uso del lenguaje que se utiliza en clase: instrucciones y preguntas
Saludos y presentaciones. Peticin de informacin personal. To be y have got; los
pronombres personales sujeto; las partculas interrogativas; el orden de palabras en la frase.
Intercambio de informacin personal y de informacin sobre horarios y clases. Expresin de
los intereses. El plural de los nombres; los pronombres demostrativos; los adjetivos posesivos y el
genitivo sajn; a, an, some, the; las maysculas.
Expresin de gustos y preferencias, y descripciones. Frmulas para pedir comida.
There is / there are; los nombres contables y no contables; some / any; how much / how many;
los signos de puntuacin.
El Present Simple y los adverbios de frecuencia y las expresiones temporales que lo
acompaan; el imperativo; el orden de los adjetivos en la frase.
Expresin de rutinas y de acciones en curso. El Present Continuous y las expresiones
temporales que lo acompaan; contraste entre el Present Simple y el Present Continuous; los
verbos estticos; las conjunciones and, but y because
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Expresin de habilidad, obligacion y prohibicin : Can, must, mustn't.
Narracin de acciones pasadas. El verbo to be en pasado y las expresiones temporales que
lo acompaan. there was / there were.
Narracin de acciones pasadas. Intercambio de informacin biogrfica. El Past Simple y las
expresiones temporales que lo acompaan; los conectores de secuencia first, then, next y
finally.
Expresin de planes futuros e intenciones. El futuro con be going to y las expresiones
temporales que lo acompaan.
Fontica
Word stress.
Pronunciacin de sonidos de especial dificultad:
La entonacin de las oraciones
Pronunciacin de la terminacin de los verbos en la 3 persona singular del presente
Pronunciacin de las formas dbiles can, must y mustnt.
Pronunciacin de las formas dbiles de was y were
Pronunciacin de la terminacin ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/
Reflexin sobre el aprendizaje:
Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.
Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta,
bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a
distintas intenciones comunicativas.
Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y
escritas.
Aceptacin del error como algo natural sobre lo que reflexionar para avanzar en el proceso de
aprendizaje.
Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y
fuera de ella.
Participacin activa en actividades y trabajos grupales.
Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el
aula, y con personas de otras culturas.
Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas
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donde se habla la lengua extranjera.
Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales.

Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la
lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras
tecnologas de la informacin y comunicacin.
Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o
aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes
a otras culturas.
1.1.1.SECUENCIACIN DE COMPETENCIAS BSICAS Y CONTENIDOS
INTERDISCIPLINARES.
Unidad de introduccin
Competencias bsicas
vocabulario relacionado con los colores, los objetos de clase, la hora y lenguaje de clase.
uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a y con los
compaeros.
comprensin de las letras del abecedario.
Competencia matemtica:
la hora
Competencia social y ciudadana:
respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud respetuosa
hacia el profesor/a, los compaeros/as y las rutinas de clase.
Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y
ante las interacciones en el aula.
Unidad 1
Competencias bsicas.
Vocabulario relacionado con los paises, nacionalidades y la familia.
comunicarse empleando los pronombres personales sujeto, los verbos to be (afirmativa,
negativa e interrogativa y las respuestas breves), las partculas interrogativas y el correcto orden
de las palabras en la oracin.
expresin escrita de un prrafo descriptivo con informacin personal.
Tratamiento de la informacin y competencia digital:
Uso de la web del estudiante

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La importancia de ser educados cuando se les presenta a alguien..
Competencia para aprender a aprender:

Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente
de las propias capacidades y conocimientos:
Autonoma e iniciativa personal:
Iniciativa para trabajar en pareja.
Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Contenidos interdisciplinares
Matematicas: Los nmeros
Geografa : Pases, nacionalidades y sus lenguas.
Lengua y literatura : Comics y convesaciones para escribir un perfil personal.
Educacin para la ciudadana y los derechos humanos:
Respeto para los dems y para otras culturas.
Unidad 2
Competencias bsicas
vocabulario relacionado con las partes del cuerpo.
Adjetivos de descripcin fsica.
Have got.
Sustantivos en singular y plural.
Competencia matemtica:
Informacin numrica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:
Los animales
Mascotas en el Reino Unido.
Uso de sinomimos.
uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de
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modelos dados.
muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan.
desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Contenidos interdisciplinares.
Ciencias de la naturaleza: Los animales.
TIC: avatares
Lengua y Literatura : fichas informativas, convenciones para describir a una persona.
Unidad 3
Competencias bsicas
vocabulario relacionado con los alimentos y actividades de ocio.
comprensin escrita de un texto sobre los hbitos alimenticios de los ingleses, y estilos de
vida saludables.
Hablar sobre comidas favoritas.
Preguntar y responder sobre hbitos alimentarios y actividades de ocio.
Preparar y escribir dialogo para pedir comida.

Uso del aula virtual.
Uso de la web del estudiante.
Conocimiento de los hbitos ingleses en cuanto al nmero de comidas que realizan al da y
los horarios de las mismas.
Frmulas adecuadas para pedir comida en un restaurante.

de las propias capacidades y conocimientos.
Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de
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modelos dados.
Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

Ciencias de la naturaleza: la salud.
Geografa : Japn
Lengua y Literatura : cuestionario.
Uso de las frmulas adecuadas para pedir comida en un restaurante.
Unidad 4
Competencias bsicas
vocabulario relacionado con lugares de la ciudad. Y Elementos del paisaje.
Leer textos sobre un hotel de hielo, la fiesta de noche vieja y un parque tmatico.
comunicarse utilizando There is / are.
Hacer sugerencias
participacin en conversaciones con el compaero/a para intercambiar informacin sobre el
fin de semana, la ciudad natal.
expresin escrita de un prrafo descriptivo.
Costumbres navideas.
Competencia cultural y artstica:
inters por conocer las diferentes costumbres.
Aprender nombres compuestos.
modelos dados.
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Geografa: islas, Suecia y Londres.
Lengua y Literatura : normas para escribir una guia de una ciudad.
Unidad 5
Competencias bsicas
vocabulario relacionado con la rutina diaria y las asignaturas..
comprensin escrita de un texto sobre nios superdotados, un festival gals y una escuela de
teatro.
comunicarse utilizando los adverbios de frecuencia y de modo.
expresar capacidad : can
participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero para hablar sobre las
asignaturas, la frecuencia en la que realiza las cosas, sus capacidades y rutinas.
Redactar dialogos.
Artes escnicas en Gales.
Escuela de teatro.
Aprender sufijos.
modelos dados.
muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presenten.
Lengua y Literatura : convenciones para redactar un articulo en una revista.
Unidad 6
Competencias bsicas
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vocabulario relacionado con los deportes y adjetivos para expresar opinin.
comprensin escrita de un texto sobre bailes callejeros, deportes tradicionales..
comunicarse utilizando lel presente continuo.
participacin en conversaciones sobre deportes.
Redactar correo electrnico.
Informacin sobre los bailes callejeros, los deportes.
correo electrnico..
conocimiento de deportes tradicionales de Ilanda
inters por conocer qu organizaciones se encargan de cuidar y mejorar el medio ambiente y
a los animales.
modelos dados.
Educacin fsica : los deportes.
Lengua y Literatura : convencin para redactar un correo electrnico.
Unidad 7
Competencias bsicas
vocabulario relacionado con las habitaciones y muebles.
comprensin escrita de un texto sobre arquitectura inglesa.
comunicarse utilizando el pasado del verbo to be, There was / There were y pasado simple.
participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar sobre donde
viven y sus casas.
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Buscar informacin en la web.
Aprender a pedir informacin.
Arquitectura inglesa.
Clasificar palabras en grupos diferentes.
modelos dados.
Historia : Arquitectura inglesa.
Lengua y Literatura : convenciones para redactar una descripcin.
Unidad 8
Competencias bsicas
vocabulario relacionado con los transportes y viajar..
comunicarse usando el pasado de los verbos regulares e iregulares.
comprensin de informacin sobre transportes pblicos.
participacin en conversaciones sobre viajes, vacaciones y transportes.
redactar un relato

Informacin sobre los transportes.
viajes
Aprender expresiones
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modelos dados.
Ciencias sociales: los transportes.
Educacin fsica PowerBocking:
Lengua Y Literatura : convenciones para escribir un relato.
Unidad 9
Competencias bsicas
vocabulario relacionado con la ropa y accesorios. El tiempo y las estaciones.
comprensin escrita eventos especiales.
comunicarse utilizando be going to y must / mustn't..
participacin en conversaciones sobre prendas de vestir, estaciones y vacaciones.
expresin escrita de un prrafo sobre los planes para las vacaciones.

conocer posibles destinos tursticos y planear vacaciones.
Buscar informacin usando las TIC.
aprender a hacer planes para unas vacaciones y conocer el formato de un catlogo, distintos
destinos tursticos, etc.
mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y
inters por conocer el patrimonio cultural y artstico de la cultura anglosajona.
Comprender vocabulario segn el contexto.:
modelos dados.
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Historia: los disfraces.
Lengua y Literatura : convenciones para escribir una postal.
Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Respeto hacia los planes de los
dems.
1.1.SEGUNDO ESO
HORAS SEMANALES : 3
HORAS ANUALES : 105
TEMPORALIZACIN : 1 EVALUACIN : unidad inicial, 1,2,3.

2 EVALUACIN : 4,5,6.
3 EVALUACIN : 7,8,9.
Gimenez Machado, Diego
-Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las
actividades habituales: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos.
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-Obtencin de informacin general y especfica de textos orales sobre datos personales , un
lugar, la compra de ropa, un juego de ordenador, un sueo, una historia de detectives, los gustos
musicales de una joven, las cosas que se lleva una joven a un viaje escolar, una organizacin que
cuida del medio ambiente, etc., con apoyo de elementos verbales y no verbales.
-Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no
verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave.
- Produccin de textos orales breves y coherentes sobre las cosas que se pueden hacer en
distintos lugares de una ciudad, los uniformes, los aparatos tecnolgicos, las distintas maneras de
comunicacin entre hombres y entre animales, las profesiones, los instrumentos musicales, etc.,
con una pronunciacin adecuada.
- Participacin en conversaciones y simulaciones dentro del aula relacionadas con los saludos
y las presentaciones, intercambios de informacin personal, la descripcin de lugares, cosas y
personas, expresin de cantidad, los hbitos y acciones que transcurren en el presente, las
obligaciones, prohibiciones, expresin de consejos, sugerencias, preferencias, acciones pasadas,
planes futuros, predicciones, expresin de condiciones, etc., con pronunciacin y entonacin
adecuadas para lograr la comunicacin.
Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin en el aula.
-Desarrollo de estrategias de comunicacin para superar las interrupciones en la comunicacin
y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.
-Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.
-Comprensin de la informacin general y especfica en diferentes textos, en soporte papel y
digital, autnticos y adaptados, sobre los mensajes de textos, el lenguaje de los gestos, varios
lugares del mundo, la India, los cambios de imagen, el horscopo, los uniformes escolares, cursos
de informtica, programas de televisin, la evolucin de las calculadoras a lo largo de la historia,
los delfines, la entrada en erupcin de un volcn, los medios de comunicacin, extractos de
novelas de diferentes gneros, los gustos musicales de los animales, la historia de la msica,
itinerarios en los viajes escolares, los arrecifes en Australia, los dinosaurios, protestas para salvar
los parques, el reciclaje de las botellas de plstico para hacer zapatillas de deporte, las selvas
tropicales, etc.
-Iniciativa para leer de forma autnoma textos de cierta extensin tales como obras de teatro,
novelas, cmics, canciones, etc.
-Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de
elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema;
inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o
frases similares en las lenguas que conocen.
-Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje formal
e informal en las comunicaciones escritas.
-Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente.
-Composicin de distintos textos con ayuda de modelos dando informacin personal,
describiendo un lugar y a un amigo/a o familiar, un curso, un da especial en sus vidas,
escribiendo el final de una historia de detectives, indicando las reglas de un juego o deporte,
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describiendo un viaje que les gustara hacer, mencionar un material reciclado y explicar su
proceso, etc. Se utilizarn elementos bsicos de cohesin y estrategias elementales en el proceso
de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
-Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia
postal o utilizando medios informticos.
-Uso del orden correcto de las palabras en las oraciones, las maysculas, los signos de
puntuacin, las preposiciones de lugar, las conjunciones y los conectores de secuencia, la
organizacin adecuada de las ideas a desarrollar, y valoracin de su importancia en las
comunicaciones escritas.
-Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
Elementos morfolgicos
-Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua.
Lxico / Vocabulario
- Relacionado con los temas tratados: clases de pelculas, programas de TV, sentimientos,
desastres naturales, adjetivos de personalidad, verbos de movimiento, dinero, tecnologa
informtica, profesiones, problemas de salud y primeros auxilios, instrumentos musicales,
materiales y envases, animales en peligro, juegos y lugares para visitar.
- Frmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.
- Uso del lenguaje que se utiliza en clase: instrucciones y preguntas
-Saludos y presentaciones. Intercambio de informacin personal.
- Comprender y usar el Present Simple, los adverbios de frecuencia y las expresiones
temporales que lo acompaan; to be; las preposiciones de tiempo;
-Comprensin y uso del presente continuo relacionado con el presente y con el futuro.
-Comprensin y uso de estructuras gramaticales relacionadas con loa adjetivos comparativos
y superlativos, artculos indefinidos y cuantificadores.
-Expresin de obligacin, prohibicin, habilidad y consejo.
- Narracin de acciones pasadas. El Past Simple y el verbo to be en pasado y las expresiones
temporales que lo acompaan; there was / there were; organizacin de las ideas .
-Narracin de acciones pasadas. El Past Continuous y las expresiones temporales que lo
acompaan; contraste Past Simple / Past Continuous; la introduccin de un prrafo.
-Expresin de preferencias. Frmulas para pedir y dar opiniones. Dar y pedir informacin.
Hablar sobre gustos, hacer planes, dar consejos, dar y preguntar direcciones
-Expresin de planes futuros y predicciones. El futuro con be going to, will y el Present
Continuous con valor de futuro y las expresiones temporales que los acompaan; el desarrollo de
las ideas principales de un prrafo.
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-Comprensin y uso del presente perfecto. Ever y never.
-Expresin de condiciones. El primer condicional.
Fontica
- Pronunciacin de la forma dbil de was / were.
- Pronunciacin de sonidos de especial dificultad.
- La entonacin de las oraciones simples y compuestas.
- Pronunciacin de la terminacin de los verbos en la 3 persona singular del presente:
/s/, /z/ e /iz/.
- Pronunciacin de las formas dbiles y contradas de los modales.
- La acentuacin de las oraciones.
- Pronunciacin de la terminacin ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/
- La acentuacin de las palabras.
- La pronunciacin de las formas will / wont.
- El ritmo.
- Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.
- Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas
intenciones comunicativas.
-Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio
aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin a travs de la seccin My Progress Check.
-Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
-Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella.
-Participacin activa en actividades y trabajos grupales.
-Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
- Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin
internacional.
- Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
pases y culturas donde se habla la lengua extranjera.
- Ampliacin de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales.
- Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histrico, aspectos geogrficos
o literarios, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras
- Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o
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- Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes
a otras culturas.
1.1.2.SECUENCIACIN DE COMPETENCIAS Y TEMAS TRANSVERSALES.
Unidad introduccin
Competencias bsicas
uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula.
repasar y practicar gramtica y vocabulario que ya conocen pero puede que hayan olvidado.
repasar y practicar palabras relacionadas con la familia, be, have got, pronombres sujeto,
adjetivos posesivos y lenguaje del aula.
respeto por el uso en clase de un lenguaje apropiado.
La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a como hacia los
compaeros/as de clase.
Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
Unidad 1
Competencias bsicas
Gramtica :
Present simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves
Partculas interrogativas: who, what, etc
Adverbios de frecuencia: never, sometimes, etc
Expresiones de frecuencia: every day, once a week, etc.
Vocabulario: Clases de pelculas.Tipos de programas de TV..
Lenguaje funcional: Hablar sobre las cosas que nos gustan y las que no.
Pronunciacin: /e/ /u/ /a/.
Referencias a los Premios de la Academia, Los scar.
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Los alumnos leen sobre los hbitos de consumo televisivo entre los adolescentes.
Uso de pginas web.
Educacin para el Ocio:
La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre tales como ver pelculas o
programas de televisin.
Educacin para el Consumidor:
La importancia de ver la televisin con moderacin y de mostrar una actitud crtica hacia los
programas que ven.
Los alumnos completan el Progress Check evaluando su propio trabajo.
Tambin leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido.
Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Hablar sobre los programas de televisin que les
gustan.
Contenidos inter-curriculares
Lengua y literatura: convenciones para escribir una resea
Unidad 2
Competencias bsicas
Conocimientos lingsticos
Gramtica
Present continuous: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves
Present continuous para planes de futuro
Present simple vs present continuous
Vocabulario
Habilidades de supervivencia: build (fires), chop (wood), etc.
Sentimientos: angry, jealous, etc.
Lenguaje funcional
Hacer planes
Pronunciacin
/s/
Tratamiento de la informacin y competencia digital
- 36 -
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Competencia social y ciudadana: Educacin para el medio ambiente y la salud.
Competencia para aprender a aprender.
Unidad 3
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica
Gramtica
Past simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves
Verbos regulares e irregulares en pasado
El verbo be en past simple
Vocabulario
Descubrimientos: cross, drive, land, etc.
Desastres naturales: drought, floods, hurricane, etc.
Lenguaje funcional
Pedir informacin
Pronunciacin
// // /e/
bsqueda de informacin en Internet.
Uso de pginas web.
Historia: descubridores y exploradores, orgenes de clases de comida, Leonardo da Vinci

Geografa: desastres naturales
Lengua y literatura: La vuelta al mundo en 80 das, convenciones para escribir una biografa
Unidad 4
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica
Gramtica
Past continuous: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves
Past simple vs past continuous
El uso de when y while en pasado
Vocabulario
Adjetivos de personalidad: brave, cruel, etc.
Verbos de movimiento: carry, drop, etc.
Lenguaje funcional
Hablar sobre el pasado
- 37 -
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Pronunciacin
La pronunciacin de was

Castillos britnicos y leyendas.
Competencia social y ciudadana : La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre.
Competencia cultural y artstica : mitos y leyendas britnicas
Autonoma e iniciativa personal :Iniciativa para trabajar por parejas.
Unidad 5
Competencias bsicas
Gramtica
Adjetivos comparativos
Adjetivos superlativos
Artculos indefinidos
Cuantificadores
Vocabulario
Dinero: borrow, buy, earn, etc.
Tecnologa informtica: flash drive, keyboard, laptop, etc.
Lenguaje funcional
Comprar y vender
Pronunciacin
La terminacin er en el comparativo

Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser
consciente de las propias capacidades y conocimientos
modelos dados.
Muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan.
Competencia matemtica : los precios
Competencia social y ciudadana. La importancia de tener una actitud crtica hacia las
compras, el dinero y las posesiones.
IT: (Internet Technology, tecnologa de internet)
Lengua y literatura: convenciones para escribir una descripcin
- 38 -
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Unidad 6
Competencias bsicas
Gramtica
Be going to en futuro: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves
Should / shouldnt
Must / mustnt
Vocabulario
Profesiones: electrician, engineer, etc.
Problemas de salud y primeros auxilios: headache, sick, put on a plaster, etc.
Lenguaje funcional
Expresar opiniones
Pronunciacin
La entonacin de las diferentes palabras dentro de una oracin
Uso de la pgina web del estudiante.
Textos con referencias a las fuerzas policiales de Reino Unido y Canad.
Competencia social y ciudadana :
Comprender que tanto los hombres como las mujeres pueden realizar cualquier tipo de trabajo.
Geografa: Da Mundial del Agua
Lengua y literatura: convenciones para escribir una carta para una revista
Unidad 7
Competencias bsicas
Gramtica
El futuro con will / wont
El first conditional
Vocabulario
Acontecimientos: be born, get married, etc.
Instrumentos musicales: keyboards, percussion, etc.
Lenguaje funcional
Pedir y dar consejos
Pronunciacin : will (ll)
modelos dados.
- 39 -
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Competencia matemtica : grfico con estadsticas sobre una encuesta de clase.
Competencia social y ciudadana: ambiciones de futuro y de luchar por hacerlas realidad.
Geografa: demografa
Msica: msica en las escuelas
Lengua y literatura: convenciones para escribir una encuesta de clase
Matemticas: expresar las respuestas de una encuesta
Unidad 8
Competencias bsicas
Gramtica : Present perfect: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves.
Present perfect en interrogativa con ever
Vocabulario : Materiales y envases
Animales en peligro
Lenguaje funcional : Pedir y dar informacin.
Pronunciacin: Contracciones.
Uso de pgina web del estudiante.
modelos dados.
Ciencias: animales en peligro de extincin
Lengua y literatura: convenciones para redactar un texto para un concurso
- 40 -
IES Celia Vias
Unidad 9
Competencias bsicas
Gramtica :Repaso de tiempos verbales: presente, pasado y futuro
Vocabulario :Juegos. Lugares para visitar
Lenguaje funcional : Hablar preferencias
Pronunciacin : pronunciacin -ed
importancia de disfrutar las actividades de tiempo
de las propias capacidades y conocimientos
modelos dados.
Trabajar en parejas
Historia: los orgenes de los juegos populares
Geografa: playas britnicas
Lengua y literatura: convenciones para escribir un e-mail
1.1.TERCERO ESO
HORAS SEMANALES : 4
HORAS ANUALES : 140
TEMPORALIZACIN : 1 EVALUACIN: Unidad inicial,1,2,3.

2 EVALUACIN: 4,5,6.
3 EVALUACIN: 7,8,9.
Valles Gutirrez, M Mar.
- 41 -
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- Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los
conocimientos previos.
- Usos de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los
compaeros/as.
- Debate del tema de la unidad a partir de un cuestionario.
- Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara
emitidos por el profesor/a y los compaeros/as, sobre temas concretos y conocidos relativos a
situaciones de comunicacin y a los temas incluidos en este nivel.
- Escucha y comprensin de mensajes sencillos.
- Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no
verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave,
identificacin de la intencin del hablante, etc.
- Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto.
- Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para saludar y
presentarse, intercambiar informacin personal, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer
entrevistas, descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias,
expresar hechos pasados, narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un momento
dado en el pasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna vez, expresar planes e
intenciones para el futuro, expresar cantidad, hacer predicciones y promesas, expresar
probabilidad y posibilidad, dar consejos, etc.
- Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.
- Uso progresivamente autnomo de convenciones ms habituales y propias de la
conversacin a travs de un dilogo.
- Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para resolver las
dificultades durante la interaccin tales como respetar los turnos de palabra, uso adecuado del
ritmo y la entonacin, reconocimiento de palabras clave, uso gestual y del periodo de silencio,
aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de conocimientos
previos y expresiones tiles aprendidas en la unidad, etc.
- Identificacin del contenido de textos escritos .
- Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, a travs de ejercicios
de prediccin del contenido, completando fichas, eligiendo la respuesta adecuada, contestando
preguntas sobre el texto, clasificando las ideas que aparecen en el texto, identificando unos
enunciados como verdaderos o falsos, etc.
- Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente.
- Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses.
- Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con
el fin de realizar actividades individuales o en grupo.
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- Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin
para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el proceso de
composicin escrita. En estos textos tendrn que dar informacin personal y escribirn sobre el
fsico y la personalidad de alguien que conozcan, sus datos biogrficos, el peor da de su vida, un
animal imaginario poco habitual, los planes para unas vacaciones imaginarias, un correo
electrnico a un amigo que va a visitarle para contarle sus planes, la continuacin de una historia
y sobre como se hizo famoso su grupo de msica preferido.
- Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores.
-Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto
(formal e informal).
-Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia
- Uso adecuado de la coordinacin y la subordinacin, de las maysculas y los signos de
puntuacin, del orden de las palabras en ingls, de los nexos y los conectores de secuencia, etc.
- Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
Lxico / Vocabulario
- Relacionado con los temas tratados: actividades de tiempo libre, adjetivos de personalidad,
profesiones, preposiciones, adjetivos -ed/-ing, lugares para visitar, formacin de adverbios, viajes,
pelculas, la amistad, msica, frases hechas con verbos y nombres, diferencias entre make y do,
adjetivos extremos, actividades relacionadas con las nuevas tecnologas.
- Formacin y uso de palabras a travs de: prefijos negativos y sufijos.
- Desarrollo de estrategias de aprendizaje: asociar palabras y descripciones con sus dibujos,
fotografas y palabras y expresiones con su definicin, aadir prefijos y sufijos, completar mapas
de palabras, encontrar sinnimos, cognates y False friends en un texto, identificar elementos
morfolgicos bsicos, formar nombres compuestos y agrupar vocabulario en campos semnticos.
- Palabras y expresiones tiles y su equivalencia en su propia lengua.
- Frmulas para saludar y presentarse a s mismos, el lenguaje de la clase, to be, have got.
- Narracin de actividades habituales, expresin de habilidades y lenguaje situacional para
hacer entrevistas, el Present Simple, las expresiones temporales; los adverbios de frecuencia:
can / cant; frmulas para hablar sobre acciones continuas: el Present Continuous, las
diferenciacin entre hechos habituales y lo que ocurre en el momento: el Present Simple y
Present Continuous;
-Frmulas para hacer descripciones personales y comparar personas: adjetivos calificativos y
de personalidad, adjetivos comparativos, as ... as, not as ... as, superlativo, too ... /... enough /
not ... enough; lenguaje situacional para hacer sugerencias y aceptarlas o rechazarlas; frmulas
para expresar gustos y preferencias: like + gerundio; el orden de las palabras en la oracin.
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- Lenguaje situacional para hablar sobre hechos ocurridos en el pasado y narrar una historia:
Past Simple, there was / there were; frmulas para definir la ubicacin de un objeto, lugar o
persona.
- Frmulas para expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado: Past
Continuous y las expresiones temporales; diferenciacin entre hechos pasados y lo que ocurre en
un momento especfico en el pasado: el Past Simple y Past Continuous.
- Frmulas para narrar experiencias y para expresar acciones incompletas: Present Perfect
Simple.
- Frmulas para expresar planes e intenciones: be going to; frmulas para anunciar planes
que ocurrirn en el futuro prximo porque ya se han fijado de antemano: Present Continuous con
valor de futuro.
- Frmulas para expresar cantidad: some, any, many, much, a lot of, a little, a few, How
much?, How many?.
- Frmulas para expresar obligacin y para hacer predicciones y anunciar hechos futuros;
frmulas para expresar lo que ocurrir si se cumple la accin sealada y hacer promesas; el futuro
con will; el primer condicional.
- Frmulas para dar consejo; expresar obligacin, prohibicin.
- Enriquecimiento de la produccin escrita a travs de adjetivos y adverbios.
- Frmulas para describir procesos. La voz pasiva en presente y pasado.
- Estructuras gramaticales para expresar el condicional. Primero y segundo.
Fontica
-La terminacin de los verbos en 3 persona del singular del presente: /s/, /z/ e /iz/.
- Pronunciacin de las formas dbiles.
- Pronunciacin de la terminacin ed de los verbos regulares en pasado y del participio
pasado: /d/, /t/ e /id/.
-Pronunciacin de sonidos voclicos y consonnticos de especial dificultad .
- Pronunciacin de las formas dbiles de was y were..
- La entonacin y el ritmo.
- La acentuacin de las oraciones.
- La acentuacin de las palabras.
- Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.
-Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como
glosarios, apndices gramaticales y ortogrficos, gua de escritura, bibliotecas o tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
-Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparacin y contraste con las lenguas que conoce.
-Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje a travs de la seccin My Progress
- 44 -
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Check y usos de estrategias de autocorreccin.
- Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

- Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y
fuera de ella.
- Participacin activa en actividades de clase.
- Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
- Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de
procedencias diversas.
- Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen entre las
costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto
hacia los mismos.
-Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin
(cortesa, acuerdo, discrepancia...).
- Desarrollamos en los alumnos/as la capacidad de usar registros, variedades, frmulas y
estilos adecuados en consonancia con las siguientes situaciones de comunicacin y funciones
lingsticas: saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, expresar habilidad,
obligacin y prohibicin, hacer entrevistas, hacer descripciones y comparaciones, expresar gustos
y preferencias, hacer sugerencias, expresar hechos pasados, narrar historias, expresar lo que
estaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre cosas que hayan
experimentado alguna vez, expresar planes e intenciones para el futuro, expresar cantidad, hacer
predicciones y promesas, expresar probabilidad y posibilidad, dar consejos, describir procesos,
etc.
- Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la
lengua extranjera: literatura, arte, msica, cine...; obteniendo la informacin por diferentes medios,
entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin.
- Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o
-Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes
a otras culturas.
1.1.2.SECUENCIACIN DE COMPETENCIAS BSICAS Y CONTENIDO INTERDISCIPLINAR.
Unidad de introduccin
Competencias bsicas
vocabulario relacionado con el lenguaje de clase..
uso de frmulas para saludar.
- 45 -
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La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a como hacia los
compaeros/as de clase.
Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
Unidad 1
Competencias bsicas
vocabulario relacionado con actividades de tiempo libre. Adjetivos
personalidad.
descriptivos de
comprensin escrita y oral de textos o conversaciones sobre hobbies y tiempo libre.

uso de frmulas para hablar sobre actividades habituales y acciones que estn ocurriendo en
el momento y expresar habilidades.
participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para describir
ilustraciones, expresar actividades habituales o continuas y habilidades y dar o pedir informacin
sobre sus actividades de tiempo libre. .
expresin escrita de un prrafo con informacin personal y gustos.
hacer sugerencias.
textos sobre eventos deportivos en otros pases.
Uso de estrategias una lectura rpida para obtener una idea genaral del texto.
modelos dados.
Educacin fsica : deportes interiores y exteriores.
Lengua y Literatura : Ideas para realizar un perfil personal. Como unir ideas de forma
coherente.
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IES Celia Vias
Unidad 2
Competencias bsicas
vocabulario referente a profesiones.
comprensin escrita de un texto sobre tecnologa.
uso de frmulas para ofrecimientos y peticiones. Ir de compras.
comprensin de dilogos sobre websites.
participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar del pasado.
Escribir cartas de agradecimiento.

reflexin sobre la tica de la realidad virtual.
pginas web y tecnologa en general.
Competencia matemtica :
sistema monetario britnico.
Uso de estrategias a realizar antes de leer un texto.
uso de la gua de revisin de la unidad.
Tecnologa : aparatos elctricos, uso de TICs.
Lengua y Literatura : formula para comienzos y finales de cartas.
Unidad 3
Competencias bsicas
preposiciones de lugar, adjetivos -ed/-ing.
comprensin escrita de un texto.
uso de frmulas para expresar hechos ocurridos en el pasado y narrar historias.
- 47 -
IES Celia Vias

comprensin de conversaciones sobre superticiones.
participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para localizar lugares y

objetos en una ilustracin y narrar una historia.
expresin escrita de sucesos pasados.
uso de la web del estudiante.
inters y colaboracin a la hora de facilitar direcciones a un ciudadano/a.
inters por conocer informacin sobre otros pases y culturas..
estrategias para localizar palabras claves en los textos.
modelos dados.
Lengua y literatura : narrativa
Unidad 4
Competencias bsicas
formacin de adverbios y vocabulario relacionado con lugares..
uso de frmulas para comparar.
comprensin de programas de radio.
participacin en conversaciones comparando edificios en la ciudad. Pedir informacin y
responder preguntas sobre la ciudad. Y hablar de como se hacen las cosas.
descripcin de lugares.
conocer diferentes lugares en el mundo.

uso de internet para buscar datos.
- 48 -
IES Celia Vias


uso de estrategias deducir el significado en contextos.
modelos dados.
Geografa e historia: Lugares historicos.
Matemticas : comparacin de datos y nmeros.
Lengua y Literatura : descripcin de cosas usando calificativos.
Educacin para la ciudadana : respeto por diferentes culturas.
Unidad 5
Competencias bsicas
vocabulario relacionado con organizaciones de ayuda. Expresiones con do y make.
comprensin escrita de diferentes textos.
uso de frmulas para narrar experiencias.
Hacer ofrecimientos y peticiones.
comprensin de varias noticias radiofnicas.
participacin en conversaciones para narrar experiencias.
conocimiento de datos sobre ONGs.
bsqueda de datos en internet
uso de la pgina web del alumno/a.
valoracin del voluntariado y de las actitudes solidarias en situaciones de emergencia.
- 49 -
IES Celia Vias

Aprender vocabulario en contexto.

modelos dados.
Educacin para la ciudadana : Predisposicin a ayudar ante cualquier imprevisto.
Solidaridad.
Unidad 6
Competencias bsicas
vocabulario relacionado con viajes y adjetivos extremos.
comprensin lectora de artculos y descripciones.
uso y diferenciacin de los tiempos verbales : presente perfecto simple y pasado simple.
comprensin de conversaciones sobre vacaciones.
intercambiar informacin sobre experiencias de viajes.
escribir emails describiendo viajes.

importancia de viajar y ver mundo..
bsqueda de informacin en la red.
Uso de la pgina web del estudiante.

modelos dados.
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IES Celia Vias

Lengua : secuencia de sucesos en la narrativa.
Geografa : pases y lugares del mundo.

Unidad 7
Competencias bsicas
vocabulario relacionado con pelculas. Formacin de nombres con sufijos. Expresiones para
sugerir y dar opinin.
comprensin de un texto sobre cine.
uso de frmulas para hacer predicciones y anunciar hechos futuros, expresar lo que ocurrir
si se cumple la accin sealada.
comprensin de una entrevista y dilogos sobre cine..
participacin en conversaciones preguntando y dando opinin , expresar lo que ocurrir si se
cumple la accin sealada, y .uso de frmulas para expresar planes e intenciones, anunciar
planes que ocurrirn en el futuro prximo.
Escribir dando la opinin sobre una pelcula.
pelculas britnicas y americanas y sus directores.
bsqueda de informacin en internet..
uso de la pgina web del estudiante.
predecir contenidos de textos por los titulares.
modelos dados.
Tecnologa : 3D. Efectos especiales y nuevas tecnologas en el cine.
Lengua : formacin de palabras.
Unidad 8
Competencias bsicas
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IES Celia Vias

expresiones formadas por verbos y sustantivos.

comprensin escrita de textos sobre diferencias culturales de comportamiento..
uso de frmulas para dar consejo y expresar obligacin y prohibicin.
describir personas.
comprensin de un dilogo y una entrevista.
participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para dar consejo y
expresar lo que el otro debe o no debe hacer. Hablar de situaciones hipotticas.
escribir cartas formales.
respeto en el comportamiento.
Lengua : formulas para iniciar y terminar una carta formal.
Ciudadana : respetar a los dems.
Unidad 9
Competencias bsicas
vocabulario relacionado con la msica, Prefijos negativos.
comprensin de un texto sobre msicos.
comprensin de un dilogo.
Intercambiar informacin sobre msica y msicos y expresar opinin.
expresar acuerdo o desacuerdo.
expresin escrita de un texto sobre su grupo o cantante preferido.
habilidad para apreciar y disfrutar con los distintos tipos de msica.
apreciacin de la diversidad cultural a partir de manifestaciones artsticas como la msica.
bsqueda de informacin en internet.
Uso de pgina web del estudiante.
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IES Celia Vias

tolerancia y respeto hacia los gustos musicales de otras personas.

bsqueda de cognados para ayudarse a entender los textos.
modelos dados.
1.1.CUARTO ESO
HORAS SEMANALES : 4
HORAS ANUALES : 140
TEMPORALIZACIN : 1 EVALUACIN: Unidad inicial,1,2,3

2 EVALUACIN: 4,5,6
3 EVALUACIN: 7,8,9
Garro Lara, M Jos
Valles Gutirrez, M Mar.

Comprensin de mensajes sencillos a travs de los materiales audiovisuales del mtodo:
Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no
verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave,
identificacin de la intencin del hablante, etc.
Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto.
Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para saludar y
presentarse, intercambiar informacin personal, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer
descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, expresar
hechos pasados, narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el
pasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna vez, expresar planes e intenciones
para el futuro, expresar cantidad, hacer predicciones y promesas, expresar probabilidad y
- 53 -
IES Celia Vias

posibilidad, dar consejos, etc.
Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.

Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la
interaccin, tales como respetar los turnos de palabra, uso adecuado del ritmo y la entonacin,
reconocimiento de palabras clave, uso gestual y del periodo de silencio, aceptacin del error como
parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de conocimientos previos y expresiones tiles
aprendidas en la unidad, etc.
Identificacin del tema de textos escritos con el apoyo contextual y utilizando diferentes
estrategias de lectura.
Identificacin de la intencin del emisor del mensaje.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, a travs de ejercicios
de prediccin del contenido, completando fichas, eligiendo la respuesta adecuada, contestando
preguntas sobre el texto, clasificando las ideas que aparecen en el texto, identificando unos
enunciados como verdaderos o falsos, etc.
Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas y consolidadas.
Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente.
Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses.
Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con
el fin de realizar actividades individuales o en grupo.
Composicin de textos diversos, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los
elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas yutilizando con
autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y
revisin). En estos textos tendrn que dar informacin personal y escribirn sobre un personaje
famoso que conozcan, facilitarn datos personales, narraran una historia o evento, escribirn un
e-mail a un amigo/a, la continuacin de una historia, etc.
Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores.
Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e
informal).
Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia
Uso adecuado de la coordinacin y la subordinacin, de las maysculas y los signos de
puntuacin, del orden de las palabras en ingls, de los nexos y los conectores de secuencia, etc.
Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
Elaboracin de distintos proyectos y tareas para los que se utilizarn distintas fuentes, en
soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin.
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IES Celia Vias

Lxico / Vocabulario
Relacionado con los temas tratados: profesiones, eventos naturales, adjetivos descriptivos, el
cine, la tecnologa, los nombres compuestos, asignaturas y reas de estudio, objetos tpicos de
una cocina, la tecnologa, los gneros literarios, etc.
Reconocimiento de antnimos, sinnimos, False Friends y formacin de palabras a partir de
prefijos y sufijos.
Formacin y uso de palabras a travs de: sufijos, mapas de palabras, sinnimos, elementos
morfolgicos bsicos, palabras que pueden ser a la vez nombres y verbos, cognates, antnimos,
palabras compuestas y False friends.
Desarrollo de estrategias de aprendizaje: asociar palabras y descripciones con sus dibujos,
fotografas y palabras y expresiones con su definicin, aadir prefijos y sufijos, completar mapas
de palabras, encontrar sinnimos, cognates and False friends en un texto, identificar elementos
morfolgicos bsicos, formar nombres compuestos y agrupar vocabulario en campos semnticos.
Uso de palabras y expresiones tiles y comunes, frases hechas y su equivalencia en su
propia lengua.
Frmulas para saludar y presentarse a s mismos, el lenguaje de la clase, to be, have got.
(unidad de introduccin)
Frmulas para hacer descripciones, comparar estilos de vida y discutir preferencias: adjetivos
descriptivos, Present Simple, Present Continuous y la frmula used to, el empleo de las
maysculas y la puntuacin. (unidad 1)
Lenguaje situacional para hablar sobre hechos ocurridos en el pasado y escribir sobre una
experiencia pasada y Subject / Object questions: Past Simple, frmulas para narrar, verbos y
profesiones, pronombres de sujeto y complemento directo, el orden de las palabras. (unidad 2)
Frmulas para narrar experiencias y expresar acciones incompletas: Present Perfect Simple;
lenguaje situacional para dar opiniones, diferenciacin entre el Past Simple y Present Perfect
Simple; la concordancia en la oracin. (unidad 3)
Frmulas para hacer predicciones y planes: el futuro con will y be going to, el Present
Continuous con valor de futuro, frmulas para hacer planes, la estructura del prrafo. (unidad 4)
Frmulas para expresar certeza, probabilidad y posibilidad: frmulas lingsticas para hacer
planes, los condicionales y los modales, los conectores de secuencia. (unidad 5)
Frmulas para hacer descripciones y comparaciones, expresar lo que gusta y no gusta;
frmulas para tomar decisiones, adjetivos de grado comparativo y superlativo, as ... as, not as ...
as, superlativo, too ... /... enough / not ... enough, eleccin de la palabra ms adecuada y
especfica. (unidad 6)
Frmulas para expresar ideas y opiniones: frmulas lingsticas para expresar acuerdo y
desacuerdo, el estilo indirecto, los pronombres y sus referencias en el texto. (unidad 7)
Frmulas para hacer recomendaciones: oraciones de relativo, compuestos de some y any, la
ortografa. (unidad 8)
Frmulas para describir procesos: la pasiva en presente y pasado, escribir un texto
atendiendo a todos los puntos y consejos vistos a lo largo de las unidades para conseguir una
- 55 -
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buena expresin escrita. (unidad 9)
Fontica
La entonacin
Pronunciacin de la terminacin ed de los verbos regulares en pasado y del participio
pasado: /d/, /t/ e /id/.
Pronunciacin de sonidos voclicos y consonnticos de especial dificultad.
La acentuacin de las palabras
Pronunciacin de algunas formas contradas (
La acentuacin de las oraciones.
Pronunciacin de las formas dbiles de than, the y as.
Pronunciacin de los gerundios.
La entonacin y el ritmo.
Pronunciacin de las formas dbiles de was y were.
Pronunciacin de los participios de pasado.
Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.
Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como
glosarios, apndices gramaticales y ortogrficos, gua de escritura, bibliotecas o tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparacin y contraste con las lenguas que conoce.
Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje a travs de la seccin My Progress
Check y usos de estrategias de autocorreccin.
Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y
fuera de ella.
Participacin activa en actividades de clase.
Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin.
Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.
Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de
procedencias diversas.
Identificacin de las caractersticas ms significativas de las costumbres, normas, actitudes y
valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los
propios.
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Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la
lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras
Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o
Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin:
cortesa, acuerdo, discrepancia...
Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes
a otras culturas.
1.1.2.SECUENCIACIN DE COMPETENCIAS BSICAS Y TEMAS TRANSVERSALES.
UNIDAD INTRODUCTORIA
Competencias bsicas
adjetivos descriptivos y vocabulario relacionado con los animales, la comida, los elementos
de la casa, los lugares y los sentimientos.
uso de frmulas para saludar y presentarse e intercambiar informacin personal
uso del lenguaje de clase de forma adecuada.
ser capaz de presentarse e intercambiar informacin personal en un entorno nuevo y aceptar
y respetar a aquellos que se encuentran en esa situacin.
Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser

consciente de las propias capacidades y conocimientos.
uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
Temas transversales.
Educacin tico-cvica:
Respeto hacia los dems y hacia si mismos a la hora de intercambiar informacin personal y
describirse.
UNIDAD 1
Competencias bsicas
vocabulario relacionado con las descripciones personales y los reas de estudio; palabras
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homfonas.
comprensin escrita de un blog de una adolescente y de una pgina de Internet as como tres
textos sobre distintos modos de entablar relaciones personales y sociales.
frmulas para hacer descripciones y hablar de hbitos pasados.
participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para compartir
informacin personal, hablar de hbitos y rutinas presentes y pasadas, preferencias y gustos
personales, as como prctica de entonacin.
expresin escrita de un correo electrnico ficticio.
importancia de relacionarse con las dems personas y aprendizaje de diferentes maneras de
hacerlo.
las relaciones con los dems y los nuevos medios para comenzarlas, conservarlas y
recuperarlas.
modelos dados.
Ciencias sociales, geografa e historia:
Conocimiento de los nombres de diferentes ciudades y pases que aparecen en el texto.
Respeto hacia las personas del entorno: en este caso se hace especial hincapi con el
respeto y la ayuda hacia los compaeros nuevos de clase.
UNIDAD 2
Competencias bsicas
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los verbos estticos y vocabulario relacionado con las profesiones.

comprensin escrita de varias noticias de la prensa.
uso de frmulas para hablar del pasado y de las Subject / Object Questions para pedir y dar
informacin.
comprensin de una entrevista radiofnica.
participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para describir a los
personajes de unas ilustraciones y averiguar de quin se trata, contar historias pasadas y mostrar
acuerdo y desacuerdo con ellas as como prctica del ingls en situaciones reales (comprar una
entrada para el cine) y prctica de pronunciacin.
expresin escrita de un prrafo para describir una experiencia pasada al aprender a hacer
algo y de una crtica cinematogrfica.
de las propias capacidades y conocimientos: realizar las actividades del apartado My Language
Notebook, completar la seccin My Progress Check y My Language Learning Record
correspondientes a la unidad, y reflexionar sobre sus logros y fracasos.
modelos dados.
UNIDAD 3
adjetivos y vocabulario relacionado con las profesiones; elementos morfolgicos bsicos.
comprensin escrita de unos anuncios con distintas ofertas de trabajo y tres textos cortos en
los que se describen tres trabajos curiosos as como un Curriculum Vitae.
uso de frmulas para hablar de hechos pasados.
participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para adivinar cul es el
trabajo ms adecuado para esta persona, dar y pedir informacin sobre hechos pasados y dar
opiniones as como prctica del ingls en situaciones reales (solicitar un trabajo) y prctica de
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pronunciacin.
expresin escrita de un artculo sobre un evento o acto interesante y de un Curriculum Vitae.

saber enfrentarse a una entrevista de trabajo, hacer un Curriculum Vitae y recibir diferentes
consejos.
el hecho de que lo jvenes britnicos y norteamericanos trabajen y estudien al mismo tiempo.
Educacin tico-cvica: Respeto hacia los distintos trabajos y profesiones de los dems.
UNIDAD 4
vocabulario relacionado con los tipos de msica y expresiones hechas relacionadas con la
decisin de distintos propsitos; phrasal verbs.
comprensin escrita de un texto de opinin sobre msica y una entrevista en televisin sobre
la historia del telfono mvil, as como otros tres textos cortos en los que se explican cmo son las
celebraciones y costumbres de Ao Nuevo en diferentes pases.
uso de frmulas para hablar de planes futuros y hacer predicciones.
participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para definir tipos de
msica y hablar de los planes que tienen para el fin de semana y para la semana prxima as
como prctica del ingls en situaciones reales (hacer una invitacin) y prctica de pronunciacin.
expresin escrita de un correo electrnico para invitar a un amigo/a a una fiesta y de una
redaccin sobre una festividad.
distintas tradiciones y modos de celebrar el Ao Nuevo.
El Ao Nuevo en otras culturas y otros pases.
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Respeto hacia los gustos musicales de los dems.
Respeto hacia los diferentes gneros musicales.

Respeto hacia las celebraciones que se realizan en otras zonas del mundo para dar la
bienvenida al Ao Nuevo.
UNIDAD 5
adverbios y vocabulario relacionado con las formas geomtricas; palabras que se confunden
con facilidad.
uso de frmulas para expresar certeza, probabilidad y posibilidad e hiptesis.
comprensin de un dilogo y un texto.
participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para describir la forma en
que hacen las cosas, hacer hiptesis, adivinar qu objetos se esconden tras unas fotografas as
como prctica del ingls en situaciones reales (una conversacin sobre arte) y prctica de
pronunciacin.
expresin escrita de un prrafo sobre un truco de magia o una ilusin ptica que hayan
presenciado.
de las propias capacidades y conocimientos: realizar las actividades del apartado My Language
Notebook y completar la seccin My Progress Check.
modelos dados.
Respeto hacia los gustos artsticos de los dems.
Respeto hacia los diferentes movimientos artsticos y hacia sus artistas.
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UNIDAD 6

vocabulario relacionado con la publicidad y los utensilios de y para la cocina; diferencias entre
el ingls britnico e ingls americano.
comprensin escrita de un artculo sobre la publicidad dirigida a los adolescentes.
participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para describir una
fotografa y adivinar de cul se trata, hablar de lo que les gusta y lo que no les gusta, tomar
decisiones as como prctica del ingls en situaciones reales (utilizar una tarjeta de crdito) y
prctica de pronunciacin.
expresin escrita de un prrafo sobre su tienda favorita.
aprender sobre los hbitos de compra y las tcnicas de marketing y ser capaces de ser
crticos y no dejarse engaar por estas tcnicas.
de las propias capacidades y conocimientos
Aprender a tener un criterio adecuado a la hora de comprar.
UNIDAD 7
nombres compuestos y verbos utilizados en el estilo indirecto; los prefijos para formar nuevas
palabras.
uso del estilo indirecto para relatar lo que otra persona ha preguntado, respondido o sugerido.
participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para describir unas
fotografas, reproducir en estilo indirecto lo que este ha dicho, dar y obtener informacin personal
y mostrar acuerdo y desacuerdo as como prctica de pronunciacin.
expresin escrita de un prrafo sobre un festival que conozcan o al que hayan asistido.
el origen de la lengua inglesa.
el origen del Spanglish.
Bsqueda de informacin en internet.
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UNIDAD 8
vocabulario relacionado con eventos y acontecimientos relacionados con la naturaleza y
gneros literarios y cinematogrficos; formacin de adjetivos a partir de los sufijos ed e ing.
comprensin escrita de un artculo sobre una pelcula
uso de oraciones de relativo especificativas para describir e identificar personas, lugares y
cosas y los compuestos de some y any.
comprensin de una entrevista radiofnica.
participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para formar frases con
las palabras dadas, preguntar y contestar sobre gustos personales y hbitos y hacer
recomendaciones de obras literarias y pelculas as como prctica de pronunciacin.
expresin escrita de un prrafo en el que continen una historia reproducida en vietas
conocimiento, valoracin y respeto hacia los mitos y leyendas histricos que encontramos en
la historia cultural y religiosa de las distintas civilizaciones.
respeto hacia los descubrimientos llevados a cabo por las tribus indias norteamericanas.
de las propias capacidades y conocimientos: completar la seccin My Progress Check.
Bsqueda de informacin en Internet.
Historia y cultura de las religiones:
Acercamiento a la mitologa clsica y a algunas figuras propias de la mitologa de

otras culturas y religiones.
UNIDAD 9
vocabulario relacionado con el cine y la tecnologa e Internet; verbos que rigen preposicin.
comprensin escrita de una pgina web sobre la triloga de El seor de los anillos y un
reportaje sobre realidad virtual, as como otro texto sobre distintos aspectos de la industria
cinematogrfica y los avances tecnolgicos.
uso de frmulas para describir procesos y cambios.
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participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para definir palabras y

adivinarlas, dar y recibir informacin sobre una pelcula , as como prctica de pronunciacin.
expresin escrita de un borrador sobre un actor que se haya hecho famoso.

conocimiento de los aspectos ms importantes de la industria cinematogrfica y de los
avances tecnolgicos.
conocimiento del sistema de clasificacin por edades de las pelculas.
conocimiento de algunos aspectos culturales y artsticos relacionados con el cine.
de las propias capacidades y conocimientos: completar la seccin My Progress Check.
Conocimiento de algunos lugares de la geografa del mundo angloparlante.
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1.PROGRAMACIN DIDCTICA DE BACHILLERATO

1.1.1 BACHILLERATO
HORAS SEMANALES : 3 HORAS ANUALES :105
TEMPORALIZACIN : 1 EVALUACIN: unidades 1-3
2 EVALUACIN: unidades 4-6
3 EVALUACIN: unidades 7-9
PROFESORADO QUE LO IMPARTE :
Garro Lara, M Jos
Valles Gutirrez, M del Mar
1.1.1.BLOQUES TEMTICOS.
Bloque 1- Escuchar y comprender, hablar y conversar
Comprensin del significado general y especfico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstraccin dentro del campo de inters general y acadmico del alumnado.
Comprensin general y especfica de mensajes transmitidos por los medios de comunicacin y

emitidos tanto en lengua estndar como por hablantes con diferentes acentos.
Comprensin de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de inters general
y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.
Utilizacin de estrategias para comprender e inferir significados no explcitos, para captar ideas
principales o para comprobar la comprensin usando claves contextuales en textos orales.
Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de

entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Planificacin de lo que se quiere decir y de cmo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicacin como circunloquios y parfrasis para suplir carencias lingsticas- y mecanismos para dar coherencia y cohesin al discurso.
Produccin oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable correccin gramatical y una adecuada pronunciacin, ritmo y entonacin.
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Expresin de puntos de vista sobre un tema conocido, participacin en discursos y debates sobre
temas de actualidad, ofreciendo informacin detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crtica ante las aportaciones ajenas.
Participacin en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisin, sobre temas
variados, utilizando estrategias para participar y mantener la Interaccin/Agrupamiento y para negociar significados.
Criterios de valoracin
Se valorar:
La capacidad de comprender las ideas principales e identificar los detalles relevantes de un
texto oral informativo, narrativo, descriptivo, o argumentativo, emitido por interlocutores o
reproducido por medios digitales, en registro de lengua estndar y bien estructurado segn el
esquema textual propio.
La capacidad del alumnado para expresarse e interaccionar en situaciones de dilogo y
debate, produciendo exposiciones, narraciones y pequeas argumentaciones con un discurso y un
registro adecuado al contexto interactivo. Se tendr en cuenta su capacidad de reproducir el
esquema discursivo de los textos, de utilizar el ritmo y entonacin adecuados, la gramaticalidad, la
fluidez lxica y la capacidad de reaccionar al imprevisto en situacin real de comunicacin,
respondiendo adecuadamente al interlocutor, as como si se expresa con respeto hacia el
interlocutor y el contenido de su mensaje.
Bloque 2- Leer y escribir
Comprensin de textos escritos
Prediccin de informacin a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre
temas diversos.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos, en soporte papel y digital, publicidad, correspondencia, informes, instrucciones, documentos oficiales breves o textos literarios, referidos a una variedad de temas.
Identificacin del propsito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la informacin distinguiendo las partes del texto.
Comprensin de sentidos implcitos, posturas o puntos de vista en artculos e informes referidos
a temas concretos de actualidad.
Lectura autnoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses acadmicos,
personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura segn el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener informacin, ampliar conocimientos y disfrutar.
Composicin de textos escritos
Planificacin del proceso de elaboracin de un texto, utilizando mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto.
Redaccin de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de inters acadmico, en soporte papel y digital, con claridad, razonable correccin gramatical y adecuacin l-
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xica al tema.
Uso del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto.
Utilizacin de elementos grficos y paratextuales para facilitar la comprensin, como ilustraciones, tablas, grficos o tipografa, en soporte papel o digital.
Inters por la produccin de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura adecuada,
atendiendo a diferentes necesidades y a diferentes intenciones comunicativas.
Se valorar:
La capacidad del alumnado para comprender textos escritos extensos, procedentes de
diversas fuentes bibliogrficas y digitales, diferenciando la informacin esencial y relevante de las
ideas secundarias y respondiendo a la tarea requerida. Los temas estarn relacionados con el
mbito personal, general de actualidad e itinerarios educativos. Se tendr en cuenta la actitud de
curiosidad para ampliar conocimientos y la actitud de bsqueda utilizando diferentes fuentes de
informacin.
La capacidad para producir un texto escrito narrativo, descriptivo y de opinin, respetando el
esquema discursivo especfico. El alumnado es capaz de narrar experiencias, acontecimientos
reales o imaginarios o sueos, describiendo sentimientos, esperanzas o ambiciones y ofrece
explicaciones y opiniones si la tarea lo demanda.
Se evaluar la cohesin, la coherencia y la utilizacin de algunos conectores, as como la
correccin formal: gramaticalidad, lxico y ortografa. Se tendr en cuenta el rigor y la capacidad
expresiva de sus producciones.
Bloque 3 Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingsticos
Ampliacin del campo semntico a travs de expresiones idiomticas, sinnimos, antnimos,

connotaciones y de lxico sobre temas generales de inters para el alumnado y relacionado con
otras materias del currculo.
Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.

Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.
Uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma.

Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin necesarios
para la expresin y comprensin de distintas actitudes y sentimientos.
Reflexin sobre el aprendizaje
Reconocimiento de la variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito.
Uso autnomo de recursos diversos para el aprendizaje: informticos, digitales o bibliogrficos,

como diccionarios bilinges y monolinges o libros de consulta.
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Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas.
Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante
comparacin y contraste con las suyas propias.
Aplicacin de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para progresar en el aprendizaje

autnomo de la lengua.
Reflexin sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales y escritas.
Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, beneficindose de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Valoracin de la creatividad, la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de la
lengua.
Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje, identificando sus causas y aplicando estrategias para su correccin.
Tanto en primero como en segundo se valorar la capacidad de reflexionar y analizar las
diferentes funciones discursivas de los textos y los elementos especficos que los integran:
intenciones comunicativas, estructuras gramaticales, elementos de cohesin y coherencia y lxico
relacionado con el tema de los textos. Se tendr en cuenta su capacidad de distinguir y comparar
las estructuras de su lengua materna con las de las lenguas extranjeras que se usan o aprenden.
Se valorar tambin su capacidad de inducir y deducir las reglas de funcionamiento
morfosintctico y pragmtico. Se evaluar si es capaz de utilizar estrategias de auto-correccin,
aplicando las reglas de funcionamiento contrastadas y adquiridas y su actitud de reconocer el
error como parte del proceso de aprendizaje y su progreso en competencia lingstica.
Bloque 4 Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Valoracin de la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con compaeros y
compaeras de otros pases, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras.
Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases de habla
inglesa, fomentando la tolerancia y el conocimiento de su cultura a travs del idioma.
Identificacin de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la
lengua inglesa..
Uso apropiado de formulas lingsticas (cortesa, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicacin.
Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los paises de habla inglesa.
Inters por propiciar e intercambios comunicativos reales con hablantes nativos.
Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras.
Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o len-
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gua materna, propiciando el acercamiento y la eliminacin de barreras en la comunicacin.
Valoracin de la importancia del ingls como forma de acceder a la comunicacin con otras personas que aprenden la misma lengua..
Reconocimiento de la presencia del ingls en los nuevos sistemas de comunicacin tecnolgica y

su utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas.
En ambos cursos se valorar si el alumnado reconoce los modelos culturales de la lengua
extranjera, los compara con los de la lengua materna y relativiza los estereotipos. Asimismo, se
valorar si percibe diferencias y similitudes significativas entre comportamientos, actitudes, valores
o creencias de la lengua extranjera y la propia.
Se fomentar el uso de las TIC en el aula que permite trabajar el procesamiento de la
informacin, la comunicacin autntica y la autonoma del aprendiz, como constructor de su propio
proceso de aprendizaje.
- Atender a la diversidad de alumnado, usando e ejercicios interactivos de los que se dispone
en la web.
-Favorecer la autonoma del alumnado, potenciando su trabajo individual y colaborativo.
1.1.1. CONTENIDOS
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar
Escuchar textos o ver vdeos sobre de temtica diversa.
Realizar intercambios comunicativos en grupo
Expresar la opinin personal a partir de las preguntas formuladas.
Bloque 2- Leer y escribir
Producir frases con el vocabulario y expresiones aprendidas.
Producir textos de descripcin personal, narrativos, cartas formales e informales, resea de un
libro o pelcula, describir ventajas y desventajas de temas relacionados con los textos.
Identificar los caractersticos del tipo de texto estudiado: un artculo de revista o peridico.
Interiorizar estrategias de escritura
Leer consejos para mejorar la expresin escrita
Bloque 3 -Conocimiento de la lengua
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Hablar de hechos presentes.
Hablar de hechos a acciones del pasado pero que continan en el presente
Expresar hbitos del pasado
Hablar de hechos pasados finalizados. Constrastar hbitos o situaciones del pasado con el
presente
Hablar de capacidad en el presente y en el pasado.
Dar consejo, permiso y prohibir en el presente y en el pasado.
Hablar de necesidad y obligacin en el presente y en el pasado.
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Hablar de certeza y probabilidad en el presente y en el pasado.

Hablar de hechos futuros
Hacer predicciones o dar opioniones sobre el futuro
Expresar promesas y peticiones
Expresar decisiones espontneas
Hablar sobre planes e intenciones
Hacer predicciones basadas en evidencias
Hablar de planes a corto plazo
Hablar de acciones futuras planificadas
Hablar sobre hechos hipotticos (imaginarios o improbables) en el presente o en el futuro.
Hablar sobre hechos hipotticos en el pasado, que no llegaron a ocurrir.
Poner nfasis en la accin narrada en lugar de enfatizar el agente que realiza la accin.
Expresar la idea ms importante al principio de la oracin.
Transmitir lo que ha dicho otra persona de forma no literal. Diferenciar el uso de say y tell
Transmitir rdenes y sugerencias realizadas por otras personas.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Present simple,Present continuous,Present Perfect,For/since/just/yet/already
Past simple,Past continuous, Past perfect, Used to, Would
Verbos modales y modales perfectos
Relative pronouns and adverbs.Defining relative clauses.Non- Defining relative clauses.
Will, going to, Present continuous, future continuous, future perfect
First conditional, Second conditional, Third conditional, Unless.
Voz pasiva.Voz pasiva con by
Reported speech (estilo indirecto)
Estilo indirecto (reported orders and suggestions)
VOCABULARIO
Relaciones personales, Apariencia y personalidad
Tiempo libre
Repasar y hacer exmenes.
Pelculas y libros
Medioambiente. Asuntos medioambientales.
Deportes y actividades de ocio. Salud y fitness.
Compras, precios y costs.
Comunicacin. Ingls formal e informal.
Turismo, lugares y viajes.
Expresiones idiomaticas y verbos frasales.
Bloque 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Redes sociales.
Ocio y tiempo libre
Estudios superiores
Cine y libros.
Medioambiente
Deportes. Salud.
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Consumismo.
La comunicacin.
Turismo.
1.1.2 BACHILLERATO
HORAS SEMANALES : 3 HORAS ANUALES :105
TEMPORALIZACIN : 1 EVALUACIN: Unidades : 1, 2 y 3
2 EVALUACIN: Unidades 3 y 4
3 EVALUACIN: Unidad 5 y 6
Garro Lara, M Jos
Salamanca Victorero, Jos Aurelio.
1.1.1.BLOQUES TEMTICOS.
ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSA
El aprendizaje de los contenidos implica que el alumnado debe ser capaz de:
Comprender los puntos de vista y las ideas principales de exposiciones o charlas sobre
temas concretos o abstractos conocidos, siguiendo la lnea argumental principal.
Comprender debates tcnicos en lengua estndar relacionados con sus itinerarios
especficos. Comprender la idea central de las noticias y programas de actualidad de la televisin
y de la radio (entrevistas, noticias y debates), as como captar la idea principal de las pelculas que
tratan de temas habituales.
Interactuar de forma natural, en conversaciones con hablantes nativos, con fluidez y
espontaneidad, reaccionando adecuadamente a los requerimientos del interlocutor, sobre asuntos
generales, culturales o de ocio, y relativos al mbito educativo o al relacionado con sus intereses
profesionales futuros.
Transmitir informacin y hacer exposiciones sobre temas del mbito educativo y de su futuro
profesional, completndola con ejemplos relevantes.
Producir oralmente textos argumentativos claros y detallados y debatir sobre asuntos
generales, temas de actualidad y del mbito educativo. Saber explicar y justificar un punto de
vista, argumentando las ventajas e inconvenientes de las diversas opciones. Poder refutar, con
sus argumentos, una opinin cuando se est en desacuerdo con ella. Poder sintetizar informacin
y argumentos procedentes de diferentes fuentes.
Se valorar:
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La comprensin de documentos orales sobre temas abstractos conocidos y la capacidad para

seguir la lnea argumental del documento propuesto. Se valorar tambin la comprensin global
de pelculas y debates sobre temas de actualidad, as como si muestra actitud de respeto hacia
las informaciones que contienen los documentos.
La interaccin eficaz con hablantes nativos con un buen grado de fluidez y
espontaneidad al tratar temas del mbito educativo relacionado con sus intereses
profesionales y futuros. El alumnado debe ser capaz de transmitir informaciones o hacer
exposiciones bien planificadas sobre sus mbitos de inters, citando ejemplos relevantes.
Tambin debe ser capaz de explicar y justificar su punto de vista argumentado las
ventajas e inconvenientes y puede refutar un argumento cuando est en desacuerdo con
l. Se tendr en cuenta su capacidad de reproducir el esquema discursivo de los textos,
de utilizar el ritmo y entonacin adecuados, la gramaticalidad, la fluidez lxica y la
capacidad de reaccionar al imprevisto en la situacin de comunicacin autntica,
respondiendo adecuadamente al interlocutor.
LEER Y ESCRIBIR.
El aprendizaje de estos contenidos implica que el alumnado debe ser capaz de:
Leer y comprender artculos e informes relativos a problemas contemporneos, donde el
autor adopta actitudes o puntos de vista concretos. Entender la prosa literaria contempornea en
lengua extranjera, siempre que no sea demasiado compleja, teniendo en cuenta los intereses y la
edad del alumnado. Consolidarse como lector autnomo siendo consciente del valor de la
literatura como fuente de placer.
Escribir informes, transmitiendo y resumiendo informacin que pueda completar con ejemplos
relevantes, sobre temas del mbito educativo, de su futuro profesional o temas generales, con
cierto grado de abstraccin, respetando la tipologa textual especfica y los elementos de cohesin
necesarios.
Producir por escrito textos argumentativos, claros y detallados, sobre asuntos generales,
relacionados con debates y con el mbito educativo. Conocer los recursos escritos, para explicar y
justificar un punto de vista, argumentando las ventajas e inconvenientes de las diversas opciones.
Poder refutar, con sus argumentos, un punto de vista, cuando est en desacuerdo con l. Poder
sintetizar informacin y argumentos procedentes de fuentes diversas. Respetar la tipologa textual
y los elementos de cohesin de los textos argumentativos.
Reproducir textos literarios sencillos, siendo consciente de las posibilidades expresivas de la
lengua.
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Adems de lo contemplado para el primer curso, se valorar:

La capacidad para comprender un texto literario contemporneo sencillo y un documento
argumentativo, captando los diferentes puntos de vista, comparndolos y haciendo un anlisis
crtico de ellos. Se tendr en cuenta su capacidad como lector autnomo valorando la literatura
como fuente de placer y de formacin.
La capacidad para escribir un informe sobre temas del mbito educativo o divulgativo y textos
argumentativos claros y detallados sobre asuntos generales. Se tendr en cuenta su capacidad de
explicar y justificar puntos de vista y argumentos, de explicitar las ventajas e inconvenientes de las
diversas opciones y refutar con argumentos cuando est en desacuerdo, segn la tarea requerida.
Se evaluar la cohesin, la coherencia y la utilizacin de algunos conectores, as como la
correccin formal: gramaticalidad, lxico y ortografa. Se tendr en cuenta el rigor y la capacidad
expresiva de sus producciones.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El alumnado debe ser capaz de:

A)Reflexionar de forma consciente sobre distintos tipos de textos e intenciones comunicativas
para comprender el significado de las estructuras gramaticales, las funciones comunicativas, los
esquemas discursivos con sus conectores y el lxico relacionado con el tema de los textos.
B)Adquirir cierta riqueza y fluidez lxica en el uso de : Adjetivos -ing/-ed, Infinitivos y gerundios,
salud y ocio, adjetivos compuestos,verbos frasales, medio ambiente, falsos amigos, y palabras
faciles de confundir. La formacin de palabras usando prefijos y sufijos. Opuestos y sinonimos.
Uso de conectores.
C)Leer, comprender, escribir y desenvolverse en temas relacionados con :
a)cuestiones y preocupaciones de la sociedad contempornea.
b)relaciones familiares e interpersonales en escenarios prximos.
c)experiencias vitales, diferencias generacionales, tradiciones y nuevos hbitos.
d)la experiencia de la diversidad y el encuentro de culturas.
e) los canales por los que llega la informacin y que difunden imgenes del mundo y de los
individuos: e.g. medios de comunicacin, publicidad, internet.
f)los contextos locales e internacionales en los que se sita o a los que se proyecta la vida de los
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jvenes, en el presente y en el futuro prximo: e.g. la realidad europea.
g)la consciencia sobre la salud y el bienestar: e.g. hbitos saludables y perjudiciales.
h)la reflexin sobre las actitudes, valores y creencias que son objeto de debate y
controversia.
i)el uso y disfrute del tiempo libre.
j)la influencia de la tecnologa en la vida cotidiana y los avances cientficos
k)la reflexin sobre los procesos educativos y el aprendizaje vital en general
l)la dimensin internacional y global de la cultura propia y de las extranjeras
D) Ser capaz de :
a)Narrar y describir, enriqueciendo el relato con las circunstancias implicadas en la accin
principal y en otras secundarias.
b)Informar y resumir sobre temas relativos a sus intereses personales.
c)Expresar opiniones justificndolas.
d)Desarrollar una secuencia de argumentos sencillos, ante un interlocutor en una situacin de
debate o controversia.
e) Describir apariencia fsica y carcter.
f) Expresar y pedir opiniones y consejos.
g)Expresar acuerdo y desacuerdo
h)Argumentar puntos de vista (a travs del contraste, la intensificacin, etc.)
i)Solicitar, resumir y sintetizar informacin.
j)Estructurar textos con un componente narrativo
k)Formular hiptesis; establecer condiciones
l)Expresar sentimientos; hablar de relaciones personales
m)Componer textos de diversos formatos.
E) Analizar de forma consciente el uso y el significado de las diferentes estructuras
gramaticales contrastndolas con las suyas propias y con las de otras lenguas extranjeras. Las
estructuras gramaticales que se tratarn son :
a)Conectores:
expresin
de
enumeracin;
nfasis;
alternativa;
ejemplificacin;
comparacin/contraste; concesin; clarificacin; causa y consecuencia; resumen; secuencia.
b)Oraciones de relativo: diferencia entre explicativas y especificativas. Pronombres relativos.
c)Verbos irregulares.
d)Tiempos verbales: formacin y usos bsicos; comparacin y contraste entre tiempos.
Present simple, continuous, perfect & perfect continuous. Past simple, continuous &
perfect. Future simple, continuous & going to. Present continuous con valor de
futuro.
e)Stative verbs. Expresiones temporales asociadas a determinados tiempos (e.g. ago con Past
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simple; ever, how long, for/since, already/yet, just con Present perfect).
f) Imperativo.
g)Verbos modales: Expresin de habilidad. Expresin de permiso, obligacin, necesidad y
prohibicin. Expresin de probabilidad/posibilidad, certeza e hiptesis. Expresin de
consejo. Expresin de hbito.. Modales perfectos.
h)Verbos seguido de preposicin. Verbos frasales.
i)Artculos: indefinido; definido; ausencia de artculo.
j)Cuantificadores: numerales; some/any; no/none; much/many; (a) few/ (a) little; enough
k)Distributivos: both, all, half, each, every, either/neither.
l)Nombres: contables e incontables; gnero; nmero. El genitivo. Nombres compuestos.
m)Adjetivos: colocacin; formacin a partir de sufijos. Adjetivos terminados en -ed/-ing.
n)Adjetivos compuestos.
o)Adverbios: modo, lugar, tiempo, frecuencia, grado. Intensificadores.
p)Expresin de comparacin en adjetivos y adverbios. Superlativos.
q)Voz pasiva: formacin y uso. Estructura causativa.
r)Estilo indirecto: cambios en los tiempos verbales, en los modales, y en otras palabras y
expresiones de la frase; transformacin de oraciones interrogativas, y de rdenes y
sugerencias. Verbos introductorios.
s)Oraciones condicionales: tipos bsicos y tiempos verbales asociados con cada uno. Uso de
las conjunciones unless y whether; as long as, provided (that).
t)Oraciones desiderativas con wish: construccin y tiempos verbales asociados.
Construcciones con if only.
u)Infinitivo: en combinacin con verbos (comparacin con el uso del gerundio). Omisin de la
partcula to. En combinacin con adjetivos. Construcciones con too/enough.
v)Gerundio: uso con preposiciones; uso como sujeto y como complemento directo; uso en
determinadas estructuras (e.g. used to, cant help, no use, look forward to, feel like).
w)Derivacin de palabras por medio de sufijos, prefijos.
x)Ortografa.
Se tendr en cuenta su capacidad de distinguir y comparar las estructuras de su lengua materna
con las de las lenguas extranjeras que se usan o aprenden. Se valorar tambin su capacidad de
inducir y deducir las reglas de funcionamiento morfosintctico y pragmtico. Se evaluar si es
capaz de utilizar estrategias de auto-correccin, aplicando las reglas de funcionamiento
contrastadas y adquiridas y su actitud de reconocer el error como parte del proceso de
aprendizaje y su progreso en competencia lingstica.
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1.1.SEGUNDO IDIOMA
HORAS SEMANALES : 2 en 1 Bach.: HORAS ANUALES : 66
Valles Gutrrez, Mara del Mar.
1.1.1.OBJETIVOS.
El objetivo ser el desarrollo en el alumnado de las siguientes capacidades:
Comprender la informacin global y especfica de textos orales, emitidos en contextos
comunicativos habituales y por los medios de comunicacin.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones cotidianas, ya ensayadas o predecibles, de
forma comprensible, con razonable fluidez, y poniendo en prctica las estrategias y habilidades
adquiridas en la etapa anterior.
Comprender textos escritos informativos, narrativos, descriptivos o de opinin, relativos al
mbito personal o de temtica general, adaptados, utilizando estrategias de comprensin
adecuadas a las tareas requeridas identificando las ideas principales, captando su funcin y
organizacin discursiva, ayudndose para ello de los elementos icnicos que ste ofrezca.
Planificar y escribir textos informativos, narrativos, descriptivos o de opinin, bien estructurados
en un registro adecuado a la situacin e intencin comunicativas.
Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicacin
interpersonal, la adquisicin de nuevos conocimientos, la comprensin y anlisis de la realidad.
Leer textos referidos a los mbitos personal, pblico y acadmico, conectados con la actualidad y
sus intereses, valorando la lectura como fuente de informacin, enriquecimiento personal, disfrute,
ocio y aprendizaje permanente.
Obtener e interpretar informaciones relativas a temas cotidianos y generales utilizando las

tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en contextos comunicativos y
observar el funcionamiento de la misma y las normas de uso lingstico para realizar producciones
orales y escritas, con cierto grado de correccin, coherentes y mejorar stas progresivamente.
Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicacin adquiridas
en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas y como
instrumento para el desarrollo de la competencia plurilinge
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Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando medios diversos,

incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de utilizar la lengua
extranjera de forma autnoma y para desarrollar la competencia de aprender a aprender.
Conocer rasgos de la vida cotidiana y aspectos culturales fundamentales de la lengua
extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y adquirir actitudes
interculturales descartando prejuicios, estereotipos e ideas preconcebidas.
Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y
reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento internacional en
un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas
culturas.
Afianzar estrategias de auto-evaluacin en la adquisicin de la competencia comunicativa en
lengua materna y extranjeras, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este
proceso.
1.1.1.NCLEOS TEMTICOS.
ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.
Comprender las ideas principales de un discurso claro en lengua estndar sobre temas
cotidianos relativos al trabajo, el centro educativo o actividades de ocio,incluyendo narraciones
sencillas.
Comprender la informacin general y detalles especficos sobre hechos o acontecimientos
referidos a temas cotidianos, de inters general y profesional, siempre que sean emitidos con un
discurso claro y bien articulado.
Comprender las ideas principales, secundarias y los elementos circunstanciales de un texto
narrativo, descriptivo o de opinin sobre asuntos personales, cotidianos,educativos, de ocio o
culturales.
Comprender la idea principal de programas de radio o televisin.
Comprender el tema y detalles de conversaciones sencillas entre nativos cuando stos
adaptan su discurso a la presencia de extranjeros.
Comprender informacin tcnica sencilla como instrucciones de aparatos y seguir
indicaciones detalladas.
Realizar tareas de comprensin requeridas por el profesor o la profesora utilizando elementos
verbales, gestuales e icnicos, suministrados por el contexto del aula o los materiales utilizados.
Participar espontneamente en conversaciones sobre temas corrientes, expresar opiniones
personales e intercambiar informacin sobre temas de inters personal o de la vida diaria.
Interactuar con cierta seguridad tratando asuntos relacionados con sus intereses personales
y su especialidad.
Intercambiar, comprobar y confirmar informacin, y explicar el motivo de un problema o
conflicto.
Saber transmitir con trminos sencillos la informacin contenida en los documentos utilizados
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y aspectos de origen cultural.
Ser capaz de interactuar en la mayora de las situaciones que pueden surgir cuando viaja.
Expresar sus ideas sobre temas abstractos y culturales, pelculas, libros o msica.
Abordar conversaciones y discusiones sobre temas corrientes y discusiones sobre temas de
la vida cotidiana.
Expresar y responder a sentimientos como sorpresa, felicidad, tristeza, inters e indiferencia.
Participar en una discusin informal con amigos, buscando y ofreciendo puntos de vista
personales sobre temas de inters de los interlocutores.
Expresar sus opiniones o reacciones sobre problemas o cuestiones prcticas explicndolas.
Expresar acuerdos, desacuerdos y creencias.
Comprender y responder a preguntas y afirmaciones en una entrevista acadmica o de
trabajo. Comunicar ideas e informacin sobre el tema que se est tratando y sabe utilizar un
cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada.
Realizar con razonable fluidez narraciones o descripciones sencillas, describiendo
sentimientos y reacciones.
Narrar acontecimientos impredecibles como accidentes o catstrofes naturales.
Describir, sueos esperanzas y deseos.
Poder hacer una presentacin breve y preparada sobre un tema de inters general, explicando
las ideas principales con razonable precisin y ser capaz de responder
a preguntas complementarias reaccionando adecuadamente sobre el tema expuesto.
Se valorar la capacidad de comprender las ideas principales e identificar los detalles
relevantes de un texto oral informativo, narrativo , descriptivo, de opinin o argumentativo sencillo,
emitido por interlocutores o reproducido por medios digitales, en registro de lengua estndar bien
estructurado segn el esquema textual propio. Se valorar que pueda expresarse e interaccionar
en situaciones de dialogo y de debate, produciendo exposiciones, narraciones y argumentaciones
sencillas. Se tendr en cuenta su capacidad de reproducir el ritmo y la entonacin adecuada, la
gramaticalidad, la fluidez lxica y la capacidad para reaccionar ante lo imprevisto en una situacin
real de comunicacin, respondiendo adecuadamente al interlocutor.
LEER Y ESCRIBIR.
Leer y comprender textos sencillos sobre hechos, sucesos y acontecimientos de actualidad
con un nivel de comprensin satisfactorio.
Comprender la descripcin de hechos, sentimientos y deseos en cartas personales.
Saber encontrar la informacin deseada en textos extensos y recoger informacin de distintos
textos con el fin de realizar una tarea especfica.
Reconocer ideas significativas de artculos sencillos de prensa escrita, en soporte papel o
digital, que tratan temas de su inters y de actualidad.
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Captar las ideas principales de programas de pginas web, blogs, wikis y otros soportes
digitales, que tratan de temas generales de actualidad, expuestos con claridad y con lenguaje
sencillo.
Realizar tareas de comprensin lectora sencillas,
Escribir notas que transmiten informaciones sencillas y concretas a personas de su entorno:
amigos y profesores.
Escribir cartas personales y correos electrnicos dando noticias, expresando sus ideas,
describiendo hechos y sentimientos, o narrando de forma cohesionada experiencias,
acontecimientos y planes de futuro con referentes temporales.
Producir y procesar textos de opinin sencillos, bien estructurados, sobre temas de inters
general o educativo, dando explicaciones o justificando dicha opinin con conectores bsicos o
enumeracin de elementos en una secuencia.
Reproducir, resumir y parafrasear poemas, canciones y textos literarios sencillos pudiendo
hacer algn aporte personal.
Se valorar la capacidad del alumnado de comprender textos escritos en lengua estndar, en
soporte papel y digital, diferenciando la informacin esencial y las ideas secundarias y
respondiendo a la tarea requerida. Los temas se referirn al mbito personal, de ocio, de inters
general y profesional. Se valorar la capacidad para comprender un texto de opinin sobre un
tema de actualidad o un texto literario breve y sencillo. Se valorar la capacidad del alumnado
para producir un texto escrito narrativo, descriptivo y de opinin, respetando el esquema
discursivo especfico.
Se valorar si es capaz de narrar hechos, experiencias, acontecimientos reales o imaginarios
y planes futuros, describiendo sentimientos y esperanzas, y dando explicaciones y opiniones
cuando sea necesario. Se evaluar la cohesin, la coherencia y la utilizacin de algunos
conectores y referentes y temporales, as como la correccin formal: gramaticalidad, riqueza lxica
y ortografa. Se tendr en cuenta el rigor y la capacidad expresiva de sus producciones.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Reflexionar conscientemente sobre las distintas intenciones y situaciones de comunicacin
para comprender el significado de funciones comunicativas, estructuras gramaticales, esquema
textual de narraciones, descripciones, textos de opinin y lxico relacionado con el tema de los
textos.
Analizar de forma consciente el uso y significado de las diferentes estructuras gramaticales
contrastndolas con las propias .
Llevar a cabo tareas de reflexin sobre situaciones concretas de comunicacin para
progresar y poder extrapolar a nuevas situaciones futuras.
Realizar tareas de reflexin para recordar, extrapolar y almacenar el lxico que le permita
desenvolverse en actividades habituales y en transacciones cotidianas.
Usar de forma autnoma estrategias y recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros
de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y comunicacin.
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Aplicar estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin en sus producciones orales y

escritas, individuales y en tareas de grupo.
Se valorar la capacidad de reflexionar y analizar las diferentes funciones discursivas de los
textos y los elementos especficos que los integran:
intenciones comunicativas, estructuras gramaticales, elementos de cohesin y coherencia, y
lxico relacionado con el tema de los textos. Se valorar su capacidad para distinguir y comparar
las estructuras de su lengua materna con las de las lenguas extranjeras que aprende, observando
los elementos diferenciadores. Se valorar tambin su capacidad de inducir y deducir las reglas
de funcionamiento morfosintctico y pragmtico. Se evaluar si es capaz de utilizar estrategias de
auto-correccin aplicando las reglas de funcionamiento contrastadas y adquiridas y su actitud de
reconocer el error como parte del proceso de aprendizaje y su progreso en competencia
lingstica.
ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL.
Reflexionar sobre los modelos culturales de la lengua materna y exteriorizarlos para integrar
los transmitidos por las lenguas extranjeras, relativizando los estereotipos.
Empezar a comprender y percibir las similitudes y diferencias significativas entre las
costumbres y los rasgos de la vida cotidiana, que existen entre los dos mundos, el propio y el
transmitido por la lengua extranjera, mostrando inters por los aspectos histricos, geogrficos,
literarios, y sociales en documentos autnticos, digitales o en soporte papel.
Empezar a comprender la importancia del conocimiento de los comportamientos y
costumbres vehiculados por las lengua extranjeras para ampliar su eficacia comunicativa,
adaptando su discurso al contexto social en el que interacciona.
Empezar a reconocer la importancia de la lengua extranjera para adquirir conocimientos tiles
para su futuro acadmico y profesional.
Valorar las lenguas extranjeras como elementos que facilitan la comunicacin y
entendimiento entre pases y como factor determinante para la adquisicin de la competencia
intercultural.
Se valorar si perciben diferencias y similitudes significativas entre comportamientos,
actitudes, valores o creencias de la lengua extranjera y la propia. Se tendr en cuenta si
reconocen los modelos culturales de la lengua extranjera, los compara con los de la lengua
materna y relativiza los estereotipos. Se evaluarn los conocimientos que posee sobre aspectos
histricos, geogrficos, sociales y literarios, transmitidos por los documentos y textos analizados.
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Se valorar si reconoce la importancia de la lengua extranjera para adquirir conocimientos tiles
para su futuro acadmico y profesional y como elemento que facilita la comunicacin y
entendimiento entre los diferentes pases.
1.ESPA
HORAS SEMANALES : 3
HORAS ANUALES : 105
TEMPORALIZACIN : 1 Evaluacin : Unidades 1,2 y 3

2 Evaluacin: Unidades:4,5 y 6
3 Evalucin: Unidades:7, 8 y 9
Salamanca Victorero, Jos Aurelio.
1.1.BLOQUES TEMTICOS.
1. MY NAME IS JANE
Gramtica / Funcin: Verbo ser. Posesivos. Pronombres interrogativos.Peticiones.
Vocabulario: Saludos, informacin personal, pases y nacionalidades.
2. THIS IS MY CLASSROOM
Gramtica / Funcin: Artculos definido e indefinidos .Demostrativos. Plural de los
sustantivos
Vocabulario: Objetos comunes de la vida diaria.
3. I HAVE GOT SHORT STRAIGHT BLACK HAIR.
Gramtica / Funcion: verbo "to have" .Genitivo Sajn. Orden de los adjetivos en
ingls.
Vocabulario : Adjetivos para describir la apariencia externa y la personalidad.
4. THERE IS A PICTURE ABOVE THE SOFA
Gramtica / Funcin : There is / Preposiones de lugar. Formular preguntas para
informacin especfica.
Vocabulary: Habitaciones / muebles. Diferencias de vocabulario en ingls britnico
y americano.
5. CAN I HAVE A GLASS OF WATER, PLEASE?
Gramtica/Funcin: Contables e incontables. Cuantificadores. Verbo Can.
Vocabulario: Comida y bebida. Deportes.
6. I ALWAYS GO TO SCHOOLAT 5 P.M.
Gramtica / Funcin: Presente simple en afirmativa. Preposicin at. Adverbios de
frecuencia.
Vocabulario : Nmeros. La hora. Verbos comunes de la rutina diaria.
7. DO YOU WORK ON SATURDAYS?
Gramtica / Funcin : Presente simple en interrogativa y negativa. Preposiciones
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"in" y "on".Pronombres interrogativos.
Vocabulario: Das de la semana. Meses del ao. Estaciones. Oficios comunes.
8. I LIKE SPENDING TIME WITH MY FAMILY
Gramtica / Funcin : Verbos para hablar de gustos y preferencias. Preposiciones
de lugar. Indicar cmo llegar a un lugar.
Vocabulario : verbos de agrado y desagrado. Actividades de tiempo libre. Nmeros
cardinales y ordinales.
9.HOW MUCH IS THAT SKIRT?
Gramtica / Funcin: Presente continuo y su uso. Adverbios y expresiones de
tiempo. Orden de los adjetivos.
Vocabulario: Monedas del mundo. Prendas de vestir. Adjetivos en general.
Fechas.
1.2.CRITERIOS DE EVALUACIN CON REFERENCIA A LOS CONTENIDOS MNIMOS
EXIGIBLES.
Para superar la asignatura debern conseguir los siguientes objetivos:
Dar y pedir informacin personal, sobre los gustos y aficiones personales.
Preguntar y responder sobre las habilidades que cada uno tiene.
Dar y pedir informacin sobre la vida diaria: objetos, cundo y con qu frecuencia se realizan las
actividades cotidianas.
Comunicarse en situaciones de la vida cotidiana: asistir al centro de estudios, ir de compras, ir a
comer a un restaurante, etc.
Describirse y describir a los dems.
Dar informacin sobre su entorno: casa, familia, ciudad.
Ser capaz de describir estados de nimo, estados fsicos, emociones y sentimientos.
Dar y pedir informacin sobre acciones pasadas y experiencias personales.
Dar y pedir informacin sobre viajes. Comparar lugares. Hablar de las vacaciones. Dar y pedir
direcciones en la calle.
Hablar sobre sus habitos alimenticios. Dieta, estilo de vida.
Dar y pedir informacin sobre acciones futuras. Hacer sugerencias.
Pedir disculpas.
Comprender de forma autnoma textos breves en ingls, orales y escritos, sobre las materias
trabajadas en clase.
Producir textos escritos breves que presenten cierto grado de correccin gramatical y que sean
comprensibles sobre los temas trabajados en clase.
Participar en conversaciones breves sobre los temas trabajados en clase, produciendo un
discurso gramaticalmente correcto y comprensible.
Extraer informacin general y especfica de un texto.
1.1.Medidas de atencin a la diversidad.
Dado los variados niveles que hay en esta etapa estas medidas tendern a salvar las
dificultades derivadas de las diferentes habilidades y de los distintos ritmos de aprendizaje, por ello
se realizarn :
Trabajo en parejas o grupos de composicin heterognea.
Planteamiento de los mismos ejercicios con distinto grado de dificultad.
Creacin de grupos de nivel, con rotacin del profesor entre ellos.
Ejercicios de ampliacin para los ms aventajados y refuerzo para los que presenten
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dificultades de aprendizaje.
1.CONTENIDOS MINIMOS
1.1.PRIMERO ESO
1.1.1.COMPRENSIN AUDITIVA Y LECTORA
Captar el sentido de textos cortos y sencillos escritos.
Entender mensajes sencillos y claros.
Conocer y producir el vocabulario relacionado con: el material escolar, asignaturas:pases y
nacionalidades,la familia,partes del cuerpo,los distintos tipos de comercios, los edificios
urbanos,actividades de tiempo libre,los alimentos y la salud, uso de las preposiciones de lugar,los
distintos medios de transporte,descripciones fsicas,los deportes y verbos relacionados con
deportes,la naturaleza,distintas partes y muebles de la casa,actividades relacionadas con la rutina
diaria,adjetivos de opinin,la ropa, accesorios,el clima y las estaciones.
1.1.1.EXPRESION E INTERACCIN ORAL Y ESCRITA.
Participar en conversaciones sencillas.
Producir mensajes breves.
Aplicar las reglas de gramtica, ortografa y puntuacin.
Uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a y con los
compaeros.
Comunicarse empleando los pronombres personales sujeto, los verbos to be y have got
Comunicarse empleando los artculos, pronombres demostrativos y el genitivo sajn.
There is / There are, any, How much / How many y los pronombres contables
Present Simple y las formas verbales imperativas.
Present Continuous, diferencias con el Present Simple.
los verbos modales (can y must),
los pronombres posesivos.
el pasado del verbo to be, las question marks y There was / There were.
el pasado de los verbos regulares e iregulares ms frecuentes.
be going to
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1.1.SEGUNDO ESO

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas para cada
unidad.
Extraer informacin de mensajes orales procedentes del profesor, de otro compaero o de
los medios audiovisuales utilizados.
Extraer informacin y producir textos escritos sencillos relacionados con los diversos campos
Entender mensajes sencillos y claros.
Participar en conversaciones sencillas.
Producir mensajes breves.
cada unidad
Conocer y producir el vocabulario relacionado con: tipos de peliculas y programas de TV.,
habilidades de supervivencia y sentimientos, desastres naturales, descripcin personalidad,
tecnologa y ordenadores, las profesiones, la msica y los instrumentos, musicales, lugares de
interes, juegos de mesa, el medio ambiente y los distintos materiales, envases, acontecimientos
de la vida, animales en peligro de extincin, dinero.
Aplicar las reglas de gramtica, ortografa y puntuacin.
Uso de los tiempos:

Present simple, Present Continuous, pasado simple y continuo, be going to, will/won't,
present perfect.
There is / There are.
Expresiones temporale de presente, pasado y futuro.
Adjetivos comparativos y superlativos.
Los verbos modales: must,should
Primer condicional.
1.1.TERCERO ESO
Captar el sentido de textos de dificultad media orales y escritos.
Entender mensajes ms complejos.
Comprender frases y vocabulario relacionados con: actividades de tiempo libre, adjetivos de
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personalidad,profesiones, preposiciones, adjetivos -ed/-ing, lugares para visitar, formacin de
adverbios, viajes, peliculas,la amistad, msica, uso de prefijos, frases hechas con verbos y
nombres, diferencias entre make y do, adjetivos extremos.
Participar en conversaciones de cierta dificultad.
Producir mensajes de dificultad media y textos sencillos..
Aplicar las reglas de gramtica, ortografa y puntuacin sobre:
actividades habituales y acciones que estn ocurriendo en el momento y
expresar habilidades.
hacer descripciones y comparar personas, hacer sugerencias y aceptarlas o
rechazarlas.
expresar gustos y preferencias.
hechos ocurridos en el pasado y narrar historias.
acontecimientos pasados y acciones que ocurren en un momento dado en el
pasado.
narrar experiencias y acciones incompletas.
expresar planes e intenciones, anunciar planes que ocurrirn en el futuro
prximo porque ya se han fijado de antemano.
predicciones y anunciar hechos futuros, expresar lo que ocurrir si se cumple la accin
sealada.
hacer promesas y expresar obligacin.
dar consejo y expresar obligacin y prohibicin.
1.1.CUARTO
Captar el sentido de textos con cierta extensin orales y escritos.
Entender mensajes de cierta dificultad..
Comprender frases y vocabulario relacionados con:
descripciones personales.
reas de estudio.
profesiones; familias de palabras
adjetivos relacionado con las profesiones
tipos de msica.
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expresiones hechas relacionadas con la decisin de distintos propsitos; phrasal verbs
adverbios y vocabulario relacionado con las formas geomtricas.
palabras que se confunden con facilidad.
la publicidad y los utensilios de y para la cocina.
diferencias entre el ingls britnico e ingls americano.
nombres compuestos.
verbos utilizados en el estilo indirecto.
los prefijos para formar nuevas palabras.
eventos y acontecimientos relacionados con la naturaleza.
gneros literarios y cinematogrficos.
formacin de adjetivos a partir de los sufijos ed e ing.
el cine y la tecnologa e Internet; verbos que rigen preposicin.
Participar en conversaciones sobre los temas estudiados.
Redactar textos breves.
Aplicar las reglas de gramtica, ortografa y puntuacin en:
uso de frmulas para hacer descripciones y hablar de hbitos pasados
hablar del pasado y hechos pasados.
hablar de planes futuros y hacer predicciones.
expresar certeza, probabilidad y posibilidad e hiptesis.
hablar de las cosas que les gustan y no les gustan y hacer comparaciones.
uso del estilo indirecto para relatar lo que otra persona ha preguntado,
sugerido.
respondido o
uso de oraciones de relativo especificativas para describir e identificar

personas, lugares y cosas y los compuestos de some y any.
uso de tiempos en voz pasiva.
1.1.1 BACHILLERATO.
Para superar la asignatura el/la estudiante debe mostrarse competente con las situaciones y
funciones comunicativas siguientes:
Narrar y describir, enriqueciendo el relato con las circunstancias implicadas en la accin
principal y en otras secundarias.
Informar y resumir sobre temas relativos a sus intereses personales y mbitos acadmicos
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especficos.
Expresar opiniones justificndolas y apoyando sus puntos de vista.

Desarrollar una secuencia de argumentos sencillos, ante un interlocutor en una situacin de
debate o controversia,
Y los contenidos gramaticales :
La oracin: elementos constitutivos; orden y cambios (oraciones negativas; oraciones
interrogativas con y sin verbos auxiliares). Las oraciones compuestas y complejas.
Conectores: expresin de enumeracin; nfasis; alternativa; ejemplificacin; comparacin/
contraste; concesin; clarificacin; causa y consecuencia; secuencia.
Oraciones de relativo: diferencia entre explicativas y especificativas. Pronombres relativos.
Verbos irregulares.
Tiempos verbales: formacin y usos bsicos; comparacin y contraste entre tiempos. Present
simple, continuous, perfect & perfect continuous. Past simple, continuous & perfect. Used to.
Future simple, continuous & going to. Present continuous con valor de futuro. Stative verbs.
Expresiones temporales asociadas a losdiferentes tiempos.
Imperativo.
Verbos modales: formacin y usos bsicos; uso con infinitivo y con infinitivo
perfecto. Expresin de habilidad. Expresin de permiso, obligacin, necesidad y prohibicin.
Expresin de probabilidad/posibilidad, certeza e hiptesis. Expresin de consejo. Expresin de
hbito.
Verbos seguido de preposicin. Verbos frasales.
Cuantificadores: numerales; some/any; no/none; much/many; (a) few/ (a) little; enough.
Nombres: contables e incontables; gnero; nmero. El genitivo. Nombres compuestos.
Adjetivos: colocacin; formacin a partir de sufijos. Adjetivos terminados en -ed/-ing.
Adjetivos
compuestos.
Adverbios: modo, lugar, tiempo, frecuencia, grado. Intensificadores.
Expresin de comparacin en adjetivos y adverbios. Superlativos.
Voz pasiva: formacin y uso. Estructura causativa.
Estilo indirecto: cambios en los tiempos verbales, en los modales, y en otras palabras y
expresiones de la frase; transformacin de oraciones interrogativas, y de rdenes y
sugerencias.Verbos introductorios.
Oraciones condicionales: tipos bsicos y tiempos verbales asociados con cada uno. Uso de
las conjunciones unless y whether.
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Infinitivo: en combinacin con verbos (comparacin con el uso del gerundio). Omisin de la
partcula to. En combinacin con adjetivos. Construcciones con too/enough.
Gerundio: uso con preposiciones; uso como sujeto y como complemento directo.
Derivacin de palabras por medio de sufijos, prefijos.
Ortografa: uso de maysculas; abreviaturas comunes; cambios al aadir sufijos.
1.2.2 BACHILLERATO
El/ La estudiante tendr que demostrar su competencia en los mismos funciones

comunicativas de 1 y los mismos contenidos gramaticales ms los siguientes:
Oraciones desiderativas
Construcciones con if only.
con
wish:
construccin
tiempos
verbales
asociados.
Oraciones condicionales: tipos bsicos y tiempos verbales asociados con cada uno. Uso de
las conjunciones unless y whether; as long as, provided (that).
Gerundio: uso con preposiciones; uso como sujeto y como complemento directo; uso en
determinadas estructuras (e.g. used to, cant help, no use, look forward to, feel like). En
combinacin con verbos (comparacin con el uso del infinitivo).
1.EVALUACIN
1.1.CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.1.ESO
A travs de las diferentes formas de evaluacin se intenta constatar el grado de consecucin
de los objetivos previstos como:
1.Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales,
emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y
con claridad.
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2.Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas
conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la
continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin
de comunicacin.
3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a
la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros
relacionados con algunas materias del currculo.
4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el
lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y
respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. Los textos contendrn las
palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores bsicos. Se valorar tambin la
presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.
5.Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera
(morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de
autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las
ajenas.
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar
en el aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexin sobre cmo
aprende uno mismo ms y mejor, la incorporacin y aceptacin del error como parte del proceso
de aprendizaje; la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el
uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos
bibliogrficos, informticos y digitales para recabar informacin, ampliar o revisar aspectos
trabajados en el aula, etc.
7.Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar
informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales,
mostrando inters por su uso.
8.Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde
se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. Este criterio pretende comprobar
que se conocen algunos rasgos importantes delcontexto sociocultural y geogrfico de los pases
donde se habla la lengua extranjera y se muestra inters y aprecio por hbitos culturales distintos
a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.
1.1.1.BACHILLERATO
1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos
en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicacin sobre temas
conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos
socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estn articulados con claridad, en
lengua estndar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos.
2. Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en conversaciones
improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados,
utilizando las estrategias de comunicacin necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situacin
3. Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos procedentes de
diversas fuentes: correspondencia, pginas web, peridicos, revistas, literatura y libros de
divulgacin, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus
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estudios presentes o futuros.
4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin formal, la
cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el
texto.
5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y
discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluacin y de auto correccin que
refuercen la autonoma en el aprendizaje.
6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontnea y autnoma las estrategias de
aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin
y la comunicacin, para evaluar e identificar sus habilidades lingsticas.
7. Analizar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o audiovisual,
aspectos geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales relevantes de los pases cuya
lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la ptica enriquecida por las
diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce.
1.2.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Se realizar una evaluacin de diagnstico al comienzo del curso para conocer las situacin
real del alumnado en todos los niveles.
Los conocimientos, comprensin de conceptos y aplicacin de ellos se evaluar en pruebas
orales y/o escritas realizadas al final de cada unidad didctica en la ESO.
La actitud, el trabajo y comportamiento en clase se valorar a travs de la observacin directa
en clase en todo momento.
Las tareas, workbook, composiciones se revisarn y corregirn habitualmente.
La realizacin de actividades de las pginas web del estudiante.
El progreso, inters y esfuerzo, a travs de cuestionarios y hojas de refuerzo al final de las
unidades.
En bachillerato se realizarn dos pruebas objetivas en cada evaluacin que constarn de los
siguientes apartados:
comprensin lectora
gramtica y vocabulario
expresin escrita
comprensin oral (opcional)
Las pruebas finales( recuperaciones de las 3 evaluacin) de 1 y 2 de bachillerato sern las
mismas para todo el alumnado, elaboradas y consensuadas por los profesores de ese nivel.
La observacin en clase nos permitir valorar el progreso en lo que se refiere a actitudes,
atencin, trabajo personal, participacin y esfuerzo.
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1.1.CRITERIOS DE CALIFICACIN
Se calificar a los/las alumnos/as con pruebas escritas que constars de apartados de

vocabulario, uso de aspectos gramaticales, comprensin lectora o auditiva, composicin escrita
sobre un tema dado y preguntas relacionadas con las lecturas graduadas que se realicen en cada
grupo. Adems de la calificacin obtenida en la observacin en clase.
La valoracin en ESO ser la siguiente.
Pruebas objetivas escitas : 70% de la nota global.
Tareas de casa y actividades en pginas web y cuaderno de clase : 10%
Trabajo en clase, participacin en las actividades, comportamiento, asistencia: 15%
Esfuerzo, progreso, mostrar inters por aprender y una actitud positiva: 5%.
En bachillerato :
Las pruebas objetivas tendrn un 80% de la nota global.
El 20% restante ser la valoracin de :
La utilizacin del idioma en el aula y expresin oral.(5 %)
La participacin activa y responsable, planteamiento de dudas e inters y el trabajo en
clase, comportamiento y asistencia. (10%)
La realizacin y presentacin de tareas en tiempo y forma, el cuadernillo (workbook),
adems de realizacin de las actividades en la pgina web o aula virtual.(5%)
En la prueba extraordinaria de septiembre se tendr que superar el 50% de la prueba escrita,
tanto en la ESO como en bachillerato.
Se hace la observacin siguiente: en las enseanzas de bachillerato de rgimen nocturno
el departamento ha establecido que las a las pruebas objetivas le corresponder un 70% de la
nota global y el 30% restante responder a la valoracin de los aspectos que se indican
igualmente para el bachillerato de rgimen diurno.
1.MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

Adems de los libros de texto y los workbooks que los acompaan se utilizarn:
Diccionarios en papel y on-line. VocApp en 1 de bachiller.
CDs, DVDs, CD Roms interactivos.
Fotocopias de actividades de refuerzo.
Las webs de Burlington, Oxford y Macmillan
Actividades y juegos on line de diferentes websites educativas.
Revistas y peridicos en ingls.
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Los porttiles de los alumnos o de los carritos provistos de ellos.

Diversificacin 1 y 2 Burlington Books.
Express Yourself! 1 y 2 Burlington Books y Speak your mind Macmillan en bachillerato
primer y segundo idioma.
Window on Britan DVD. Oxford.
English Grammar Burlington.
Key Revision Macmillan.
1. FOMENTO DE LA LECTURA
En todos los niveles se animar al alumnado a la lectura con el objetivo de lograr:
Mejorar la lectura comprensiva.
Corregir faltas de ortografa.
Reforzar la escritura de textos.
Utilizar la lectura como instrumento para la bsqueda de informacin.
Conseguir de la lectura una fuente de placer.
Desarrollar la imaginacin, la fantasa.
Fomentar el espritu crtico.
Practicar la lectura silenciosa y en voz alta.
Se sugerirn , a criterio del profesorado, libros de lecturas graduadas en todos los cursos. En los
grupos de ESO se realizarn lecturas a lo largo de la primera y segunda evaluacin. Incluirn
actividades de comprensin que tendrn que contestar por escrito y/o contestar de forma oral en
entrevistas cortas con el profesorado.
En primero de bachillerato solo se realizar una lectura graduada, y tanto en primero como en
segundo, se leern textos de diferente temtica y actividades similares a las de selectividad para
brindar al alumnado la posibilidad de ampliar su lxico y favorecer de esa forma su xito en las
pruebas de comprensin lectora.
Firmas de los componentes del departamento:

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D. Andrs Caparrs Lorenzo
D. Diego Gimnez Machado.
Da. Mara Jos Garro Lara
Da. Mara del Mar Valles Gutirrez
D. Jos A. Salamanca Victorero.
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Programación Didáctica de Inglés

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PROGRAMACIN DIDCTICA

CURSO 2014 2015

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Programacin Didctica de Ingls

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Programacin Didctica de Ingls

11.3. Medidas de atencin a la diversidad.....................................................................................82

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Programacin Didctica de Ingls

1.COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y LIBROS DE TEXTO

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y/o ampliacin segn las

Si hubiese necesidad de una adaptacin curricular significativa se acordara con la orientadora

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Competencia en comunicacin lingstica:

Competencia en comunicacin lingstica:

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Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas:

Extraer informacin de mensajes orales procedentes del profesor, de otro

Competencia en comunicacin lingstica:

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Programacin Didctica de Ingls

lugares para visitar,

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas:

Extraer informacin de mensajes orales procedentes del profesor, de otro

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias relacionadas con

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-Los alumnos/as que no superen la prueba de primero no sers evaluados en la asignatura en

Demostrar conocimiento de los siguientes contenidos gramaticales :

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En estas horas se realizan tareas de :

1.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E INTERDEPARTAMENTALES.

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Programacin Didctica de Ingls

Se pretende que asista a una obra de teatro realizada en lengua inglesa.

1. FORMACIN DEL PROFESORADO

2.MECANISMOS DE SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN

3.PROGRAMACIN DIDACTICA DE ESO

Estructurar o poner en orden la informacin emitida en el mensaje oral.

Identificar significados apoyndose en claves no lingsticas (el tono de voz, las

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Verificar afirmaciones sobre el mensaje oral y su contenido.

Asociar informacin con imgenes y/o personajes.

Desarrollar estrategias adecuadas de lectura extensiva e intensiva:

Obtener informacin especfica de la lectura siguiendo una tarea determinada.

Mostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.

Reflexionar de manera crtica sobre el tema de la lectura.

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Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin y la entonacin.

Reconocer los esquemas de entonacin correspondientes a las distintas funciones

Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase.

Evaluar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fructfero.

Organizar su propio cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de: