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Lengua
Ministro de Educacin
Ministerio de Educacin. Subsecretara de Educacin Bsica. Unidad de Recursos Didcticos. Pizzurno 935. Ciudad de Buenos Aires.
Hecho el depsito que establece la ley 11.723. Libro de edicin argentina. Impreso en Formacolor Impresores S.R.L., Buenos Aires,
Argentina. Mayo de 2001. Primera edicin. ISBN 950-00-0444-5
ndice de actividades
Esa es la palabra!
1. Esa es la palabra! ...................................................................................................
2. Otras maneras de decirlo .........................................................................................
3. Una situacin para cada personaje...........................................................................
4. Seguimos rastreando otras maneras de describir......................................................
5. Asalto a un lbum ...................................................................................................
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Historia de la escritura
6. Infografa incompleta............................................................................................... 8
7. Una cuestin de palabras......................................................................................... 9
8. Comparando sistemas de escritura .......................................................................... 9
Palabras extraadas
9. Palabras extraadas: la metfora .............................................................................
10. Solo parecidas: la metfora, la comparacin y la sincdoque ...................................
11. Ahora les toca a ustedes..........................................................................................
12. La metfora y la cohesin ........................................................................................
13. Metforas casi muertas............................................................................................
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Enigmas gramaticales I
14. Los enigmas de la seorita Coatr ............................................................................ 15
15. De cmo la seorita Coatr conoci al inspector Fernndez y se enamor de l....... 16
Comienzos de Cortzar
16. Tres comienzos ........................................................................................................ 18
17. Otro comienzo para degustar .................................................................................. 20
18. El ltimo .................................................................................................................. 22
Frankenstein y las palabras
19. Un fragmento del verdadero Frankenstein ............................................................... 23
20. Cajas chinas............................................................................................................. 24
Enigmas gramaticales II
21. De cmo la seorita Coatr se encontr por segunda vez con el inspector Fernndez
y sufri una impactante desilusin con final feliz ..................................................... 25
22. El excntrico jefe de la seorita Coatr ..................................................................... 27
Una investigacin a toda mquina
23. Una investigacin a toda mquina ...........................................................................
24. Ms datos ms ........................................................................................................
25. Los expertos por escrito, o en vivo y en directo........................................................
26. Tareas y preguntas para cada boceto .......................................................................
27. La explicacin en marcha .........................................................................................
28. La investigacin como catapulta ..............................................................................
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Scriptomanas
29. Dibujos que cuentan................................................................................................
30. Dibujos que cuentan (continuacin).........................................................................
31. Dibujos que cuentan (y aqu se termina) ..................................................................
32. Contar el tiempo con dibujos...................................................................................
33. Leyes dibujadas........................................................................................................
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39
39
40
Sameop
34. Caractersticas de los poemas de vanguardia ........................................................... 41
35. Caligramas............................................................................................................... 43
Enigmas gramaticales III
36. El estrafalario seor Nim ........................................................................................ 43
37. Los descuidos del seor Nim .................................................................................. 44
Esa es la palabra!
Aqu van algunas actividades para que no tengan que volver a preguntar: "Cmo se dice cuando
una persona es...?"; para que no se queden cortos y, adems, sean creativos a la hora de tildar, caracterizar, motejar, tratar de atribuir cualidades e incluso vituperar y criticar.
1. Cada columna enumera adjetivos que califican una parte de la cabeza de las personas. Pero en
cada columna hay una palabra que no corresponde. Metan la nariz en estas listas y busquen a
la intrusa. Cuando la encuentren, tchenla. Si no lo hicieron an, escriban un nombre apropiado para cada lista.
aguilea
chata
chinga
respingada
ganchuda
aventada
roma
apapagayada
griega
uruguaya
pequea
abombados
marrones
almendrados
acanalados
inyectados
saltones
llorosos
crespos
rasgados
vidriosos
brillantes
cano
sedoso
entrecano
crespo
cansado
recortado
lacio
rubicundo
rubio
enrulado
castao
2. El siguiente texto es muy agotador. En lugar de uno de los adjetivos de las listas se colocaron las
definiciones de esos adjetivos. Pueden corregirlo?
Me llamaron la atencin sus ojos que tienen muy prolongada la comisura de los prpados.
Eran que brillan y faltos de todo color. Pero la nariz era demasiado que tiene anchas las
ventanas, aunque, como no era ni levantada hacia arriba ni que tiene forma de gancho,
pasaba inadvertida. Lo ms glorioso que tena eran sus cabellos que no tienen ondas ni rizos
e increblemente suaves como la seda. Los llevaba recogidos en un rodete bajo, pero se adivinaban largos y prolijos.
Esa es la palabra! Adjetivos calificativos. La definicin. Retrato. Observador. Lectura intensiva y rpida
MIRADA
expresiva
cansada
profunda
desorbitada
desaforada
perdida
intensa
vaga
altiva
huidiza
franca
directa
lnguida
spera
falsa
POSTURA
encorvado
agachado
erguido
firme
arrodillado
reclinado
sentado
tumbado
cmodo
cabizbajo
elegante
acodado
derecho
doblado
estirado
2. Escriban tres adjetivos, uno para cada lista, que de ninguna manera se puedan utilizar para caracterizar la voz, la mirada y la postura, respectivamente.
3. Un adjetivo como "grave", que aparece en la primera lista, no se usa exclusivamente para
describir la voz. Tambin puede caracterizar la mirada o la postura de una persona, aunque
con un nuevo significado. Este nuevo significado apunta al estado de nimo de la persona
o personaje. Con qu otros adjetivos, de cualquiera de las tres listas, sucede lo mismo que
con "grave"?
4. Cmo se imaginan que son la voz, la mirada y la postura de los siguientes personajes?
Un vagabundo que eligi ser un vagabundo.
Un hombre que perdi la razn y el dominio de sus actos.
Una persona que trabaja en lo que le gusta.
4. "Sus ojos son..., tiene boca..., sus manos son..., tiene mirada..., sus pies son..., tiene cabellos...,
su nariz es..., tiene voz..." Habr otras maneras de decir lo mismo sin ser tan repetitivos y aburridos, sobre todo cuando nuestro banco de adjetivos es un poco escaso? Fjense cmo lo logr
maravillosamente Pablo Neruda en este fragmento:
"Por mi parte soy, o creo ser duro de nariz, mnimo de ojos, escaso de pelos en la cabeza, creciente de abdomen, largo de piernas, ancho de suelas, amarillo de tez, generoso de amores,
imposible de clculos, confuso de palabras, tierno de manos, lento de andar, inoxi-dable de
corazn, aficionado a las estrellas, mareas, maremotos, admirador de escarabajos, caminante
de arenas... resplandeciente con mi cuaderno".
Adjetivo calificativo, sinonimia, construcciones sintcticas Esa es la palabra!
Lectura intensiva y rpida. El autorretrato
Mi nariz es dura
DETERMINANTE
SUSTANTIVO
VERBO
SER
ADJETIVO
Te n g o u n a n a r i z d u r a
VERBO TENER
DETERM.
SUSTANTIVO
ADJETIVO
Duro de nariz
ADJETIVO
PREPOSICIN
SUSTANTIVO
Una nariz dura es una construccin o sintagma sustantivo porque la palabra central o nuclear es un sustantivo: nariz.
Tengo una nariz dura es una construccin o sintagma verbal porque la palabra central o nuclear es un
verbo: tengo.
Duro de nariz es una construccin o sintagma adjetivo porque la palabra central o nuclear es un adjetivo: duro.
De nariz es una construccin o sintagma preposicional porque la palabra central o nuclear es una preposicin: de.
7. Si bien en el fragmento de su autorretrato Neruda logr evadir las trilladas "tengo una nariz...",
"mi nariz es....", para lograrlo, jug un poco con las palabras. Qu significan las expresiones:
"mnimo de ojos", "ancho de suelas", "creciente de abdomen", "generoso de amores",
"imposible de clculos", "inoxidable de corazn", "caminante de arenas", "resplandeciente con
mi cuaderno"?
8. El rasgo que Pablo Neruda destaca de s mismo es su placer y su destreza en la escritura: "resplandeciente con mi cuaderno". Qu marcas formales permiten hacer esta interpretacin?
Algunas pistas:
En qu lugar del texto ubica la expresin: "resplandeciente con mi cuaderno"?
Qu aspectos se describen cuando comienza el retrato? Se trata de aspectos mnimos y
puntuales, o se trata de aspectos vinculados con la personalidad y con grandes caractersticas de la persona? Relacionen las respuestas a estas preguntas con la respuesta a la pregunta anterior.
Qu signos de puntuacin separan las distintas construcciones adjetivas? Cundo recurre
a otro signo de puntuacin distinto?
9. Relean el fragmento de Pablo Neruda y completen las listas de adjetivos que caracterizan la mirada, la voz y la postura con los adjetivos que utiliza el autor en su autorretrato.
ESTADO DE NIMO
(rasgos no fijos)
SEGN SU
INTELIGENCIA, UNA
PERSONA PUEDE SER
ACTITUD FRENTE A
UN SUCESO
(rasgos fijos o no)
chismoso
discreto
entrometido
solidario
honrado
afectuoso
hosco
irritable
vanidoso
bonachn
dbil
iracundo
pacfico
violento
altivo
vanidoso
arrogante
quejumbroso
triste
alegre
optimista
sereno
abatido
exaltado
enojado
tranquilo
furioso
satisfecho
desorientado
excitado
apabullado
desconcertado
enojado
desaforado
melanclico
asustado
aguda
alcornoque
mediocre
astuta
despierta
alelada
torpe
penetrante
bobalicona
perspicaz
embotada
prudente
lcida
necia
dotada
mentecata
sagaz
aguda
valiente
abierta
confiada
franca
serena
solidaria
despectiva
leal
risuea
indiferente
absurda
tranquila
humilde
hostil
insolente
rebelde
soberbia
leal
4. Sealen en los fragmentos todas las expresiones que se utilizan para retratar a cada personaje.
Qu papel se imaginan que desempearan en un cuento esos personajes?
"Era un joven feo, pecoso, de pelo rufo y ojos azules inteligentes, en los que haba franqueza y
camaradera, adems de un leve pestaeo que resultaba simptico. Habra iniciado con seguridad
en Dawson's Landing una esplndida carrera, de no haber sido por una desdichada observacin que
hizo el primer da de su estancia en el pueblo, y que sirvi para calibrarlo."
Mark Twain, El calabaza Wilson
"[el viejo] se sent obedientemente con aquella avidez indecisa y servil de un hombre a quien no le
resta ms que un placer y a quien el mundo no llega sino a travs de un sentido, puesto que era
ciego y sordo: un hombre de corta estatura con un crneo calvo y una cara redonda, carnosa y rosada, en la cual sus ojos blancuzcos parecan dos cogulos de flema. Benbow lo observ; el viejo sac
un inmundo trapo del bolsillo, regurgit en l un gargajo casi incoloro de lo que haba sido tabaco
de mascar, lo dobl y lo meti en el bolsillo."
William Faulkner, Santuario
Adjetivo calificativo. Personaje y situacin Esa es la palabra!
2. En este fragmento, Twain describe a dos personajes: un viejo lord y su joven hijo. En la descripcin del viejo lord predominan los adjetivos y las construcciones adjetivas. Pueden identificarlos?
Qu aspectos del viejo lord califican las expresiones identificadas? Se establece en el texto
alguna relacin entre los rasgos de la figura del lord y los rasgos de su personalidad?
esperanza) o de ad-
5. Abajo pueden ver distintas construcciones del fragmento. Expliquen por qu esas construcciones
son adjetivas, sustantivas o preposicionales.
CONSTRUCCIONES ADJETIVAS
CONSTRUCCIONES SUSTANTIVAS
cuadrado de hombros
heredero nico
de ceo hurao
cordero revestido
de ojos ensoadores
de una armadura
la sencillez
CONSTRUCCIONES PREPOSICIONALES
Asalto a un lbum
Ante sus ojos se despliegan algunas fotos de distintas personas que tomamos prestadas de
algn lbum fotogrfico. Ustedes tienen como
tarea elegir una y construir su retrato. El desafo
es que sea un retrato interesante, no aburrido
ni repetitivo y, sobre todo, rico en calificativos.
Pueden apelar a las listas de adjetivos, a los fragmentos de retratos analizados, y pueden volver
a revisar las formas de construir una caracterizacin: construcciones sustantivas, adjetivas, preposicionales... Estas no son las nicas formas.
Si se les ocurren otras, pueden utilizarlas y sorprender a los dems.
Infografa incompleta
1. En los textos periodsticos, la "bajada" es un conjunto de enunciados breves que se colocan debajo del ttulo y que sirven para contextualizar la informacin que este brinda.
Cul es la bajada de esta infografa?
En el Manual de estilo de Clarn, se explica cmo deben hacerse las bajadas de las infografas:
La bajada, generalmente necesaria en las infografas, debe introducir muy brevemente la informacin que contiene el grfico. Sostiene lo que enuncia el ttulo, sin ser un resumen de la informacin graficada.
Se debe evitar que el texto de la bajada redunde con otros elementos textuales de la pgina.
(Manual de estilo, Clarn, Buenos Aires, 1997)
2. La infografa "Historia de la escritura" (lmina) no tiene bajada. Escrbanla siguiendo los dos principios que se enumeran en el Manual de estilo de Clarn y tomando como ejemplo la bajada que
acompaa la infografa que est arriba.
Busquen en la lmina palabras similares y defnanlas. Para hacerlo, usen los datos que aparecen a
continuacin. Una vez redactadas las definiciones, pueden consultar un buen diccionario para controlar las que ustedes escribieron.
^
FISIO- Prefijo: naturaleza (del griego physis).
-FORME Sufijo (del latn formis) que significa "en forma de". Por ejemplo:
"campaniforme", "caradriforme", "perciforme".
^
GRFICO, -A. (Del latn graphicus, del griego graphiks). Adjetivo que significa
"de la escritura o de la imprenta"; por ejemplo: "artes grficas". Tambin se
aplica a los hechos representados por medio de dibujos; por ejemplo:
"una explicacin grfica".
GLIFO. m. Trmino propio de la arquitectura. Se trata de un elemento decorativo
consistente en una estra o surco estrecho.
-GRAMA Sufijo (del griego gramma). Se aplica a lo relacionado con la letra o lo escrito.
Por ejemplo: "anagrama", "diagrama", "epigrama".
LOGO Puede ser prefijo o sufijo (del griego lgos). Como prefijo significa "palabra".
Por ejemplo: "logogrifo", "logomaquia", "logopeda".
PETR- (variantes: "petri", "petro"). Prefijo (del griego ptra), que significa "piedra".
PICTO- Prefijo cuyo significado es "pintar". Proviene del latn pictus, participio de pintar.
Imaginemos una sociedad donde convivan dos sistemas de escritura: silbica y alfabtica. El sistema
silbico es usado por los mayores de cuarenta aos; el alfabtico, por los menores.
1. En teora:
Para escribir una palabra como "ro", quines necesitan usar ms smbolos?
Y para escribir una palabra como "rutanosa", cul de los dos grupos usa ms smbolos?
Cmo tiene que ser una palabra para que los mayores y los menores usen la misma cantidad de smbolos?
Qu es una metfora?
"[...] Si yo cuando era chico iba a ver una pelcula que se llama guilas de acero, y eran aviones, yo
me senta estafado. Despus te vas acostumbrando a la metfora. El tipo civilizado no espera que
le entreguen lo que le dijeron, sino que tiene que conformarse con algn vago parentesco [...]Me
acuerdo de una pelcula que vi que me afect mucho. Fui a ver una pelcula con Gregory Peck que
se llama Cielo amarillo, viste? Estaba brbaro, genial. Pero no, no haba ningn cielo amarillo.
Aparte era en blanco y negro la pelcula. Nunca me pude reponer de esa frustracin, entends?"
Entrevista a Leo Maslah, La Nacin, 15/11/1998
2. Revisen los ejemplos de metfora que aparecen en los siguientes fragmentos que, solo en
algunos casos, son poesas. La metfora no es exclusiva de la poesa, aunque la poesa intensifica el uso de metforas y de lenguaje figurado en general. El fragmento en prosa pertenece a
Eduardo Galeano y los versos, a una poesa de Baldomero Fernndez Moreno.
La octava maravilla del mundo (En Memorias del fuego)
"Incesantes caravanas de llamas y mulas llevan al puerto de Arica la plata que, por
todas sus bocas, sangra el cerro de Potos. Al cabo de larga navegacin, los lingotes se vuelcan en Europa para financiar, all, la guerra, la paz y el progreso."
= minas
= se extrae de
Alba
"Como hoy madrugu un poco, yo mismo abr mi puerta,
ya estaba la del alba de par en par abierta."
= haba amanecido
La metfora consiste en igualar una palabra o un conjunto de palabras a otra palabra o conjunto de palabras, porque ambos comparten un rasgo de significado, tienen "algn vago parentesco". De esta manera,
las palabras que sustituyen a otras refieren al mismo
objeto, accin, cualidad o ser, aunque no lo hacen de
manera directa sino de manera indirecta.
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Solo parecidas:
la metfora, la comparacin y la sincdoque
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1. Hay muchas maneras de referir indirectamente a un objeto, accin, cualidad o ser. La metfora
es una de ellas, pero hay otras figuras. Muy cerca de la metfora est la comparacin.
Lean este fragmento de una cancin de Atahualpa Yupanqui.
El alazn
Comparacin y no metfora,
porque el autor no iguala el
galope del caballo a la cinta de
fuego, sino que asemeja ese
galope a la cinta, acerca ese
galope a la cinta.
Metforas:
"revuelta"
= agitada
Cuando se usan palabras para referir de manera indirecta, decimos que se trata de un sentido figurado;
en este caso se dice "revuelta" en lugar de "agitada".
Cuando se usan las palabras para referir de un modo
directo, estamos usando esas palabras en sentido literal. En estos casos, se dice "agitada" cuando se
quiere decir "agitada".
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La metfora y la cohesin
Siempre que se habla de cohesin de un texto aparecen las repeticiones, los sinnimos, los pronombres y los superordinados (flor, en lugar de margarita). Y esto es as porque estos recursos son los
que ms se usan para desplegar las relaciones entre las palabras de un texto. Sin embargo, la metfora tambin cumple una funcin importante en la cohesin.
Abajo pueden leer un fragmento de un texto de Diego Golombek, publicado en Cerebro: ltimas
noticias por la Editorial Colihue. Las expresiones subrayadas son las que se usan en el texto para
referirse al sapo. Entre ellas hay dos metforas. Pueden identificarlas?
De sapos y moscas
"Vamos a usar un sapo para entender esto de las percepciones. Oh, cun noble animal, el sapo.
Si no pensamos demasiado, podramos definir al sapo como una mquina de comer moscas: el
bicho est ah escondido, entre los juncos, con la lengua enrollada. Aparece algo volando a una distancia determinada del suelo, ms grande que una hormiga pero ms chico que un pjaro, y con un
patrn de vuelo caracterstico (esto parece ser muy importante: traten de que un sapo se coma una
mosca muerta; los va a mirar con cara de gourmet: lo que no vuela no se come!). Qu hace nuestra mquina tragamoscas? Obvio: desenrolla la lengua en direccin a la mosca y chau mosca. Oh,
cun noble animal, la mosca."
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2. Cules son el sentido literal y el sentido figurado de las metforas utilizadas en las siguientes
expresiones cotidianas? Cul de los dos sentidos entienden ustedes cuando alguien usa cada
una de esas expresiones?
A Juan le hicieron subir la temperatura de la cabeza.
A Juan le calentaron la cabeza.
A Juan le dieron falsas ilusiones.
3. Un tipo de metfora cotidiana muy frecuente es el uso de nombres de animales como trminos
metafricos de las actitudes, defectos y acciones de las personas. Cul es el sentido metafrico
de las siguientes expresiones cotidianas?
CUANDO
QUIERE
DECIRLE QUE...
Sos un perro.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
No te hags el oso.
________________________________________
Me metiste el perro.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
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5. Las partes del cuerpo humano son usadas en muchas metforas. Completen las lneas con la palabra apropiada (el nombre de una parte del cuerpo humano) para formar nombres de objetos
o elementos de la naturaleza muy conocidos. Expliquen qu nombran y qu semejanza comparten con cada una de las partes del cuerpo humano utilizadas en esos nombres.
diente de choclo
cuello de botella
________________________________________
____________________de la montaa
________________________________________
____________________de buey
________________________________________
____________________de la cerradura
________________________________________
____________________del silln
________________________________________
____________________de tormenta
________________________________________
6. Las siguientes consignas fueron pensadas para que intercambien opiniones, piensen y den una
explicacin aceptable.
Estos enunciados reflejan nuestra idea metafrica de que el tiempo es dinero. Pueden
explicar por qu?
Te robo un minuto de tu tiempo.
Cuando me enferm, perd mucho tiempo.
En qu ests invirtiendo tu tiempo ahora?
No tengo tiempo suficiente para eso.
Tens que calcular mejor tu tiempo.
Sealen en cada oracin cul es o cules son las palabras claves que permiten explicar la
metfora de que el tiempo es dinero.
7. Qu idea metafrica tenemos del habla? Esa idea se refleja en los siguientes enunciados.
Presten especial atencin a las palabras en negrita.
Cmo le fue?
Y... Dio muchos rodeos antes de contestar. Despus perdi de vista la pregunta y tuvo
que volver atrs.
Lo felicito! En su explicacin, recorri los puntos principales del tema solicitado.
Cmo estuvo la conferencia?
Interesante. Se detuvo especialmente en la cuestin de la inflacin.
14
14
VERBO
ADJETIVO
CONSTRUCCIN
PREPOSICIONAL
CONSTRUCCIN
SUSTANTIVA
VERBO
CONSTRUCCIN
SUSTANTIVA
contra el banco.
CONSTR. PREPOSICIONAL
Ayer
S!
ADVERBIO
Yo
15
15
1. Lean detenidamente los testimonios del seor Lucas, el seor Esia y la seora Lucrecia, y despus
pasen a la pgina siguiente.
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2. Ahora lean, sin perder pista, la explicacin que el inspector Fernndez le dio a su ayudante, el
seor Estvenson, en relacin con el robo del pisapapeles de marfil. Despus resuelvan las
consignas que aparecen debajo del recuadro.
3. Ahora s. Pueden explicar, con lujo de detalles gramaticales, la admirable deduccin del
vanidoso inspector Fernndez? Revisen nuevamente los testimonios del seor Lucas, el seor
Esia y la seora Lucrecia. No solo tienen que explicar por qu el inspector Fernndez decidi que
la seora Lucrecia es la culpable, sino tambin por qu descart a los otros dos caballeros. En sus
explicaciones, no pierdan de vista la mana cuatripartita de la seorita Coatr y la explicacin que
el inspector le da a su ayudante, el seor Estvenson.
La estructura de la oracin: constituyentes y construcciones Enigmas gramaticales I
Primera prueba de reconocimiento de constituyentes: las preguntas
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Tres comienzos
Algunos escritores hablan del "pnico a la hoja en blanco". Con esto se refieren a la sensacin que
experimentan al comenzar a escribir. Empezar contando el final de la historia? Relatarla desde sus
ms remotos orgenes (el nacimiento de un personaje, por ejemplo)? O comenzar por el medio?
Dar desde el principio el nombre del o de los personajes o esperar al segundo, tercero o cuarto prrafo? Describir el lugar de los hechos? Ubicar la historia en un tiempo histrico especfico? Qu
personaje presentar primero? En algunos relatos, estas opciones salen casi naturalmente. En otros,
la decisin se toma despus de unas cuantas pruebas y reescrituras. Para ver algunas maneras de
comenzar a relatar, vamos a leer y analizar tres fragmentos iniciales de cuentos escritos por el
argentino Julio Cortzar.
1. En el primer prrafo se dice que Gmez es "modesto y borroso". De estos dos adjetivos, cul
tiene carcter metafrico? Podran explicar por qu es metafrico? Qu otros adjetivos no
metafricos podran reemplazarlo?
"[...] Y cuando Gmez, llevando la reposera con el primus y los choclos empieza a desanimarse despus de haber recorrido gran parte de los valles y las colinas, se descubre que Literio
tiene entre dos terrenos un rincn que tiene justamente un metro cuadrado y que por hallarse sito entre dos solares comprados en pocas diferentes, posee una especie de personalidad propia, aunque en apariencia no sea ms que un montn de pastos con un cardo apuntando hacia el norte [...]".
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3. Relean el comienzo del relato. Qu pistas da el narrador para descubrir que la expresin "un
metro cuadrado de tierra" se da en sentido literal? Cuntas veces se refiere el narrador a ese
espacio? De qu maneras?
6. Cmo podra justificarse el ttulo del cuento? Les aseguramos que quien lee el texto completo
descubre finalmente que la inversin de Gmez fue verdaderamente buena. Por qu habr sido
buena? Qu posibilidades se les ocurren?
7. De qu manera comienza el cuento "Las buenas inversiones"? (Una ayuda casi innecesaria:
relean todas las preguntas formuladas en la pgina anterior.)
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1. Podran caracterizar al narrador de este relato? Qu edad tiene? Es un hombre o una mujer?
De qu se ocupa? Qu actitud tiene hacia la vida (optimista, desesperanzada, melanclica)?
Subrayen en el texto las pistas que les permitieron inferir estas respuestas.
2. Establezcan la relacin entre el ttulo del cuento y algn aspecto del narrador.
4. Las siguientes son definiciones de narrador y autor. Indiquen a cul de los dos conceptos corresponde cada una.
_________________________: locutor imaginario que se puede reconstruir a partir de distintos
elementos de un texto narrativo.
_________________________: causante, inventor o artfice de una obra cientfica o artstica.
5. La narradora hace una constante comparacin entre el "antes" y el "ahora". En el texto, sealen
de maneras diferentes las expresiones que se refieren a uno y otro momento.
Cules de las siguientes frases podran sintetizar su forma de pensar el paso del tiempo?
"Todo tiempo pasado fue mejor."
"Ninguna fuerza humana al tiempo se resiste."
"No hay mal que dure cien aos."
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6. La protagonista narradora de este relato dice "los fsforos ya no son como antes", "la lea viene
hmeda".
Un lector perspicaz podra pensar que otros personajes del mismo relato no acordaran necesariamente con ella. Por qu?
(Una ayuda: relean el texto.)
(Otra ms, y es el colmo: piensen en la edad del personaje y en su actitud para pensar el
mundo.)
El narrador de un relato puede adoptar tres formas
distintas:
narrador en 1era. persona: participa de los sucesos
relatados. Implica el mayor grado de subjetividad
en la manera en que se cuentan y evalan los hechos narrados.
narrador en 3era. persona testigo: si bien es un participante de la historia, no es el protagonista de los
hechos. Es habitual que en estos casos el narrador
diga que est refiriendo sucesos que presenci, le
contaron o ley. Un narrador testigo no puede contar lo que los personajes piensan, a menos que estos
se lo transmitan. Genera mayor efecto de objetividad que el narrador en primera persona, porque
suele explicar dnde consigui la informacin que
transmite.
narrador en 3era. persona omnisciente: tiene el mismo conocimiento que la suma de todos los personajes, o ms todava. Sabe lo que estos piensan, sienten, e incluso a veces conoce lo que les va a suceder.
9. Cmo se las tendra que arreglar un narrador testigo para transmitir los pensamientos y mostrar
la actitud que la narradora de "Los buenos servicios" tiene al comienzo de ese texto?
Prueben oralmente qu transformaciones seran necesarias.
10. De qu manera comienza este cuento? Qu diferencias podran formular en relacin con el
comienzo de "Las buenas inversiones"?
Lectura. Comprensin lectora. Narrador y autor Comienzos de Cortzar
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El ltimo
PUZZLE
"Usted haba hecho las cosas con tanta limpieza que nadie, ni siquiera el muerto, hubiese podido
culparlo de asesinato.
En la noche, cuando las sustancias se sumergen en una identidad de aristas y de planos que solo la
luz poda romper, usted vino armado de un cuchillo curvo, de hoja vibrante y sonora, y se detuvo
junto a la habitacin. Escuch, y al no hallar ms rplica que la del silencio, empuj la puerta [...]
Usted empuj la puerta, y solo un motivo de elemental precaucin pudo disuadirlo de silbar una
tonada. Que, no est de ms decirlo, hubiera sido Gimiendo por ti.
Ralph sola dormir de costado, ofreciendo un flanco a las miradas o a los cuchillos. Usted se acerc
despacio, calculando la distancia que lo separaba del lecho; cuando estuvo a un metro, hizo alto
[...]."
En Plagio y traducciones
1. Ya con la primera oracin del cuento, que es tambin el primer prrafo, el narrador nos instala
en un gnero narrativo particular. De cul se trata? (Fantstico, policial, maravilloso, ciencia ficcin, romntico, etc.) Qu palabras o expresiones propias de ese gnero advierten?
2. Es habitual que Cortzar recurra al humor. Qu expresiones del texto les arrancan una sonrisa?
Podran explicar por qu?
4. En este relato, Cortzar utiliza una persona verbal un tanto particular. De cul se trata? Qu
efecto genera en el lector? Cul es el tipo de narrador que aparece en este relato? No se
apresuren a contestar, en realidad se trata de un cruce de narradores. Podran explicar por qu?
5. Cmo comienza este cuento? Las acciones del segundo prrafo son anteriores o posteriores a
la del primero? Entonces, conoce el narrador el final de la historia? Qu diferencias pueden
sealar entre este comienzo y los de los otros dos cuentos ya ledos?
6. Escriban el comienzo de un cuento. Recuerden que primero deben planificar qu tipo de narrador adoptarn, qu contenidos van a incluir en ese comienzo y cul es el gnero narrativo
(policial, de aventuras, mito o leyenda, cuento de hadas, etc.).
22
Comienzos de Cortzar Lectura. Comprensin lectora. Escritura. Orden de los acontecimientos en la narracin
Valores de la conjuncin o
19
En una de las primeras etapas de su vida, la criatura se oculta en un cobertizo pegado a una casa
solitaria. Oculto en ese lugar, da a da el monstruo observa admirado a la familia que vive en la casa,
compuesta por un anciano y sus dos hijos: gata y Flix. As lo cuenta l mismo:
2. En el prlogo a la novela, Mary Shelley seala: "Las opiniones de los protagonistas vienen influidas, es lgico, por su carcter particular y por la situacin en que se hallan; no han de ser consideradas por lo tanto como las mas propias".
Cul es el temor de la autora? Explquenlo usando los trminos narrador y autor.
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20
Cajas chinas
El libro de Mary Shelley no tiene un nico narrador. Su estructura es ms o menos esta :
Cuatro cartas y luego el diario personal escritos por Robert Walton, un joven que realiza una
expedicin al rtico. All encuentra a un hombre enfermo (el doctor Frankenstein), quien le relata su historia.
El relato del doctor Frankenstein (incluido en el diario de Walton). Vctor Frankenstein cuenta
cmo cre al monstruo, cmo huy de l y cmo la criatura lo encontr luego de unos aos y
le narr a l, su creador, lo que haba hecho en ese tiempo.
La historia que la criatura le relata a su creador, el doctor Vctor Frankenstein.
La continuacin del relato del doctor Frankenstein, en donde ste cuenta cmo la criatura le pide
que cree otro ser como l para tener compaa y cmo, cuando l se niega, el monstruo comete
horribles crmenes. Horrorizado, Frankenstein decide matar al monstruo y lo persigue hasta el
rtico.
Nuevamente, el diario de Walton, donde este describe la muerte de Frankenstein y cmo la mismsima criatura entra al barco y al ver muerto a su creador, llora arrepentida.
Se trata, entonces de tres historias, una dentro de la otra, a la manera de cajas chinas.
2. Ustedes leyeron un fragmento del relato que la criatura hace al doctor Frankenstein.
a. Elijan tres o cuatro oraciones del texto y reescrbanlas como si las contara el doctor
Frankenstein. Pueden comenzar as:
La criatura me cont que...
El terrible monstruo relat que...
Atencin! Solo pueden usar una vez el verbo decir.
b. Se animan a contar el mismo fragmento desde el punto de vista de Walton? Qu modificaciones tuvieron que hacer?
3. Qu estilo se elige en el libro para introducir las palabras del monstruo en el relato
de Frankenstein? Si se marean, miren el
esquema que ustedes mismos hicieron.
Qu estilo usaron ustedes en la consigna
a.? Y en la b.?
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Ocurri que pocos das despus del suceso de la oficina, el inspector y su ayudante debieron ir a la
casa de la seorita Coatr, puesto que haban recibido una severa acusacin telefnica de un vecino contra ella. Mientras el inspector Fernndez pona a la seorita al tanto de la acusacin, el seor
Estvenson fue a buscar al vecino de la dama, el seor Popolino. En cuanto entr, el enfurecido hombre se abalanz sobre la seorita Coatr, gritando desaforadamente:
Ella los mat! Ella los mat!
Despus de que lograron calmarlo, el seor Popolino relat lo sucedido:
"Mientras yo observaba las estrellas, sentado en mi jardn, escuch, durante las ltimas tres noches,
desagradables comentarios de la seorita Coatr sobre mis queridsimos gatos. La primera noche la
escuch murmurar:
A partir de este momento, la peor desgracia de este mundo son estos gatos sucios y ruidosos.
Quiero aclarar que mis gatos son muy limpios y sanitos. Prosigo... La segunda noche, la escuch
gritar:
Muy pronto, yo saltar terrorficamente sobre ustedes...!
La tercera noche, la escuch amenazar:
Esta noche, yo coser un lindo almohadn de piel de gatos.
Hoy, cuando me levant, mis gatos ya no estaban."
Mientras el seor Popolino relataba lo sucedido, el inspector Fernndez, conocedor de la mana cuatripartita de la seorita Coatr, anotaba y aplicaba la prueba de las preguntas. Despus de que el
seor Popolino hubiese terminado su relato, el inspector Fernndez segua aplicando la prueba y,
adems, ahora tambin refunfuaba. Dos horas despus, ya todos sentados y con un refresco en la
mano, el inspector segua con sus pruebas y refunfuos. Adems, ya se estaba poniendo muy colorado. Cuatro horas despus, las cosas seguan ms o menos igual.
1. Por qu el inspector Fernndez tena tantas dudas acerca de este caso? Qu problema tena
con la prueba de las preguntas? Intenten aplicarlas a los comentarios de la seorita Coatr mencionados por el seor Popolino y pongan en comn sus resultados.
Cinco horas despus, con las sillas ya achatadas y el nimo ms que aburrido, el respetuoso seor
Estvenson se anim a interrumpir al inspector Fernndez y le dijo:
S que usted ha tenido una semana muy agotadora, as que si me lo permite voy a explicar por
qu la seorita Coatr no es la culpable, como usted seguramente ya habr deducido.
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2. Lean ahora, sin perder pista, la explicacin que el ayudante les dio a todos los presentes, en
relacin con la acusacin contra la seorita Coatr. Despus resuelvan las consignas que aparecen debajo del recuadro.
"Si bien la prueba de las preguntas es muy buena, no es absolutamente adecuada, porque resulta
confuso formular una pregunta que pueda responderse con yo: Quin hice un pastel? es una
pregunta francamente mal formada que hace dudar a quien la aplica.
En estos casos, la prueba ms acertada es la prueba de la reduccin. Se trata de reducir todo a una
sola palabra o, a lo sumo, dos. Si son dos, la primera de ellas es una preposicin. Tomemos como
ejemplo una oracin cualquiera: En este momento, el inspector Fernndez mira desde el silln a su
ayudante con los ojos abiertsimos.
Primero, tal como lo explic el inspector Fernndez para la prueba de las preguntas, tienen que
apelar a su intuicin e imaginar cules pueden ser los fragmentos o constituyentes de esa
oracin. Recordemos que el verbo es siempre un constituyente. Podemos intuir que los otros
constituyentes son:
1. en este momento; 2. el inspector Fernndez; 3. desde el silln; 4. a su ayudante; 5. con ojos
abiertsimos.
En segundo lugar, tienen que buscar, entre esas palabras comodines que tienen las lenguas
("yo", "l", "ellas", "ese", "all", "entonces", "ahora", "as", "lo", "las"...), una palabra que
pueda reemplazar a cada constituyente, acompaada o no de una preposicin. Fjense:
En este momento,
ahora
desde el silln
desde all
el inspector Fernndez
l
lo
mira
a su ayudante
mira
3. Pueden explicar, con lujo de detalles gramaticales, la admirable deduccin del modesto seor
Estvenson? Revisen nuevamente el alegato del seor Popolino y, aplicando la prueba de la reduccin a las tres oraciones, sealen qu oraciones son la clave de la inocencia de la seorita Coatr
y expliquen por qu. No olviden la mana cuatripartita de la seorita Coatr.
EPLOGO
No solo la seorita Coatr no haba sido la autora de los feos comentarios referidos por el seor
Popolino, sino que ni siquiera hubo crimen. Mientras el seor Popolino dorma, sus queridsimos
gatos haban robado dos kilos de bofe de la heladera y, despus de una gran panzada, quedaron
profundamente dormidos debajo de la cama del angustiado caballero. Al no verlos, y al no responder los gatos a sus llamados, el seor Popolino crey lo peor. El resto de la historia ya la conocen.
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22
Para su jefe, la manera cuatripartita de hablar de la seorita Coatr es una gran ventaja, porque con
solo escucharla, puede ubicarla fcilmente en la laberntica y superpoblada empresa que l dirige.
Claro! Esto es posible porque el excntrico jefe ama las ingeniosidades gramaticales, que colecciona
en un cuaderno verde.
Abajo pueden ver una situacin cotidiana en su oficina. La cafetera ambulante busca a la seorita
Coatr para llevarle su caf. Dado que no quiere cansar sus gastadas piernas, le pregunta al jefe por
el paradero de la dama. El jefe, sin siquiera levantar la cabeza, y a pesar de que desde su lugar
escucha hablar a toda la gente de su oficina, alza su brazo seguro y seala, sin fallar, la ubicacin
correcta de la buscada.
Pueden explicar, con lujo de detalles gramaticales, por qu el jefe no seal a ninguna de las
otras damas parlanchinas de su oficina? En su explicacin, apliquen la prueba de la reduccin
que inteligentemente explic el seor Estvenson, ayudante del inspector Fernndez.
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HLICE DE JUNQUILLO,
LINO Y ALAMBRE EN
FORMA DE TORNILLO
PLATAFORMA
EJE CENTRAL
PLATAFORMAS
FLOTANTES
BRAZOS EXCAVADORES
DRAGADORA
TENSORES
SOPORTE O BASE
TRIANGULAR
MANIVELA
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RUEDA
RUEDAS
PLANCHAS DE METAL
TORRE BLINDADA Y
ARMADA CON ARMAS
DE FUEGO
CARRO BLINDADO
RANURA O TRONERA
PARA VISUALIZAR EL
CAMPO DE BATALLA
BALLESTA GIGANTE
CUERDA
ARCO
HOMBRE
DISPOSITIVO DE
DISPARO A MARTILLO
PALANCA
TRES PARES DE RUEDAS
TREN DE ATERRIZAJE
TAMBOR GIRATORIO
MOMENTO 1
MANIVELA
SOPORTE O BASE
MOMENTO 2
CABLE O CUERDA
CABLE O CUERDA
EJES
ORIFICIOS
ESCALERA
ARTICULACIONES
PIE O SOPORTE
PLATAFORMA
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Ms datos ms
Cada uno de los bocetos de Leonardo representados en la pgina anterior (excepto la ballesta) es el
predecesor de uno de los modernos aparatos representados en las siguientes fotos. Cul es el predecesor de cul?
Si despus de estudiar detenidamente los bocetos de Leonardo representados en la pgina anterior, expusieron sus supuestos acerca de cul es la funcin del aparato diseado, entonces ahora
comparen cada boceto con su sucesor, y ajusten sus hiptesis sobre funcin y nombre del aparato
bosquejado por Leonardo.
LOS SUCESORES
DE ALGUNAS MQUINAS
DISEADAS POR
LEONARDO DA VINCI
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tensor
punto fijo
rueda dentada
eje
hlice en forma de tornillo
torno
punto de apoyo
2. En los textos expositivos que aparecen abajo van a encontrar ms informacin til para el tema
que estn investigando. Dos de los textos se refieren a la hlice area diseada por Leonardo da
Vinci, y los otros dos, al diseo del carro blindado. Lanlos detenidamente. Cuando terminen de
leer los cuatro textos, vuelvan a leerlos uno por vez y respondan las preguntas que estn debajo de cada uno.
HLICE AREA
El dibujo de la hlice area fue realizado alrededor del ao 1486 por Leonardo da Vinci. Este manuscrito pertenece a una serie de bosquejos de mquinas diseadas para el vuelo mecnico.
Se trata de una hlice realizada con alambre, junquillo y tela de lino. La mquina deba ser operada
por cuatro hombres, uno por cada barra o manija. Parados en la plataforma central, los hombres
empujaran las barras y, de esta forma, haran girar la hlice.
Parece que este diseo se inspir en un juguete muy popular en la poca de Leonardo. Se trata de
un molino de viento, una hlice pequea con un eje y una soga enrollada alrededor del eje; al desenrollar rpidamente la soga, se hace girar la hlice y el molinillo se eleva.
a.
b.
c.
d.
Bsqueda de informacin precisa. Consulta a expertos, manuales, enciclopedias Una investigacin a toda mquina
Lectura intensiva de texto expositivo-explicativo
31
Una investigacin a toda mquina Bsqueda de informacin precisa. Consulta a expertos, manuales, enciclopedias
Lectura intensiva de texto expositivo-explicativo
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2. Tres preguntas molestas para aquellos que se ocupan de investigar el tren de aterrizaje:
El torno debera tener una traba o freno que en la imagen no se ve.
Qu funcin desempeara esa traba o freno?
Dnde podra estar ubicada?
Qu tipo de traba podra ser?
Renan y organicen las respuestas a las tres preguntas en un texto explicativamente claro.
CUERDA
TRABA
DIENTE
5. Una actividad para todos: piensen y escriban un ttulo para sus textos.
Bsqueda de informacin precisa. Consulta a expertos, manuales, enciclopedias Una investigacin a toda mquina
Lectura intensiva y escritura de texto expositivo-explicativo. Inferencias
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27
La explicacin en marcha
Escriban un texto que explique las caractersticas de la mquina elegida y su funcin de la manera
ms precisa posible. Renan en ese texto todos los datos que consiguieron. Para escribir el texto,
sigan, paso a paso, las instrucciones.
CINCO INSTRUCCIONES BSICAS PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO
El esbozo de la escritura
Los pasos I, II y III permiten construir un esquema del
futuro texto.
Un esquema es para un escritor lo que un esbozo es
[I]
Formular preguntas bsicas
cuyas respuestas sern desarrolladas
en el texto
Por ejemplo:
Si bien el texto debe responder a estos interrogantes, al mismo tiempo, la versin final debe
ser independiente de las preguntas. Es decir, el
lector tiene que comprender el texto escrito por
ustedes, aun cuando no conozca las preguntas.
[I]
Ordenar las preguntas formuladas
En este paso tienen que "imaginar" cmo ser
el futuro texto. Para ello, reflexionen y decidan
qu pregunta van a contestar en el primer prrafo, qu pregunta van a contestar en el segundo prrafo, etc.
Recuerden que el primer prrafo es un prrafo
introductorio, es decir, una introduccin al tema. Por lo tanto, este prrafo debera contener
las ideas ms generales.
34
[III]
Completar el "esbozo" con palabras
y frases claves
Ya tienen las preguntas y el orden en que van
esas preguntas. En este tercer paso tienen que
escribir, junto a cada pregunta, palabras o frases claves. Esas palabras o frases remiten a la
informacin que van a tener en cuenta para
responder cada pregunta.
Para realizar este paso, tendrn que volver a
consultar sus notas, fotos y dibujos para no olvidarse de ningn dato.
Tambin tendrn que decidir si la informacin
que colocaron junto a cada pregunta la van a
distribuir en uno, dos o ms prrafos. Recuerden no repetir datos.
[IV]
Redactar cada parte del esquema
Pueden consultar sus notas, fotos y diagramas
cada vez que lo necesiten.
[V]
Analizar minuciosamente
el texto escrito y pasarlo
finalmente en limpio
Cuando terminen de redactar el trabajo, revisen
el texto varias veces, prestando atencin a uno
de los siguientes aspectos por vez:
la estructura del texto: la organizacin en
prrafos, que cada prrafo trate el mismo
subtema, que un subtema no est "desparramado" en distintos prrafos...;
la ortografa, la puntuacin y las relaciones
cohesivas (no abusar de las repeticiones,
referencia pronominal clara, uso de sinnimos...).
Si el docente les da el visto bueno, pasen el
texto en limpio.
Escritura de texto expositivo-explicativo: pasos de la escritura Una investigacin a toda mquina
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INVENTO ANACRNICO
De a dos, escriban un texto de ciencia ficcin basado en la construccin del artefacto elegido y su
uso en la poca de Leonardo. Para ello sigan los pasos enumerados a continuacin.
1. Investiguen las caractersticas de la poca en que vivi Leonardo da Vinci en manuales de historia, enciclopedias y diccionarios: aspecto de las ciudades, creencias dominantes, instituciones
dominantes, organizacin social de Europa occidental, concepcin de la ciencia, sucesos polticos y culturales relevantes.
2. Elijan algn evento real de esa poca (batalla, suceso pblico, ceremonia, suceso cientfico...).
3. Reescriban ese suceso incorporando el uso de la mquina ideada por Leonardo y elegida e investigada por ustedes. Qu consecuencias tendra su uso? De qu manera, si es que esto sucede,
se alteraran ciertos hechos polticos o sociales o cientficos en funcin de ese invento? El cuento tambin debe considerar el momento histrico real, las creencias de la poca y del lugar, las
instituciones sociales de la poca...
Est permitido imaginar, aunque no delirar. Con este texto tienen que entrar en el mundo de la
ciencia ficcin, en el mundo de la especulacin. Si bien lo que relate el cuento no ser verdadero,
debe ser absolutamente verosmil, es decir, creble, lgico, posible.
Los cuentos de ciencia ficcin son aquellos que responden a la pregunta Qu pasara si...?. Lo que le
sigue a ese si... es una hiptesis que se considera
prematura, anticipada, extraordinaria para un mundo
real en un momento dado.
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Una investigacin a toda mquina Exposicin oral. Escritura de cuento. El narrador como investigador
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2. Lean el texto estableciendo las correspondencias con el dibujo. En cada flecha agregada a la imagen, indiquen el significado del elemento sealado.
3. En general, los especialistas en historia de la escritura dicen que los dibujos-memoria como este
no permiten expresar ideas abstractas, sino solo cosas que se pueden ver. Sin embargo, en este dibujo sobre la roca hay ideas abstractas transmitidas por medio de figuras concretas, por ejemplo, la pantera representa la fuerza. Qu otros dibujos representan conceptos abstractos?
Comprensin lectora de imgenes y texto narrativo Scriptomanas
Relaciones entre palabras e imgenes. Significado denotativo y connotativo
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Don Pedro de Mendoza lleg al Ro de la Plata con el ttulo de Adelantado y con la misin no solo
de explorar, sino tambin de colonizar. Se comprometa a fundar tres ciudades.
Lleg en 1536. En un caluroso da de febrero, entre espinillos, talas y paja brava, se empez a levantar la pequea Buenos Aires o, mejor dicho, la ciudad de la Santsima Trinidad y el puerto de
Santa Mara de los Buenos Aires.
La construyeron precariamente. Tena apenas una manzana: casas de barro con techos de paja [...]
Pero el territorio no estaba desierto... En ese mismo ro pescaban los querandes; por esos mismos
terrenos solan correr los ciervos, los andes, las nutrias.
Parece que los querandes no los recibieron mal en un principio. Los ayudaron y les trajeron comida
durante catorce das. Luego dejaron de venir. Don Pedro de Mendoza, indignado, mand un pelotn
de hombres armados para castigarlos. l era un seor, y no poda tolerar la insubordinacin. Pero
los querandes, claro est, no se sentan siervos de nadie y recibieron con flechas y boleadoras al
pelotn de espaoles, encabezado por Diego de Mendoza, el hermano de don Pedro.
La guerra estaba declarada.
Los indios pusieron sitio a la pequea ciudad. A los espaoles empez a acosarlos el hambre.
Muchos decidieron volver a Espaa. Entre ellos, don Pedro, el Adelantado, que iba muy enfermo, y
que muri en altamar [...]
Graciela Montes, Una historia argentina 2, Buenos Aires, Gramn-Colihue, 1995.
2. Lean y relean este texto hasta cansarse. En grupos, diseen un dibujo para transmitir esa historia (por supuesto, pueden sacar algunas ideas del dibujo de la pgina anterior). Una vez que terminen de hacer el dibujo, psenlo a otro grupo.
3. Con el texto y el dibujo ajeno en la mano, comparen la informacin que aparece en uno y en
otro. Subrayen en el texto la informacin que no pudo dibujarse. Encierren en el dibujo la informacin que no aparece en el texto.
4. Lean los resultados de la comparacin a toda la clase. Mientras leen, tomen nota en el pizarrn
de los resultados ledos por cada equipo. Hubo coincidencias? Cul fue la informacin que
ningn grupo pudo transmitir por medio del dibujo? Hubo alguna informacin que todos
pudieron dibujar? Cul? Por qu habr sido tan fcil?
5. Para discutir: Cules son las ventajas de los pictogramas? Y de la escritura alfabtica?
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Scriptomanas Lectura intensiva de texto narrativo histrico. Relaciones entre textos e imgenes
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1. Cmo hubiera sido escrito el texto (en espaol) si estos indios hubieran tenido un sistema
alfabtico como el nuestro? Redacten la narracin de esta expedicin como la hubiera contado
uno de sus protagonistas. Para ello, incorporen datos, nombres, fechas (usando un poco de imaginacin). Recuerden las conclusiones a las que llegaron en la pgina anterior con respecto a los
tipos de informacin que es casi imposible transmitir por medio de los dibujos.
2. Una vez escrita la narracin, revsenla. A continuacin, algunos aspectos que pueden tener en
cuenta en la revisin.
Fjense si mantuvieron la misma persona verbal: primera del singular o del plural.
Observen el uso de los signos de puntuacin: punto y seguido, coma, parntesis, etc.
Si el texto est dividido en prrafos, cada uno corresponde a un momento diferente del relato o a la introduccin y la conclusin del texto?
Consulten en el diccionario si tienen dudas ortogrficas.
Corrijan las repeticiones excesivas: fjense si pueden reemplazar alguna palabra repetida por
un sinnimo o por un pronombre.
Finalmente, relean los pronombres y fjense si en todos los casos est claro a qu se refieren.
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Observen cada uno de los smbolos con ojos de palegrafos (expertos en escrituras antiguas) y de
imaginativos cuenteros. Elijan uno o dos smbolos y relaten el hecho que representa. Pueden hacerlo en primera o en tercera persona del plural. Qu tipo de narrador emplean en cada caso?
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Leyes dibujadas
Si bien el hecho de dejar memoria por medio de dibujos es la forma ms antigua de conservar informacin, en la actualidad tambin solemos comunicarnos por medio de dibujos y smbolos, por ejemplo, en las historietas sin palabras, en algunas seales de trnsito, o en carteles publicitarios.
Un ejemplo ms antiguo (aunque no es para tanto) de este tipo de comunicacin es la siguiente
"Proclamacin" publicada en Tasmania, en 1870. (Quin sabe dnde queda Tasmania?)
3. En forma oral, expliquen el significado de los dos ltimos dibujos. Para ello pueden comenzar as:
Si un blanco asesina a un negro ...
Todo blanco que asesine a un negro ...
Si un blanco asesin a ...
Cuando un blanco ...
En caso de que ...
De qu otras maneras puede expresarse la misma idea? Escriban todas las formas que se les ocurran.
En todas estas oraciones se expresa una relacin entre dos hechos: ASESINAR y SER AHORCADO (como
vern, en Tasmania parece que eran de pocas pulgas). Cul de los dos eventos se produce antes
en el tiempo? El primero (ASESINAR ) se produce a causa del segundo (SER AHORCADO )? O al revs?
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Caligramas
Un caligrama o poema visual es
un poema en el que la lnea de
escritura se usa como si fuera el
trazo de un dibujo. Si bien hay
antecedentes de este tipo de
poesa, incluso en la literatura
griega, el iniciador de esta forma de escritura en la modernidad
es el escritor francs Guillaume
Apollinaire (1880-1918).
Caligrama de Apollinaire
Fuente: Alonso, R. (comp. y trad.)
Guillaume Apollinaire. La linda pelirroja y otros poemas,
Centro Editor de Amrica Latina, Bs. As., 1987.
2. En este tipo de poemas, la escritura de los versos reproduce formas asociadas al tema de la poesa. Qu formas aparecen en
el poema de Tablada? Cmo se relacionan con el tema de la
poesa?
Cadver exquisito
Una de las escuelas de vanguardia que ms se extendi fue el surrealismo, movimiento artstico originado en Francia durante la dcada de 1920. Uno de los pilares de este movimiento fue el nfasis
en la creacin grupal. Para ello, sus seguidores experimentaban diversas tcnicas de escritura colectiva en las que se juega con el azar. Una de esas tcnicas es el cadver exquisito.
4. Escriban un cadver exquisito. Cmo se hace? Formen grupos de entre cuatro y siete participantes. El primero escribe una frase en un papel; al terminar, lo dobla dejando que se vea solamente la ltima palabra que escribi. A partir de esta, el segundo participante escribe otra frase;
y as sucesivamente. Se puede repetir varias veces, cuantas se quiera. Al finalizar, se desdobla el
papel y se lee el resultado.
Una aclaracin: la tcnica se llama "cadver exquisito" porque cuando los surrealistas la probaron por primera vez, obtuvieron la siguiente frase: "El cadver-exquisito-beber-el vino nuevo".
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10. Lo que tuvieron que agregar despus de la orden al perro atrevido se llama vocativo. El vocativo de la orden del seor Nim es una construccin sustantiva. "Guajas" es el sustantivo. Qu
clase de palabra ser "procaces"? En qu nmero estn estas palaberas? Arriesgan una traduccin completa?
Si superaron los diez pasos sin claudicar y sin protestar, son unos genios!
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Oh, mi cataraa!
Por la maana, sobre las capullina, candileteaban la cataraa.
Ella candileteaba ambrosianos desacordado.
Oh, mis cataraa!
Yo aoro tu ambrosianos desacordados!
Esos guajas procaces arrinc a mi majo cataraa.
Yo aoro a mi lenes cataraa!
Antes de empezar...
DOS REGLAS DE CONCORDANCIA
1. El verbo concuerda con el sustantivo en persona y
nmero.
2. El adjetivo y el determinante concuerdan con el sustantivo en gnero y nmero.
3. Ahora s, lean varias veces el breve canto que compuso el seor Nim. Presten atencin a las palabras que se repiten. Solo el primer verso carece de errores. En total, hay ocho errores de concordancia. Algunas pistas para la reflexin:
a. Comparen el primer verso con el cuarto. Cul es el problema gramatical del cuarto verso?
Este es el primer problema de concordancia.
b. Busquen las palabras que pueden ser candidatas a ser verbos. No pierdan de vista los sufijos.
Cinco de los siete versos tienen verbos. Cuando los encuentren, mrquenlos.
c. En este breve texto hay cuatro construcciones preposicionales. Cules son? Mrquenlas.
Por qu son construcciones preposicionales?
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e. Intenten encontrar el ncleo de las construcciones sustantivas. No pierdan de vista los sufijos y no dejen de comparar las
palabras del canto del seor Nim con
palabras conocidas por ustedes.
g. Ahora analicen las construcciones sustantivas por dentro y observen la concordancia entre
determinantes y sustantivos, y entre adjetivos y sustantivos. Si el rastreo es acertado, entonces
tienen que encontrar dos problemas de concordancia.
i. Hay palabras que usamos todos y que tambin usa el seor Nim. Cules son? A qu clase
de palabras pertenecen? Por qu las usa (no pierdan de vista las dos manas lingsticas del
seor Nim)?
4. Si solo pudieran buscar en el diccionario el significado de cinco de las palabras del desafinado
canto del seor Nim, cules seran esas palabras? Por qu las elegiran?
Busquen esas palabras en el diccionario y arriesguen una traduccin. Comprenla con las de sus
compaeros y discutan y reflexionen sobre las diferencias entre unas y otras. Fueron realmente
tan diferentes? Por qu?
5. Ahora les toca a ustedes. Qu preguntas propondran para indagar por qu la siguiente oracin
del seor Nim est mal formada?
La oracin es: "Ella trompiquearon abruptamente".
Una ayudita: las palabras terminadas en MENTE son adverbios.
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