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PLAN PEDAGGICO DIRIGIDO A LA SEXUALIDAD
RESPONSABLE
Psc. Adela Celis/ Maria Fernanda
MAYO DE 2014

Luz Angela Arrieta Almendrales

Giordana Helena Jimnez Rincones
Luisa Fernanda Lpez De La Hoz

INFORME
INTRODUCCIN
El trabajo que se presenta a continuacin se hizo con gran variedad de instituciones
Educativas de la ciudad de Santa Marta, en aras de crear proyectos pedaggicos
relacionados con las necesidades que presenta la institucin, a las autoras de este proyecto
pedaggico les correspondi el colegio Hugo J. Bermdez una institucin ubicada en el
centro de la ciudad, sus estudiantes tienen un estrato socioeconmico que oscila entre 0 y 4,
es una institucin en la cual existen recursos necesarios para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes, como la biblioteca, sala de informtica y herramientas como cuerpos y partes
de este que facilitan la enseanza de asignaturas como la biologa, es importante mencionar
que la institucin se preocupa tambin por las actividades que los estudiantes realizan por
fuera del colegio, por lo que tambin se han implementado actividades artsticas que
promuevan una mejor identidad cultural, como escuela de modelaje y de teatro. En
conclusin la institucin Hugo J. Bermdez brinda a sus estudiantes los recursos humanos
y materiales necesarios para facilitar la adquisicin y transmisin de conocimientos.
Las prcticas realizadas en la institucin giraron principalmente en torno a la educacin
sexual, debida a que la necesidad principal que se encontr fue en este tema. El desarrollo
del trabajo realizado en la institucin se hizo con los estudiantes de 6 a 9 grado, en el cual
se trabajaron contenidos relacionados con el tema central, en el que no solo se enfrasc la
sexualidad como un acto en el cual se debe tener responsabilidad para evitar posibles
problemas, sino que tambin fue importante trabajar en temas como el respeto al cuerpo
propio y el de los dems, la higiene personal y la enseanza de conceptos. Sin embargo
tambin se hicieron trabajos teniendo en cuenta otras necesidades de igual importancia que
las de la sexualidad, tales como las drogas, la violencia escolar y el proyecto de vida.
Se observ que estas actividades fueron acogidas por el estudiantado de manera positiva,
por lo que los resultados inmediatos encontrados fueron que estos tienen la capacidad de
discernir entre las distintas partes del cuerpo, aprendieron conceptos que no conocan y
tienen la capacidad de reflexionar acerca de la toma de decisiones correspondientes a la
sexualidad. Adems de forma general los resultados indican que los alumnos tienen la
capacidad de estructurar un proyecto de vida en donde pueden identificar sus metas, sus
sueos e identificar quines son y quienes les gustaran ser. As como la capacidad de
reflexionar ante la violencia escolar y las posibles consecuencias que esta trae sobre los
sujetos y la sociedad en general.
De esta manera el trabajo que se presentar a continuacin estar dividido en tres captulos
los cuales son 1. Reconocimiento y Diagnstico Institucional, que contiene las necesidades
encontradas as como informacin de la institucin, el Captulo 2. Proyecto Pedaggico, en

el cual se anexa todo el trabajo que se realiz en la institucin, as como la informacin

terica que sustenta este trabajo y el Captulo 3. Informe de la Gestin Realizada, en el cual
van incluidas actividades diferentes a las planeadas pero que iban en la misma direccin de
las dems que es educar.
JUSTIFICACIN
El ser humano por naturaleza es cambiante, desde su nacimiento, est destinado a atravesar
por una serie de etapas y en consecuencia el desempeo de distintos roles en cada una. La
adolescencia especficamente representa una fase llena de cambios fsicos y psicolgicos
que repercuten en el desarrollo de la personalidad y posteriormente en la vida adulta.
La sexualidad es uno de los ingredientes que en la adolescencia toma gran relevancia, los
cambios corporales, la identidad sexual, la atraccin sexual, el noviazgo y las relaciones
sexuales van de la mano en este punto. Lo preocupante es que esta se est llevando de
manera irresponsable; En Colombia, los adolescentes inician su actividad sexual
prematuramente. Segn los resultados de la ms reciente investigacin de la Universidad de
los Andes, los hombres comienzan a los 13,5 aos de edad y las mujeres a los 14,8 aos,
sin proteccin ni planeacin. Asi mismo segn la ONU, en Colombia cerca del 20% de las
mujeres embarazadas estn entre los 15 y 19 aos, siendo unos de los 3 pases en
Latinoamrica que presenta ndices elevados (citado por caracol, 2011).
Adems de los programas de educacin sexual Mara Eugenia Rosselli -sicloga del
Colegio Los Nogales de Bogot- destac la importancia de la familia en la construccin de
identidad. Aadi que el mayor reto que tienen los padres es evitar imponerles su visin
sobre la sexualidad a los jvenes. "La comunicacin entre padres e hijos se debe construir a
partir de conversaciones simples y sencillas, para poder llegar algn da a hablar de lo
ntimo y lo privado Segn ella, "no se le puede pedir a un joven que hable libremente
sobre sexo con sus padres, cuando stos nunca le han preguntado ni siquiera por su traga".
Del mismo modo el ministerio de educacin alude que si bien la escuela no es la nica
responsable de la educacin sexual, es claro que constituye un escenario ideal para formar a
los jvenes en una sexualidad sana y responsable. Sin embargo es poca la confianza que
demuestran los estudiantes para hablar de esto con sus maestros, y a su vez estos no estn
capacitados para ensearlo.
Por lo anterior se hace necesaria planeacin y ejecucin de proyectos educativos
encaminados a la capacitacin de estudiantes, padres y maestros en todos los aspectos que
enmarca el concepto sexualidad, con el fin de dotar a los incluidos de herramientas que
permiten resolver dudas e inquietudes, mejorar la comunicacin y reducir los efectos

negativos consecuentes de una sexualidad irresponsable, promoviendo adems actitudes y

valores que conllevan a la construccin de proyectos de vida.
OBJETIVOS:
Generar prcticas pedaggicas que propicien el desarrollo de competencias en los
estudiantes para que puedan incorporar en su cotidianidad el ejercicio responsable
de la sexualidad, optando por actitudes sanas que enriquezcan su proyecto de vida.
Sensibilizar a la comunidad educativa de la importancia de la actuacin de cada uno
de sus actores en la educacin sexual.
Fomentar el cambio en los valores, conocimientos y actitudes en los
comportamientos relativos a la sexualidad, promocionando la salud sexual.

I.

RECONOCIMIENTO Y DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

FICHA TECNICA INSTITUCIONAL

Nombre: Institucin educativa Distrital Tcnica Hugo Jota Bermdez
Direccin: Calle 19 # 7 27 Centro
Municipio: Santa Marta
Fecha de Fundacin (creacin): 1960
Sector: Centro Histrico
Jornadas: Maana, Tarde y Nocturna
Niveles de formacin: Secundaria Tcnica
Rector (a): Alex Jimnez Daz Del Castillo
Coordinador (es, as): Denilson Sheldon Espinoza Viloria
Psicorientador (A): Fabio Serrano
N estudiantes por niveles: Jornada Vespertina
Grados 6: 101

Grados 7: 78
Grados 8: 74
Grados 9: 69
Grados 10: 51
Grados 11: 55
Total Estudiantes: 427
N de Docentes: Jornada Vespertina
Matemticas: 3
Ciencias Sociales: 3
Ciencias naturales: 4
Filosofa: 1
Castellano: 2
Ingls: 2
Tecnologa e informtica: 1
Educacin fsica: 1
tica: 1
Tcnicas: 2
Total Docentes: 20
N Personal Administrativos:
Contador: 1
Secretarias: 2
Auxiliares de secretaria: 1

Personal de Apoyo:
Aseadoras: 2
Celadores: 3
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

RECTOR

CONSEJO
DIRECTIVO

COORDINADORES

DOCENTES

ESTUDIANTES

PERSONAL
ADMINISTRATIVO

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
El IED Hugo J Bermdez, es una institucin de carcter mixta, donde la edad de sus
estudiantes oscila entre los 10 y 20 aos de edad. El estrato socioeconmico de los mismos
se encuentra entre 0 y 4. Segn lo que informan los docentes, la gran mayora de los nios
de la institucin se encuentran inmersos en familias disfuncionales, generalmente tienen
madres o padres solteros y en muchos casos viven en la casa de otros familiares (abuelos,
tos). Adems la mayora de estos presentan una condicin econmica bastante
deficiente. Segn los docentes la participacin de los padres en las actividades que lleva a
cabo la institucin es pobre, pues los padres estn al pendiente del rendimiento y
comportamiento que llevan sus hijos en la institucin.
Mediante la observacin y de acuerdo con la informacin dada por los docentes y
psiclogo, se pudo notar que los estudiantes en general gozan de un buen estado de salud,
debido a que no presentan problemas de audicin, visin o cualquier otra alteracin fsica,
adems sus destrezas motrices tienen un buen funcionamiento, ya que se observa que los
alumnos tienen buena postura, buena motricidad fina y gruesa y no presentan problemas
para realizar movimientos determinados. Igualmente los discentes no muestran ninguna
clase de problemas cognitivos, debido a que sus capacidades intelectuales son adecuadas de
acuerdo con sus edades.
Si se habla de los aspectos afectivos de los estudiantes se puede mencionar principalmente
el tipo de estructura familiar a la cual pertenecen que generalmente est conformada por
uno de los padres o un tercero, lo que puede traer desapego, falta de lazos afectivos con sus
padres y falta de comunicacin con los mismos. Segn lo que se observ, los estudiantes
carecen de respeto por sus pares, debido a que constantemente se gritan y se dicen palabras
obscenas.
El ambiente escolar en general no es violento en las horas de recreo lo que ms hacen los
estudiantes es reunirse en grupos, comer, ejercitarse, conversar y los ms pequeos jugar.
En cuanto a las caractersticas fsicas de la institucin puede decirse que el tamao de las
aulas, el nmero de pupitres e iluminacin son adecuadas para el nmero de estudiantes,
pero el hecho de que muchas de las ventanas de las aulas tienen contacto con lugares
externos a la institucin puede resultar un distractor significativo para los estudiantes. De
igual manera el ambiente en donde los jvenes se desenvuelven es bastante adecuado en
trminos de higiene, pues es una escuela donde existe una buena cultura de limpieza por
parte de toda la comunidad estudiantil y docente.
La institucin tiene los recursos necesarios para facilitar la transmisin y adquisicin de
aprendizajes, pues cuentan con una buena sala de informtica, elementos para las clases de

ciencias naturales y una cancha para las clases de educacin fsica como tambin un buen
equipo de docentes, psiclogo y orientadores sin embargo no cuenta con suficientes salas
de lectura.
Algo importante de mencionar es que la institucin ha tomado ciertas medidas para que los
estudiantes logren tomar su tiempo libre en actividades que le sean tiles y formativas, de
esta manera evitan que los estudiantes se incluyan en grupos y a actividades dainas como
la drogadiccin, barras bravas etc. Estas actividades a las que se hace alusin son bandas
instrumentales, clases de teatro, modelaje, en donde no solo participan los estudiantes de la
institucin si no tambin estudiantes universitarios y de otras escuelas. Segn lo que
informa el docente encargado esto ha ayudado a que muchos jvenes se descubran, valoren
sus talentos y se enfoquen en labores formativas.
Ahora bien a travs del mtodo observacional se logra detectar una tasa alarmante de
embarazos en edad adolescente que sin duda es indicador de falta de educacin sexual en el
plantel y el tab que an en la actualidad abriga este tema, adems en las horas del
descanso se notan muchas nias de poca edad con parejas, dejndose tocar de sus
compaeros, es decir que no estn mostrando respeto por s mismas e incluso se
encontraron nias discutiendo por sus novios.
Los docentes, el psiclogo encargado y los administrativos sugirieron que las actividades a
realizar estuvieran enfocadas en la prctica de la sexualidad responsable, pues el ndice de
estudiantes embarazadas es alarmante. Aunque se corrobor tal dato mediante la
observacin se hizo necesaria la utilizacin de un instrumento que permitiera evidenciar la
informacin, por esa razn de la poblacin objetivo, grados sextos, sptimos, octavos y
novenos (6, 7, 8,9) jornada vespertina, se escogi una muestra constituida por 45
estudiantes mediante muestreo aleatorio simple, para aplicar un instrumento diagnstico de
sexualidad, compuesto por 15 tems.
Luego de revisar y analizar las respuestas dadas por los alumnos en el instrumento
aplicado, se evidencia la falta de conocimientos que los estudiantes presentan en el tema de
la sexualidad, incluso se debe mencionar que estos desconocen conceptos bsicos como
pubertad y por ende ignoran los cambios que esta trae consigo, As mismo no tienen
conocimiento de las partes de su sistema reproductor, la mayora de las respuestas asocian
dicho termino con el acto genital exclusivamente, la gran mayora de los estudiantes
encuestados aunque creen saber cules son pero realmente no conocen las enfermedades de
transmisin sexual y los mtodos de anticoncepcin.
Los resultados exponen que un 67% de la muestra escogida, piensa que sexo no es lo
mismo que sexualidad, el mismo porcentaje no sabe que es la pubertad y solo 33% aunque
afirmo conocerlo, al momento de conceptualizarlo evidencia un conocimiento vago y

carente, por ende conocen algunos cambios que en esta se dan ejemplo 22% y 24% en
cambios corporales, cambio de voz, pero el porcentaje de otros (excitacin, besos) es alto
en comparacin con el resto de cambios que se presentan.
El desconocimiento de las partes del aparato reproductor femenino o masculino se expone
con un 40% en la categora otros en donde se encontraron trminos cabeza, ano, piernas,
boca, cuello entre otros.
De igual forma en su mayora consideran que la etapa adecuada para hablar de educacin
sexual es la pre-adolescencia, sin embargo el poco conocimiento que evidencian en las
actividades relacionadas con la temtica, permiten inferir que aunque muchos ya son
adolescentes y adultos, jams han asistido a talleres de educacin sexual o hablan con sus
padres sobre esto.
El resultado del tem A quin elegiras para hablar de sexualidad? Muestran a los padres
como la primera opcin con un porcentaje del 47%, luego a los amigos con un 17% y en
ltimo con el 2% algunos no prefieren hablar de este tema.
Cuando se refieren a las personas que le han hablado de sexualidad nuevamente aparecen
los padres con un 36% en primer lugar luego los amigos con un 32% y a un 12% nunca le
han hablado de tal cuestin.
Pero aunque los padres han ocupado los ms altos porcentajes en los tems relacionados, los
resultados muestran que los estudiantes hablan de sexualidad con los amigos con 40%,
luego los hermanos con un 20% y en ltimo lugar el 3% suele no hablar de este tema.
Consideran adems que la edad apropiada para iniciar una vida sexual son los 30 con 33%,
otros tiene un porcentaje del 32% (Cuando lo desee, cuando quiera, cuando sea
responsable) y con 2% 17 aos es la ltima opcin, aunque en las actividades se ha
conocido que gran parte de los estudiantes ya ha iniciado su vida sexual.
En lo relacionado con los mtodos de anticoncepcin el 63% afirma conocer que son
mientras que el 37% no sabe, aunque al pedir la mencin de alguno de estos se evidencia
que el ms conocido es el condn con un 62%.
Por otro lado en lo que se asocia con enfermedades de transmisin sexual los resultados
exponen desinformacin y confusin, encontrndose respuestas como el HIV entre otras.
Algunos resultados contraran este diagnstico, el punto es que cuando se preguntaba por la
definicin de ciertos conceptos o la mencin de tems puntuales, las respuestas no eran
adecuadas, correctas y en ocasiones ni siquiera se relacionaban.
Los docentes informan que a pesar que se han llevado a cabo muchas conferencias,
capacitaciones y proyectos a cerca de la sexualidad, los jvenes aun no logran captar la

importancia que tiene el estar informado acerca de este tema, aun no se percatan de la gran
problemtica que se est viviendo en la sociedad alrededor de este tema. Aparentemente los
esfuerzos que se han hecho no han dado resultado debido a que los ndices de embarazo han
aumentado en la institucin.
Posterior a las actividades realizadas se aplica un nuevo instrumento, una escala Likert
compuesta por 20 tems, en donde se consideran los aspectos trabajados los resultados
emiten un manejo de conceptos adecuado y el reconocimiento de los aspectos que enmarca
el concepto de sexualidad por ejemplo:
Grafica # 1

El 40% de la poblacin encuestada reconoce la pubertad como conjunto de cambios

que se dan en la adolescencia
Grafica # 2

El 31% de la poblacin alude que revisa sus genitales con fines de detectar
anormalidades, reconociendo la higiene como metedo de prevencin de infecciones.
Grafica # 3

El 56 % de la muestra encuestada presenta tendencia al respeto del propio cuerpo y el de

los dems
Grafica # 4

El 36 % de la poblacin falsea temor al hablar de sexo, indicador positivo.

Ahora bien aunque los resultados favorezcan el trabajo realizado por medio de la prctica
se corrobora la existencia de algunos mitos y el arraigo de algunas creencias es necesario
seguir trabajando en este aspecto, incluyendo no solo a estudiantes sino a todos los
integrantes de la comunidad educativa. Es destacable la disponibilidad por parte de
administrativos y docentes en la consecucin de los objetivos planteados.
II. PROYECTO PEDAGGICO EN ORIENTACIN ESCOLAR
EJE: Salud Sexual y Reproductiva
TTULO DEL PROYECTO: PLAN PEDAGGICO DIRIGIDO A LA SEXUALIDAD
RESPONSABLE

JUSTIFICACION
La adolescencia representa un perodo especialmente delicado y, sobre todo, individual.
Cada persona es un sujeto diferente y en esta fase la distincin es exponencial. Es una etapa
con cambios que resultan bastante significativos en el desarrollo de la persona. Son de gran
relevancia el entorno social y sus normas, as como los distintos modos que se empleen
para afrontar y resolver los conflictos propios del desarrollo.
La prevencin de los problemas relacionados con la sexualidad en jvenes sigue siendo
una gran prioridad de la salud pblica, en especial porque el embarazo en adolescentes
sigue siendo una de las mayores preocupaciones que aquejan al pas, Segn la ONU, en
Colombia cerca del 20% de las mujeres embarazadas estn entre los 15 y 19 aos, siendo
unos de los 3 pases en Latinoamrica que presenta ndices elevados (citado por caracol,
2011). Aunque esta problemtica se ha venido trabajando desde ya cierto tiempo con
proyectos de prevencin escolar, asesoramiento familiares, entre otros buscando disminuir
los ndices de embarazos no planeados hoy en da an no se ha conseguido disminuir la
pandemia de embarazos en adolescentes.
El inicio precoz de las relaciones sexuales, las enfermedades de transmisin sexual, el
aborto y los embarazos adolescentes entre otros temas relacionados con la sexualidad
siguen siendo cuestiones que inquietan constantemente a la sociedad. Sin embargo con
todo el avance tecnolgico y los comportamientos de la sociedad actual, el hablar de la
sexualidad en la casa y en muchos colegios sigue siendo un tema tab.
Es importante mencionar que ya sea en la familia o en la escuela, es regular encontrarse con
problemas morales, falta de preparacin e incluso desconocimiento por parte de padres y
educadores, lo que lleva a los adolescentes en su mayora a obtener la informacin de otras
fuentes, que en muchos casos no pueden garantizar la imparcialidad y claridad que ello

requiere. Todo esto trae consigo grandes repercusiones negativas para los jvenes, debido
a que no tienen herramientas ni suficiente informacin para afrontar las situaciones que se
le pueda presentar.
Por lo dicho anteriormente es importante llevar a cabo este tipo de proyectos, en donde los
estudiantes, padres y docentes puedan expresar sus inquietudes, sus dudas, puedan recibir
instruccin e informacin que sea necesaria y til en el momento que la necesiten. Se sabe
qu hacer este tipo de proyectos no es tarea fcil pero siempre es til e inclusive urgente
para dotar a los incluidos de herramientas que permitan afrontar de manera asertiva las
situaciones relacionadas con la sexualidad, fomentando el conocimiento y practica de los
derechos sexuales y reproductivos.
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
La sexualidad es sin duda uno de los temas de mayor inters y preocupacin para las
instituciones educativas y para la sociedad en general, es por esto que existen un sinnmero
de investigaciones que giran en torno a esta con el fin de identificar los factores que inciden
en la iniciacin precoz de las relaciones sexuales. En este sentido puede afirmarse que han
sido muchos los problemas que han aquejado el sistema educativo en Colombia a lo largo
de los aos, muchos han sido superado con total xito, otros sin embargo han prevalecido,
como es el caso de la sexualidad, tema que sin duda se ha convertido en un fenmeno
complejo que a pesar de que las instituciones educativas han implementado ciertas
estrategias para evitarlo este no ha podido ser eliminado de raz.
Uno de los problemas en la sociedad actual es que la sexualidad an se mira como un tab
lo que trae consigo la falta de informacin y en la adolescencia repercute en un variadas
problemticas: embarazos prematuros, enfermedades de trasmisin sexual, abortos, la falta
de conocimiento y respeto hacia su propio cuerpo, la falta de una higiene adecuada etc.
Todo esto afecta negativamente al individuo en todas las esferas de su vida, social,
emocional y especialmente escolar ya que esto puede traer como consecuencia la no
culminacin de sus estudios.
Est situacin es regular en las instituciones educativas de todo el pas, por tal razn la
Institucin Educativa Distrital Tcnica Hugo Jota Bermdez no se escinde, aunque cuenta
con una planta fsica adecuada, programas ldicos entre otras fortalezas, La educacin
sexual es envuelta por los tabes de una cultura tradicionalista, la falta de capacitacin de
los docentes en este aspecto y la falta de acompaamiento de los padres que segn los
administrativos se evidencia incluso en la inasistencia a la entrega de informes. Lo anterior
sumado al afn de los grandes por imponer su propia visin de sexualidad no permite que
se propicien espacios para la formacin de actitudes y valores que promuevan la
sexualidad responsable y la estructuracin de proyectos de vida.

A travs de la historia se ha demostrado que la educacin sexual ha sido prohibida, mala o

indebida. Hablar de sexo es todava para muchas personas, despertar en los jvenes
adolescentes, ideas y pensamientos mal sanos y creen que al callar y no mencionar temas
sexuales, dejan de existir los problemas relativos a ellos. Es curiosa la costumbre de
algunas familias asombrarse y preocuparse demasiado para evitar por todos los medios
posibles tratar temas relacionados con tal.
Adems es alarmante el nmero de adolescentes embarazadas en los ltimos aos as lo
seala la informacin recogida por el ministerio de salud mediante la Encuesta Nacional De
demografa y salud 2010, Una de cada cinco adolescentes entre 15 y 19 aos ha estado
alguna vez embarazada. De stas, el 16% ya son madres y el 4% est esperando su primer
hijo. El 13% de las mujeres menores de 15 aos ya ha iniciado una vida sexual activa. Las
mujeres con menor educacin inician en promedio a los 15 aos, mientras que las de ms
educacin lo hacen a los 18 aos. En promedio, la educacin sexual inicia a partir de los
13 aos de edad. Las mujeres que reciben educacin sexual se embarazan menos a edades
tempranas. Los adolescentes no tienen hijos con otros adolescentes, de acuerdo con la
informacin que reporta el DANE, slo el 0.8 % de los adolescentes tienen relaciones con
otros adolescentes. El restante, 99.2%, tienen hijos con adultos.
La institucin antes mencionada no se exenta de estas consecuencias, la observacin
permite corroborar no el alto ndice pero si la cifra alarmante de estudiantes embarazadas,
del mismo modo la entrevista con docentes y estudiantes arroja desconocimiento de los
aspectos que enmarca el trmino sexualidad.
Por esto llevar a cabo proyectos pedaggicos para la sexualidad es oportuno debido a que
se educa a los adolescentes no solo para que conozcan los mtodos de anticoncepcin y las
ETS si no para que se eduquen en valores y en la adopcin de conductas sanas y
responsables.

MARCO CONCEPTUAL
En la actualidad la mayora de los adolescentes inician relaciones sexuales a temprana
edad, cada da es algo comn en nuestra sociedad. En los ltimos aos se han realizado
diferentes estudios acerca de este tema, debido a los efectos negativos que las relaciones
sexuales suelen ocasionar, como lo son las enfermedades de transmisin sexual, el
embarazo etc.
Teora del Desarrollo psicosexual
La sexualidad se vive de diferente manera en cada etapa de vida y est en continuo cambio.
Segn Freud la vida sexual del ser humano comienza desde el nacimiento hasta su muerte,
y va desarrollndose al pasar de los aos por una serie de fases en el desarrollo

psicosexual. La primera fase sexual es la Oral, que va desde el nacimiento hasta el ao y

medio de vida. En esta fase el nio(a) comienza a relacionarse con su mundo a travs de la
boca, conoce e identifica los objetos obteniendo sensaciones 30 placenteras. La segunda
fase es la Sdico Anal, es en la que el nio va al bao por s solo, debe ser limpio y
ordenado y llevarse bien con otras personas. Comienza a sentir sensaciones gratificantes en
la parte anal, cuando retiene o expulsa las heces fecales. Los adultos comienzan a ir al
bao y las funciones de sus partes ntimas (R, 2006). La tercera fase es la Flica, sta
comienza desde los tres hasta los cinco o seis aos. El nio aqu pasa de la curiosidad a la
exploracin y descubrimiento de los rganos sexuales. Aqu exploran a travs del juego y
la exhibicin de sus genitales. En esta etapa las actitudes sexuales de los adultos van a
influir en su proceso evolutivo y vivencias posteriores en la sexualidad (Carrasco, 2007).
La prxima fase es la Latencia que va desde los diez a los doce aos. En esta fase es que se
va a determinar la orientacin sexual del individuo y cmo lo va a manifestar. En este
perodo se culmina la infancia y estaramos entrando a la pubertad. En esta fase la
sexualidad se observa reprimida debido a los tabes existentes en la sociedad (Lpez, et.
al., 2006). A partir de la pubertad se inicia la fase Genital que dura el resto de tu vida.
Aqu renace el inters por la sexualidad en sus diferentes manifestaciones como: la
masturbacin, las primeras relaciones sexuales y la madurez. El crecimiento y los cambios
fsicos son diferentes en cada nio, esto puede ser motivo de burla o bromas. En este
momento surgen diferentes inquietudes, los propios sentimientos, vivencias corporales o en
descubrir nuevas sensaciones. Por esto es que en esta etapa los jvenes necesitan
informacin que le ayude a entender, comprender e integrar positivamente todos estos
cambios que estn surgiendo en su vida (Carrasco, et. al., 2007).
Es importante que los padres y educadores les ofrezcan informacin y orienten de este
proceso antes que se produzcan u ocurran situaciones que no se puedan remediar. Como lo
son enfermedades de transmisin sexual embarazos etc.
Pubertad
La pubertad, es uno de los procesos de desarrollo durante la adolescencia en la que ocurren
los cambios fsicos, a consecuencia de cambios hormonales, que transforman al nio en un
adulto con capacidad reproductiva. La pubertad se produce normalmente con una secuencia
existiendo variaciones fisiolgicas de un individuo a otro.
Se ha demostrado que influyen factores genticos y ambientales en la edad de inicio y en la
velocidad con que progresan los eventos puberales.
Dentro de un mismo pas existen variaciones en la edad de presentacin del desarrollo
mamario, vello pbico y de la menarquia en adolescentes que viven en diferentes regiones

lo que podra estar relacionado

socioeconmicos.

con factores nutricionales climticos,

raciales y

Enfermedades de transmisin sexual

Los adolescentes desconocen de los riesgos que conllevan las relaciones sexuales precoces,
que sin proteccin pueden adquirir y terminar con una enfermedad de transmisin sexual.
Segn estudios que se han realizado en los ltimos aos que la mayora de las personas
contagiadas con enfermedades de transmisin sexual son de bajos recursos que no tienen a
su alcance ni la informacin y medicamentos necesarios. Adems, los que se encuentran en
riesgo son los adolescentes debido a la falta de informacin, mtodos anticonceptivos e
informacin necesaria para no contagiarse (Craig, et. al., 2001).
De este modo, Whaley (1999) destaca la necesidad de abordar, desde diferentes puntos de
vista, los factores de riesgo que en este sentido presentan los adolescentes, tales como
sentimientos de inmunidad en conductas de salud egocentrismo y desconocimiento de los
riesgos potenciales de su comportamiento.
Los derechos sexuales y reproductivos, reconocidos por Colombia a travs de diversos
instrumentos normativos, incluyendo la Poltica Nacional de Salud sexual y Reproductiva y
es definido por el Min Educacin como el proceso vital mediante el cual se adquieren y
transforman, formal e informalmente, los conocimientos, las actitudes y los valores
respecto de la sexualidad en todas sus manifestaciones, que incluyen desde los aspectos
biolgicos y aquellos relativos a la reproduccin, hasta todos los asociados al erotismo, la
identidad, y las representaciones sociales de los mismos.
En Colombia la sexualidad impone peligro, el significado errneo que se tiene de este
trmino coopera con la omisin de ciertas conductas que sin duda equilibraran el afanado
proceso que se lleva respecto a este, Se considera que la definicin dada por el ministerio
de educacin en 2008 encierra cada elemento que debiera ser susceptible al conocimiento
de todos los grupos etarios, pero especialmente de los nios y adolescentes La sexualidad
es una dimensin constitutiva del ser humano, que se construye y se vive durante toda la
vida, desde nuestro nacimiento. Es mucho ms que relaciones sexuales o genitalidad; es la
construccin que se hace de s mismo como hombres o como mujeres, a lo largo de nuestro
proceso de desarrollo. Es una condicin inherente a todos los seres humanos, y se
constituye en un derecho cuyo disfrute debe ser garantizado por todas las sociedades.
Para Jaramillo (2008) educar o no para la sexualidad no es una eleccin, pues siempre
estamos educando para la sexualidad, desde la escuela, la familia y el resto de las
instituciones y espacios sociales, de manera consciente o inconsciente, explcita o implcita,
adecuada y positiva, o inadecuada y negativa. Por ello, la decisin que corresponde es
educar adecuadamente para una vivencia de la sexualidad sana, responsable, informada y
constructiva.

Lo anterior es imprescindible, es urgente que la poblacin colombiana sea educada en lo

referente a sexualidad ya que por ejemplo en lo concerniente al inicio de relaciones
sexuales el 13% de las menores de 20 aos tiene su primera relacin sexual antes de
cumplir los 15 aos de edad; y sta ocurre ms temprano en las mujeres sin educacin (15,8
aos) y en aquellas que viven en reas rurales (17,5 aos), que en aquellas que tienen
educacin superior (18,9 aos) o viven en zonas urbanas (18,5 aos) (Encuesta Nacional de
Demografa y Salud, ENDS, 2010). Hoy en da el 19.5% de las adolescentes estn o han
estado embarazadas. De ese total el 64% eran embarazos no planeados. La mitad queran
tener su hijo ms adelante, pero la otra mitad no lo deseaban totalmente. Uno de los tantos
factores preocupantes que rodean esta temtica es el hecho de que el 50% de adolescentes
que abandonaron el sistema educativo expusieron como motivo el hecho de que iban a ser
padres.
Para finalizar es de destacar que este proyecto tiene un enfoque constructivista debido a los
presupuestos que expone tal, en primer lugar la construccin de conocimiento, se intentar
que el trabajo sea junto con los estudiantes, se dar la posibilidad de que ellos investiguen
las temticas, planteen sus dudas y tengan voz, voto y veto en las actividades que se
ejecuten, construyendo con la ayuda de los maestros, padres y directivos los conocimientos
referentes a las temticas antes nombradas; en segundo lugar el hecho de que este teora de
importancia al plano social, aludiendo el hecho de que cualquier conocimiento primero se
da en el plano social y luego por un proceso de internalizacin se vuelve de s, permitir la
socializacin de las dudas y la retroalimentacin de lo aprendido y la participacin activa
de docentes y directivos por ltimo el punto que La revalorizacin del papel docente, no
solo como transmisor de conocimiento, gua, etc., sino como mediador del mismo,
enfatizando la ayuda pedaggica que presta en forma regulada al alumno.

FACTORES PROTECTORES

Nivel personal:
la autonoma
la independencia
capacidad de reflexin de las situaciones que se presentan

toma de decisiones

buena autoestima
red de amigos y buenas relaciones familiares
acceso a la educacin formal

realizacin de actividades deportivas y ldicas recreativas

sentido de pertenencia,

planificacin de proyecto de vida.

Nivel familiar:
buena relacin de comunicacin entre padres e hijos
padres responsables
buen entorno familiar afectivo
apoyo entre los miembros de la familia
claridad de las normas y principios de la familia
rechazo de las conductas de riesgo
cohesin familiar
tiempo de ocio familiar.
Nivel entorno social: (escuela, y ambiente en el que el estudiante convive)
buenas relaciones con docentes y pares
rendimiento escolar adecuado
participacin activa en las actividades escolares
relaciones objetivas con la comunidad
acceso al servicio de salud
proteccin y apoyo social

FACTOR DE RIESGO # 1
DESCONOCIMIENTO DE LOS ASPECTOS QUE ENMARCA EL CONCEPTO SEXUALIDAD.
Implementar actividades pedaggicas que permitan el conocimiento de los aspectos
que enmarcan el concepto de sexualidad, en aras de promover actitudes y valores
que conllevan a la construccin de proyectos de vida asumiendo de manera
responsable la sexualidad.

Objetivos
Inmediatos

Reconocimiento de los aspectos que enmarca el concepto de sexualidad y

manejo de conceptos relacionados.

Indicadores de
Logros
Actividades
planeadas
realizadas

N de sesiones
y (fechas o
tiempos)

SEXO ES LO
MISMO QUE
SEXUALIDAD

Poblacin

Recursos

Responsables

25 de marzo y Estudiantes 6, 7, 8 Sala

de Luz Arrieta
21 de abril de y 9 de la IED Hugo audiovisuales
Giordana Jimnez
2014
J. Bermdez
(Video beam,
Computador)

Luisa Lpez

de Luz Arrieta
CONOZCAMO 11 de marzo y Estudiantes 6, 7, 8 Sala
10
de
abril
2014
y
9
de
la
IED
Hugo
audiovisuales
S
NUESTRA
Giordana Jimnez
J. Bermdez
(Video beam,
ANATOMA
SEXUAL
Luisa Lpez
Computador)

de Luz Arrieta
MI CUERPO, 18 de marzo y Estudiantes 6, 7, 8 Sala
11 de abril de y 9 de la IED Hugo audiovisuales
MIS
Giordana Jimnez
2014
J. Bermdez
(Video beam,
CAMBIOS
(PUBERTAD)
Luisa Lpez
Computador)
Lpiz,
papel,
marcador
borrable,
tablero acrlico

Actividad 15

19 y 20 de mayo Estudiantes 6, 7, 8 Sala

de Luz Arrieta
de 2014
y 9 de la IED Hugo audiovisuales
Giordana Jimnez
J. Bermdez
(Video beam,

ES MI
CUERPO, YO
LO CUIDO.

Computador)

Luisa Lpez

Actividad 16

23 de mayo de Estudiantes 6, 7, 8 texto sobre el Luz Arrieta

2014
y 9 de la IED Hugo tema,
Giordana Jimnez
MI CUERPO
J. Bermdez
MI TESORO
Luisa Lpez
MS
VALIOSO
Actividad 14

13 y 16 de mayo Estudiantes 6, 7, 8 Hoja con frases, Luz Arrieta

de 2014
y 9 de la IED Hugo lpices
Giordana Jimnez
J. Bermdez

EL ROL
GENRICO

Luisa Lpez

Indicadores de
Impacto

Estudiantes reconocen los diversos aspectos que enmarca el concepto: sexualidad

reflejado en el manejo de los conceptos relacionados: Pubertad, anatoma sexual,
sexo, higiene entre otros.

FACTOR DE RIESGO # 2
AUSENCIA DE PROYECTO DE VIDA ESTRUCTURADO
Objetivos
Inmediatos

Acompaar a los jvenes en la estructuracin de su proyecto de vida, ayudndoles a

identificar metas a corto, mediano y largo plazo, as como sus fortalezas y
debilidades.

Indicadores de
Logros

Jvenes incentivados en la construccin creativa, coherente y asertiva su proyecto de

vida, identificando sus metas a corto, mediano y largo plazo, as como sus fortalezas
y debilidades.

Actividades
planeadas
realizadas

N de sesiones
y (fechas o
tiempos)

Poblacin

Recursos

Responsables

3 y 4 de abril de Estudiantes 6, 7, 8 revistas,

Luz Arrieta
2014
y 9 de la IED Hugo colores, hojas,
Giordana Jimnez
J. Bermdez
lpices,
marcadores,
Luisa Lpez
colbon, tijeras

PROYECTO
DE VIDA

ADMINISTRA
NDO MI
TIEMPO

Indicadores de
Impacto

7 y 9 de abril de Estudiantes 6, 7, 8 -Distribucin

Luz Arrieta
2014
y 9 de la IED Hugo de
las
J. Bermdez
actividades que Giordana Jimnez
realizo en un
Luisa Lpez
da normal.
-Lpiz/lapicero
-Hoja de block
Aumento del reconocimiento por parte de los estudiantes de sus metas a corto,
mediano y largo plazo, que les permitirn tomar decisiones de forma asertiva e
informada.

FACTOR DE RIESGO # 3
FALTA DE ACOMPAAMIENTO FAMILIAR
Objetivos
Inmediatos

Sensibilizar e involucrar a los padres activamente en la educacin sexual de sus

hijos, fortaleciendo la alianza padres-escuela y destacando la importancia de la
comunicacin.

Indicadores de
Logros

Padres participativos que exponen sus dudas, opiniones, intercambian experiencias,

sugerencias y consejos, sobre la sexualidad de sus hijos y las posibles consecuencias
que pueden surgir, si no se manejan ciertas temticas en casa.

Actividades
planeadas
realizadas

N de sesiones
y (fechas o
tiempos)

PADRES DE
FAMILIA
(PAUTAS DE
CRIANZA)

Indicadores de
Impacto

Poblacin

7 de abril de Padres de familias

2014

Recursos

Responsables

Sala
de Luz Arrieta
audiovisuales
Giordana Jimnez
(Video beam,
Computador)

Luisa Lpez

Incremento de la participacin de padres, en la educacin para la sexualidad

responsable estableciendo un vnculo basado en la confianza y en el dialogo activo
con sus hijos.

FACTOR DE RIESGO # 4
FALTA DE ACOMPAAMIENTO DOCENTE
Objetivos
Inmediatos

Capacitar a los docentes con herramientas que le permitan identificar y prever abuso
sexual en los estudiantes.

Indicadores de
Logros
Actividades
planeadas
realizadas

Capacitacin a docentes sobre los signos y sntomas de un nio abusado.

N de sesiones
y (fechas o
tiempos)

DOCENTES
Mayo
(Signos
y 2014
sntomas de un
nio abusado)

13

Poblacin

de Docentes

Recursos

Responsables

Sala
de Luz Arrieta
audiovisuales,
Giordana Jimnez
video beam
Computador

Luisa Lpez

Docentes capacitados para la prevencin y deteccin temprana de casos de nios

abusados, facilitando el tratamiento oportuno de los casos.
Indicadores de
Impacto

FACTOR DE RIESGO # 5
INICIO DE RELACIONES SEXUALES A TEMPRANA EDAD
Fomentar en los estudiantes actitud crtica ante el inicio de relaciones sexuales y
Objetivos
tempranas y conocimiento de las consecuencias que esto acarrea.
Inmediatos
Indicadores de
Logros
Actividades
planeadas
realizadas

Conocimiento de las consecuencias del inicio temprano de relaciones sexuales.

N de sesiones
y (fechas o
tiempos)

Poblacin

Recursos

Responsables

22y 25de abril Estudiantes 6, 7, 8 Lpiz, hoja de Luz Arrieta

de 2014
y 9 de la IED Hugo papel,
Giordana Jimnez
J. Bermdez
Escrito
de
testimonio de Luisa Lpez
jvenes
embarazadas

QU PASA
SI!

Indicadores de
Impacto

I.

Jvenes crticos y reflexivos ante las consecuencias que acarrea la actividad sexual
temprana.

INFORME DE GESTION REALIZADA

Factores de
riesgo

ACTIVIDADES PREVENTIVAS
Permisividad excesiva

Ausencia de los padres

Falta de gua por parte de docentes

Conductas inadecuadas por parte de los padres

Ausencia de proyecto de vida.

Objetivos
Inmediatos

Sensibilizar a los padres y docentes sobre la importancia de la comunicacin

asertiva y el acompaamiento a los estudiantes y a su vez identificar junto
con los jvenes las consecuencias de ejecutar actividades nocivas (Drogas,
alcohol, Mal trato)

Indicadores de
Logros

Padres y docentes comunicativos, exponen sus dudas y experiencias, plantean

estrategias para fomentar el dialogo con los jvenes y la importancia del
apoyo por parte de los docentes reconocindolos como formadores activos,
asi mismo jvenes reflexivos y crticos sobre las consecuencias que acarrea la
prctica de ciertas actividades.

Actividades
planeadas
realizadas

N de sesiones
y (fechas o
tiempos)

Poblacin

Recursos

Responsables

Actividad 1
HABLEMOS
DEL
BULLYING

Actividad 2
RECONOCIM
IENTO
DE
VALORES

21 de marzo de Estudiantes
2014

25 de marzo de Estudiantes
2014

Sala de
audiovisuales
(Video beam,

Luz Arrieta

Computador)

Luisa Lpez

Hoja
de Luz Arrieta
preguntas,
hojas
de Giordana Jimnez
respuestas,
Luisa Lpez
lpices, sillas
Imagen
caricatura

Actividad 3
HABLEMOS
DE
DROGAS

Actividad 4
PACTO POR
EL BUEN
TRATO

31 de marzo y Estudiantes
01 de abril de
2014

04 de abril de Estudiantes
2014

Giordana Jimnez

de

Video beam

Luz Arrieta

-computador

Giordana Jimnez

-papel,
lapicero.

Luisa Lpez

Bombas
globos
Lapiceros

o Luz Arrieta
Giordana Jimnez
Luisa Lpez

Incremento de la asistencia de los tutores a escuelas de padres, reuniones

escolares, asi mismo incremento en la utilizacin de los espacios de
Indicadores de orientacin pedaggica para reflexionar y despertar en los chicos un clima de
Impacto
confianza
Jvenes incentivados y participes de las actividades de promocin de la
drogadiccin, el alcoholismo y el matoneo, reduccin de la expresin de
obscenidades, empujones entre otros

SUGERENCIAS A FUTUROS PRACTICANTES

o

Enfatizar el trabajo con los grados inferiores (Sextos y sptimos)

Ejecutar las actividades con padres y docentes

Acentuar en aspectos relacionados con las creencias y mitos alrededor de la

sexualidad

Solicitar el apoyo de los estudiantes de 11 grado

AGRADECIMIENTOS
Se agradece a la institucin educativa distrital tcnica Hugo Jota
Bermdez en general por abrir sus puertas a las hacedoras de este informe,
aunque por cuestiones externas no se ejecutaron en su totalidad las
actividades planeadas, queda la satisfaccin de que se aport un granito de
arena en la formacin de los estudiantes, asi mismo fueron los estudiantes
fuente de conocimientos y quienes hicieron posible el enriquecimiento
experiencial de las practicantes.
Al seor director Alex del Castillo por intentar siempre articular nuestro
trabajo con la labor del psiclogo encargado Fabio serrano a quien se le
expresan igualmente agradecimientos. Especialmente se reconoce la tarea
incansable del coordinador a cargo Denilson Espinoza, quien siempre tuvo
total disponibilidad y actu como facilitador de los espacios necesarios
para la realizacin de las actividades, se destaca por su constante entrega y
compromiso con los estudiantes y su bienestar.
Asi mismo al cuerpo docente por cedernos parte del tiempo requerido para
ensear su asignatura en especial a Pablo Acevedo docente de ed. Fsica,
tica entre otras reas, y lder en muchos proyectos que buscan preservar
la salud integral de los estudiantes, el desarrollo de capacidades artsticas y
deportivas y el enfoque en actividades que optimicen sus potencialidades.
Para finalizar se le agradece a los trabajadores de servicios generales
(Celadores), por estar siempre prestos y al servicio de las estudiantes
cuando fuera requerido cualquier insumo o recurso.
Gracias por permitirnos hacer parte de su familia.

ANEXOS

ACTIVIDAD #1: HABLEMOS DEL BULLYING

Fecha: 21 de marzo de 2014
Objetivo: Fomentar el mejoramiento de las relaciones interpersonales en el contexto
educativo, aludiendo a la resolucin de conflictos y la comunicacin asertiva
Metodologa:
1. Breve exposicin a cerca del Bullying por parte de las practicantes
Acoso escolar o Bullying como normalmente se conoce es una conducta agresiva la cual
tiene como nico fin reprimir a su compaero o compaeros buscando sentirse superior, as
mismo se encuentra el ciber-bullying que es el acoso por medio virtual, en donde se le
intimida al estudiantes ya sea envindole mensajes o imgenes amenazadoras.
2. Presentacin de un video (cortometraje) sobre el acoso que sufra un nio por parte
de unos compaeros de la escuela, lo acosaban tambin por medio de redes
virtuales, en donde el nio como nica opcin que ve a este acoso es suicidarse.
3. Socializacin del video.
Qu caractersticas observaron en los agresores?
Crees que la decisin de suicidarse es la nica salida que existe?
Qu haras t si fueras vctima de Acoso?
Qu haras si ves que alguien de tu escuela est siendo vctima de acoso?
Qu piensan a cerca del acoso escolar?
4. cara a cara positivo, donde se resaltan las cualidades de sus compaeros.
3. conclusiones finales por parte de los estudiantes y las practicantes.
Referencias:
Cerezo Ramrez, F. (2001). Variables de personalidad Asociadas en la Dinmica
bullying (agresores frente a Vctimas) en Nios y Nias de 10 a 15 aos
Cozar, C. (21 de julio de 2010). Punto de no retorno (Bullying short film by Carlos
de
Cozar)
[archivo
de
video].
Recuperado
de
https://www.youtube.com/watch?v=Vi0AZ-DI9OU

ACTIVIDAD #2: RECONOCIMIENTO DE VALORES

Fecha: 25 de marzo de 2014

Objetivo: desarrollar en los estudiantes actitudes y valores que lo doten de herramientas que
lo encaminen al conocimiento de los derechos y los de los dems y la importancia de los
valores en la convivencia
Metodologa:
1. Saberes previos sobre la tematica.
Qu son los valores?
Cul crees que es la mejor forma de resolver un problema o conflicto?
Qu valores crees que son importantes para tener una convivencia sana?
2. Se les presenta a los estudiantes una ilustracion en la cual se evidencia un conflicto,
estos en grupos de 6 deben realizar la conversacion que se supondria que tendrian los
dos sujetos de la ilustracion.
3. Realizacin de una serie de preguntas refrente a la imagen y sus aportes sern colocados
en un cuadro en el tablero.
Qu valores se manifiestan en la escena?
Cules prevalecen en la solucion del problema?
consideran que la practica de estos valores ayuda a las personas a romper
las cuerdas que impiden la convivencia?, Por qu?
de que otra forma podrian resolver el problema?
fue la mejor manera de resolverlo? Por qu?
Qu pasaria si no se ponen de acuerdo en ningun momento?
te identificas con las actitudes de los personajes? Por qu?
Qu harian ustedes si fueran los personajes?
Cul es la cuerda que nos impide dialogar con un compaero?
4.

Socializacin de dudas y exposicion de la tematica.

Los valores realzan y acompaan la existencia de cualquier ser humano. La persona podr
apreciarlos, si es educado en ellos. Y educar en los valores es lo mismo que educar moral
estudiar-sin-esfuerzo mente, pues sern los valores los que ensean al individuo a
comportarse como persona.
5. Conclusiones finales por parte de las practicantes y los estudiantes.
Refrerencias:
Sandino, P. (sf). Qu son los valores humanos?. Recuperado
http://sinalefa2.wordpress.com/about/%C2%BFque-son- los- valores-humanos/

de

Carrillo, E. Lopez,N. Ramirez, J. Vargas, M. ( 2003).Seis estrategias para la

formacin de valores en la escuela primaria. Pag. 10. Mxico, D.F.

ACTIVIDAD #3: HABLEMOS DE DROGAS

Fecha: 31 de marzo y 01 de abril de 2014
Objetivo: Generar espacios de reflexin sobre las consecuencias del uso de SPA.
Metodologa:
1. Exposicin breve de acerca de las drogas

Las SPA Podemos entender por cualquier sustancia natural o artificial que al ser
introducidas por cualquier va (oral, nasal, intravenosa, intramuscular) ejerce un efecto
sobre el Sistema Nervioso Central y son capaces de alterar las emociones, percepciones,
estado de nimo o inhibir el dolor de la persona que las consume.
2. Presentacin de un video sobre sustancias psicoactivas a los estudiantes.
3. Organizacin en grupos de 6 para la realizacin de un mapa mental sobre las
consecuencias que tiene el consumo de estas sustancias, tanto fsicas, como
psicolgicas.
4. Preguntas de reflexin a los estudiantes
Qu haras si te ofrecen drogas?
Cul crees t que es la causa del consumo de drogas?
Porque es importante informarse sobre las drogas?
Qu actitudes se deben tomar para evitar consumir drogas?
Referencias:
Fundacin
librate
(sf).
Sustancias
Psicoactivas.
Recuperado
http://www.fundacionliberate.org.co/es/easyblog/entry/sustancias-psicoactivas.

de:

Rodrguez, C, (25 de octubre de 2011),VIDEO EDUCATIVO DROGADICCIN. flv.

[Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=mDveai6qqz0
ACTIVIDAD #4: PACTO POR EL BUEN TRATO
Fecha: 04 de abril
Objetivo: Generar el espacio y las condiciones para que los estudiantes reflexionen en
grupo respecto al Buen Trato y su importancia en la convivencia.
Metodologa:
1. Exposicin a cerca del buen trato por parte de las practicantes.
El Buen Trato se define en las relaciones con otro (y/o con el entorno) y se refiere a
las interacciones (con ese otro y/o con ese entorno) que promueven un sentimiento
mutuo de reconocimiento y valoracin. Son formas de relacin que generan
satisfaccin y bienestar entre quienes interactan. Este tipo de relacin adems, es
una base que favorece el crecimiento y el desarrollo personal.
2. Se le entrega a cada joven un globo en el cual escribirn todo aquello que no le
gusta que le hagan.
3. Luego lo leer delante de sus compaeros y se lo ayudaran a explotar como
smbolo de que eso no pasar ms.

Referencias:
ONG (sf). Gua para trabajar el tema del BUEN TRATO con nios y nias.
Recuperado de http://www.buentrato.cl/pdf/est_inv/conviv/ce_iglesias.pdf

ACTIVIDAD #5: PROYECTO DE VIDA

Fecha: 3 y 4 de abril de 2014
Objetivo: Reconocimiento de la importancia en la estructuracin de proyecto de vida y la
identificacin de metas a corto, mediano y largo plazo.
Metodologa:
1. Intervencin de las practicantes a travs de una charla breve.
El adolescente debe enfrentar un conjunto de desafos y tareas en su proceso de convertirse
en adulto. Esto le exige optar en distintos mbitos de la vida: valores, estudios, amistades,
trabajan, pareja, etc. Las decisiones que tome en esta etapa repercutirn indudablemente en
su porvenir.
2. Entrega de una serie de materiales a los estudiantes (revistas, colores, hojas, lpices,
marcadores, colbon, tijeras)
con los cuales realizaran un collage de su proyecto de vida,
3. Socializacin con los compaeros.
4. Preguntas de reflexin
Qu importancia tiene el plantear metas y propsitos en la vida?
Por qu es importante elaborar un proyecto de vida?
5. Conclusiones finales por parte de los estudiantes y las practicantes.

Referencias:
CUETO E (.1983). Apuntes de clases de antropologa. Instituto Carlos Casa nueva.
Santiago
de
Chile,
recuperado
de
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/enfermeria/uv00002/docs_curso/adolescente/imagen
es/proyecto%20de%20vida.pdf
ACTIVIDAD #6: PADRES DE FAMILIA (pautas de crianza)
Fecha: 7 de abril de 2014

Objetivo: Capacitar a los padres de herramientas que permitan el dialogo asertivo en lo

relacionado con la sexualidad, destacando la importancia de la comunicacin en la vida
familia.
Metodologa:
1. Bienvenida a los padres
2. Realizacin de actividad rompe hielo de acuerdo a la temtica (expresin de
sentimientos) donde cuatro padres lideres tendrn que decir su nombre y una
expresin que refleje un estado emocional: ejemplo: simn dice que todos ran
3. Presentacin de la temtica Pautas de Crianza Por parte de las practicantes
Los padres son el primer modelo para la personalidad del nio, que aprender por imitacin
de stos sus primeras conductas. Adems, son la fuente de sus sentimientos de seguridad y
aprecio. Por ello los padres han de ser los primeros en evaluar y aceptar a su hijo tal y como
es, sin dejarse influir por sus miedos y deseos, para empezar a fomentar la autoestima de
sus hijos.
4. Presentacin de un cortometraje sobre las pautas de crianza y se realizaran una serie
de preguntas de reflexin para los padres permitiendo la retroalimentacin de los
mismos.
Qu les pareci esta escena? Qu sintieron?
cree que este video se asemeja a la realidad?
Considera que el castigo fsico es la mejor forma de solucionar los
conflictos con sus hijos (as)?
Qu cambios ha habido en sus hijos (as) desde que son adolescentes?
Qu estar pasando con los jvenes?
5. Conclusiones finales por parte de los padres y las practicantes.
Referencias:
El paiza (12 de noviembre de 2010). Pautas de crianza. . [Archivo de video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=zVs0Ukr51XI

ACTIVIDAD #7: CONOZCAMOS NUESTRA ANATOMA SEXUAL

Fecha: 11 de marzo y 10 de abril 2014
Objetivo: Conocer la constitucin y funcionamiento de los sistemas sexuales reproductivos
(Masculino y femenino).
Metodologa:

1. Exposicin de la anatoma y fisiologa sexuales.

2. Formacin de equipos de 4 o 5 personas y se les indicar que se van hacer una serie
de preguntas sobre lo que acaban de revisar y cada equipo ir teniendo su turno para
contestar. Si un equipo no sabe la respuesta, el siguiente tendr la posibilidad de
contestar. Cada respuesta correcta es un punto y se registrarn los puntos que vaya
obteniendo cada equipo
3. Entrega de incentivos
4. Conclusiones por parte de estudiantes y practicantes.

PREGUNTAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

menciones tres partes de los genitales internos femeninos

Qu es el monte Venus?
Cules es la funcin de las trompas de Falopio?
Qu es el escroto y cul es su funcin?
Qu son los testculos y cul es su funcin?
Qu es el endometrio?
Menciones tres partes de los genitales externos masculinos

Referencias
http://construyendo-un-mundo-mejor-enfamilia.bligoo.es/media/users/24/1210795/files/350434/manual_de_sexualidad_para_joven
es.pdf
ACTIVIDAD #8: MI CUERPO, MIS CAMBIOS (PUBERTAD)
Fecha: 18 de marzo y 11 de abril de 2014
Objetivo: Identificar
pubertad.
Metodologa:
I parte
1. Observar un video

y comprender los cambios fsicos y psicolgicos que se dan en la

http://www.youtube.com/watch?v=7VhV3p4SWo0
2. Se organiza a los estudiantes en grupos de 3 0 4 participantes
3. Se les solicita a los estudiantes que respondan Qu cambios se dan en las chicas y los
chicos?
4. Se solicita un representante para que exponga los puntos de vista
5. Se disear un cuadro en el tablero en donde se escribir los aportes
Cambios fisicos en las chicas
Cambios fisicos en los chicos

II parte
1. Observar un video

http://www.youtube.com/watch?v=Z1yNTa_ZWEA
2. Se organiza a los estudiantes en grupos de 3 0 4 participantes
3. Se les solicita a los estudiantes que reflexionen acerca de:
Te preocuparas mas por tu cuerpo
Te enamoraras
Tendras interes por el sexo opuesto
Querras tener ms privacidad
4. Se solicita un representante para que exponga los puntos de vista
5. Se disear un cuadro en el tablero en donde se escribir los aportes
Sociales
psicologicos

6. Conclusiones por parte de las practicantes.

La edad exacta en la cual un nio ingresa a la pubertad depende de muchos factores
diferentes, como los genes, la nutricin y el sexo de la persona. Durante la pubertad, las
glndulas endocrinas producen hormonas que causan cambios corporales y el desarrollo
de las caractersticas sexuales secundarias
7. Conclusiones finales por parte de los estudiantes y las practicantes.

Referencias
University of Maryland Medical Center. (2013). Pubertad y adolescencia
Disponible
en
http://umm.edu/health/medical/spanishency/articles/pubertad-yadolescencia#ixzz2xgvTaE8L
Prieto,A. (2010).cambios en la adolescencia. Universidad pedaggica nacional, Mxico.
Disponible
en
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/DirEducCont/Psicologia_Adolesc/Modulo2/Cambios_a
dolescencia.pdf
ACTIVIDAD #9: HABLAR DE SEXUALIDAD
Fecha: 25 de marzo y 21 de abril de 2014
Objetivo: crear ambientes pedaggicos donde el estudiante se eduque sobre la sexualidad
(enfermedades de transmisin sexual, los mtodos anticonceptivos, el respeto por el
cuerpo, la diferencia entre sexualidad y sexo)
Metodologa:
1) Ejecucin de actividad rompe-hielo y evaluacin de conocimientos previos, la
actividad consiste en una serie de frases que se hacen respecto a la temtica y estos
deben cambia de puesto con sus compaeros en que caso que realicen la accin.
Se cambian de lugar:
Quienes navegan por internet sin que les vean sus padres.
Quienes tengan menos de X aos
Quienes estn enamorados
Quienes les gusta bailar
Quienes alguna vez jugaron con muecas
Quienes alguna vez le dijeron a alguien que le gustaba
Quienes creen que las mujeres tienes menos necesidades sexuales que los
hombres.
Quienes alguna vez hayan participado en un taller de educacin sexual
Quienes tienen novia (o)

 Quienes ayudan en los quehaceres de la casa

Quienes tienes sexo.
2) Presentacin de la temtica por parte de las practicantes.
La sexualidad: La sexualidad es un aspecto de la vida de todos los seres humanos y
est relacionada con la capacidad de sentir placer, nace con nosotros y se muere con
nosotros e involucra aspectos fsicos, sentimentales y emocionales. Esto quiere
decir, que la sexualidad est relacionada con nuestra forma de ser, de pensar, de
sentir, de actuar y de relacionarnos con otras personas y con nosotros(as)
mismos(as).
3) Retroalimentacin y conclusiones por parte de estudiantes y practicantes
Referencia:
profamilia.
(sf).
QU
ES
LA
SEXUALIDAD?
Recuperado
http://www.profamilia.org.co/index.php?option=com_content&view=article&id=37
2:que-es-sexualidad&catid=65

de

ACTIVIDAD #10: QU PASA SI!

Fecha: 22y 25de abril de 2014
Objetivo: reflexionar e intercambiar opiniones sobre: la posibilidad de tomar decisiones
relacionadas con la reproduccin, la implementacin de medidas de proteccin y
prevencin del embarazo, las falsas creencias que circulan en torno a la sexualidad.
Metodologa:
1. Presentacin de la temtica por parte de las practicantes Embarazos en la
adolescencia
El embarazo en la adolescencia es "el que ocurre dentro de los dos aos de
edad ginecolgica, entendindose por tal al tiempo transcurrido desde la
menarca, y/o cuando la adolescente es an dependiente de su ncleo familiar
de origen".
2. Se divide a los estudiantes en 4 grupos, a cada grupo se le entrega un testimonio de
jvenes embarazadas en una hoja de papel, estos debern compartir la historia con todos
y luego se reflexionara sobre unas preguntas en torno al tema tratado.
Testimonios y preguntas:
Testimonio 1:

F, 18 aos, mujer: "No tena mucha informacin sobre mtodos anticonceptivos,

nunca pens en usarlos... ni se me cruz que pudiera embarazarme. Pero al mes no
me vino y descubr por un anlisis que estaba embarazada. No saba qu hacer. Me
qued paralizada... Yo lo culpaba a l por no haberse cuidado y dejarme
embarazada, y l a m por no haberme prevenido".
Testimonio 2:
L, 16 aos, mujer: "Yo tena miedo de que si usbamos preservativo se arruinara la
naturalidad de las relaciones sexuales".
Testimonio 3:
S, 20 aos, varn: "Tenamos 17 aos y no nos cuidamos. La primera vez s, pero
despus ya la conoca y era mejor no cuidarse".
Testimonio 4:
N, 17 aos, mujer: "Ese proyecto, para m, era de ms adelante. Primero pensaba
trabajar, recibirme, poder trabajar para darle todo, ah s tener un hijo. Ahora se me
dio as y bueno, pero yo no quera tan joven".
PREGUNTAS DE REFLEXION
Muchas veces, a pesar de tener informacin sobre los mtodos
anticonceptivos, estos no son utilizados. Por qu creen que ocurre esto?
Para ustedes, quin es responsable del cuidado en las relaciones sexuales?
El varn, la mujer o ambos? Por qu?
Uno de los testimonios refiere a que al utilizar alguna forma de cuidado, "se
pierde la naturalidad de las relaciones sexuales". Esta expresin significa
algo para ustedes? Pueden dar ejemplos?
Creen que es comn que algunos chicos y chicas se cuiden las primeras
veces que mantienen relaciones sexuales y no en las posteriores? Por qu?
Qu significa para ustedes la expresin: "...ya la conoca y era mejor no
cuidarse"?
Qu sucede cuando se lleva adelante una decisin que no fue
suficientemente pensada? Es lo mismo cuando se trata de un embarazo que
para otras situaciones de la vida? Por qu?
Qu es para ustedes un proyecto? Den ejemplos. Qu proyectos se pueden
hacer cuando se est saliendo con alguien? Qu cosas pueden impedir
planificar nuestros proyectos de vida?
Creen que tener un hijo o hija puede ser un proyecto? Por qu?
5. Conclusiones finales por parte de los estudiantes y las practicantes.

Referencias:
Ministerio de salud. (s.f.)Programa Nacional de Salud Sexual y Procreacin
Responsable.
Recuperado
de
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=119391

ACTIVIDAD #11: IDENTIDAD DE GNERO

Fecha: 28 y 29 de abril de 2014
Objetivo: Identificar las percepciones que se tiene acerca de hombres y mujeres.
Metodologa:
1. Presentacin de la temtica por parte de las practicantes Identidad de Gnero
La identidad de gnero define el grado en que cada persona se identifica como masculina o
femenina o alguna combinacin de ambos. Es el marco de referencia interno, construido a
travs del tiempo, que permite a los individuos organizar un autoconcepto y tambin marca
las directrices de cmo comportarse socialmente en relacin a la percepcin de su propio
sexo y gnero.
1. Se presentaran una lista de rasgos que debern leer los estudiantes, escogern 7
que consideran debe llevar una mujer y 7 que consideran debe llevar un hombre
2. Entrega de una hoja en donde hay dos siluetas, aqu debern colocar los rasgos
que hayan elegido para cada uno
3. Realizacin de preguntas:
A. Crees que la imagen que has reflejado de hombre o de mujer coincide con
la tuya? En caso de ser negativo explica por qu no
B. Los rasgos de hombre o de mujer son las que te gustara que tuviese tu
pareja, en caso de ser negativo escribe que rasgos te gustara que tuviera.
4. Referencias:
Di marco, G. (2005). Relaciones de gnero y relaciones de autoridad.
Recuperado de http://www.unicef.org/argentina/spanish/Modulo2.pdf
Macia, O. Mensalvas, J. Torralba, R. (10 de marzo de 2008). Roles de gnero
y
estereotipos.
Recuperado
de

http://perspectivagenerotelecentro.wordpress.com/manual-trabajo-congrupos-mixtos-en-el-tc/roles-de-genero-y-estereotipos/

ACTIVIDAD #12: ACTIVIDAD DOCENTES (identificacin y prevencin del abuso

sexual en estudiantes)
Fecha: 2 de mayo
Objetivo: Capacitar a los docentes con herramientas que le permitan identificar y prever el
abuso el abuso en los estudiantes
Metodologa:
1. Se les da la bienvenida a los docentes
2. Actividad rompe hielo dando la vuelta con
3. Presentacin de la temtica por parte de las practicantes Identificacin de signos y
sntomas de estudiantes abusados
4. Socializacin de la ruta de atencin integral para la convivencia escolar
Reporte oportuno de casos
Orientacin hacia los padres
Acompaamiento de la institucin a los estudiantes
SEALES DE UN NIO ABUSADO

Agresivos
Bajo rendimiento acadmico
Aislamiento
Inasistencia
Prestar atencin a los dibujos y escritos
Cambios de humor

Referencias: Ruiz, L. (2008) Cmo saber si un nio ha sido abusado sexualmente. Tomado
de la web http://educacion.uncomo.com/articulo/como-saber-si-un-nino-ha-sido-abusadosexualmente-3857.html
ACTIVIDAD #13: MALTRATO Y ABUSO SEXUAL (barmetro de valores)
Fecha: 6, 9 y 12 de mayo de 2014
Objetivo: conceptualizar al estudiantado sobre las diferentes formas del abuso sexual, y
brindar orientacin en la bsqueda de ayuda. (a quien deben acudir en caso de ser
abusados)

Metodologa:
1. Breve presentacin de la temtica
practicantes

violencia y abuso sexual por parte de las

Violencia o abuso sexual es cualquier acto de naturaleza sexual al que se obliga a una
persona, en este caso a un adolescente. Cuando a una adolescente se la obliga a mantener
relaciones sexuales o cualquier tipo de contacto sexual sin que ella lo desee, cuando se la
toca o se la obliga a tocar a alguien. Tambin cuando se la obliga a desnudarse o a
acariciarse ntimamente, aunque el agresor no la toque, eso es un abuso sexual. O cuando el
que se desnuda o se acaricia sexualmente ante la adolescente es el agresor. Igualmente es
abuso sexual cuando el agresor acosa verbalmente, con palabras, llamadas, () de
contenido sexual a un menor. Y tambin es abuso sexual cuando se obliga a alguien a
mantener relaciones sexuales sin proteccin.
2. Realizacin de una Actividad la cual constara de unas frases afirmativas escritas en
hojas, que se pegaran en el aula.
3. Lectura de cada frase y congragacin de los estudiantes segn su posicin frente a la
afirmacin
4. Ampliacin de la temtica
5. Conclusiones finales por parte de los estudiantes y las practicantes.
Referencias:
Toro, V. (s.f). Violencia sexual contra los adolescentes.
http://adolescentes.about.com/od/sexo/a/Violencia-Sexual-Contra-LosAdolescentes.htm

Recuperado

de

ACTIVIDAD #14: EL ROL GENRICO

Fecha: 13 y 16 de mayo de 2014
Objetivo: Reflexionar acerca de las creencias culturalmente
caractersticas de cada gnero y replanteamiento de estas

adjudicadas

como

Metodologa:
1. Exploracin de saberes previos: Actividad Asocias rol de genero con
2. Presentacin de la temtica Rol de gnero
El rol de gnero es aquel que conlleva cada una de las identidades, exteriorizndose
en conjuntos de comportamientos, en funciones y papeles sociales, denominados
roles femeninos o masculinos, y se transmiten mediante las creencias sobre lo que
deben ser y hacer mujeres y hombres, denominadas estereotipos.

3. Divisin de los estudiantes en grupos de 6 miembros cada grupo recibir 3

creencias, en donde cada participante en forma individual leer las creencias y
marcar su acuerdo o desacuerdo con las afirmaciones de cada frase,
fundamentando su eleccin. Una vez que todos hayan terminado, los participantes
de cada grupo debatirn las respuestas individuales.
4. Luego cada grupo presentar una sntesis de lo debatido por el grupo total. Y se
finalizara con reflexiones sobre unas preguntas propuestas:
Con qu creencias se gener ms debate? Por qu?
Con qu creencias fue ms fcil ponerse de acuerdo?
Hubo alguna creencia en la que no llegaron a un consenso?
A qu se deben las diferencias en estas creencias?
5. Conclusiones por parte de estudiantes y practicantes
Listado de las creencias para presentar en los grupos:
- Los hombres son ms racionales que las mujeres, y las mujeres ms afectivas que los
hombres.
- Los hombres tienen mayores necesidades sexuales que las mujeres.
- La mayor responsabilidad econmica del hogar debe recaer en el hombre.
- Una mujer puede realizarse plenamente sin tener hijos.
- Las mujeres son ms confiables que los hombres parar manejar
comunidad.

el dinero de la

- Las mujeres son ms eficientes que los hombres en tareas comunitarias.

- Una pareja puede funcionar adecuadamente aun si el hombre permanece en casa y la
mujer trabaja fuera del hogar.
- Existen trabajos ms apropiados para mujeres y otros msapropiados para hombres.
- Los hombres son mejores que las mujeres a la hora de tomar decisiones.

4. Conclusiones finales.
Referencias:
Di marco, G. (2005). Relaciones de gnero y relaciones de autoridad. Recuperado
de http://www.unicef.org/argentina/spanish/Modulo2.pdf

GOBIERNO DEL ESTADO DE MXICO. (2010). Hablemos de sexualidad: gua

didctica. 1ra edicin, Toluca, Estado de Mxico. Recuperado de
http://portal2.edomex.gob.mx/coespo/centrodedocumentacion/publicaciones/guia_d
idactica/groups/public/documents/edomex_archivo/coespo_pdf_guiadsex.pdf

ACTIVIDAD #15: ES MI CUERPO, YO LO CUIDO.

Fecha: 19 y 20 de mayo de 2014
Objetivo: instruir a los estudiantes sobre la higiene que se debe tener con los genitales.
Metodologa:
1. Se les mostrar un video a cerca de la higiene genital. Tomado de la pagina web
http://www.youtube.com/watch?v=h9rnaA8e8HQ
2. Se complementar la informacin dada en el video con una breve charla.
http://vivirsalud.imujer.com/4964/consejos-para-la- higiene- intima- femenina
http://www.saludmagazine.com.mx/3/prevencion/hombre/29/184/limpieza-genitalmasculina/
3. Hablar acerca de las consecuencias que puede traer el no tener una limpieza
adecuada.
4. Hacer preguntas para saber si los estudiantes lograron comprender lo antes dicho.
5. Conclusiones finales.
ACTIVIDAD #16: MI CUERPO MI TESORO MS VALIOSO
Fecha: 23 de mayo de 2014
Objetivo: Fomentar el respeto por el propio cuerpo y el cuerpo de los dems.
Metodologa:
1. Se iniciara haciendo una lectura a cerca del valor del cuerpo.
LECTURA
Valor de mi cuerpo Cuando observo mi cuerpo, admiro los ojos por lo que pueden ver, las
manos por lo que pueden hacer, los odos por lo que me dejan or y escuchar, la boca
porque puede hablar y expresar alegra con su sonrisa. Me maravillo de la fuerza

comunicativa de mi cuerpo, del corazn por su trabajo constante, por su vitalidad, porque
no tiene vacaciones.
Cuando atiendo a mi cuerpo, escucho sus avisos, sus ruidos, me dice donde duele y me pide
que me queje, llore o grite. Siempre pegadito a m, no me puede abandonar. Me avisa
cuando tengo hambre o sed.
Cuando soy sincero, mi cuerpo expresa verdad. Cuando miento mi cuerpo se pone plido,
cuando me dicen que me quieren, se pone colorado. Si me agreden se torna triste, y si me
tratan con dulzura y suavidad, se torna tierno y amoroso.
Es en mi cuerpo donde me asumo como soy y donde decido cambiar
me reno conmigo mismo para pensar, reflexionar o soar. Cuando
respeto el cuerpo de los dems, sin importar si es bajo o alto, gordo
blanco, indgena mestizo, joven o viejo, si est ciego, cojo, sordo
limitacin.

o no. en mi cuerpo
respeto mi cuerpo,
o delgado, negro o
o con alguna otra

Mi cuerpo es como una vitrina bien decorada, que invita a comprar; si est bien presentado,
decorosamente vestido, limpio y expresa amabilidad, invita a quien lo vea a conversar
conmigo. Adems, es mi cuerpo el que sufre la vulneracin de mis derechos; pero, tambin
recibe caricias y abrazos para m.
2. Socializacin de las respuestas de los siguientes interrogantes.
I.
II.

Crees que es bueno que tus compaeros de clases toquen tu cuerpo?

Qu medidas crees que son importantes para evitar que los dems irrespeten tu
cuerpo.
III.
Piensas que tu cuerpo es valioso, Por qu?
IV.
Crees que puedes tocar el cuerpo de tus compaeros?
3. Conclusiones por parte de las practicantes.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Bravo, F. R. G. (2013). Conductas de riesgos en los adolescentes, estudiantes de los
colegios de Juigalpa-Chontales, Nicaragua. Revista cientfica FAREM-Estel., 6(6).
Burrows, R., Leiva, L., Mauricci, A., Zvaighaft, A., & Muzzo, S. (1988). Caractersticas de
la pubertad de nias escolares de la Regin Metropolitana. Revista chilena de
pediatra, 59(1), 21-25.
Cruz Valds, M. A., & Donoso Daz, S. (2011). Educacin de la sexualidad para alumnos
y alumnas Escolares del Bicentenario anlisis y propuesta (Doctoral dissertation,
Universidad Academia de Humanismo Cristiano).
Linares, E. T., Lpez, M. J. L., Delgado, C. R., & Vilario, C. S. (2003). Conocimiento y
utilizacin de los mtodos anticonceptivos y su relacin con la prevencin de enfermedades
de transmisin sexual en jvenes. Anales de psicologa, 19(1), 81-90.
Matos, P. S. (2009). Investigacin documental sobre Sexualidad y Adolescencia:
Recomendaciones para los padres y maestros de adolescentes con discapacidades.
Ministerio de Educacin Nacional de Colombia. (2008). Educacin para la sexualidad:
derecho de adolescentes y jvenes, y condicin para su desarrollo. Accesado en abril de
2014 de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-173947.html