IX Congreso INTERNACIONAL sobre Investigacin

en Didctica de las Ciencias

Girona, 9-12 de septiembre de 2013

Comunicacin

Anlise de uma sequncia

didtica para articular
a Tabela Peridica
aos princpios de integrao
entre Cincia, Tecnologia
e Sociedade
M. N. Borges

Departamento de Qumica Orgnica Universidade Federal Fluminense

gqomarcia@vm.uff.br

E. L. B. Ribeiro, P. S. Lassance

Instituto de Qumica - Universidade Federal Fluminense

erikal.bribeiro@hotmail.com, pris_lassance@hotmail.com

E. P. Chacon

Departamento de Qumica Inorgnica - Universidade Federal Fluminense

epchacon@vm.uff.br

C. M. R. Ribeiro

Departamento de Qumica Orgnica Universidade Federal Fluminense

gqocmrr@vm.uff.br

C. S.M Mendona

Instituto de Qumica- Universidade Federal Fluminense

carolinemattos@id.uff.br

Resumo: O presente trabalho discute como uma sequencia didtica (SD) elaborada por bolsistas do
Programa de Iniciao Docncia (PIBID) do curso de Licenciatura em Qumica da Universidade Federal Fluminense (UFF) apresentou-se como uma opo interessante de estratgia de ensino e aprendizagem relativa a aspectos tericos e fenomenolgicos do tema tabela peridica integrado ao contexto
CTS. Os recursos usados: jogos e textos adaptados se revelaram como materiais potencialmente significativos que contriburam no s na formao dos alunos da educao bsica, mas principalmente na
formao inicial de professores de Qumica.
Palavras Chave: tabela peridica, sequncia didtica, jogos e textos.

Objetivo
O objetivo do presente trabalho apresentar o desenvolvimento de uma seqncia didtica (SD) utilizada para estudar o contedo Tabela Peridica (TP) de maneira que as relaes conceituais e fenomenolgicas relativas classificao e propriedades peridicas dos elementos qumicos sejam abordadas

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por meio da contextualizao social e tecnolgica, usando diferentes estratgias e recursos de ensino/
aprendizagem.

Marco Terico
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN) de 1996, regulamentada em 1998 pelas
Diretrizes do Conselho Nacional de Educao e pelos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs)
estabelece o ensino mdio como etapa conclusiva da educao bsica de toda a populao estudantil e
no mais somente uma preparao para outra etapa escolar ou para o exerccio profissional (Brasil, 2002).
Portanto a formao do cidado crtico, tico e capaz de tomar decises se completa nesse momento
independente do estudante prosseguir com os estudos ou se engajar no mercado profissional. Nesse
contexto, o estudante deve compreender a Cincia em geral e a Qumica como construes humanas,
objetos da pesquisa que se estabelece a partir de relaes entre cincia, tecnologia e sociedade.
O conhecimento qumico tem um papel central no desenvolvimento da sociedade moderna, pois
trouxe profundas modificaes no modo de viver do cidado ao longo dos tempos. No entanto, o que
se observa em geral nas escolas a supervalorizao de um contedo, que em geral no articulado a
situaes da vida real, o que de certo modo contribui muito pouco para a formao plena do cidado
(Santos e Schneltzler, 2003). Portanto, para que o ensino de Qumica transpasse a dimenso conceitual
e privilegie tambm a dimenso formativa e cultural, necessrio que o planejamento do trabalho cotidiano em sala de aula se desenvolva de forma reflexiva que possa levar em considerao os seguintes
pontos: 1) vincular o ensino de Cincias aos aspectos tecnolgicos e sociais; 2) propiciar a aculturao
cientfica no lugar do acmulo de conhecimentos cientficos; 3) selecionar os contedos mais relevantes. Porm, um grande desafio para os professores o como ensinar?. Carvalho (2010) considera que
atividades de ensino que despertem o interesse do educando e privilegiem a (re)construo do conhecimento so essenciais, principalmente quando elas so inovadoras e proporcionam aos alunos alm da
construo de conceitos e habilidades cognitivas a aquisio de valores. Nesse sentido [...] saber fazer
nesses casos , bem mais difcil do que o fazer (planejar a atividade) (Carvalho, 2010, p.9).
Para Schnetzler e Arago (1995), as deficincias formativas da Qumica na educao bsica apontam para a necessidade da pesquisa em ensino de Qumica de maneira que a viso simplista da
atuao docente substitua a transmisso do conhecimento pela construo do mesmo. Da a relevncia
da formao inicial (Echevarra e Zanon, 2010) e continuada do profissional do ensino de Qumica.
Atravs da conscientizao do docente sobre a importncia de investigaes constantes de sua prpria
prtica docente, possvel gerar novos recursos e procedimentos metodolgicos, potencialmente capazes de promover uma aprendizagem significativa. (Moreira, 2011)
Assim, tomando como pressupostos tericos os PCN+ (Brasil, 2002), Carvalho (2010) e Carvalho e
Gil-Perez (1998), desenvolveu-se coletivamente com licenciandos em Qumica da Universidade Federal Fluminense (UFF) que participam do Programa PIBID, uma Sequncia Didtica (SD) que buscou
articular e contextualizar os contedos sobre a Tabela Peridica com fatos do cotidiano discente.

Metodologia
A elaborao da sequncia didtica (SD) seguiu a seguinte metodologia:
1. Realizao de reunies de grupo para seleo de contedos dos temas sociocientficos e contedos que seriam norteadores para o estudo da tabela peridica;
2. Anlise do perfil discente e do livro didtico adotado pela escola;
3. Investigao de recursos instrucionais possveis de serem utilizados;
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4. Busca e adaptao de textos relacionados ao contedo;

5. Busca e elaborao/adaptao de jogos sobre o contedo;
6. Elaborao da SD;
7. Aplicao e avaliao da SD.

Resultados
A SD elaborada foi aplicada em seis turmas 1o ano do Ensino Mdio do Colgio Estadual Manuel de
Abreu com cerca de trinta e cinco alunos cada, situada em Niteri, Rio de Janeiro. Para mostrar como
a organizao e as propriedades dos elementos qumicos na tabela peridica se correlacionam com o
cotidiano e outras disciplinas usaram-se ferramentas didticas com alto potencial de aprendizagem. A
organizao das atividades tambm levou em considerao o espao fsico e instalaes que a escola
oferecia. A SD utilizou seis aulas de 50 minutos em cada turma no ms de agosto de 2012 e em todas
as aulas, os alunos foram organizados em pequenos grupos. Ressalta-se que antes da aplicao da SD,
a professora da turma ministrou duas aulas expositivas sobre classificao peridica e a localizao dos
elementos dos elementos qumicos na tabela peridica.
A SD foi organizada nas seguintes etapas:
Etapa 1: Realizao de alguns exerccios do livro didtico (LD) adotado pela escola para avaliar o
grau de compreenso conceitual dos alunos aps as aulas iniciais sobre a Tabela Peridica;
Etapa 2: Promoo de uma discusso sobre aspectos cotidianos relacionados ao contedo, de modo
a avaliar a capacidade argumentativa dos educandos;
Etapa 3: Aplicao de um texto adaptado sobre a importncia dos elementos qumicos no metabolismo humano, visando fornecer informaes necessrias para a participao na etapa 4;
Etapa 4: Utilizao da sala de multimdia para a realizao do jogo O corpo humano e a Tabela
Peridica (Chacon et al, 2010);
Etapa 5: Utilizao do jogo de cartas chamado Perfil da Tabela Peridica (Borges et al, 2012), que
foi adaptado pelos licenciandos para facilitar a reviso dos conceitos, introduzir as propriedades
peridicas e contextualizar a aplicao dos elementos qumicos;
Etapa 6: Aplicao e discusso de um texto adaptado (Setti, 2012) sobre as aplicaes tecnolgicas
e importncia econmica dos metais de transio;
Etapa 7: Avaliao da aprendizagem e da atuao docente dos licenciandos.
Inicialmente constatou-se que os alunos demonstravam pouco interesse pela disciplina e no viam
conexo da qumica com o cotidiano. Como no tinham compreendido o conceito de elementos qumicos e os principais cdigos de representao da linguagem qumica no resolviam exerccios (preferiam copiar as respostas do livro didtico). A falta do hbito leitura foi facilmente percebida nos erros
de gramtica, ortografia e na dificuldade de interpretao dos textos. Em um mundo onde avanos
tecnolgicos proporcionam obteno de uma grande quantidade de informaes de maneira rpida,
o hbito da leitura cai cada vez mais em desuso, principalmente entre a populao mais jovem. Para
dar sentido ao entendimento da Qumica, que tem uma linguagem muito prpria, um dos principais
obstculos de aprendizagem a ser vencido a comunicao na forma de linguagem falada e escrita
(Roque, 2008). Assim, os licenciandos adaptaram textos pertinentes realidade dos discentes e que
estimulavam a curiosidade cientfica usando uma linguagem menos complexa.
O uso do jogo computacional O corpo humano e a tabela peridica colocou os alunos numa
situao ativa de aprendizagem. Com o jogo, os discentes comearam a perceber o sentido da organizao dos elementos qumicos na tabela peridica, alm de ver um dos aspectos de interseo da
Qumica com a Biologia.

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A fim de ampliar as relaes dos aspectos conceituais relacionados s propriedades peridicas dos
elementos qumicos a aspectos sociais, histricos e tecnolgicos, usou-se na etapa 5 o jogo Perfil da
tabela peridica, um jogo de tabuleiro com cartas e regras inspiradas num jogo comercial. A vantagem
desse jogo que pode ser utilizado em qualquer sala de aula e o professor pode modific-lo. No caso, os
licenciandos acrescentaram mais cartas para inserir o conceito de propriedades peridicas articuladas
ao uso dos elementos no cotidiano.
Com ferramentas adequadas, e ensinando a partir daquilo que os alunos sabiam, rompeu-se aos
poucos a resistncia/dificuldade por parte dos discentes com a disciplina. A organizao das turmas em
pequenos grupos colaborou para a valorizao do trabalho em equipe, que instigou a problematizao
e uma melhoria na qualidade da aprendizagem. Apesar da grande dificuldade inicial, a evoluo na
aprendizagem dos alunos pde ser percebida na medida em que eles comearam a expressar as competncias e habilidades desenvolvidas nas diferentes tarefas realizadas, quando, por exemplo, cerca de
metade dos alunos, conseguiram estabelecer uma conexo entre o que aprenderam com o novo conceito que seria introduzido, ligaes qumicas.
Observou-se que a experincia de preparar uma SD contribui de maneira muito positiva sobre a
prtica pedaggica dos licenciandos, uma vez que eles tiveram a oportunidade de organizar de forma
coerente propostas de atividades que acredita-se estar em conformidade com o que se espera de um
ensino de qualidade, voltado para a formao plena do aluno, como preconiza a LDB e nos PCNs
e nas orientaes do currculo mnimo do Estado do Rio de Janeiro. Ao planejar e executar a SD os
licenciandos foram capazes de usar diferentes estratgias de ensino/aprendizagem que se adaptassem ao
ambiente escolar e ao cotidiano dos alunos.

Concluso
Analisando a SD empregada nota-se uma amplitude que abrangeu a formao dos licenciandos e alunos do ensino mdio, tendo em vista que os resultados obtidos foram alm do contedo programtico
convencional. Observou-se que apesar de persistirem vrias dificuldades de aprendizagem, os alunos se
motivaram, comearam a associar a Qumica a outros contextos e evoluram na interpretao textual.
Para os licenciandos, o uso da SD foi uma experincia inovadora, que oportunizou a integrao entre
a teoria e a prtica, que muito colaborou para que durante as avaliaes e estudos tericos fosse desenvolvido o senso crtico em relao s dificuldades do ensino de cincias e aos problemas escolares. Os
licenciandos comearam aos poucos a romper com as vises simplistas que tinham a respeito do ato de
ensinar quando perceberam que o processo de ensino/aprendizagem envolvia mais do que preparar as
atividades e avaliar os resultados.
Por fim, o impacto deste trabalho pde ser sentido no vnculo afetivo criado entre todos os envolvidos, e deixa remanescente o desejo da constante pesquisa que contribua para a qualificao da
formao docente e do Ensino de Qumica na Educao Bsica.

Agradecimentos
A CAPES - Programa PIBID e ao corpo docente, tcnico e discente do Colgio Estadual Manuel de
Abreu.

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Referncias
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aplicao de um jogo didtico no ensino da Tabela Peridica: estudo de caso. XVI ENEQ. Em: http://
www.eneq2012.qui.ufba.br/modulos/submissao/Upload/42597.pdf. Acesso jan 2013.
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Chacon, E. P.; Robaina, N. F.; Alves, D. D. Monteiro, M. M. e R. D. V. L. Oliveira (2010). Jogo Computacional: O corpo humano e a tabela peridica. Banco Internacional de Objetos Educacionais.
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