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UNIDAD DIDCTICA 1:
INTERVENCIN EDUCATIVA
EN EL MBITO PSICOMOTRIZ
OBJETIVO
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Es muy fcil encontrar nios de cinco o seis aos con errores temporales y
confusin de trminos en esta nocin, ya que excede su nivel evolutivo. Y ello
se debe fundamentalmente a que la organizacin temporal depende al menos
de cuatro factores:
Del crecimiento orgnico y la maduracin de los sistemas nervioso y
endocrino.
Del ejercicio y la experiencia adquirida en la accin sobre los objetos.
De las interacciones y transmisiones sociales.
De la autorregulacin del sujeto resultante de una construccin cognitiva
ininterrumpida.
La adquisicin de la nocin temporal sigue unas determinadas fases evolutivas.
En un primer periodo, el nio experimenta ciertas impresiones temporales
descoordinadas y asociadas sobre todo a los ritmos internos de vigiliasueo, alimentacin y actividad-reposo. Hacia el segundo ao, las
sensaciones temporales se van organizando en series que
responden sobre todo a los principales acontecimientos del da
vividos por el nio: hora de levantarse, de comer, de pasear, de
jugar, ... Hacia los tres o cuatro aos los nios poseen sentido el
tiempo, pero no el concepto del tiempo.
Ser bastante despus, hacia los doce o quince aos, cuando el tiempo
adquiere categorizacin abstracta y aparece como una realidad continua,
consistente e inmutable; y as, el tiempo que se manifestaba en la infancia
como la duracin de una accin, pasa a constituirse como una realidad
estructurada, objetiva y susceptible de medida, que transcurre para todos los
objetos.
La nocin temporal es experimentada por el nio pequeo como un antes y
un despus, as como en la duracin mayor o menor de los fenmenos del
entorno.
Aunque el trabajo sobre la nocin temporal no puede realizarse de forma
sistemtica antes de los siete aos, es posible ayudar a los nios a madurar y
desarrollar el sentido temporal mediante actividades vinculadas a ritmos
espontneos controlados, observaciones de un rgimen horario, seriaciones
temporales de sus propias actividades, observaciones y percepciones del
transcurso de sucesos significativos para el nio, elaboracin de un vocabulario
temporal y preciso adecuado a su edad, estimacin de duraciones y percepcin
de la nocin de celeridad o velocidad.
La organizacin espacio-temporal juega un papel importante en la elaboracin
psicomotriz y en el lenguaje, ya que cualquier accin se sucede en un orden
determinado y es representada en el espacio mental.
Los contenidos esenciales para el desarrollo de la organizacin temporal son:
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ritmos
externos
la
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ESTRATEGIAS
EDUCATIVA.
PARA
UNA
ADECUADA
INTERVENCIN
Metodologa
Utilizar la actividad corporal y el lenguaje como instrumentos de la
intervencin educativa.
Motivar. La educacin debe estar en consonancia con las necesidades e
intereses del nio. Una de sus primeras necesidades es el juego. De ah
que las actividades educativas deben presentarse con un carcter
ldico.
Cuanto menor sea el nio, ms cambios y variaciones en las actividades
habr que hacer para mantenerle motivado.
Dar instrucciones claras, utilizar refuerzos y evitar castigos.
Orden y organizacin espacio-temporal en la casa y en la clase:
Cada cosa ha de tener su sitio.
Cada actividad tiene un principio y un fin (y si es posible un sitio
deferente donde realizarla).
El orden de las actividades debe ser todos los das el mismo.
Las actividades han de presentarse en orden de dificultad creciente,
teniendo siempre en cuenta el nivel de desarrollo psicomotriz en el que
se encuentra el nio.
Contenidos
Esquema corporal.
Tonicidad.
Control postural.
Control respiratorio.
Estructuracin espacial.
Estructuracin
temporal.
Capacidades perceptivas.
Iniciacin al clculo.
Grafomotricidad.
Coordinacin
dinmica
general.
Coordinacin visomanual.
Desarrollo del ritmo.
Iniciacin deportiva.
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