VIOLENCIA EN LA FAMILIA CON NIOS PEQUEOS

Y ADOLESCENTES
Mtra. Mara Guadalupe Covarrubias de la Torre
Mtro. Alejandro Vera Ramrez
CUCS-UDG

Visin Integral

El estudio de la agresin y la violencia requiere de estudios multidimensionales

en tanto se reconoce que sus mecanismos generadores son mltiples, tanto a
nivel molar (sociohistricos, de la estructura
y organizacin social,
institucionales, factores econmicos y polticos, etc.) como moleculares
(aspectos psicolgicos y culturales, individuales, familiares y comunitarias).

Una visin integral implica por ello, una participacin multidisciplinaria.

Nuestra aportacin se enmarca en el campo de una visin de la psicologa clnica
con enfoque gestltico-integral.
AGRESIVIDAD O VIOLENCIA

Violencia

Es en la falta de amor, dentro de la polaridad amor-odio, donde se instalan las

interacciones violentas.

La emocin del odio como falta al amor (desamor), es una descalificacin del
otro, como legitimo otro, lo que conduce a querer controlar cohercitiva o
aversivamente a fin de lograr poder y dominacin sobre los dems. Esta raz
emocional alimenta las formas de relacin de pareja, familiar y cultural que
contextualizan los actos violentos en nuestras sociedades patriarcal/matriarcales
neoliberales, modernas y posmodernas.

La agresividad sirve para definir el territorio de cada uno y hacer valer su

derecho. La violencia, en cambio, rompe los lmites del propio territorio y los
del otro, invade la relacin y los vuelve confusos. Es una fuerza destructora de
s mismo y del otro. Es consensual definir el acto violento como todo atentado
a la integridad fsica y psquica del individuo, acompaado por un sentimiento
de coercin y peligro.
Perrone y Nannini (1997:30)
La agresividad la entendemos como un proceso desestructurante necesario para la
asimilacin (biopsicosocial) y construccin del ser vivo, y por ello es parte de la
formacin del ser humano. La agresividad puede destruir pero no aniquilar.
En la agresin an es posible identificar elementos sociales y de respeto al otro en
su legitimidad. Este comportamiento integra elementos constructivos y
reconstructivos en una dinmica de diferenciacin-integracin.

Una definicin amplia de Violencia*

La violencia es una conducta antisocial compleja que implica interaccin entre

dos o ms individuos y que est dirigida a lograr control, es decir, una
consecuencia o un objetivo. Dicho control es de naturaleza aversiva o
coercitiva: el individuo violentado debe responder de la forma determinada por
el violentador, con el objeto de evitar o poner fin a la conducta lesionante o
aversiva del violentador. En este sentido, aunque primitivo, la violencia es una
manera altamente eficaz, por lo menos a corto plazo, para controlar el
comportamiento de las otras personas.

*redefinicin a partir ngel, Gabiria y Restrepo (2003:109)

Descalificando a ms de media humanidad

Una sociedad patriarcal/matriarcal que establece sus premisas relacionales en la

descalificacin de ms de media humanidad, como es el caso de las mujeres, los
nios, adolescentes, jvenes y ancianos, por supuesto que incorpora en la
crianza elementos disonantes con el amor y juego que nos humaniza. En nuestra
cultura actual la estructura de jerarquas y dominacin, de competencia y abuso
es el contexto de nuestras relaciones familiares. Por ello buena parte de los
problemas de salud mental incluyen, si somos sensibles a sus expresiones,
relaciones de violencia en diversas intensidades y modalidades.

Igualdad de gnero vs violencia

El informe de la UNICEF sobre el ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA

2007, se ha centrado en promover la igualdad de gnero, al reconocer el
beneficio que una atencin a las mujeres genera en el desarrollo de nuestra
infancia, adolescencia y juventud. Este informe mundial muestra la relacin
que, por obvia, se nos oculta en la cotidianidad: mujeres sanas, instruidas y
con poder tienen hijas e hijos sanos, instruidos y seguros de s mismos

Relacin amorosa materno-infantil

En nuestras culturas predominan relaciones de convivencia en la desigualdad, la

violencia, la competencia y la falta de respeto mutuo, y ello se manifiesta
claramente en las relaciones que mantenemos con las mujeres.

Herederos de una cultura centrada en una dinmica de dominacin y

sometimiento, autoridad y obediencia, desconfianza y control, nos mantenemos
ciegos al fundamento inconsciente de la relacin amorosa materno-infantil que
nos humaniza si es desplegada en el bienestar del juego acogedor, plenamente
respetuoso y en la intimidad corporal en confianza y sinceridad.

Polaridad patriarcal/matriarcal

El fundamento emocional (que define nuestras acciones) de nuestro ser cultural

se conserva operando en una polaridad patriarcal-matriarcal. As crecemos al
humanizarnos, conviviendo con estas dos formas culturales.

Al inicio del desarrollo humano es la cultura matrztica la que domina en

nuestra infancia y vamos adquiriendo en ella la configuracin de nuestra
identidad individual y nuestra conciencia individual y social (Verden-Zller,
1993).

En nuestra infancia aprendemos de nuestras madres las emociones bsicas de

nuestra cultura y apreciamos en ellas el vnculo amoroso que permite nuestra
existencia conviviendo en ese modo de ser aceptados, en la confianza y la
despreocupacin.

las condiciones en que la madre es tratada como mujer y el modo como ella
asume la cultura patriarcal repercute en la calidad de su vnculo con sus hijos e
hijas.

El momento en que nos acercamos a la pubertad y la adolescencia, revela la

emergencia de un cambio cultural en los patrones de enseanza y relaciones
familiares hacia la dominacin patriarcal. Se inicia una transicin que
literalmente nos empuja hacia la entrada al mundo real de la vida adulta.

La cultura que se impone a el y la adolescente/joven

Desde la pubertad, va predominando otra forma cultural, comenzamos a vivir

una vida centrada en la lucha y la apropiacin en el continuo juego de las
relaciones de autoridad y subordinacin.

Esta segunda fase es vivida como un continuo esfuerzo por la apropiacin y el

control de la conducta de los otros, luchando siempre en contra de nuevos
enemigos hombres y mujeres entran en la continua negacin recproca de su
sensualidad y de la sensualidad y ternura de la convivencia.

Vivir la contradiccin emocional

Las distintas emociones que fundamentan este choque intracultural, se

contraponen y oscurecen mutuamente al punto que comenzamos a vivir una
contradiccin emocional que procuramos sobrellevar a travs del control o la
autodominacin., lo que nos ocurre en la mayora de los casos.

Algunos adolescentes se refugian en una transformacin utpica, o un proceso

reflexivo que es oportunidad de un cambio cultural en el respeto mutuo, o
termina por decaer en la desesperanza y la neurosis.

El patriarcado es una cultura y no es exclusiva de los hombres

Siendo el patriarcado una manera de vivir, una cultura, es vivida tanto por
hombres como mujeres, eso significa que hombres y mujeres pueden ser
patriarcales.

Riesgo para los nios y nias

los nios estn en un riesgo siempre presente de negacin, tanto por parte del
padre en su oposicin a la madre, como a travs del descuido por parte de una
madre que est bajo una permanente exigencia que la lleva a distraer su
atencin del nio en el intento de recuperar su plena identidad llegando a
convertirse ella misma en patriarca.
Humberto Maturana (1993:74)

Doble presin para las madres

En la Encuesta de Maltrato Infantil 2006, se revelo que la violencia domstica

contra los nios disminuye, de un 24.2 por ciento a un 15.2 por ciento en los
hogares donde la pareja les dedica cinco horas o ms al da a los hijos.

Se anota que el 16 por ciento de las madres en Mxico maltratan ms en

relacin con el padre (nueve por ciento), por la presin de su doble jornada en
hogar y trabajo.

En nuestras circunstancias econmicas de explotacin, las mujeres salen cada

vez ms a trabajar, sin por ello dejar el cargo del hogar, en que el hombre no
siempre colabora. Es blanco entonces de un mayor estrs.

Las nias, las ms afectadas

Las nias son quienes estn sufriendo ms estas condiciones en Mxico, pues
alrededor del 60 por ciento de las nias sufren maltrato emocional a manos de
uno o ambos padres, mientras que en el caso de los nios el porcentaje
disminuye a 47 por ciento.

Agresividad positiva como derecho humano

La agresividad positiva es una conquista de mi entorno (a travs de la cual

consigue la alimentacin): me permite ser reconocido, existir (de exsistere,
situarse en el exterior, afirmarse en el espacio y el tiempo: tengo derecho a
mi lugar y mi tiempo para la palabra, para la expresin, tanto fsica como
social.
(GINGER, Serge, 1995:135).
Dignificacin de la agresividad en la educacin

En la relacin formativa y educativa de nuestros nios y nias, es importante

replantearnos la necesidad de que no hay que desconectarse de las cargas
agresivas sino ms bien dejarlas expresarse en una relacin de respeto y
confianza mutuas.

La agresividad como tal fue la fuerza impulsora de la accin hacia el hacer,

etimolgicamente agresin (de ad-gressere) significa ir por delante del otro.

Familia, agresividad y violencia

la familia es el espacio donde nacen y maduran los sentimientos ms intensos y

donde se dan los aprendizajes sociales bsicos. Por ello, ah han de realizarse
ciertos aprendizajes que nos alejan de la violencia, o por el contrario nos instalan
en ella:

Familia y salud-enfermedad mental

La familia como unidad social, como espacio psquico inconsciente de

crecimiento humano, posibilita a los nios y nias, desarrollar sus
capacidades, su potencial y habilidades necesarias para lograr su autonoma,
como tambin un lugar de sufrimiento, arbitrariedad, injusticia, opresin, pena,
amenaza, violencia y abusos sexuales. (PERRONE y Nannini,1997:19).

La familia es el crisol tanto donde se concretan las identidades y alienaciones,

los llamados procesos de salud-enfermedad mental, o alienacin-desalienacin
del ser humano.

Aceptar la diferencia y singularidad comprometindonos

La aceptacin de la diferencia y de la autoridad, el respeto de las reglas, la

tolerancia a la frustracin, la experiencia del compromiso y de la negociacin
dejan atrs las rplicas violentas, tanto en la red social como en la familia. Si
estos aprendizajes no se llevan a cabo, es decir, si no se toman en cuenta la
diferencia, la singularidad y los deseos de cada persona, aparece la violencia, y
esta se vuelve el modo habitual de resolver los conflictos familiares.
(Perrone y Nannini, 1997:27)
Supresin de la agresividad infantil ejerciendo violencia

Usar la supresin de la agresividad infantil propia del desarrollo evolutivo, es

una justificacin para ejercer una relacin violenta de sometimiento y control,
basado en convivir en un espacio psquico-emocional inconsciente de rechazo al
ser del nio, y es un elemento que encontramos en la mayor parte de las familias
con patrones violentos que traen a estos nios a la atencin psicolgica.

Es frecuente su urgencia y crisis, por la presin de otra institucin social a la

que el nio se ve sometido: la escuela.

Consecuencias del CONTROL

En la psicologa clnica se empiezan a destacar las consecuencias de las

prcticas socializadoras y educativas ejercidas en los nios, como el castigo
corporal, la coercin fsica y psicolgica, para controlar los comportamientos
indeseables.

Maltrato Infantil en la familia

El dao emocional y mental es un elemento central del maltrato infantil

Puede ser definido como (Gracia y Musitu, 1993; Musitu et al., 1996):

Cualquier dao fsico o psicolgico no accidental a un menor ocasionado por

sus padres o cuidadores, que ocurre como resultado de acciones fsicas,
sexuales o emocionales, de omisin o comisin, y que amenazan el desarrollo
normal tanto fsico como psicolgico del nio.

Conlleva por tanto un conjunto de actitudes lesivas llevadas a cabo en contra de

los menores e incluye desde el dao fsico al psquico.

Nombres alternativos como: Abuso infantil; maltrato al menor; trauma no

accidental, sndrome del nio maltratado.

Definiciones amplias del maltrato

Incluyen todo aquello que pueda interferir
el desarrollo ptimo del nio
(DESARROLLO INTEGRAL: BIO-PSICO-SOCIO-ESPIRITUAL).
La Child Welfare League of America define el maltrato como:
la negacin de "experiencias normales que producen sentimientos de ser amado,
querido, de seguridad y de vala" y la exposicin a "circunstancias
desagradables y desmoralizantes"
(Giovannoni y Becerra, 1979).
Otras formas de maltrato:
Otras definiciones incluyen como formas de maltrato:
la desatencin de necesidades mdicas, higinicas (mantenimiento de las
condiciones sanitarias del hogar)
y educacionales (tolerar el absentismo escolar o impedir la asistencia del nio a
la escuela), as como el permiso tcito de conductas desadaptativas (abuso de
drogas, delincuencia...).
El nio Maltratado
a) Un nio maltratado (abuso o negligencia) significa un nio cuyo bienestar
fsico o mental y emocional resulta daado, o existe la amenaza de serlo, por
actos u omisiones de sus padres u otra persona responsable de su cuidado.
b) El dao de la salud o bienestar del nio puede ocurrir cuando un padre u otra persona
responsable de su bienestar:
Causa al nio, o permite que sean causadas, lesiones fsicas, traumatismos
emocionales o mentales.
Comete, o permite que sean cometidas, ofensas sexuales al nio.
No proporciona al nio la alimentacin, el vestido, la vivienda, la educacin y
atencin psicoemocional adecuados, disponiendo de medios para hacerlo.
Abandona fsica y/o psicolgicamente al nio.

 Comete actos serios de omisin o de naturaleza similar, que suponen la

desatencin severa del nio y que requieren de la intervencin de los servicios
de proteccin del menor o de actuaciones judiciales.

c) La "amenaza de daos" significa riesgos serios de sufrir daos o lesiones, y

por si misma genera situaciones de ESTRS, perjudiciales a la salud psicolgica.
d) Una persona responsable del bienestar del nio incluye los padres del nio,
un cuidador, un padre sustituto (familias acogedoras), un empleado de agencias,
instituciones o centros de cuidado, pblicos o privados, u otra persona responsable del
cuidado del nio, produce:
a) Lesiones fsicas incluyen desde daos temporales, impedimentos fsicos o
desfiguramiento, hasta la muerte.
b) Lesin mental significa daos que afecten a la capacidad intelectual o
psicolgica de un nio y que impidan el funcionamiento dentro del rango de
actividades y conductas, consideradas como "normales" en su contexto cultural.
Normalizando la violencia

Siendo la violencia un modo de convivir desde una emocin aniquiladora en la

negacin del otro, se estabiliza en un estilo de vida que en sus conversaciones
cotidianas normaliza la interaccin, justificando y razonando las conductas
violentas, como parte de la vida cotidiana.

Mantener la emocin de negacin del otro y su sometimiento es parte de la

cultura y por ello de la familia y la relacin entre sus miembros.

Obligar a obedecer

As, parece como normal que los padres se molesten con el menor y le someta.
En la jerarqua le toca obedecer, y por eso, las faltas del nio o nia a esa
obediencia y sometimiento, se caracterizan como rebelda y mal
comportamiento. Poner un castigo se convierte en un medio de normalizacin,
donde los padres pueden ejercer violencia sin llamarla as.

La violencia con que pretendemos suprimir la energa agresiva de los nios crea
nios con miedo a s mismos y a los dems.

Salir de ser vctima o victimario

intervenir en pos de un cambio de el espacio relacional familiar desde el

saneamiento de la dimensin emocional profunda de amor-desamor, ayuda a
salir de la falsa polaridad de victimas y victimarios, para contextualizarnos en la
polaridad cultural patriarcal-matriarcal y ubicarse ms all de ella.

No se trata de ser vctima o victimario, sino de no ser ni vctima ni verdugo.

Colaborar mutuamente en re-establecer nuestro vnculo amoroso humano, en la
aceptacin y el respeto mutuo.

LA TRANSICIN ADOLESCENTE

En la adolescencia se evidencian los conflictos que enfrentamos al adoptar un

modo de vida (mentiroso e hipcrita) que niega en l o ella todo lo que aprendi
a querer y desear en su infancia.

Nios y nias, hombres y mujeres deben hacerse patriarcales cada uno

segn su gnero.

Los nios deben hacerse competitivos y autoritarios, las nias deben hacerse
serviciales y sumisas. Los nios viven una vida de continuas exigencias que niegan
la aceptacin y respeto por el otro propios de su infancia, las nias viven una vida
que continuamente las presiona para que se sumerjan en la sumisin que niega el
autorespeto y dignidad personal que adquirieron en su infancia..
Maturana (1993:78)
POBLACION ADOLESCENTE/JOVEN EN MEXICO

en el ao 2000, que en Mxico, el 15.3% son adolescentes y jvenes entre 10 a

24 aos de edad. (Los menores de 10 aos son el 11.6%, de los cuales de 5 a 9
aos es 5.9%).
10 A 14 AOS: 5.4 millones de hombres y 5.3 de mujeres
15 A 18 AOS: 4.9 millones de varones, por 5 millones de mujeres.
20-24 AOS: 4.3 millones de hombres por 4.7 millones de mujeres.
15-19AOS: 8 millones viven en zonas urbanas, 2,287,096 viven en zonas
rurales.
cerca de 2 millones de adolescentes /jvenes de habla indgena (723 mil con
10-14 aos/ 655 mil 15-19 aos).

Datos sobre Problemticas adolescentes

En el periodo adolescente se encuentran las mayores amenazas para su

desarrollo, entre ellas:
el maltrato, la explotacin y la violencia.
la falta de formacin fundamental sobre la salud sexual y reproductiva, incluido
el VIH/SIDA.

Educacin

Durante la adolescencia las ms recientes estimaciones de UNICEF (2007)

indican que el promedio de nias que acuden a la escuela secundaria en los
pases en desarrollo es slo del 43%.
En Mxico, en el ao 2000, tambin se manifiesta que menos de la mitad de los
adolescentes (46%) asisten a la escuela, para caer en la juventud (20 a 24 aos) a
solo cerca del 18%. En ambos casos los porcentajes de mujeres asistentes es
menor.

Discapacidad

en el 2000 haba 102,181 casos registrados en poblacin adolescente entre 10 y

14 aos.
Ms de 91 mil, son adolescentes de15 a 19 aos y 88 mil, jvenes de 20 a 24.
As que encontramos que ms de 280,000 adolescentes/jvenes son
considerados en esta rea de la discapacidad en Mxico

Embarazo adolescente y violencia contra la mujer

el 36% de las mujeres del mundo que tienen de 20 a 24 aos se casaron o se

unieron a sus parejas antes de cumplir los 18 aos. Adems hay informacin de
que alrededor de 14 millones de adolescentes entre 15 y 19 aos dan a luz todos
los aos.
Las nias y las mujeres son vctimas frecuentes de actos de violencia fsica y
sexual dentro y fuera del hogar. En estudios de la OMS se revela que entre el
15% y el 71% de las mujeres han sufrido asaltos fsicos o sexuales de un
compaero ntimo. La violencia domstica es la forma ms frecuente de
violencia perpetrada contra la mujer.

Violencia sexual

La UNICEF informa que de acuerdo a un estudio de la Organizacin Mundial de

la Salud, 150 millones de nias y 73 millones de nios y adolescentes menores
de 18 aos sufrieron en 2002 relaciones sexuales forzosas u otras formas de
violencia fsica y sexual. Por otra parte, se calcula que actualmente 1,8 millones
de nios y nias estn atrapados por el comercio sexual.

VIH/SIDA

En 2005 en el mundo, ms de 2 millones de nios y nias de 14 aos o menos

vivan con VIH.
En Mxico de 1989 a 1997, de las defunciones por SIDA reportadas, 2.4 por
ciento tenan de 5-14 aos, un 1.7% contaban entre 15-19 aos y cerca del 10%
(9.7%) entre 20-24 aos, En total los menores de 25 aos fallecidos fueron cerca
del 18% (17.7).
En cuanto a los adolescentes tapatos un estudio muestra que en una encuesta a
adolescentes de la Zona Metropolitana de Guadalajara de 15 a 19 aos, 1995, se
detecto un nivel de conocimientos de regulares-bajo sobre el tema de salud
sexual, casi la tercera parte de los varones (28%) dijeron tener relaciones
coitales, por solo el 9% de mujeres. Solo 38% de los muchachos uso condn por
16% de las chicas. Su percepcin mayoritaria (69%) era no estar en riesgo de
adquirir VIH, pues casi todos (93%) confiaban en la apariencia o la palabra del
otro. Los investigadores valoraban que el 84% de las adolescentes y el 64% de
varones
tenan
un
riesgo
alto
de
adquirir
el
VIH.
(http://www.adolec.org.mx/litcien/boletin/bol2/Boletin2.pdf)

Delincuencia

Respecto a delincuencia, en 1998 se reportaba que ingresaron al Consejo de

Menores en Mxico, 2556 casos, de los cuales la mayora fueron varones
(2,323), de estos 1786 fue por robo, seguido por 108 por lesiones y 104 por
tentativa de robo. Solo 90 casos por violacin.

Muertes y accidentes
En el ao 2000, las causas de defuncin en Mxico para la poblacin
Adolescente/Joven de mujeres (15 a 24 aos) fue en un 32% por causas de
embarazo, parto y puerperio. Cerca del 20% por accidentes y lesiones.
Del total de accidentes atendidos por la secretaria de salud en el 2001, 854 mil, se
reporta que mas de 263 mil tenan de 15 a 29 aos de edad, es decir cerca de la
cuarta parte de los accidentados
Suicidio adolescente

La tasa de suicidios consumados en las ultimas tres dcadas va a la alza, sobre

todo de los 20 a los 24 aos.
En 1970 la tasa de suicidio consumado en adolescentes de 15-19 aos, era de
1.49 por cada 100,000; para el ao 2000 paso del doble a 3.40. En la edad de 2024 aos paso en el mismo periodo de 2.38 (1970) a 5.29 (2000)

ADICCIONES

De acuerdo al CIJ, en Mxico en el ao de 1998 atendieron un total de 17 mil

adictos, 13 mil de ellos varones.
Por grado de adiccin resalta que 1,385 esta en fase experimental, 2,445 son
usuarios sociales u ocasionales y 8,513 clasificados como funcionales.
Por el tipo de droga en 1998, la cannabis contaba con 9, 491 casos, la cocana
9,011; le siguen cerca de 8 mil usuarios de alcohol y cerca de 6,000 reportaban
el uso de inhalables.

Autoestima y Trastornos alimenticios

El juicio de valor que los adolescentes tienen de si mismos, su capacidad de

sentirse hbiles e importantes, as como el grado de autorespeto y amor hacia si
mismos, son considerados como su autoestima.
Se asocia una problemtica en la autoestima y los problemas de autoimagen y
autocrtica, con los trastornos alimenticios: Bulimia, Anorexia y Obesidad.

NUESTRO MODO DE SER Y SOCIEDAD

Si pertenecemos a sociedades que validan con la conducta cotidiana de sus

miembros el respeto a los mayores, la honestidad consigo mismo, la seriedad de
la accin y la veracidad en el lenguaje, ese ser nuestro modo de ser humanos y
el de nuestros hijos, por el contrario, si pertenecemos a una sociedad cuyos

miembros validan con su conducta cotidiana la hipocresa, el abuso, la mentira

y el autoengao, ese ser nuestro modo de ser humanos y el de nuestros hijos.
DERECHOS HUMANOS

En un estudio realizado en 1994 con 500 adolescentes de ambos sexos de la

Ciudad de Guadalajara, se encontr que los Derechos Humanos ms
demandados fueron los correspondientes a: la libertad de expresin (19%), el de
ser respetados como adolescentes (18%), el de relacionarse socialmente (16%),
es decir, tener amigos, novios, el de educacin (16%) y el de desplazamiento
(14%). Como se observa, los Derechos Humanos demandados por los
adolescentes dan cuenta de la bsqueda y actuacin de la libertad.
(http://www.adolec.org.mx/litcien/boletin/bol4/Boleti4.pdf )

La familia: pasin por el placer de vivir y convivir juntos

La familia es un mbito de convivencia generado por un grupo de personas y

que se constituye como una comunidad humana social que se genera, realiza y
conserva desde la pasin por el placer de vivir y convivir juntos.
Ignacio Muoz Cristi. Antroplogo.
Valores en adolescentes jaliscienses

El Colegio de Jalisco y el Centro de Estudios Estratgicos para el Desarrollo, en

1997 efectu la Encuesta de Valores. Respecto a los adolescentes jaliscienses
(16-20 aos) se observa lo siguiente:
Las cuestiones mas importante en la vida para los adolescentes son: La familia,
el trabajo, la religin, los amigos, tiempo libre y poltica.
Respecto a la familia, nuestros adolescentes valoran positivamente el
matrimonio y expresan que los factores de xito de un matrimonio: el aprecio y
respeto mutuo, la fidelidad, comprensin y tolerancia, el tener hijos, relaciones
sexuales satisfactorias, compartir gustos e intereses, ingresos adecuados, igual
religin, buena vivienda y vivir lejos de los parientes.
El tamao ideal de una familia es de dos a tres hijos.
Las cualidades a inculcar a los hijos, consideran que son el sentido de
responsabilidad, buenos modales, tolerancia, fe religiosa, independencia,
determinacin, ahorro, generosidad, trabajo duro e imaginacin.
Respecto a la poltica mostraron preferencia por la democracia a cualquier otra
forma de gobierno, sin embargo son los que porcentualmente destacaron estar
mas a favor de gobiernos autoritarios o que no les importa la poltica.

*La fuente de informacin fue CORTS, GM. SHIBYA SC.(1999) Los valores de
los jaliscienses. Encuesta estatal de valores. Universidad de Guadalajara, Mxico.
Vase el resumen en este grupo de edad en:
http://www.adolec.org.mx/litcien/boletin/bolnvo5/Boletin%205.pdf
Cmo modificar la cultura de la violencia?
Hay tres elementos bsicos a tomar en cuenta:
Reflexionar sobre nuestra convivencia en la cultura de la violencia

Impulsando conversaciones democrticas y participativas como modo de vida en

nuestras relaciones familiares, colaborando cada uno desde sus diferencias y las
particularidades de su desarrollo humano.
Implicarnos desde nuestras emociones, accediendo a emociones amorosas de
respeto, confianza y aceptacin mutua.

Una tarea titnica para nuestro desarrollo humano es por tanto, aceptar la agresin en un
marco de respeto y amor en nuestra naturaleza, pues la hemos aislado y
descontextualizado de nuestra humanidad.
Maestros:
Psic. Mara Guadalupe Covarrubias de la Torre
Psic. Alejandro Vera Ramrez
CUCS / UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

FIN
TRABAJO PRESENTADO EN EL FORO DE ALTERNATIVAS A LA VIOLENCIA,
DE TERAPEUTAS A LA FAMILIA. Maestra en Terapia Familiar. CUCS- UDG.
04 DE MARZO DEL 2006, DIA NACIONAL DE LA FAMILIA.