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Comenzamos trabajando por separado las slabas con construcciones ms complejas y las
palabras ms largas e infrecuentes. (Es conveniente repetir varias veces la lectura de estas slabas
y palabras).
Procedimiento: Primero le pedimos al nio/a que lea las slabas en voz alta y cronometramos el
tiempo
que
tarda.
Despus se las leemos nosotros mientras l o ella nos cronometra, podemos pedirle que
identifique 4 errores, que cometeremos, para que est atento/a. Despus las leemos entre los dos
intercalando y, por ltimo, vuelve a leerlas el nio/a solo, intentando superar el primer tiempo que
hizo.
Despus seguimos el mismo procedimiento, pero esta vez con las palabras del texto:
Tras hacer lo mismo con las slabas y con las palabras, pasamos a las tareas de lectura
entonada.
Nota: Si utiliza siempre el dedo para seguir la lectura, intentaremos que vaya prescindiendo de tal
ayuda poco a poco, ya que le impide progresar, obstaculizndole el desarrollo del seguimiento
visual, as como intentaremos que los textos que trabajemos tengan letra grande, clara y
espaciada.
frases
y
finalmente
a
prrafos
y
textos
breves.
Una vez que ha decodificado la frase o prrafo, el adulto le lee el mismo trocito exagerando la
entonacin, como si leysemos para un pblico o contsemos un cuento a nios pequeos,
haciendo una modulacin adecuada tras las pausas y respetando todos los signos de puntuacin.
Posteriormente le pedimos al nio/a que repita la lectura imitando la entonacin que hemos
producido
nosotros.
Es conveniente utilizar, de vez en cuando, textos en dilogo y textos teatrales para este ejercicio.
el tipo de estructuras silbicas en las que tiene ms dificultad y, en general, sobre como
orientar la intervencin futura teniendo en cuenta sus dificultades y sus puntos fuertes.
Identificar palabras o slabas de una lista con la vista. Le ponemos una lista de
palabras o slabas delante y sin que pueda utilizar el dedo, le pedimos que bsqueda alguna
en concreto. Con esto trabajamos la velocidad visual de rastreo y las fijaciones.