El desarrollo motor se considera como un proceso secuencial y contino

relacionado con el proceso por el cual, los seres humanos adquieren una
enorme cantidad de habilidades motoras. Este proceso se lleva a cabo
mediante el progreso de los movimientos simples y desorganizados para
alcanzar las habilidades motoras organizadas y complejas.
El desarrollo motor no se produce de forma aislada, ms bien se ver influido
por las caractersticas biolgicas que el nio posea (tales como la herencia y la
maduracin), por el ambiente en que se desarrolle, las oportunidades para el
movimiento que se encuentran en su entorno (por ejemplo: juguetes,
columpios en el patio trasero, escaleras para subir en el hogar) y su propio
desarrollo motor.
Caractersticas
Desarrollo Motor El desarrollo del nio ocurre en forma secuencial, esto
quiere decir que una habilidad ayuda a que surja otra.
Es progresivo, siempre se van acumulando las funciones simples primero, y
despus las ms complejas. Todas las partes del sistema nervioso actan en
forma coordinada para facilitar el desarrollo; cada rea de desarrollo interacta
con las otras para que ocurra una evolucin ordenada de la habilidad.
La direccin que sigue el desarrollo motor es de arriba hacia abajo, es decir,
primero controla la cabeza, despus el tronco.
Va apareciendo del centro del cuerpo hacia afuera, pues primero controla los
hombros y al final la funcin de los dedos de la mano.
Para describir el desarrollo del movimiento se divide en motor grueso y motor
fino.
El rea motora gruesa tiene que ver con los cambios de posicin del cuerpo y
la capacidad de mantener el equilibrio.
La motora fina se relaciona con los movimientos finos coordinados entre ojos
y manos.
Desarrollo motor grueso Primero debe sostener la cabeza, despus sentarse
sin apoyo, ms tarde equilibrarse en sus cuatro extremidades al gatear y por
ltimo, alrededor del ao de edad, pararse y caminar.
La capacidad de caminar en posicin erecta es una respuesta a una serie de
conductas sensoriales y motoras dirigidas a vencer la fuerza de gravedad.

Trabajar contra la fuerza de gravedad requiere de esfuerzo, por lo que el nio

fcilmente se fatiga y se niega.
Aspectos que aborda
Cuando se estudia el mbito del desarrollo motor, ciertos trminos bsicos
salen a la luz, como:
a) Maduracin: este trmino posee diversas aceptaciones segn se defina
dentro del mbito biolgico o psicolgico. En el mbito biolgico, significa
alcanzar la madurez o finalizacin del desarrollo con referencia al organismo
en general. En el mbito de la psicologa, significa el proceso por el cual el
sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades mentales. Para Le Boulch, la
maduracin consiste en hacer funcionales a todas las estructuras que solo
existan a nivel potencial. Hay que resaltar que este proceso de maduracin
constata un aumento de la complejidad, de ah, que se califique con el trmino
cualitativo.
b) Crecimiento: es el aumento cuantitativo de ciertos parmetros del
organismo, como el peso, la altura, etc. Frente al trmino anteriormente citado,
ste posee connotaciones de cantidad .
c) Ambiente: son los factores externos, que de forma premeditada o incidental,
Pueden influir en el proceso de desarrollo de la persona.
d) Desarrollo: es el fenmeno global que implica la maduracin del
organismo, de sus estructuras y el crecimiento corporal, as comoel influjo del
ambiente.
e) Adaptacin: es el proceso de interrelacin del organismo con su medio.
teorias
Piaget.
Piaget trata de comprender y explicar cmo los nios accedan al
conocimiento. Para ello, Piaget describi cmo los movimientos infantiles
tomaban parte en el desarrollo cognitivo infantil y cmo su importancia
decreca a medida que el nio acceda a posibilidades ms elevadas de
abstraccin.
Para Piaget, la motricidad interviene a diferentes niveles en el desarrollo de las
funciones cognitivas llegando a la conclusin de que: todos los mecanismos
cognoscitivos reposan en la motricidad .

Wallon.
En su pensamiento destaca el papel de los comportamientos motores en esta
evolucin psicolgica. Wallon analiz la motricidad y determin la existencia
de dos componentes:
La funcin tnica.
La funcin fsica
De sus investigaciones determin la necesidad de dividir la vida del ser
humano en diferentes estadios:
1. Estadio impulsivo: ( 6 12 meses ).
La motricidad tiene un significado puramente fisiolgico: son descargas de
energa muscular donde se entremezclan lo tnico y lo cintico y que se
producen bajo la influencia de necesidades de tipo orgnico.
2. Estadio sensomotor: (12 14 meses).
Se organiza el movimiento hacia el exterior. Deseo de explorar e investigar.
3. Estadio proyectivo: ( 2 3 aos ).
La motricidad se constituye en instrumento de accin sobre el mundo. Utiliza
la ideacin y la representacin.
4. Periodo de operaciones formales: (3 4 aos ).
Su capacidad de movimiento se manifiesta como medio de favorecer su
desarrollo psicolgico.
En resumen, para Henry Wallon el desarrollo psicolgico infantil es el
resultado de una estrecha unin psicobiolgica y funcional, resaltando el valor
que la motricidad y las actitudes poseen en dicho desarrollo.
Gessell.
Para Gessell, el desarrollo de la conducta se ve afectado principalmente por
los procesos internos madurativos, de ah que, la maduracin se convierte en
el mecanismo interno por medio del cual se va consiguiendo el progreso en
diferentes reas, las cuales son: adaptativa, social, motriz y verbal.
La aportacin fundamental de Gessell consisti en la popularizacin del
trmino maduracin, que tuvo que adoptar para la explicacin de fenmenos

observados en el desarrollo infantil y que tenan difcil explicacin. Para

Gessell, el desarrollo infantil se desprende una serie de principios:
Principio de la direccionalidad: la maduracin dirige el proceso de desarrollo
en contraposicin a las fuerzas ambientales.
2. Principio de la asimetra funcional: el organismo tiende a desarrollarse
asimtricamente. El ser humano posee un lado preferido y demuestra esa
preferencia lateral. Junto con esta asimetra funcional se manifiesta una
asimetra neurolgica, as segn Gessell, una mitad del cerebro es dominante
respecto a la otra mitad.
3. Principio de fluctuacin autor reguladora: el desarrollo no se manifiesta al
mismo ritmo en todo el frente. As, mientras un sistema se desarrolla
intensamente, otros permanecen en letargo, pudiendo presentarse
posteriormente la situacin inversa. Un ejemplo claro es la relacin entre el
desarrollo motor y el desarrollo del lenguaje.
Normalmente el nio no comienza a hablar hasta que no ha conseguido
marchar.
LEV SEMINOVICH VYGOTSKY Su trabajo Uno de los ms importantes
conceptos sobre el cual trabaj es la zona de desarrollo prximo, seala que
la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas
psicolgicas que el nio encuentra en su medio ambiente, el lenguaje se
considera como la herramienta fundamental.
La actividad prctica en la que se involucra sera interiorizada en actividades
mentales cada vez ms complejas gracias a las palabras.
El proceso de internalizacin La cultura se va apropiando del mismo sujeto.
Vygotsky define la Ley de la doble formacin oLey gentica general del
desarrollo cultural consiste en que en el desarrollo cultural del nio, toda
funcin aparece dos veces: a nivel social, y ms tarde, a nivel individual.
Primero entre personas (interpsicolgica), y despus en el interior del nio
(intrapsicolgica). Esto puede aplicarse a la atencin voluntaria, la memoria
lgica y la formacin de conceptos. Se originan como relaciones entre seres
humanos. Los instrumentos de mediacin son creados y proporcionados por

el medio sociocultural. Las experiencias se van transformando en procesos

mentales. La transformacin de un proceso interpersonal, es el resultado de
una larga serie de sucesos evolutivos y de apropiacin de cultura que van
orientando la conducta individual y comunitaria que se manifiesta en acciones
en el medio sociocultural circundante. Psicologa del juego Mediante el juego,
los nios elaboran el significado abstracto. La imaginacin es una formacin
nueva que no est presente en la conciencia del nio verdaderamente
inmaduro y representa una forma especficamente humana de actividad
consciente que surge de la accin.

SIGMUND FREUD
Freud representa el modelo psicoanaltico en el desarrollo humano, donde se
enfoca la motricidad como relacin. Esta teora aport la revitalizacin de lo
corporal en el desarrollo de la personalidad infantil y adulta.
Dividi el proceso del desarrollo en varios estadios:
El oral.
El anal
El flico.
La latencia
El genital.
Los estudios de Freud se concentraron en analizar la evolucin de la
interaccin entre las necesidades y deseos frente al trato recibido de la madre
u otros adultos.

JEROME. S. BRUNNER
Brunner seala que el desarrollo psicomotor del nio es la adquisicin de
capacidades psicomotrices consideradas como un proceso en el cual ste
aprende a construir secuencias de movimientos adaptados a sus intereses y a
los intentos de las acciones ligndose estrechamente a los dems factores del
desarrollo, y muy en particular a la actividad viso motriz.
Seala que el desarrollo de las capacidades del nio comprende tres
componentes esenciales: la intencin, que implica la accin motriz, los

mecanismos de percepcin y de coordinacin. El feed-back interno, donde

intervienen las seales del sistema nervioso y el feed-back de la accin cuando
se ejecuta sta. Los patrones de accin, donde se desarrolla la organizacin
de los diferentes movimientos.
La actividad fsica del infante debe ser aceptada, estimulada y valorada como
una necesidad intrnseca y fundamental para su desarrollo.

1. EL DESARROLLO MOTOR: PRINCIPIOS; FACTORES Y

LEYES.
1.1. Principios del desarrollo motor
El desarrollo es un proceso continuo desde la concepcin hasta la
madurez y sigue la misma secuencia en todos los nios peor su ritmo
varia de un nio a otro.
Ciertos reflejos primarios, tales como el reflejo de prensin y el de
marcha, deben desaparecer antes de la adquisicin de los movimientos
correspondientes.
Durante los ltimos meses del embarazo y los primeros aos de vida se
va a ir dando el proceso de mielinizacin, fundamental y responsable
del ajuste, la adecuacin y, la rapidez de los movimientos.
A medida que se va perfeccionando el sistema nervioso y el proceso de
mielinizacin alcanza las zonas del crtex, el nio puede llevar a cabo
actos conscientes y voluntarios, es decir, ejercer un control de sus
propios movimientos.
El desarrollo progresa, en general, desde una respuesta dbil, global y
relativamente desorganizada a una respuesta fuerte, especfica
localizada y organizada.
1.2. Factores que determinan el desarrollo motor
A lo largo del proceso de desarrollo influyen una serie de factores que
se dan durante la etapa prenatal, en el momento del parto y despus est.
Sobre los primeros conviene tener presente que los cuidados de la
madre, su edad, alimentacin, enfermedades, factores de tipo hereditario,
exposicin a radiaciones, etc, pueden afectar al crecimiento y desarrollo del
feto, con las consecuencias que son previsibles.

Las posibles complicaciones en el momento del nacimiento, que pueden

dar como resultado anoxia o lesin cerebral, sern tambin determinantes del
desarrollo.
A partir del nacimiento, los factores que van a influir directamente sobre
el desarrollo motor del nio sern:
El promedio de maduracin fsica y neurolgica.
La calidad y variedad de sus experiencias
Las condiciones, tanto genticas como ambientales; as, una buena
calidad de vida, dieta de alimentacin equilibrada, higiene, etc y un
clima afectivo sano que proporcione seguridad y favorezca las
exploraciones del nio como base de su autonoma.
Las primeras conductas motrices estn determinadas por la maduracin
del sistema nervioso y stas se perfeccionarn a travs de la prctica y la
exploracin continuas. Existe una gran relacin entre el desarrollo fsico,
mental y emocional, como ya es sabido, y las investigaciones sealan que los
nios con disminucin intelectual presentan un porcentaje mayor de retraso
motor respecto a los nios normales.
1.3. leyes del desarrollo motor.
Los trabajos de Coghill en 1929 a partir de observaciones efectuadas
sobre nios ponen de manifiesto los grandes patrones que rigen el desarrollo
motor. Estn apoyados sobre la idea de la progresin en la organizacin de los
movimientos, que efectan en el sentido cefalocaudal y proximodistal.
La ley cefalocaudal: establece que la organizacin de las respuestas
motrices se efecta en orden descendente desde la cabeza hacia los pies;
es decir, se controlan antes los movimientos de la cabeza que de las
piernas. Esto explica el hecho de que el nio sea capaz de mantener
erguida la cabeza que la espalda, y estas antes que las piernas puedan
mantenerlo de pie.

 La ley proximodistal: indica que la organizacin de las respuestas

motrices se efecta desde la parte ms prxima del eje del cuerpo a la
parte ms alejada. As, se puede observar que el nio controla antes los
movimientos de los hombros que los movimientos finos de los dedos.

2. FASES DEL DESARROLLO MOTOR

2.1. Tipos del movimiento
El desarrollo motor evoluciona desde los actos reflejos y los
movimientos incordindoos y sin finalidad precisa hasta los movimientos
coordinados y precisos del acto motor voluntario y los hbitos motores del
acto motor automtico. As pues, encontramos diferentes tipos de
movimientos:
a) el acto reflejo: es una respuesta de carcter automtico e involuntario
que se da ante una estimulacin. Esta respuesta, que es innata, es decir, no
aprendida constituye la base para los movimientos voluntarios. Estos reflejos
deben desaparecer para dejar paso a la accin controlada.
b) el acto o movimiento voluntario: es el que se lleva a cabo de una
forma voluntaria e intencionada. Ante una estimulacin determinada, sta se
analiza, se interpreta y se decide la ejecucin de la accin. Prcticamente, casi
todos los actos realizados de forma voluntaria estara dentro de esta categora:
coger una manzana y comerla, encender la radio, etc
c) el acto o movimiento automtico: cuando se lleva a cabo la repeticin
de los movimientos voluntarios, se integran de una forma automtica y pasan
a ser hbitos; de esta forma se ahorra energa en el proceso de anlisis e
interpretacin del acto. En este tipo se encuentran, por ejemplo, montar en
bicicleta, andar, conducir un coche es necesario un tiempo de aprendizaje de
los movimientos voluntarios para que stos se automaticen. Ms adelante se
estudiarn los dos automatismos ms relevantes en el desarrollo: la
locomocin y la presin.