Plan de Convivencia Ceip Jesús Cancio

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP JESÚS CANCIO SANTANDER
ÍNDICE DEL PLAN DE CONVIVENCIA CEIP

JESÚS CANCIO
1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
2. ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA REALIZADAS

DURANTE EL CURSO 2007-2008
3. LEGISLACIÓN Y DOCUMENTOS DE REFERENCIA
4. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
5. ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN EL CENTRO PARA PREVENIR Y

MEJORAR LA CONVIVENCIA
6. NORMAS DE CONVIVENCIA
6.1. CARACTERÍSTICAS
6.2. NORMAS PARA LA GESTIÓN Y CONVIVENCIA EN EL CENTRO:
A. PARA LOS ALUMNOS

B. PARA LOS DOCENTES
C. PARA LAS FAMILIAS
D. PARA EL PERSONAL NO DOCENTE
7. TABLA DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA
8. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN ANTE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS

NORMAS DE CONVIVENCIA
9. REPARACIONES
9.1. CARACTERÍSTICAS
9.2. CONSIDERACIONES
9.3. MODELOS DE REPARACIÓN ANTE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS

1
10. ACOSO ESCOLAR. MEDIACIÓN.
11. COMISIÓN DE CONVIVENCIA. EVALUACIÓN DEL PLAN DE

CONVIVENCIA
12. ANEXOS
12.1. COMPORTAMIENTOS INACEPTABLES
12.2. DECISIONES SOBRE CONDUCTAS
12.3. FICHA DE RECOGIDA DE INCIDENCIAS
12.4. COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS
12.5. AUTOEVALUACIONES , PRÁCTICA DOCENTE
13. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
2
Muchas de las actividades y reflexiones que aquí comentamos y las que

realizamos en el Colegio, se ven más claramente en el blog del Centro.
http://colejesuscancio.blogspot.com/
La dirección del Centro es:
CEIP JESÚS CANCIO

C/ Cardenal Herrera Oria s/n
39011 Santander
Teléfono y Fax: 942 347484
La dirección de correo electrónico es:
jesuscancio@gmail.com
3
Este documento recoge parte de la experiencia y reflexión sobre los

quehaceres diarios en un colegio público de un barrio santanderino.
Y refleja las estrategias que utilizamos para conseguir que todos

los que de él formamos parte, cada persona en la parte que le corresponda ,
no vivamos el día a día como una jornada a borrar del calendario , sino que
vayamos al Centro pensando, que si algo sale mal, aunque sea uno el
responsable, entre todos podemos mejorarlo .
Es un documento abierto, que permite modificaciones, tantas, como

sean necesarias, para conseguir crear un clima escolar agradable para la
mayoría.
Nos gustaría que lo fuera para todos, pero como lo utilizaremos a

diario, iremos viendo cómo va respondiendo a las necesidades que surjan
dentro de la vida del Colegio y si ayudan o no a convivir a esa mayoría.
Agradecer las reflexiones y aportaciones de otras personas, en otros

centros, en otros momentos y en otras situaciones, porque de todo ello
hemos aprendido.
Esperamos que nuestro Plan de Convivencia también sirva a otros, y

les aporte ideas para mejorar sus relaciones.
Las personas que hemos redactado este Plan de Convivencia somos:
Arriarán Martínez, Enedina, Conserje del Colegio
Duval García, Séfora, Mediadora de la Asociación “Gitanos de Hoy”
4
Gómez Cayón, Mª Luisa, Madre de una alumna del Colegio, Presidenta del
AMPA
López Alonso, Jaime, Representante de la Consejería de Educación del

Programa de Absentismo Escolar
Muñoz Prieto, Begoña, J. de Estudios
Sañudo Arredondo, Manuela, Tutora de 6º de E. P.
Santander 16 de Diciembre de 2008
5
6
100%
80%
7
14
12 8
ALUM
9
1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN.
Tras la observación, recogida de datos y reflexión realizada en los

distintos ámbitos que componen nuestra Comunidad Educativa , hemos
considerado necesaria la puesta en marcha de un Plan de Convivencia que
refleje de forma concreta la realidad que estamos viviendo.
La escuela de nuestros días tiene alumnos con una amplia variedad de

bases diferentes ; la nuestra , refleja ese microcosmos y pretendemos que
este Plan de Convivencia les ayude a vivir con la diversidad.
Es precisamente la diversidad de alumnado que tenemos lo que

determina que nuestro currículo (en pleno proceso de elaboración) no esté
determinado en su mayor parte por la adquisición de conocimientos
abstractos, sino que intentamos organizar un currículo abierto y buscamos
situaciones educativas diversas y adaptadas a las habilidades cognitivas,
instrumentales y sociales de nuestros alumnos.
También entendemos que nuestra escuela tiene que organizar una cultura
participativa, teniendo en cuenta las opiniones y acciones de todos los
componentes de la misma, por eso estructuramos la participación en el
Centro dando cabida a todos.
Las habilidades sociales y comunicativas tienen un lugar prioritario

en este enfoque: el aprendizaje para escuchar, la formación de una opinión,
las estrategias de negociación, las preocupaciones de los demás, ayudan a
los alumnos y a todos los componentes de nuestro Centro, a actuar como
ciudadanos democráticos que viven en una cultura diversa.
10
El establecimiento de Normas consensuadas, asumidas y puestas en

práctica por todos los componentes de nuestro Centro, facilitaría
enormemente la convivencia solidaria y democrática.
Por estas razones estamos revisando los documentos oficiales que

recogen Normas de Convivencia y Funcionamiento: R.O.C., R.R.I. y
P.E.C., para adaptarlos a nuestra situación actual de acuerdo a las Leyes
actualmente en vigor.
2. ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA

CONVIVENCIA REALIZADAS DURANTE EL CURSO
2007-2008.
La primera medida de carácter participativo global ha sido invitar a

los Consejos Escolares a los representantes de la Asociación Gitanos de
Hoy (nuestro Centro cuenta con un 70% de escolares gitanos) y al
responsable de Absentismo de la Consejería de Educación; les hemos
facilitado información sobre el PEC, PAD, y el RRI y estamos
consensuando las normas generales.
Para crear la COMISIÓN DE CONVIVENCIA tal y como indica la

Legislación vigente, nos ha parecido imprescindible ampliar el número de
componentes e incorporar a otras personas que dadas las características
del alumnado del Centro se consideran fundamentales para el consenso
genera: Vigilante del Centro, Educadoras del Comedor ,Orientadora ,
Mediadores de la Asociación Gitanos Hoy .
El próximo curso fijaremos el número de personas que representan a cada

sector para agilizar los análisis y reflejar los resultados.
Otras medidas que se están llevando a cabo son:

11
 Con respecto a las Familias:
 Hemos colaborado en la formación de un AMPA, pues no

funcionaba en el Centro; les hemos facilitado a sus componentes
información sobre derechos y deberes para que reflexionen y hagan
sus aportaciones.
El Centro ha abierto sus puertas a la intervención de las familias:

o E.I. se realizan talleres a los que acuden para actividades
o Acuden con el profesorado a las Salidas Educativas
o La profesora de Infantil 5 años realizar “Lecturas Familiares”
los viernes por la tarde.
o Un grupo de madres mantiene la Biblioteca del Colegio
abierta de 16:30 a 17:30 de Lunes a Jueves
 Al iniciarse el curso escolar, ENTREGAMOS a las familias un

Resumen de las Normas Generales para su conocimiento y posibles
sugerencias; las respuestas han sido para censurarnos lo rígidos que
somos. (adjuntamos modelo)
 Tutorías :
 En algunas Sesiones de Tutoría, cada tutor está revisando con su

grupo- clase las Normas de Funcionamiento del Aula y del Centro.
Al no estar acostumbrados , especialmente los alumnos mayores, a

un estilo de grupo participativo , y sobre todo a su desinterés por
conocer y asumir las Normas Generales que rigen la Convivencia
Escolar, el debate ha favorecido todavía más, la necesidad de realizar
en conjunto unas Normas Pactadas por Todos.
 Colaboración con Aldeas Infantiles SOS para la Educación en

Valores.
 En Educación Infantil se está llevando a cabo el Programa de: “LA

TORTUGA DESMEMORIADA”, basado en la reflexión y el
autocontrol (se puede ver un vídeo en el blog del Colegio ).
12
Los niños van aprendiendo que es necesario hacer las cosas

por el bien de todos y que cuando no es así, hay que reflexionar para
buscar una solución.
 Evaluación del Proceso enseñanza – aprendizaje :
 Ofrecemos a los alumnos una hoja para que evalúen la actuación de

sus profesores, pero algunos ni la leen. (adjuntamos modelo)
 Hemos diseñado un modelo de autoevaluación en tareas escolares

para los alumnos y estamos preparando otro para revisar sus
actitudes ante el Centro.(adjuntamos modelo)
 El profesorado está evaluando su práctica docente en algunas

Sesiones de Coordinación de Ciclo y en la Comisión de
Coordinación Pedagógica. Durante las mismas se está viendo la
necesidad de flexibilizar el Currículo, variar la Metodología y buscar
alternativas a las propuestas del R.R.I. en materia de incumplimiento
de Normas generales. ( adjuntamos modelo )
 Equipo Directivo :
 El Despacho del Equipo Directivo abre sus puertas para que

alumnos, profesores, padres etc. vengan, y que sentados y de forma
sosegada , resuelvan por medio del diálogo , cualquier situación que
suponga un deterioro de las relaciones personales y laborales.
 Seguimiento diario con el personal del comedor sobre las

actividades desarrolladas en el mismo.
 Disponibilidad personal de la Secretaria en periodos no lectivos

ayudando al funcionamiento del comedor.
 Orientación:
13
 Tanto la Orientadora como la Trabajadora Social han hecho

aportaciones para mejorar la convivencia escolar.
 Personal no docente:
 Todas las personas colaboran en la atención a los niños

tanto en las entradas y salidas, como durante las sesiones lectivas.
SIEMPRE ANALIZAMOS LA SITUACIÓN QUE HA ORIGINADO EL

PROBLEMA, Y CUANDO HAY DOS O MÁS PARTES IMPLICADAS ,
ESCUCHAMOS TODAS LAS VERSIONES PARA BUSCAR LA
ALTERNATIVA QUE RESULTE MÁS ACEPTABLE.
Mostramos algunas de las ACCIONES REPARADORAS que

manejamos en el Centro para compensar las actuaciones que impiden el
normal funcionamiento de la Convivencia Escolar.
ACTUACIÓN REPARACIÓN
Insultar a un compañero Pedimos perdón verbal o por escrito
Tirar agua en el baño Lo recogemos con la fregona
intencionadamente
Colarse en la fila para subir Pido disculpas y me coloco en mi
sito
Pensar que el tutor/a han sido Acudir al E. Directivo , si no hay
injustos y no sentirse escuchado respuesta de su tutor/a
Estas medidas que aquí reflejamos son producto de nuestro día a día
en el Colegio y de la reelaboración de los documentos que hemos estado
revisando y nos sirven de modelo para evaluar la eficacia de su
implantación.
Nuestro principio fundamental es: “RESPETARME Y RESPETAR TODO

LO QUE TENGO CERCA, PERSONAS, NATURALEZA Y COSAS” de
ahí derivan las normas de convivencia .
14
3. LEGISLACIÓN Y DOCUMENTOS DE REFERENCIA.
Nuestro Plan de Convivencia tiene además como referentes:
 LEY ORGÁNICA 2/2006 de 3 de Mayo de EDUCACIÓN
 DECRETO 98/2005 “Ordenación de Atención a la Diversidad ”

Cantabria
 LEY 27/2005 “ Fomento de la educación y la cultura de la Paz ”
 ESTATUTOS EUROPEOS PARA LOS CENTROS

DEMOCRÁTICOS Y SIN VIOLENCIA
 PROYECTO ATLÁNTIDA
 PLAN REGIONAL DE CONVIVENCIA CANTABRIA
Estas son algunas de las referencias que hace la LOE sobre Convivencia y
Cultura Democrática en los Centros.
La Ley Orgánica de Educación (BOE, 04-05-2006)
La L.O.E. recoge múltiples referencias a la convivencia, la

ciudadanía democrática y la resolución y prevención de conflictos.
Preámbulo
15
_ Se hace referencia al ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de

los principios democráticos de convivencia, y la prevención de conflictos y
la resolución pacífica de los mismos.
_ Se incorpora la nueva asignatura educación para la ciudadanía y los

derechos humanos
Educación Infantil
En el artículo 13, referente a los objetivos de esta etapa educativa, además

del desarrollo de la autonomía (apartado e), hay tres directamente ligados a
la pedagogía de la convivencia:
_ Desarrollar sus capacidades afectivas.
_ Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pauta elementales

de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución
pacífica de conflictos.
_ Desarrollar habilidades comunicativas.
Educación Primaria
Aparecen cuatro apartados del artículo 17:
_ Conocer , y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a

obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de ciudadanía
y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
_ Adquirir habilidades para la prevención de y para la resolución pacífica

de conflictos.
_ Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias

entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
16
_ Desarrollar sus capacidad afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
Además en dos artículos (121, 124 ) se recoge explícitamente el Plan de

Convivencia :
Artículo 121. Proyecto educativo.
1. El proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las
prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los
currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde
fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas,
materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas.
2. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del

entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la
diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de
convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de
inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y
objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
Reguladora del Derecho a la Educación.
Artículo 124. Normas de organización y funcionamiento.
17
1. Los centros docentes elaborarán sus normas de organización y

funcionamiento, que deberán incluir las que garanticen el cumplimiento del
plan de convivencia.
2. Las Administraciones educativas facilitarán que los centros, en el marco

de su autonomía, puedan elaborar sus propias normas de organización y
funcionamiento.
RECOMENDACIONES EN EL CONTEXTO EUROPEO
En respuesta a una iniciativa del Consejo de Europa (Estrasburgo

2004) , jóvenes de diferentes países europeos han elaborado unos Estatutos
basados en los valores y principios fundamentales compartidos por todos
los europeos y que aparecen incluidos en la “Convención del Consejo de
Europa para Protección de los Derechos Humanos y Libertades
Fundamentales”.
Este grupo de jóvenes recomiendan que los centros educativos de

toda Europa consideren estos Estatutos como modelo fundamental para
promover la consecución de una “educación democrática sin violencia”
ESTATUTOS EUROPEOS PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS

DEMOCRÁTICOS SIN VIOLENCIA.
1.– Todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a un

centro seguro y sin conflictos. Cada individuo tiene la responsabilidad de
contribuir a la creación de un ambiente positivo que favorezca el
aprendizaje y el desarrollo personal.
2.– Todos tienen derecho a ser tratados y respetados por igual con
independencia de sus características personales(sexo, raza, religión, etc...).
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Todos gozan de libertad de expresión sin riesgo de discriminación o

represión.
3.– La comunidad educativa garantiza que todos sus miembros conocen sus
derechos y responsabilidades.
4.– Cada centro educativo democrático posee un órgano de toma de

decisiones elegido democráticamente y compuesto por representantes de
los estudiantes, profesores, padres y otros miembros de la comunidad
educativa, según proceda. Todos los miembros de este órgano tienen el
derecho de voto.
5.– En un centro educativo democrático, los conflictos son resueltos en

estrecha colaboración con todos los miembros de la comunidad educativa,
de una manera constructiva y sin violencia. Todo centro educativo tiene
personal y alumnos preparados para prevenir y solventar los conflictos a
través de actuaciones de mediación y consenso.
6.– Todo caso de violencia es investigado y tratado con la mayor prontitud

posible, y es examinado en profundidad ya sean alumnos o cualesquiera
otros miembros de la comunidad educativa los implicados.
7.– El centro educativo forma parte de la comunidad local. La cooperación

y el intercambio de información con otras entidades locales son esenciales
para la prevención y la resolución de los problemas.
4. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
19
1. Facilitar a toda la Comunidad Educativa instrumentos y recursos en

relación con la promoción de la Cultura de Paz, la Prevención de la
Violencia y la mejora de la Convivencia en el Colegio.
2. Concienciar y sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la

importancia de una adecuada Convivencia Escolar y sobre los
procedimientos para mejorarla.
3. Vivenciar en el Centro los valores, las actitudes y las prácticas que

permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las
normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la
igualdad entre hombres y mujeres.
4. Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las

manifestaciones de violencia, y de las actitudes y comportamientos
xenófobos y racistas.
5. Desarrollar en todos los miembros de la Comunidad Educativa

habilidades sociales de comunicación y resolución de conflictos que
favorezcan un buen clima en las relaciones entre ellos.
6. Organizar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y

resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el Centro, y
aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.
7. Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.
20
8. Fomentar la implicación de las familias con actividades conducentes

a apoyar este aprendizaje en los hogares.
9. Promover entre todos los miembros de la Comunidad Educativa un

acercamiento positivo que favorezca mejoras en la competencia
personal, social y ciudadana.
10. Ayudar a todos los componentes del Centro a valorar el consumo

racional y responsable de todos los recursos (naturales, materiales,
tecnológicos, personales…) que se le ofrecen y a proteger el
bienestar personal y colectivo como elemento clave en la calidad de
vida de las personas que formamos la Comunidad Educativa.
5. ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN EL CENTRO PARA

PREVENIR Y MEJORAR LA CONVIVENCIA.
21
Hasta ahora, para reconducir las conductas inadecuadas que se suelen

presentar, el Centro utilizaba:
1. Asambleas de clase: su labor es eminentemente preventiva y van

dependiendo de los cursos. En ellas el alumnado y los tutores
dialogan sobre temas como las normas de clase, normas de
convivencia, actividades programadas, temas relativos a la educación
de valores tales como la responsabilidad, el esfuerzo, el
compañerismo, el respeto, la no violencia, la coeducación, el
diálogo, etc., así como también se aprovecha para formular críticas y
felicitaciones.
2. El diálogo con los implicados en las diferentes situaciones de

conflictos leves que se suelen presentar casi a diario: durante las
clases, en el recreo, en los cambios de clases, y que se suelen
resolver haciendo referencia a las normas y llegando a acuerdos con
los implicados (hablar, intentar aclarar las cosas, pedir perdón…).
3. El apoyo o intervención del equipo directivo con el alumnado

directamente, para reforzar las medidas o actuaciones seguidas por el
profesorado.
4. La información e intervención de las familias en caso necesario a

través de las tutorías.
El alumnado entendía que sólo se observaba su conducta y no la de los

demás componentes del Centro; por ello consideramos fundamental
trabajar más la INFORMACIÓN, PREVENCIÓN y COMPENSACIÓN.
Como herramientas utilizaremos estas y otras medidas que a lo largo de la

reflexión y comprobación, iremos reflejando en nuestro Plan de
Convivencia.
Desde el curso 2007 – 2008 el Colegio se planteó la necesidad de

reelaborar y planificar mejor las actividades y estrategias que ayudaran a
crear un clima escolar más agradable, y que facilitaran las decisiones
democráticas de carácter general.
22
En el CEIP JESÚS CANCIO las abordamos desde tres grandes áreas:
A. En el Centro Educativo:
1) A nivel organizativo:
• Concreción Curricular: P.E.C, P.C.C.

• Plan Acción Tutorial
• Plan Atención a la Diversidad
• Apoyos Especializados y Orientación
• R.R.I. , Plan de Convivencia
• Equipo Directivo
2) En el aula :
• Educación Emocional : comunicación, autoestima ,

habilidades sociales
• Grupo de iguales : decisiones generales sobre la
dinámica y participación en la clase
• Educación en Valores
• Temas Transversales
B. Con las Familias :
• Colaboración
• Formación
C. Relaciones con el entorno :
• Consejería de Educación
• Asociación Gitanos Hoy
• Ayuntamiento de Santander
• Servicio Cántabro de Salud
• Organismos de Tiempo Libre y Ocio Constructivo
• Agentes jurídicos
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Nuestro Colegio valora y pone en práctica la GESTIÓN

DEMOCRÁTICA DE LAS NORMAS Y LA CONVIVENCIA , y para
ello utilizamos estas estrategias:
• Asambleas de grupo-clase
• Establecemos rutinas de comportamientos aceptables
• Informamos de las consecuencias naturales que devienen de

comportamientos inaceptables
• Detectar indicios de malas actitudes y comportamientos

para atajarlos antes de que se conviertan en problemas de
disciplina escolar
• Reflexión sobre ,si los supuestos problemas de disciplina

interfieren en el aula y el aprendizaje o sólo molestan al
profesor
• Trabajamos con los alumnos Procesos de Autorregulación

,al considerar que nuestros niños necesitan aprender a
controlarse solos , más que se les ofrezca regulación externa
• Comentar y recabar la participación del alumnado en la

búsqueda de soluciones a los problemas disruptivos en el
aula
• Autoevaluación y Evaluación Triangular
24
• Recordar e informar frecuentemente las Normas

fundamentales de Convivencia
• Analizamos la efectividad de las medidas de prevención e

intervención utilizadas a corto y largo plazo.
• Crear clima de aula agradable que evite los

comportamientos inaceptables
• Técnicas y dinámicas de grupo
• Con los alumnos mayores , capaces de entender conceptos

abstractos , incidimos más en los principios y valores de la
convivencia social
• Potenciar las figuras de : responsable/delegado de clase y

responsable/delegado de deportes
• Evitamos descalificaciones
• Durante el tiempo de dedicación personal , hablamos con los

niños de la autoeficacia, para potenciarla
• Enseñamos a los alumnos a pararse, reflexionar y actuar
• Organizar las clases de manera que los alumnos intervengan

en la dinámica general de la misma
• Dialogar frecuentemente con las familias para revisar

comportamientos y actitudes diferenciadas hogar/colegio
• Colaboración familiar en tareas de grupo-clase y formación

a las familias por medio de charlas y comunicaciones
25
• Valoración positiva y efectiva de los agentes educativos del

entorno
• Fomentar la creatividad y la flexibilidad ,para mejorar las

relaciones de grupo y del Centro en general
EN RESUMEN: intentamos fomentar la participación equilibrada

en los procesos de toma de decisiones y en otros aspectos de la
vida del Centro, para conseguir una mejora efectiva de la
Convivencia, recordando e integrando, que el Colegio lo
formamos todos.
FUNCIONES DE LOS DELEGADOS DE CLASE
26
 Representar a todos sus compañeros para:
• Transmitir información que le hayan proporcionado los adultos del

Colegio
• Canalizar peticiones a los profesores y/o al E. Directivo
• Reunirse una vez al trimestre con el E. Directivo para informarle

sobre la marcha de su grupo clase
 En momentos puntuales, representar a su tutor/a, cuando se ausenten

por un razón justificada
 Reunirse una vez al mes con los otros Delegados de Clase para
intercambiar información
 En las Asambleas de Delegados proponer y organizar actividades

lúdicas y/o formativas
FUNCIONES DE LOS DELEGADOS DE DEPORTE
 Observar si a todos los alumnos se les permite participar en los

juegos
 Controlar los comportamientos agresivos de los compañeros que no

respetan las normas en los juegos y recordarles cómo hacerlo
 Organizar las actividades deportivas en el patio con ayuda si la

necesita
 Reunirse una vez al mes con los demás Delegados de Deporte y

comentar las dificultades que observan durante el desarrollo de los
juegos , para encontrar soluciones a las mismas
27
6. NORMAS DE CONVIVENCIA
6.1. CARACTERÍSTICAS DE LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA.
 COLOCADAS EN LUGARES VISIBLES
 SE AJUSTARÁN A UNA NORMA DE RANGO

SUPERIOR
 SIEMPRE QUE SEA POSIBLE DEFINIRLAS EN

POSITIVO
 CLARAS, EVITANDO PALABRAS QUE

DIFICULTEN SU COMPRENSIÓN
 IMPRESCINDIBLES, AQUELLAS QUE EL SENTIDO

COMÚN O EL DERECHO NATURAL , NOS DICTEN
 EVALUABLES, ES DECIR, QUE SE PUEDA

APLICAR UNA CORRECCIÓN Y DE FORMA
GRADUADA
28
6.2. NORMAS PARA LA GESTIÓN Y CONVIVENCIA EN EL

CENTRO
Las normas que aquí se exponen son de carácter general; en cada Tutoría se
especifican mejor las que definen cada grupo-clase.
6.2.1. NORMAS PARA LOS ALUMNOS
A. Entradas , Salidas y Estancia en el Centro
 Asistir al Colegio con puntualidad y regularidad.

 Presentarse en el Centro bien aseado y con vestimenta
apropiada.
 Llamar siempre a la puerta antes de entrar
 Moverse por el Colegio sin carreras ni gritos
 Ceder el paso en entradas y pasillos a los compañeros más
pequeños y a los adultos.
 Pedir las cosas utilizando “por favor” y contestando
“gracias” cuando recibes respuesta.
 Hablar a todas las personas del Colegio sin gritos, con tono
de voz suave
 Evitar palabras, gestos y comentarios que puedan ofender a
los demás
 Pedir siempre ayuda si la necesitas, para informarte o para
sentirte protegido
 No salir del Centro durante la jornada escolar, si no te
recoge un familiar, o con autorización escrita de tu familia
 Saludar al entrar y salir del Centro a todas las personas que
te encuentres
B. Respecto a los compañeros
29
 Tratar con respeto y cordialidad a todos los compañeros,

como te gustaría que te trataran a ti.
 Pedir perdón o disculparte al hacer algo que no es correcto
 Hacer lo posible para perdonar a los otros
 Intentar jugar con todos los niños , aunque no sean tus
mejores amigos
 Utilizar el diálogo para resolver los conflictos, evitando las
peleas y enfados con los compañeros.
 Buscar la ayuda de un adulto del Colegio, si no se
resuelven los “malos entendidos” hablando
 Colaborar en la atención de tus compañeros
C. En las clases
 Saludar al entrar en clase

 Tener preparados todos los materiales que se necesitan para
cada clase: ropa deportiva y playeras para E. Física, flauta,
diccionario, libros, cuadernos, lapiceros, bolígrafos etc.
 Utilizar el contenedor de papel de las aulas y la papelera
para los otros residuos
 Dejar siempre la clase limpia y ordenada, aunque la
hayamos encontrado en peores condiciones
 Limpiar todo lo que manches a propósito
 Preguntar a los profesores todo lo que no entiendes para
que te lo expliquen
 Utilizar un tono de voz suave al hablar
 Respetar el turno de palabra y el de dedicación personal
 Despedirte al finalizar las clases
D. Respecto al trabajo
 Ayudar a crear un clima de trabajo tranquilo y silencioso,

también en los cambios de clase.
 Atender en clase y seguir las orientaciones de los
profesores.
30
 Preguntar siempre que no entiendas las explicaciones o

actividades que te proponen
 Participar en las actividades de clase de forma positiva,
cada uno en la medida de sus posibilidades.
 Respetar el ritmo de trabajo de cada persona, tanto
individual o trabajando en grupo
 Realizar el trabajo todos los días
 Hacer las tareas que te manden para casa
 Aceptar las correcciones que te hagan por no cumplir con
tu trabajo
 Acudir al Equipo Directivo ,si consideras injusta la
corrección y / o reparación que te impusieron
 En las Salidas Educativas comportarse correctamente y
atender las explicaciones sobre las actividades, para después
realizar ,muy bien los trabajos de aula
E. Instalaciones y Materiales
 Utilizar responsablemente todas las instalaciones del

Colegio
 Seguir las normas de utilización y funcionamiento de cada
instalación
 Respetar el material propio, de los compañeros, de las
personas del Colegio y los materiales que el Centro pone a tu
disposición
 Recoger y ordenar el material utilizado en cada instalación
 Reponer el material si lo estropeas a propósito
 Compartir los materiales propios y del Centro
 Respetar el trabajo de los demás en las tareas colectivas
 Gastar el agua que necesites , sin tirarlo ni derrocharlo
 Utilizar los Contenedores que hay en el Centro adecuados a
cada residuo
 Ayudar a mantener limpio el Colegio, interior y
exteriormente
 Colaborar en el mantenimiento de los Espacios Naturales
del Centro
31
F. Con los trabajadores del Colegio
 Tratar con el mismo respeto a todos los adultos que

trabajan en el Centro
 Valorar el trabajo individual que realiza cada uno de ellos,
porque de eso nos beneficiamos todos
 Procurar no entorpecer las tareas de cada adulto del
Colegio
 Ir donde los adultos siempre que necesites información o
protección
 Colaborar con los adultos cuando necesiten tu ayuda
G. Con tu familia
 Comentar a tu familia lo que realizas en el Colegio

 Entregar en casa todos los “ documentos, notas, avisos, papeles ”
que te da el Centro, para que los lean y estén informados
 Realizar las tareas escolares que te han mandado para casa tú solo
 Pedir ayuda si no resuelves las tareas , PERO QUE NO TE HAGAN
LOS DEBERES
 Animar a tu familia a venir al Colegio para hablar sobre tu
educación, tanto si todo va bien, como si hay algún problema
32
6.2.2. NORMAS PARA LOS DOCENTES
A. Entradas y Salidas
 Acudir al Centro con puntualidad

 Presentarse en el Centro bien aseado y con vestimenta
apropiada
 Llamar a la puerta para entrar en cualquier dependencia
 Saludar al entrar y salir a las personas que nos encontremos en
el Centro
B. Con los alumnos
 Tratar con dignidad a todos los alumnos ,sin exclusiones ni

discriminaciones
 Velar por la seguridad física y psicológica de todos los niños
del Colegio
 Crear un clima de respeto muto que facilite el diálogo
 Utilizar estrategias diferentes para ayudar al alumnado a
utilizar todas sus capacidades
33
 Dirigirse a los niños siempre que sea posible , con voz

natural, sin estridencias
C. En las Clases
 Saludar al entrar en la clase

 Evitar la improvisación de las sesiones diarias, programando
las mismas con antelación
 Utilizar “ por favor ” y “ gracias ”, cuantas veces sean
necesarias
 Dejar la clase limpia y ordenada , aunque la encontremos en
peores condiciones
 Al finalizar la sesión de la tarde. comprobar que los niños
salen antes que nosotros y son recogidos por un familiar
 Despedirnos al finalizar la sesión de trabajo
 Siempre que sea posible utilizar luz natural, apagar las luces
que no utilicemos o cuando finalicen las clases
D. Con las familias
 Recibir a las familias tras comunicarles sobre día y hora de

la cita
 Informarles del proceso de enseñanza – aprendizaje de sus
hijos
 Asesorarles en cuestiones relacionadas con la educación y el
ocio responsable de sus hijos
 Buscar puntos de encuentro para las diferencias de criterio que
surjan, respecto a la educación de sus hijos.
E. Respecto a su labor docente
 Ejercer su libertad de cátedra sin perjuicio de la de los demás

 Ser respetado física y psicológicamente por todos los
miembros de la Comunidad Educativa
34
F. Con los trabajadores del Centro
 Saludar a las personas que trabajamos en el Centro

 Respetar el trabajo individual de cada uno de los componentes
del Centro sin entorpecer su labor
 Utilizar en primer lugar el diálogo directo ( con la persona /s
interesado/s ) para resolver los puntos de vista diferentes y
lograr acuerdos
G. Instalaciones y Materiales
 Utilizar responsablemente las instalaciones del Colegio

 Seguir las normas de utilización y funcionamiento de cada una
de ellas
 Colocar el material utilizado en las distintas instalaciones
 Respetar el material del Centro y de sus compañeros de trabajo
 Utilizar los contenedores que hay en el Centro adecuados para
cada residuo
 Colaborar a mantener limpio el Colegio, interior y
exteriormente
35
6.2.3. NORMAS PARA LAS FAMILIAS.
A. Entradas y Estancia en el Centro
 Esperar en el patio exterior hasta que hayan subido los niños para
entrar en el Centro
 Presentarse en el Centro bien aseado y con vestimenta apropiada
 Esperar a que un responsable del Colegio les indique dónde acudir, si
llegan al Centro sin avisar
 Pedir las cosas “por favor” y contestar con “gracias” si les responden
 Saludar al entrar y salir a las personas que se encuentren
B. Con sus hijos
36
 Facilitar a sus hijos la llegada con puntualidad al Colegio: 3

faltas de retraso se computan como 1 falta de asistencia.
 Ofrecer a sus hijos un descanso reparador y un desayuno
saludable antes de venir al Colegio
 Preparar la comida de sus hijos con antelación, para que los
niños coman tranquilos y no tengan que comer corriendo para venir al
Colegio
 Dar a sus hijos el material escolar necesario para que
aprovechen mejor las clases
 Preguntarles por lo que hacen en el Colegio
 Ayudar a los niños en las tareas escolares, pero no hacerles los
deberes
 Acudir a los tutores , lo primero, si surge algún tema
relacionado con los niños
 Ir al Equipo Directivo cuando necesiten más información
 Dirigirse a sus hijos , siempre que sea posible, con voz natural
y sin gritar
 Velar por la seguridad física y psicológica de sus hijos
 Ayudarles a crecer en un clima de seguridad y confianza
C. Con los adultos del Colegio : profesorado , personal de limpieza,

conserje, personal del comedor ,ayudantes , equipo directivo.
 Tratar con dignidad y respeto a todas las personas que trabajamos en

el Colegio
 Dirigirse para hablar ,sin gritos , con tono de voz normal
 Evitar palabras y gestos que puedan ofender al personal del Colegio
 Valorar el trabajo que realizamos cada una de las personas que
estamos en el Centro
 Pedir información siempre que la necesiten
 Utilizar el diálogo para buscar puntos de encuentro , si surgen
dificultades
37
D. Instalaciones
 Cuidar todas las instalaciones del Colegio , tanto las de fuera ( patio,
jardines, entradas ) como las de dentro
 Utilizar responsablemente las instalaciones del Centro, aceptando las
normas de funcionamiento de cada una
E. Con los niños del Colegio
 Tratar con dignidad a todos los niños del Colegio , sin exclusiones ni
discriminaciones
 Velar por la seguridad física y psicológica de los niños del Colegio
 Hablar siempre con los responsables directos de los niños en el
Colegio si surgen diferencias entre sus hijos y otros niños, NUNCA
IR DIRECTAMENTE DONDE LOS NIÑOS
F. En la actividad escolar diaria
 Procurar no interrumpir la marcha de la clase

 Colaborar en las actividades y/o salidas educativas que les proponen
los tutores , o el Centro en general
 Acudir a TODAS las llamadas realizadas por el Colegio: entrevistas,
reuniones, día de visita de padres etc.
 Avisar por escrito o por teléfono cuando no puedan acudir a una
convocatoria realizada por el Centro
 Firmar el resguardo de entrega de los avisos, documentos etc. que
reciben del Colegio
 Justificar por escrito las ausencias de sus hijos; si es por
enfermedad y el médico ha asistido al alumno, que escriba el
número de días aproximado que el niño necesita reposo.
 No acercarse a las verjas en horas lectivas para darles chucherías y
alimentos poco saludables, especialmente a la hora del Recreo y del
Comedor.
38
 Acceder al Centro en horas lectivas SOLAMENTE si su presencia

está justificada
 Preguntar en el Colegio sobre los temas que no comprendan o
necesiten información
 Intervenir activamente en Colegio desde sus posibilidades : AMPA ,
Consejo Escolar
6.2.4. NORMAS PARA EL PERSONAL NO DOCENTE
A. Entradas y Estancia en el Centro
 Acudir al Centro con puntualidad

 Presentarse en el Centro bien aseado y con vestimenta apropiada
 Saludar a las personas que se encuentren
B. Con los niños
 Tratar con dignidad y respeto a todos los niños del colegio, sin
exclusiones ni discriminaciones
39
 Velar por la seguridad física y psicológica de los niños

 Siempre que sea posible , para hablar con los alumnos,
dirigirse a ellos sin gritar, con voz natural
 Ayudarles a crecer en un clima de seguridad y confianza
C. Con los adultos del Colegio
 Tratar con dignidad y respeto a todas las personas que

trabajamos en el Colegio
 Respetar el trabajo individual de cada uno de los componentes
del Centro, sin entorpecer su labor
 Hablar en tono de voz natural, sin estridencias
 Utilizar en primer lugar el diálogo directo ( con la persona /s
interesada/s ) para resolver puntos de vista diferentes y lograr
acuerdos
D. Con las familias
 Tratar con dignidad y respeto a todas las familias del Centro

 Dirigirse a ellas con tono de voz natural, sin gritos
 Ayudar a las familias a desenvolverse en el Centro
 Buscar puntos de encuentro para las diferencias de criterio que
surjan, respecto a su papel en el Centro y la educación de sus hijos
E. Respecto a su trabajo
 Ayudar a crear un clima de trabajo tranquilo
40
 Cumplir con los deberes fundamentales acordados en sus

documentos legales
 Realizar su trabajo con buena disposición
 Acudir al E. Directivo cuando consideren que su labor en el
Colegio no está siendo bien considerada
F. Instalaciones y Materiales
 Utilizar responsablemente las instalaciones del Colegio

 Seguir las normas de utilización y funcionamiento de cada una
de ellas
 Colocar el material utilizado en las distintas instalaciones
 Respetar el material del Centro y de sus compañeros de trabajo
 Utilizar los contendedores que hay en el Centro adecuados a
cada residuo
 Colaborar a mantener limpio el Colegio ,interior y
exteriormente
7. TABLA DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS

41
LEVES GRAVES MUY GRAVES
Falta de puntualidad ( 3 Faltas de asistencia sin Incumplir la notificación
sin justificar , 1 de justificar de Asistencia
asistencia)
No venir al Colegio Acudir al centro Exhibir en su

correctamente vestido y inadecuadamente vestido indumentaria símbolos,
aseado. y aseado, tras ser eslóganes etc. que atenten
notificada su contra los Valores y
incorrección Derechos fundamentales
Desconsideración verbal Desconsideración a los Agresión verbal

a cualquier compañero compañeros más
mayor o adultos de la pequeños, nuevos o más
comunidad Educativa vulnerables
( no saludar , no
contestar, responder con
desaire etc.)
Imposición física : correr Agresión física Producir tres agresiones

para bloquear a los físicas
pequeños, colarse en las
filas, impedir el paso etc.
Manchar el mobiliario Ensuciar a propósito el Realizar pintadas

y/o las dependencias del mobiliario y /o las ofensivas hacia cualquier
Colegio dependencias del Colegio miembro de la
Comunidad E.
Causar pequeños Deteriorar Perjudicar a otros tras

deterioros a los intencionadamente causar el deterioro
materiales, mobiliario cualquier material, intencionado
,dependencias e mobiliario , dependencia
instalaciones Naturales o instalación Natural del
del Colegio Colegio
Bloquear la Suplantar la Sacar del Colegio

correspondencia entre la personalidad familiar Material y/o Documentos
Familia y el Centro en : falsificación de Académicos
firmas, avisos telefónicos,
notas escritas por
ausencias etc.
Falta de colaboración en Impedir el normal Negarse a participar

la actividad escolar desarrollo de la actividad activamente en la
individual escolar diaria a los actividad escolar durante
42
demás un trimestre
Esconder las Sustraer las pertenencias Repetir 3 veces la

AUNQUE MUCHAS DE ESTAS CONDUCTAS SE

PRESENTAN EN LOS NIÑOS PORQUE TODAVÍA NO HAN
INTEGRADO BIEN LAS NORMAS DE CONVIVENCIA,
TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA DEBEMOS DAR EJEMPLO Y CUMPLIRLAS
CORRECTAMENTE, EVITANDO PALABRAS, ACCIONES
ETC. QUE VAYAN EN CONTRA DE ELLAS
8. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN ANTE CONDUCTAS

CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
43
PROTO
CONDUCT
DE CON
44
PRO
CONDU
DE CON
45
9. REPARACIONES
9.1.
CARAC
9.2. CONSIDERACIONES
46
Recordar que a la hora de decidir sobre las actuaciones reparadoras

tendremos en cuenta:
• Circunstancias que atenúan la gravedad de las conductas contrarias a

las Normas de Convivencia:
 El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta

 La ausencia de medidas reparadoras previas
 La petición de excusas
 El ofrecimiento espontáneo para compensar su conducta
 La falta de intencionalidad
 Ofrecerse voluntariamente para participar en procesos de mediación
• Circunstancias que aumentan la gravedad de las conductas:
 La actuación incorrecta contra los compañeros más pequeños,

nuevos o más vulnerables
 Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal
 Manifestaciones verbales, físicas y/o simbólicas que atenten contra
los Valores y Derechos recogidos en los documentos oficiales , a
cualquier miembro de la Comunidad Educativa
 La suplantación de identidad, falsificación o sustracción de
documentos y material académico
 El deterioro causado intencionadamente de cualquier material,
dependencia , espacio natural que forma parte del C.E.I.P. JESÚS
CANCIO
 La premeditación
 La utilización inadecuada de aparatos electrónicos para difundir
imágenes, comportamientos etc. que hagan apología de la violencia ,
la xenofobia ,el terrorismo
 Ser reincidente en cualquiera de las circunstancias expresadas
anteriormente
 El incumplimiento de las medidas reparadoras
47
9.3. MODELOS DE REPARACIÓN ANTE CONDUCTAS

Reparaciones para actuaciones contrarias a las Normas de Convivencia

de carácter leve
 Pedir perdón en privado y/o públicamente

 Escribir carta de disculpa
 Hacer un dibujo de disculpa
 Limpiar lo que se ha ensuciado a propósito
 Ayudar en las horas de recreo al mantenimiento, en perfectas
condiciones, del patio y los jardines
 Acompañar, como vigilantes ,a las profesoras de Infantil en el recreo
de los pequeños
 Reponer los objetos y/o materiales dañados a propósito
 Permanecer sin recreo un determinado número de días
 Realizar por las tardes, después de clase, tareas complementarias
 Colaborar en las entradas y salidas, como vigilantes, para que no
haya discusiones ni empujones en las filas
 Ayudar en las tareas escolares por las tardes, a otros escolares que lo
necesiten

de carácter grave

 Información a las familias de lo ocurrido
 Separarlo del aula, un número determinado de días según la
gravedad, realizando tareas
 Las faltas de asistencia sin justificar ( 3 días ) se considerarán falta
grave , por lo que el alumno/s se quedarán por la tarde una hora
después de las clases de Lunes a Jueves ( 16:30 a 17:30)
48
 Tres veces en un trimestre una falta grave: expulsión del Centro

durante 3 días

de carácter muy grave

 Información a las familias de lo ocurrido
 3 faltas muy graves en un trimestre:
• Expulsión del Centro 7 días
 4 faltas muy graves :
• Apertura de Expediente Disciplinario
 5 faltas muy graves:
• Petición de cambio de Centro en la Consejería de Educación
49
CEIP JESÚS CANCIO TABLA DE REPARACIONES PARA ACTUACIONES

CARÁCTER LEVE CARÁCTER GRAVE CARÁCTER MUY

GRAVE
Pedir perdón en privado y/o Pedir perdón en privado y Pedir perdón en privado y
públicamente públicamente públicamente
Escribir carta de disculpa Dejar constancia Dejar constancia

manuscrita el alumno de su manuscrita el alumno de su
actuación incorrecta y actuación incorrecta,
motivos de la misma motivos de la misma ,
propuesta de corrección
Hacer un dibujo de Pérdida del derecho a Pérdida del derecho salidas

disculpa participar en fiestas y educativas y participación
eventos del Colegio en fiestas y eventos
Colegiales
Limpiar lo que ha Separarlo del grupo un 3 faltas graves en un

ensuciado a propósito determinado número de trimestre: expulsión del
días , realizando las tareas Centro 3 días
en un aula
Ayudar en las horas del Realización en las horas del 3 faltas muy graves :
recreo , al mantenimiento recreo de las tareas expulsión del Centro 7 días
en perfectas condiciones incompletas o ,las
del patio y los jardines propuestas
complementarias
( >5)
Acompañar como Permanecer por las tardes 4 faltas muy graves :

vigilantes a las profesoras en el Centro ( 16:30 a apertura de Expediente
de Infantil en el recreo de 17:30 ) durante una Disciplinario
los pequeños quincena realizando tareas
de carácter instrumental o
complementario
50
Reponer los objetos y/o 5 faltas muy graves :

materiales dañados a petición de cambio de
propósito Centro en la Consejería
Permanecer sin recreo un

determinado número de
días ( < 5 )
Realizar por las tardes,

después de clase, tareas
complementarias
Colaborar en las entradas y

salidas , como vigilantes,
para que no haya
empujones, ni
discusiones en las filas
Ayudar en las tareas

escolares ,por la tarde, a
otros compañeros que lo
necesiten
Hasta 1º Ciclo de Primaria el tiempo sin recreo será de la mitad ( 15 minutos ) y por la
tarde permanecerán 30 minutos.
51
10. ACOSO ESCOLAR
ROMPER EL SILENCIO
Ese es el Objetivo que pretende nuestro Centro, en el supuesto de
que se produjeran conductas de acoso escolar.
Cuando hablamos de “acoso escolar” nos estamos refiriendo a

situaciones en las que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan a otro u
otra —víctima— a través de insultos, rumores, vejaciones, aislamiento
social, motes, agresiones físicas, amenazas y coacciones... pudiendo
desarrollarse a lo largo de meses e incluso años, siendo sus consecuencias
ciertamente devastadoras, sobre todo para la víctima pero también para los
espectadores y para el propio agresor o agresora.
El primero en definir este fenómeno fue Dan Olweus, profesor de

psicología de la Universidad de Bergen (Noruega 1998).
El acoso escolar o maltrato entre iguales , también se conoce con el

término inglés bullying.
FORMAS DE ACOSO ESCOLAR
Estas son algunas de esas conductas intimidatorias :
MALTRATO VERBAL: insultos, motes, bulos…
INTIMIDACIONES PSICOLÓGICA: chantajes, burlas públicas, pintadas

alusivas, mensajes de móviles …
MALTRATO FÍSICO: collejas, palizas, robo y destrozo personal..
AISLAMIENTO SOCIAL: ignorar, coaccionar, negar participación…
52
DÓNDE SE PRODUCEN
 Si es en el propio centro escolar: pasillos (cambio de clases), baños ,

vestuarios, entradas y salidas, comedor, transporte escolar y en
lugares apartados del patio de recreo.
 Si es fuera del centro: En los aledaños del propio centro escolar y de
camino a casa del acosado/a.
¿QUIÉNES PARTICIPAN?
AGRESORES/AS
VÍCTIMAS
ESPECTADORES/AS
¿QUE CONSECUENCIAS TIENE?
PARA EL MALTRATADO/A:
- Se siente solo/a, infeliz, atemorizado/a, pierde autoestima y la confianza

en si mismo o en si misma y en los demás
- Puede llegar a sufrir problemas de salud somática y emocional en grados
variables: en algunos casos ansiedad y /o depresión...
- Fobia a ir al centro escolar
- Reacciones agresivas e intentos de suicidio.
- El hecho supone una pérdida de libertad y derechos del alumno/a que
limita su desarrollo personal.
PARA EL MALTRATADOR/A:
- Su actitud y conducta son la antesala de futuros hechos delictivos. Las

amenazas y las agresiones físicas de hecho ya lo son y pueden ser
denunciables.
53
- Instaura una creencia en sí mismo o en si misma y en su entorno de que se

puede lograr poder y liderazgo mediante la violencia, la prepotencia y la
sumisión de otros/as.
- Es probable que quién ha sido agresor/a, en su infancia/juventud perpetúe
conductas agresivas y violentas en las relaciones adultas .
PARA LA COMUNIDAD ESCOLAR:
- Los espectadores o espectadoras acabarán valorando la agresividad y la

violencia como forma de éxito social.
- Los espectadores o espectadoras sufren un proceso de desensibilización
ante los continuados episodios de sufrimiento que están contemplando.
- Todo el entorno social sufre una sensación de indefensión y de
incapacidad de reacción similar a la de la víctima.
Resumido de :
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/RECURSOS/Materiales/Biblinter/AC
OSO_ESCOLAR.pdf
CEIP JESÚS CANCIO PROTOCOLO ANTE

SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR
PREVENCIÓN
 Reflexión conjunta sobre comportamientos antisociales

 Realizar en las Tutorías dinámicas de grupos , role playing , donde el
posible acosador actúe en el papel de víctima y ver qué reacciones se
producen
 Diferenciar qué tipo de acoso es y por qué lo consideramos así
ACTUACIÓN
54
Conocimiento de la situación y comunicación inicial el Equipo

Directivo
Cualquier miembro de la Comunidad Educativa que tenga

conocimiento expreso de una situación de intimidación o acoso sobre
algún/a alumno/a o considere la existencia de indicios razonables, lo
pondrá inmediatamente en conocimiento del Equipo Directivo.
Este primer nivel de actuación corresponde, por tanto, a todos y cada

uno de los miembros de la Comunidad Educativa. El receptor de la
información, de acuerdo con su nivel de responsabilidad y funciones sobre
el/la alumno/a, trasladará la información al Equipo Directivo.
Valoración inicial y primeras medidas.
El Equipo Directivo, con el asesoramiento del/a Orientador/a, en su caso, y

del/a Tutor/a del alumno/:
a) Efectuará una primera valoración, con carácter urgente, acerca de la

existencia o no, de un caso de intimidación y acoso hacia un/a alumno/a,
así como el inicio de las actuaciones que correspondan según la valoración
realizada.
b) Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarán reflejadas

en un Informe Escrito, que quedará depositado en Dirección.
Medidas posteriores.
A partir de la valoración previa, llevaremos a cabo las medidas siguientes

que van dirigidas a evitar la continuidad de la situación:
a) Apoyo inmediato y directo al/a alumno/a afectado (víctima del

acoso/intimidación)
b) Revisión urgente de la utilización de espacios y tiempos del Centro( si se

comprobase que ocurre dentro del Colegio) con los mecanismos de control
correspondientes.
55
c) Aviso a la Comisión de Convivencia , por si fuera necesaria su

intervención directa en las diferentes actuaciones
d) Mantenimiento de reuniones individuales tantas como se estimen

necesarias con los alumnos afectados, así como con sus familias, valorando
las medidas adoptadas y las modificaciones si las hubiera.
e) Comunicación a los Técnicos de la Consejería de Educación ( miembros

del Observatorio para la Convivencia, Unidad de Convivencia Escolar )
TODA LA INFORMACIÓN Y LOS ESCRITOS SOBRE LAS

ACTUACIONES DESARROLLADAS TENDRÁN CARÁCTER DE
CONFIDENCIAL , Y EN NINGÚN CASO SE PODRÁ HACER USO DE ELLOS
SIN RESPETAR ESE CARÁCTER, PARA NO IMPEDIR LA
NORMALIZACIÓN DE LA ESCOLARIDAD DE LOS ALUMNOS.
56
CONCEPTO DE MEDIACIÓN
En la realidad que vivimos en nuestro centro, la resolución de conflictos
de un modo pacífico es una necesidad .
Una de las técnicas que se utilizan y mejor respuesta ofrecen es la

Mediación.
La mediación es un método de resolución de conflictos en el que

las dos partes enfrentadas recurren voluntariamente a una tercera
persona imparcial, el mediador, para llegar a un acuerdo satisfactorio.
Además es un método creativo porque promueve la búsqueda de

soluciones que satisfagan las necesidades de las partes, sin tener por qué ser
la impuesta por las normas del centro. Y la solución no es impuesta por
terceras personas sino que son las propias partes las que lo proponen.
Para que el proceso de mediación sea posible, es necesario que las partes
estén motivadas y estén de acuerdo en resolver su disputa, así como
respetarse durante y después del proceso, ya que tienen que respetar los
acuerdos que ellos mismos han alcanzado.
La mediación es una herramienta de diálogo y de encuentro

interpersonal que puede contribuir a la mejora de las relaciones y a la
búsqueda satisfactoria de acuerdo a los conflictos.
Y esa mejora de las relaciones contribuye a la disminución de los

problemas de disciplina porque el diálogo se impone donde antes
predominaba la falta de respeto, los insultos y las agresiones. Esto
contribuye a que los alumnos interioricen el respeto de unos por los otros y
ayuden a crear relaciones más cooperativas.
Cuando esta mediación, se convierte en una estructura organizativa

más en el Centro ,sirve para mejorar la Convivencia en el mismo, y ayuda a
57
prevenir la violencia enseñando estas estrategias de resolución de

conflictos.
¿QUIÉN PUEDE SER MEDIADOR?
La mediación requiere de un elemento esencial que es la comunicación.
Podríamos definir el proceso de mediación como el consistente en

dotar a las partes en conflicto de unos recursos comunicativos de calidad
para que puedan solucionar el conflicto que se traen entre manos.
A lo largo de todo ese proceso las partes hablan de reproches,

posturas, opiniones, deseos, necesidades, sentimientos , y los mediadores
deben ayudarles a que se expresen de forma constructiva y a que se
escuchen de tal manera que la comunicación que establezcan pueda
ayudarles a resolver el conflicto.
Esto requiere una madurez que en primaria, quizás de entrada

pensemos que los alumnos y alumnas aún no tienen. Sin embargo, se
observa que entre ellos se escuchan y se comunican mejor que con la
intervención de un adulto en muchas de las situaciones de las llamadas
conflictivas.
Los mediadores deben contar con una serie de cualidades, que sin ellas les
puede ser muy difícil llegar a ser un buen mediador:
· Es neutral. No puede favorecer ni inclinarse por ninguna de las partes.
· No enjuicia. Debe mantener sus opiniones en el anonimato, no puede

permitir que afecten a su trato con los participantes.
· Es un buen oyente. Empatiza con las partes y la usa técnicas de escucha

activa.
· Crea y mantiene la confianza. Debe estar interesado en que las partes se
58
sientan a gusto y comprendidas para que estén en confianza y puedan

contar sus problemas con total libertad.
· Es paciente. Está dispuesto a ayudar a las partes en conflicto, le lleve el

tiempo que le lleve.
11. COMISIÓN DE CONVIVENCIA
La Comisión de Convivencia se crea para la gestión de la convivencia

en el Centro y su finalidad es promover el establecimiento de relaciones
positivas, y construir una convivencia saludable.
El objetivo es que todas las personas se sientan valoradas, escuchadas,

partícipes y responsables en la toma de decisiones y parte activa de la vida
del Colegio .
Es importante que se le dé el valor que tiene: promover una buena

Convivencia y que se insista en su faceta positiva, sin que se confunda con
la disciplinaria, punitiva y sancionadora en que se convirtieron algunas de
las comisiones de convivencia creadas con anterioridad a la LOE.
• Composición.
Está formada por el Director/a del Centro, que preside, el/a Jefe/a de
Estudios , otros miembros del Consejo Escolar, y tal como recoge la Ley,
pueden pertenecer otros miembros de la Comunidad Educativa.
Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la A.M.P.A., éste

será uno de los representantes en la Comisión de Convivencia
A sus reuniones asistirá, con el objeto de levantar acta de los acuerdos

adoptados, el/a Secretario/a del Centro.
La Comisión de Convivencia de nuestro Colegio la forman:
59
Dn. Juan José Valiño Pérez , Director del Centro
Dña Begoña Muñoz Prieto , Jefa de Estudios
Dña. Mª Luisa Gómez Cayón , madre de una alumna y presidenta del

AMPA
Dña. Séfora Duval García , Mediadora de la Asociación “ Gitanos Hoy “
Dn . Jaime López Alonso , representante de la Consejería de Educación en

el Programa de Absentismo
Dña. Enedina Arriarán Martínez , Conserje del Colegio
Dña. Asunción Herrero Abascal, Tutora de 1º de E.P.
Dña. Manuela Sañudo Arredondo , Tutora de 6º de E.P.
La Comisión de Convivencia del Centro se creó en la sesión de Consejo

Escolar celebrada el 30 de Septiembre de 2008.
• Funciones.
La Comisión de Convivencia informará al Consejo Escolar sobre la

aplicación y funcionamiento del Plan De Convivencia del Centro,
especialmente se encargará de :
a. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad

Educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la
tolerancia en los centros.
b. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los
derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa y el
cumplimiento de las Normas de Convivencia del centro.
c. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado,
estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración
de todos los alumnos y alumnas.
d. Mediar en los conflictos planteados.
e. Imponer, en su caso, las correcciones que sean de su competencia.
f. Realizar el seguimiento del cumplimiento efectivo de las
correcciones en los términos en que hayan sido impuestas.
60
g. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas

para mejorar la convivencia en el centro.
h. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo
largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones
impuestas.
i. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo
Escolar, relativas a las Plan de Convivencia en el centro.
j. Elaborar una Evaluación sobre la aplicación del Plan de
Convivencia para ser incluido en la Memoria de Fin de Curso.
k. Ser informado de las medidas provisionales que el Director haya
adoptado en el inicio de un procedimiento de corrección de
conductas.
l. Solicitar del Consejo Escolar la revocación de estas medidas
provisionales, si así lo estima oportuno.
• Régimen de reuniones.
1. La Comisión de Convivencia se reunirá, al menos, una vez al

trimestre para evaluar e informar la aplicación de las Normas de
Convivencia recogidas en el Plan de Convivencia y cuántas
iniciativas se le hayan hecho llegar.
2. Además, la Comisión de Convivencia se reunirá cuántas veces sea
preciso para la resolución o mediación en conflictos.
3. La reunión será convocada por el Secretario, por orden del Director a
iniciativa de este, por mandato del Consejo Escolar o de un tercio de
los miembros de la comisión.
4. Por motivos de urgencia, el Presidente podrá convocar a los
miembros de la Comisión con una anticipación de 24 horas.
5. El número de asistentes para que la reunión pueda ser válida será de
la mitad más uno, en primera convocatoria, y si no se alcanzase este
número para la segunda, al menos otros tres de sus miembros,
siempre que pertenezcan al menos a dos sectores (equipo directivo,
representantes de profesores, padres , otros…) distintos de los
restantes, además del Presidente y el Secretario o quienes los
representen.
6. Las resoluciones serán válidas con los votos favorables de la mitad
más uno de los presentes, siempre que se mantenga el quórum
mínimo exigido para la constitución en segunda convocatoria.
7. De las resoluciones levantará acta el Secretario .
61
• Evaluación del Plan de Convivencia.
La realización de un diagnóstico anual de la Convivencia es

imprescindible para recoger no sólo los problemas y dificultades más
frecuentes , sino las expectativas y deseos de toda la Comunidad Educativa
como punto de partida para definir los objetivos .
En cada reunión trimestral se elaborará un Informe en el que

recogeremos las Actuaciones, Seguimiento y Propuestas , para en la última
reunión EVALUAR si han sido o no eficaces ,y señalar las PROPUESTAS
DE MEJORA para el curso siguiente.
Las reuniones trimestrales de la Comisión de Convivencia se desarrollarán

en la quincena anterior a las Evaluaciones , que generalmente coinciden
con las vacaciones trimestrales.
La evaluación quedará recogida en la Memoria Anual del Centro y

Las Propuesta de Mejora serán la base de los Objetivos del Plan de
Convivencia reflejados en la Programación General Anual del curso
siguiente.
62
12. ANEXOS
12.1. COMPORTAMIENTOS INACEPTABLES
12.2. FICHA DE INCIDENCIAS
12.3. COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS
12.4. DECISIONES SOBRE CONDUCTAS
12.5. EVALUACIONES DEL PROCESO ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

PRÁCTICA DOCENTE
63
ACLARA
64
CEIP JESÚS CANCIO FICHA DE INCIDENCIAS

ALUMNO/A : FECHA:
LUGAR: HORA:
OBSERVADOR/ES :
Descripción
de la
conducta
constitutiva
de falta :
leve, grave,
muy grave
Medidas
Correctoras
Firmado :
65
COMUNICADO A LAS FAMILIAS SOBRE ACTUACIONES CONTRARIAS A

LAS NORMAS DE CONVIVENCIA REALIZADAS POR LOS ALUMNOS
SR. DN.
SRA. DÑA
COMO RESPONSABLES DIRECTOS DEL:
ALUMNO/A:
DEL CURSO:
LES INFORMO DE LA ACTUACIÓN CONSIDERADA COMO
LEVE
GRAVE
MUY GRAVE
REALIZADA EN LA FECHA:
Y QUE OBLIGA AL ALUMNO/A A LA SIGUIENTE REPARACIÓN :
SI NECESITAN MÁS INFORMACIÓN , LLAMEN AL COLEGIO Y NOS

REUNIREMOS
ENTERADOS , FIRMAN EL PRESENTE DOCUMENTO :
DN DÑA
D.N.I. D.N.I.
SANTANDER DE DE 20
EL DIRECTOR DEL CEIP JESÚS CANCIO DE SANTANDER

DN. JUAN JOSÉ VALIÑO PÉREZ
66
CEIP JESÚS CANCIO PLAN DE CONVIVENCIA
¿ QUIÉN OBSERVA SI ESTÁN O ¿ QUIÉN DECIDE SI HAY QUE CORREGIR LAS

NO ESTÁN CUMPLIENDO LAS CONDUCTAS POR NO HABER CUMPLIDO LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA ? NORMAS DE CONVIVENCIA ?
SI LA FALTA ES SI LA SI LA FALTA
LEVE FALTA ES ES MUY
GRAVE GRAVE
 SUS  DELEGADO DE
COMPAÑEROS CLASE
 PADRES  TUTORES
LOS NIÑOS  PROFESORES  PROFESORES LA LA
 OTROS  OTROS
TRABAJADORES TRABAJADORES
DEL COLEGIO DEL COLEGIO
COMISIÓN COMISIÓN
LOS PADRES
 NIÑOS  LOS DE DE
 TODOS LOS TRABAJADORS
TRABAJADORES DEL COLEGIO
DEL COLEGIO  E.DIRECTIVO
CONVIVENCIA CONVIVENCIA
LOS ADULTOS  NIÑOS  EQUIPO

DEL COLEGIO  PADRES DIRECTIVO
ADMINISTRA-
 SUS ADMINIS-
CIÓN
COMPAÑEROS TRACIÓN
DE TRABAJO
EL DIRECTOR  NIÑOS  CLAUSTRO DE

 PADRES PROFESORES
 SUS
COMPAÑEROS
DE TRABAJO
67
FAMILIAS Y CONVIVENCIA
EL PLAN DE CONVIVENCIA DEL COLEGIO

RECOGE LAS SIGUIENTES REPARACIONES
A LOS PADRES CUANDO INCUMPLAN LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA :
NO PODRÁN ASISTIR A LAS

FIESTAS Y CELEBRACIONES
REALIZADAS POR EL CENTRO
CUANDO SE LES HAYA
COMUNICADO 3 VECES EL
INCUMPLIMIENTO DE UNA
NORMA Y NO HAYAN
RECTIFICADO
PEDIR DISCULPAS CUANDO SEA

NECESARIO
68
CEIP JESÚS CANCIO

Hoy es día de de
Mi nombre completo es :
Lo que hice me ha salido :

Trabajo
de : Porque :
C. del Medio
E. Física
Informática
Inglés
Lenguaje
Logopedia
Matemáticas
69
Música
Plástica
Religión
Teatro
Visita
Educativa
70
CEIP JESÚS CANCIO

HOY ES : DÍA: DE:
DE:
MI NOMBRE COMPLETO ES :
TRABAJO
DE :
71
72
73
CEIP JESÚS CANCIO AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA

DOCENTE
FECHA:
NIVEL / MATERIA :
DESCRIPCIÓN S. C.S. A.V. PROPUESTAS

DE MEJORA
Selecciono bien los Objetivos,

CC.BB. que desarrollan , Contenidos
y Criterios de Evaluación teniendo
como referencia el P.C.C.
Planifico diariamente mis clases
Comienzo los temas con actividades

introductorias para conocer qué saben
mis alumnos
Planteo actividades diversificadas

para dar respuesta a todos los
alumnos
Utilizo suficientes recursos :

materiales, organizativos , personales
para desarrollar el trabajo
Voy informando a mis alumnos sobre

sus progresos y dificultades en cada
uno de los temas que voy exponiendo
74
Reviso al acabar cada tema el

proceso de enseñanza/aprendizaje
Establezco un clima en el aula que

favorezca las relaciones
interpersonales y el trabajo escolar
Me coordino con otros compañeros

para modificar y/o adaptar el proceso
de enseñanza/aprendizaje
Comunico a los padres los progresos

y dificultades de sus hijos a lo largo
del proceso e/a y busco alternativas
en conjunto
75
FECHA ASIGNATURA
CURSO
POR FAVOR, LEE DESPACIO Y CONTESTA CON SINCERIDAD. SI LO

HACES ASÍ, VAS A AYUDARME MUCHO. GRACIAS .
SI ESTÁS MUY DE ACUERDO , SEÑALAS LA CASILLA DE “ BASTANTE 4

” ; SI ESTÁS ALGO DE ACUERDO LA CASILLA “ NORMAL 2 ”; SI NO
ESTÁS NADA DE ACUERDO MARCAS LA CASILLA DE “ POCO 0 ”.
BASTANTE NORMAL POCO

/4 /2 /0
1. ¿ Me entiendes cuando comentamos
cosas?
2. ¿ Crees que explico los temas muy

deprisa?
3. ¿ Uso suficiente material ( libros,

ordenador, juegos…) para que
comprendáis las explicaciones y los
ejercicios ?
4. ¿ Os ayudo a entender y relacionar las
cosas nuevas con las que ya
conociais?
5. Cuando hacemos grupos , ¿ combino

bien a los componentes de los
equipos?
6. ¿ Repito las explicaciones todas las

veces que hacen falta para que
aprendáis los temas?
7. Si os pongo pruebas, exámenes etc.

¿ pregunto siempre lo que hemos
trabajado en clase?
8. ¿ Crees que soy justa/o cuando pongo
76
las notas?
9. ¿ Consigo crear un ambiente relajado

en la clase para trabajar tranquilos?
10.¿ Piensas que me enfado muchas

veces sin razón?
11. ¿ Te parece que soy muy exigente

contigo en el Colegio?
12.Cuando necesitas ayuda ( en cosas de

clase, por algo personal…) ¿ te la
doy?
77
ADULTOS DEL COLEGIO Y CONVIVENCIA

REPARACIONES
Estas son las reparaciones para los adultos del Colegio ante el
incumplimiento de las Normas de Convivencia.
• Pedir perdón a la/s personas/s implicada/s, en público y/o en

privado
• Limpiar lo que haya ensuciado a propósito
• Reponer los objetos y/o materiales dañados

intencionadamente
• Dedicar su tiempo personal en el Centro ( 1 sesión ) a

colaborar en la actividad reparadora que se derive de su
actuación
78
13. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA :
ACHA, L, ZAITEGUI, N : Guía para la Elaboración del Plan de

Convivencia .Editorial : Gobierno de Andalucía .
AGUILERA, B : Análisis y Resolución de Conflictos. Editorial Popular.

Madrid
ARANEGA, M : Los Derechos y Deberes de los Seres Humanos.

Editorial : EDEBE .Barcelona
CLAXTON , G : Vivir y Aprender. Editorial : Alianza . Madrid
DECAD : Convivencia en los Centros Educativos, Departamento de

Educación, Cultura y Deporte. Editorial : Gobierno de Aragón.
FERNÁNDEZ ,O : Una Aproximación a la Cultura de la Paz en la

Escuela.Editorial: Educere. Venezuela
LLORENÇS, V : No Violencia y Escuela.Editorial: Escuela Española.

Madrid.
MARRERO , J : Educación , Convivencia, y Ciudadanía en la Cultura

Global. Editorial: Wolters Kluwer España. Madrid.
VOPEL , K : Juegos de Interacción . 3 Vol. Contacto, percepción ,

identidad. Sentimientos , familia, amigos. Comunicación, cuerpo,
confianza. Editorial : CCS . Madrid.
ZEGRIB, M y NAVARRO , E : Educar en la Diversidad. Editorial :

Catarata. Madrid.
ZURBANO , J. L. : Educación para la Convivencia y para la Paz.

Departamento de Educación .Editorial : Gobierno de Navarra.
79
http://www.educantabria.es
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/RECURSOS/
http://www.proyecto-atlantida.org/
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/convivencia/com/
http://www.pnte.cfnavarra.es/convive/
http://www.edualter.org
80

Plan de Convivencia Ceip Jesús Cancio

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PLAN DE CONVIVENCIA CEIP JESÚS CANCIO SANTANDER

ÍNDICE DEL PLAN DE CONVIVENCIA CEIP

2. ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA REALIZADAS

3. LEGISLACIÓN Y DOCUMENTOS DE REFERENCIA

4. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

5. ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN EL CENTRO PARA PREVENIR Y

6.2. NORMAS PARA LA GESTIÓN Y CONVIVENCIA EN EL CENTRO:

A. PARA LOS ALUMNOS

7. TABLA DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE

8. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN ANTE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS

9.3. MODELOS DE REPARACIÓN ANTE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS

10. ACOSO ESCOLAR. MEDIACIÓN.

11. COMISIÓN DE CONVIVENCIA. EVALUACIÓN DEL PLAN DE

12.1. COMPORTAMIENTOS INACEPTABLES

12.2. DECISIONES SOBRE CONDUCTAS

12.3. FICHA DE RECOGIDA DE INCIDENCIAS

12.4. COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS

12.5. AUTOEVALUACIONES , PRÁCTICA DOCENTE

13. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

Muchas de las actividades y reflexiones que aquí comentamos y las que

La dirección del Centro es:

CEIP JESÚS CANCIO

Teléfono y Fax: 942 347484

La dirección de correo electrónico es:

Este documento recoge parte de la experiencia y reflexión sobre los

Y refleja las estrategias que utilizamos para conseguir que todos

Es un documento abierto, que permite modificaciones, tantas, como

Nos gustaría que lo fuera para todos, pero como lo utilizaremos a

Agradecer las reflexiones y aportaciones de otras personas, en otros

Esperamos que nuestro Plan de Convivencia también sirva a otros, y

Las personas que hemos redactado este Plan de Convivencia somos:

Arriarán Martínez, Enedina, Conserje del Colegio

Duval García, Séfora, Mediadora de la Asociación “Gitanos de Hoy”

López Alonso, Jaime, Representante de la Consejería de Educación del

Muñoz Prieto, Begoña, J. de Estudios

Sañudo Arredondo, Manuela, Tutora de 6º de E. P.

Santander 16 de Diciembre de 2008

Tras la observación, recogida de datos y reflexión realizada en los

La escuela de nuestros días tiene alumnos con una amplia variedad de

Es precisamente la diversidad de alumnado que tenemos lo que

Las habilidades sociales y comunicativas tienen un lugar prioritario

El establecimiento de Normas consensuadas, asumidas y puestas en

Por estas razones estamos revisando los documentos oficiales que

2. ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA

La primera medida de carácter participativo global ha sido invitar a

Para crear la COMISIÓN DE CONVIVENCIA tal y como indica la

El próximo curso fijaremos el número de personas que representan a cada

Otras medidas que se están llevando a cabo son:

 Con respecto a las Familias:

 Hemos colaborado en la formación de un AMPA, pues no

El Centro ha abierto sus puertas a la intervención de las familias:

 Al iniciarse el curso escolar, ENTREGAMOS a las familias un

 En algunas Sesiones de Tutoría, cada tutor está revisando con su

Al no estar acostumbrados , especialmente los alumnos mayores, a

 Colaboración con Aldeas Infantiles SOS para la Educación en

 En Educación Infantil se está llevando a cabo el Programa de: “LA

Los niños van aprendiendo que es necesario hacer las cosas

 Evaluación del Proceso enseñanza – aprendizaje :

 Ofrecemos a los alumnos una hoja para que evalúen la actuación de

 Hemos diseñado un modelo de autoevaluación en tareas escolares

 El profesorado está evaluando su práctica docente en algunas

 El Despacho del Equipo Directivo abre sus puertas para que

 Seguimiento diario con el personal del comedor sobre las