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revista electrnica de didctica / espaol lengua extranjera

NMERO 4

Modelos de actividades didcticas para el


desarrollo lxico

Roser Morante es licenciada en Lingstica y en Filologa Hispnica por la Universidad de Barcelona


Ha realizado el programa de doctorado interuniversitario Ciencia Cognitiva y Lenguaje que ha
finalizado con la tesis "Conocimiento lingstico y recursos computacionales para una aplicacin de
aprendizaje de vocabulario asistido por ordenador: VOCABLE" Ha recibido formacin en diversas
instituciones sobre temas relativos a la enseanza de segundas lenguas Igualmente se ha
especializado en temas relacionados con la lingstica computacional y ha trabajado en empresas de
desarrollo de programas de traduccin automtica Actualmente trabaja en el departamento de
Lingstica Computacional de la Universidad de Tilburg
RESUMEN:: En este artculo se presentan diversos modelos de actividades didcticas cuyo objetivo es
dar apoyo al desarrollo lxico Se trata de modelos porque no estn adaptadas a niveles de
aprendizaje ni integradas en unidades didcticas y se ejemplifican principalmente con las unidades
lxicas relacionadas con el verbo dar Inicialmente se proponen como actividades para practicar y
desarrollar el conocimiento lxico relacionado con verbos de uso general como dar poner tener 
sacar etc altamente polismicos

 INTRODUCCIN

a concepcin del proceso de aprendizaje del lxico como un proceso acumulativo ha


cambiado por una concepcin en la que el aprendizaje de vocabulario se concibe como
un proceso cualitativo multidimensonal y dinmico que implica la reorganizacin
continua del lexicn mental (Appel  Singleton ) El proceso de desarrollo del
lexicn se concibe como un proceso continuo y simultneo de comprensin semntica

de una palabra y elaboracin de sus relaciones semnticas con otras piezas lxicas en la
estructura compleja del lexicn mental As el aprendiz de una L se enfrenta a la tarea de
asimilar diferentes tipos de informacin sobre un gran nmero de unidades lxicas
Sera ideal poder disear algn tipo de material didctico que facilitara el proceso de
desarrollo lxico Los modelos de actividades didcticas que se presentan a continuacin
pretenden ser una pequea aportacin en este rea y sumarse a los materiales ya existentes
Se trata de modelos porque no estn adaptadas a niveles de aprendizaje ni integradas en
unidades didcticas y se ejemplifican principalmente con las unidades lxicas relacionadas
con el verbo dar Inicialmente se proponen como actividades para practicar desarrollar el
conocimiento lxico relacionado con verbos de uso general como dar  poner tener sacar
etc altamente polismicos
Los objetivos generales que se estas actividades deberan ayudar a conseguir son:
 Desarrollar las habilidades de comprensin y produccin lxica

ADQUISICIN DEL LXICO

ROSER MORANTE
Universidad de Tilburg Pases Bajos

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 Centrarse en los aspectos del significado especialmente en las relaciones entre unidades
lxicas
 Trabajar con los diferentes tipos de unidades lxicas poniendo especial atencin en las
colocaciones
 Trabajar con todos los sentidos de una unidad lxica
 Trabajar con el vocabulario en contexto
Se presentarn dos grandes grupos de actividades: semicontextualizadas y contextualizadas
(Oxford y Scarcella )

 ACTIVIDADES PARCIALMENTE CONTEXTUALIZADAS


Las actividades parcialmente contextualizadas proporcionan cierto grado de contexto Estas
actividades tienen como objetivo llamar la atencin del aprendiz sobre la unidad lxica y
presentar la unidad lxica semidescontextualizada El objetivo de estas actividades no es que
el aprendiz recupere unidades lxicas conocidas sino que se familiarice con unidades lxicas
nuevas
 ACTIVIDADES DE RELACIONAR INFORMACIN
En estas actividades las unidades lxicas no aparecen en ocurrencias de corpus pero la
informacin que se relaciona con ellas acta como contexto Consisten en relacionar
unidades lxicas con diferentes tipos de informacin en cada actividad El objetivo de las
actividades es motivar el establecimiento de asociaciones Conocer las asociaciones de una
unidad lxica ayuda a comprender su significado completo y a recuperar la unidad por su
forma o significado en los contextos apropiados Las asociaciones de una palabra son el
resultado de los diferentes sistemas de significado en los que encaja stas incluyen
sinnimos antnimos familias relaciones partetodo hipnimos e hipernimos
Al aprendiz se le presenta un grupo de unidades lxicas y un grupo con la informacin
correspondiente en cada caso La tarea consiste en establecer correspondencias entre el
contenido de los dos grupos
Puesto que el objetivo de la actividad es que el aprendiz focalice su atencin en las unidades
lxicas que se presentan tanto en el significado como en la forma al lado de cada uno de los
miembros de la lista con informacin aparecer una casilla donde el aprendiz escribe las
unidades lxicas correspondientes De esta manera no slo se incide en la comprensin de

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vocabulario sino tambin en la produccin escrita pues el aprendiz tiene que fijarse en la
forma de la unidad lxica para escribirla
Al aprendiz se le da el nmero exacto de las unidades lxicas que necesita de manera que no
tenga que discriminar entre opciones correctas e incorrectas De esta manera se centrar en
relacionar informacin
 RELACIONAR UNIDADES LXICAS CON SU DEFINICIN
En esta actividad la informacin que se proporciona es la definicin La seleccin de las
unidades lxicas de la actividad se puede realizar de manera aleatoria seleccionando
unidades que el aprendiz no haya practicado o aplicando criterios especficos Por ejemplo se
pueden seleccionar varios pares de unidades relacionadas de manera que aunque el objetivo
de la actividad es focalizar la atencin en la relacin entre la unidad lxica y su definicin
tambin se introduce la relacin que se establece entre los pares En este ejemplo se
presentan pares de antnimos:
Enunciado: Con qu unidades lxicas se relacionan las siguientes definiciones?

 RELACIONAR UNIDADES LXICAS CON SUS SINNIMOS


En esta actividad la informacin que se proporciona son los sinnimos El aprendiz tiene que
relacionar una lista de unidades lxicas con una lista de sinnimos Las unidades lxicas que
se proponen pueden ser unidades lxicas simples colocaciones o expresiones idiomticas La
tarea consiste en substituir una unidad lxica simple por un sinnimo
Enunciado: Una unidad lxica es un sinnimo de otra si significan lo mismo Con qu
sinnimo se relacionan cada una de las unidades lxicas?

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En este grupo se incluyen dos actividades las que consisten en relacionar slo el verbo de la
colocacin con un sinnimo y las que consisten en relacionar la colocacin con el sinnimo
lexicalizado
Enunciado: Con qu sinnimo se relaciona dar en cada una de las unidades lxicas?

La segunda posibilidad consiste en relacionar colocaciones con los sinnimos lexicalizados


Enunciado: Qu palabra sirve para expresar el mismo significado que las siguientes
combinaciones de palabras?

La tercera posibilidad consiste en relacionar expresiones idiomticas con unidades lxicas


Enunciado: Con qu sinnimos relacionaras cada una de las siguientes expresiones?

  RELACIONAR UNIDADES LXICAS CON SUS ANTNIMOS


En esta actividad la informacin que se proporciona son los antnimos
Enunciado: Una unidad lxica es un antnimo de otra si significan lo contrario Con qu
antnimo se relacionan cada una de las unidades lxicas?

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 RELACIONAR UNIDADES LXICAS CON SUS HIPNIMOS


En esta actividad la informacin que se proporciona son los hipnimos (tropnimos en el
caso de los verbos)
Enunciado: Una unidad lxica es hipnimo de otra si su significado es ms especfico Con
qu hipnimo se relacionan cada una de las unidades lxicas?


 RELACIONAR UNIDADES LXICAS CON SUS ROLES
En esta actividad la informacin que se proporciona son los roles Tiene variaciones en
funcin del tipo de rol (agente instrumento locativo)
Enunciado: Quin realiza las siguientes acciones?

Enunciado: Dnde se realizan las siguientes acciones?

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Enunciado: Con qu instrumento se realizan las siguientes acciones?

 RELACIONAR UNIDADES LXICAS CON SUS MERNIMOS


En esta actividad la informacin que se proporciona son los mernimos
Enunciado: El primer grupo de unidades lxicas contiene nombres de objetos y el segundo
nombres de las partes de estos objetos Qu unidades lxicas del segundo grupo se
relacionan con cada unidad lxica del primero?

  RELACIONAR UNIDADES LXICAS CON SUS HOLNIMOS


En esta actividad la informacin que se proporciona son los holnimos Es la misma que la
anterior a la inversa
Enunciado: El primer grupo de unidades lxicas contiene nombres de las partes de objetos y
el segundo nombres de objetos Qu unidades lxicas del segundo grupo se relacionan con
cada unidad lxica del primero?
  Relacionar unidades lxicas con sus colocativos o bases
En esta actividad la informacin que se proporciona son bases de colocaciones y colocativos
La tarea consiste en relacionar bases con colocativos
Enunciado: En el primer grupo aparecen palabras que necesitan combinarse con palabras del
segundo grupo Cules son las correspondencias?

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 RELACIONAR CON SITUACIN COMUNICATIVA


En esta actividad la informacin que se proporciona es la situacin a la que estn asociadas
las unidades lxicas
Enunciado: En qu situacin se realizan las siguientes acciones?

 ACTIVIDADES DE CONSTRUIR MAPAS SEMNTICOS


Las actividades de proyeccin semntica consisten en crear los mapas semnticos de una
unidad lxica El aprendiz debera disponer de material adicional que le permita buscar
informacin lxica para construir los mapas Proponemos dos tipos de mapas los de
relaciones semnticas y los de relaciones combinatorias
 MAPAS DE RELACIONES SEMNTICAS
Al aprendiz se le propone una unidad lxica y su definicin y se le pide que construya el
mapa semntico La informacin que puede buscar es la siguiente: sinnimos antnimos
hipnimos tropnimos hipernimos mernimos roles (para predicados) Con esta
informacin el aprendiz puede rellenar plantillas grficas Cada tipo de relacin tiene una
plantilla Por ejemplo la meronimia se representa en la plantilla que se ejemplifica en la
figura

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Figura  Plantilla para la meronimia


Mientras que la relacin de hiponimia tendr una plantilla diferente como se puede ver en la
figura  Puesto que se trata de un verbo hablamos de troponimia

Figura  Plantilla para la troponimia

 MAPAS DE RELACIONES COMBINATORIAS


Al aprendiz se le propone una unidad lxica y su definicin y se le pide que construya el
mapa de las palabras que pueden combinarse con ella Idealmente para ello debera disponer
de algn tipo de material (internet corpus diccionario de colocaciones) donde pueda
realizar bsquedas En el ejemplo la informacin proviene del diccionario MiniDir (Castell
et al  )
Enunciado: Busca  combinaciones de palabras caractersticas de la unidad lxicas que se
propone
Unidad lxica: Arte

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Definicin: Actividad humana que consiste en la creacin de obras a travs de la fantasa o la


imitacin de la realidad con una finalidad esttica
Posibles soluciones:
Arte abstracto arte acadmico arte antiguo arte barroco arte bizantino arte callejero arte
cinematogrfico arte cintico arte dramtico arte conceptual arte escenogrfico arte
contemporneo arte de vanguardia arte figurativo arte gtico arte literario arte
moderno arte occidental arte oriental arte plstico arte prehistrico arte primitivo arte
religioso arte romnico arte rupestre arte sacro artes aplicadas artes circenses artes
decorativas artes grficas artes plsticas artes visuales galera de arte historia del arte
obra de arte sala de arte
A partir de esta actividad se puede generar otra actividad de clasificacin de informacin en
la que se pide al aprendiz que clasifique las colocaciones por grupos

  ACTIVIDADES DE SELECCIONAR INFORMACIN


En este tipo de actividades al aprendiz se le dan diversas opciones entre las cuales tiene que
seleccionar la opcin adecuada en relacin al enunciado de la actividad Se trata de
actividades contextualizadas porque se proporcionan ocurrencias de corpus o ejemplos
simplificados segn el nivel de dificultad en el que se ubique la actividad
En una casilla el aprendiz tiene que escribir la opcin correcta El objetivo de la actividad es
que el aprendiz procese informacin sobre la unidad lxica en contexto en relacin con
algn aspecto del significado y que a la vez se fije en la forma
Las ocurrencias de corpus que se aportan pertenecen al corpus LEXESP 
  SELECCIONAR OCURRENCIAS SEGN LA DEFINICIN
En esta actividad se dan varias ocurrencias de unidades lxicas en contexto y la definicin de
una de las unidades lxicas La tarea consiste en seleccionar cul es la ocurrencia en la que
aparece la unidad lxica definida En las ocurrencias aparece la misma palabra en diferentes
sentidos El objetivo es que el aprendiz se familiarice con el hecho de que una palabra puede
tener diferentes sentidos
Enunciado: En cul de las siguientes frases aparece la unidad lxica entre asteriscos con el
sentido que se da en la definicin?
Unidad lxica: darse (alguien a algo)

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Definicin: adquirir una adiccin


Ocurrencias en contexto:
Manuel de la Concha sndico presidente de la Bolsa de Madrid cree que se *dan* todos los
factores tcnicos para que la Bolsa rememore nuevos das de gloria
Crearemos las medidas que en otros pases *han dado* resultado para combatir el desempleo
Y nuestra madre o por lo menos la ma se ha visto tan afectada que se *ha dado* al Agua
del Carmen
  SELECCIONAR SINNIMOS
En esta actividad se dan ocurrencias de una unidad lxica en contexto y varios sinnimos La
tarea consiste en seleccionar cul es el sinnimo correcto en los contextos dados
Enunciado: En las siguientes frases aparece la unidad lxica que se propone Por cul de los
sinnimos se puede reemplazar? Escoge slo uno
Unidad lxica: dar la sensacin (de)
Ocurrencias en contexto:
Da la sensacin de que el programa de los reformistas no estaba definido desde un primer
momento
Daba la sensacin de que el Consejo se senta incapaz de enfrentarse directamente con el
proyecto
Debiera ser preocupante porque da la sensacin que a veces no exista otro contacto ms
estable y profundo entre electos y elegido
Opciones de sinnimo: representar parecer ver
   SELECCIONAR HIPERNIMOS
En esta actividad se dan ocurrencias de una unidad lxica en contexto y varios hipernimos
La tarea consiste en seleccionar el hipernimo correcto para los contextos que se
proporcionan
Enunciado: En funcin del significado de las palabras en negrita con qu unidad lxica de
las presentadas a continuacin relacionaras las siguientes frases?:

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Unidades lxicas: dar quitar


En   por ejemplo el municipio de Nueva York entreg un premio de mil dlares a John
M Crous por el descubrimiento de un remedio
Esta nueva competicin tiene por objeto proporcionar mayores ingresos a los clubes
Los otros cinco millones saldrn de la ayuda aportada por la Generalitat Diputacin y
Ayuntamiento de Barcelona
El 
de enero de  los modernos piratas irrumpieron en el mercante alemn Taifun y
robaron toda la mercanca
Cuando dos das despus me retiraron los vendajes vi un color amarillento en el ojo
izquierdo que desapareci al cabo de  horas

 ACTIVIDADES DE AGRUPAR FRASES


Consiste en dividir una lista de unidades lxicas en listas cortas clasificando unidades lxicas
en funcin de un rasgo determinado: categora tema funcin pragmtica o sensaciones que
causan La divisin por grupos semnticos o rasgos son adaptaciones especiales de la
agrupacin de unidades lxicas Este grupo incluye actividades en las que se presentan al
aprendiz diversas ocurrencias de unidades lxicas en contexto y tiene que agruparlas en
funcin de algn criterio
Las ocurrencias de corpus que se aportan pertenecen al corpus LEXESP
 AGRUPAR FRASES EN FUNCIN DEL SIGNIFICADO DEL VERBO
En esta actividad se proporcionan diversas frases en las que aparece un verbo con diferentes
significados y los significados La tarea consiste en relacionar las frases con los significados
En esta actividad se refleja la clasificacin que hemos realizado de los significados del verbo

dar
Enunciado: Qu frases corresponden a cada significado del verbo dar? Cada significado se
corresponde al menos con una frase
Significados:
OCURRIR TENER LUGAR
PRODUCIR
HACER QUE ALGUIEN TENGA ALGO

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Dice Desmond Morris en El libro de las edades que los


aos es la edad en que se da con
ms frecuencia la infidelidad
El bosque da pocos recursos inmediatos casi nada que favorezca a la poblacin
En vez de darle el papel de don Quijote a Gary Cooper se lo dieron a Jos Ferrer
Los hombres me dan dinero y as puedo comprarme vino
En un papel aparte la amiga le dio la direccin y el telfono de la hermana de Jorge
El tabaco y la patata son dos de los nuevos enemigos del hombre el uno porque da cncer y
la otra porque engorda

 AGRUPAR FRASES EN FUNCIN DEL GRUPO DE COLOCATIVOS


Al aprendiz se le proporcionan diferentes frases en las que aparecen colocaciones con el
mismo verbo y tiene que clasificarlas por grupos de afinidades Los grupos se pueden dar
previamente o los puede definir el aprendiz En este caso se proponen previamente Esta
actividad muestra la utilidad que tiene desde el punto de vista didctico clasificar las
colocaciones por grupos semnticos Ahora bien puesto que el aprendiz tiene que controlar
el proceso de establecer relaciones es posible que los grupos que proponga sean diferentes
El feedback que da el programa es una propuesta alternativa
Enunciado: En las siguiente frases aparecen colocaciones del verbo dar En funcin de stas
Qu frase relacionaras con cada grupo de los propuestos abajo?
Grupos: contacto fsico movimiento
Frases:
Fue corriendo al cuarto de su madre a darle un beso
La familia socialista tambin estaba dividida pero sus dirigentes no se daban falsos abrazos
Nano dio un paso hacia la habitacin pero las piernas le fallaron y acab sentado en el suelo
Cruz una y otra vez el patio mir los naranjos recin florecidos y dando grandes zancadas
se alej presuroso

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Tras cerrar la puerta de mi celda y encontrarme solo di un salto de alegra


Por la tarde le propuso a su mujer dar un paseo

 ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS
Las actividades lxicas contextualizadas se pueden basar en corpus de textos de los cuales es
posible extraer fragmentos (texto prrafo frase) en las que una unidad lxica cobra
significado Estas actividades no slo muestran el sentido en el que se usa la unidad lxica
sino que tambin muestran cmo se usa en el discurso Las propiedades de la unidad lxica se
ilustran de una manera ms natural y completa que en las actividades descontextualizadas
Practicar las cuatro habilidades lingsticas de leer escuchar hablar y escribir en actividades
comunicativas autnticas proporciona un contexto completo Cuando los estudiantes leen y
escuchan textos reales o cuando participan en conversaciones y escriben redacciones lo que
hacen es muy significativo y por tanto est muy contextualizado
Existen muchos tipos de actividades contextualizadas pero no es posible implementarlas en
un programa informtico porque se trata de actividades muy libres Selva () propone
una actividad contextualizada apropiada para una plataforma de aprendizaje Se trata de los
ejercicios de rellenar huecos en textos
Las actividades didcticas que dan soporte a este proceso estarn destinadas a provocar
actos de repeticin Para estas actividades se tendrn que seleccionar unidades lxicas con
las que el aprendiz ha trabajado previamente Se trata de
actividades contextualizadas:
 ACTIVIDADES DE REEMPLAZAR UNIDADES LXICAS
Las actividades de reemplazar unidades lxicas pertenecen al grupo actividades de
recuperacin y estn contextualizadas En estas actividades no se proponen unidades lxicas
con el fin de que sea el aprendiz quien las recupere Las actividades que se proponen en este
estadio deberan realizarse con unidades lxicas con las que el aprendiz ha trabajado
previamente
Las ocurrencias de corpus que se aportan pertenecen al corpus LEXESP (Sebastin et al
 )
 REEMPLAZAR VERBOS CON SINNIMOS

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Se proporcionan diversas frases en las que aparece un verbo con diferentes significados La
tarea consiste en substituir el verbo por sinnimos Para ello en una casilla al lado de cada
frase el aprendiz escribir el sinnimo correspondiente
Frases:
Dice Desmond Morris en El libro de las edades que los
aos es la edad en que *se da* con
ms frecuencia la infidelidad

SOLUCIN: SE PRODUCE TIENE LUGAR


El bosque *da* pocos recursos inmediatos casi nada que favorezca a la poblacin

SOLUCIN: PRODUCE
En vez de *darle* el papel de don Quijote a Gary Cooper se lo *dieron* a Jos Ferrer

SOLUCIN: ASIGNARLE
Los hombres me *dan* dinero y as puedo comprarme vino

SOLUCIN: PROPORCIONAN
El tabaco y la patata son dos de los nuevos enemigos del hombre el uno porque *da* cncer
y la otra porque engorda

SOLUCIN: PROVOCA
Expresiones idiomticas
La substitucin por sinnimos se puede adaptar a expresiones idiomticas En estas frases

darse a la fuga se puede substituir por el mismo sinnimo Sealamos en negrita las unidades
que se tiene que substituir La tarea consiste en escribir el sinnimo al lado de cada frase con
la flexin correcta De esta manera el aprendiz practica tambin la produccin escrita:
Una reyerta entre jvenes onubenses y portugueses en Ayamonte se sald en la madrugada
de ayer con la muerte de Agustn Martn Casado de  aos que fue arrastrado por un
vehculo que se daba a la fuga

SOLUCIN: HUA
Eso s una vez ms Dagoberto consigui darse a la fuga y una vez ms la Polica tuvo que
reconocer no disponer de la ms mnima pista sobre la identidad del
personaje

SOLUCIN: HUIR
Los dos agresores se dieron a la fuga no sin que antes la esposa del industrial pudiera
reconocer al hombre

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SOLUCIN: HUYERON
 ACTIVIDADES DE RELLENAR VACOS
Se trata de un ejercicio clsico que consiste en suprimir unidades de un texto e invitar a los
aprendices a restituirlas Existen criterios para suprimir las unidades: se pueden retirar a
intervalos por categoras o por criterio de frecuencia Las unidades lxicas con las que el
aprendiz tiene que rellenar los huecos pueden darse en desorden en opciones de respuesta
mltiple o pueden no darse de manera que la tarea se convierte en ms compleja
Para que este ejercicio sea efectivo es importante seleccionar bien las unidades que se
eliminan y las que se dan como opciones para rellenar los huecos Segn Trville y Duquette
() en el caso de aprendices avanzados se tienen que poner en juego relaciones
lingsticas que permitan explorar el lxico de manera ms sistemtica como por ejemplo las
relaciones semnticas o las colocaciones Para explotar estas relaciones se le puede pedir al
aprendiz que rellene los huecos con sinnimos con colocativos o con derivados
Estas actividades pertenecen al grupo de actividades de recuperacin y estn
contextualizadas Existen tres variaciones de esta actividad que mencionamos por orden de
dificultad: proporcionar las unidades lxicas con las que se tiene que rellenar el vaco
proporcionar el lema en vez de la unidad lxica y no proporcionar ni la unidad lxica ni el
lema Para que sea una actividad de recuperacin no hay que dar las unidades lxicas Ahora
bien podra utilizarse tambin como actividad de comprensin lectora
Las ocurrencias de corpus que se aportan pertenecen al corpus LEXESP
 RELLENAR UNA FRASE CON UNA UNIDAD LXICA PROPORCIONANDO UN
HIPERNIMO
En esta actividad se proporcionan frases en las que falta una unidad lxica Todas las
unidades lxicas que faltan tienen el mismo hipernimo La tarea consiste en encontrar la
unidad que llena el hueco Para facilitar la tarea y favorecer el establecimiento de conexiones
en el lexicn se proporciona como pista el hipernimo
Enunciado: En las siguientes frases faltan unidades lxicas Todas ellas estn relacionadas
con la unidad lxica que se da como pista Esta palabra tiene un significado ms general que
las que faltan Cules son?
Pista: dar
Frases:

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El hombre ha ido aprendiendo desde los tiempos ms remotos a utilizar los recursos y
materiales que la naturaleza le ______ 

SOLUCIN: BRINDA
El servicio videotex permite el acceso a informacin de uso e inters general ya sea
suministrada por organismos pblicos o por promotores privados y en general pretende
_ _ _ _ _ _ cualquier servicio que pueda ser _ _ _ _ _ _ por un computador como por ejemplo la
transmisin de mensajes entre usuarios el acceso a medios de clculo etctera
Solucin: proporcionar facilitado
El quark cima _ _ _ _ _ _ una pista esencial para saber por qu las partculas tienen las masas
que tienen

SOLUCIN: PROPORCIONA
Parece claro que la intensa investigacin que se est desarrollando en superconductores
orgnicos adems de los beneficios prcticos que supone _ _ _ _ _ _ luz sobre el fenmeno
general tan importante como complejo de la superconductividad

SOLUCIN: APORTA
 RELLENAR UNA FRASE CON EXPRESIONES IDIOMTICAS
En esta actividad se dan frases donde falta la misma unidad lxica que es una expresin
idiomtica La tarea consiste en encontrar la expresin idiomtica a partir de pistas sobre el
significado y una palabra clave que forma parte de la expresin La actividad puede hacerse
tambin sin la palabra clave en funcin del nivel de aprendizaje en el que est ubicada
Enunciado: En las siguientes frases falta la misma expresin Usa como pistas el significado y
la palabra clave para rellenar las frases
Significado: querer (hacer algo)
Palabra clave: gana (solucin: dar la gana)
Frases:
Soy una persona afortunada con un buen currculum profesional y no necesito vivir de la
poltica; me gusta estoy en ella porque me ______ y slo me ir cuando me ______
Nosotros tenemos una norma: cada uno hace siempre lo que le ______
  RELLENAR FRASES CON ELEMENTOS DE COLOCACIONES

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En esta actividad se proponen frases con colocaciones en las que falta un elemento El
aprendiz tiene que rellenar la frase con el elemento que falta Puede ser la base o el
colocativo Las unidades lxicas que faltan pueden proporcionarse o no Para que la actividad
sea de recuperacin no hay que proporcionarlas En el ejemplo siguiente el elemento que
falta es colocativo:
Enunciado: En las frases siguientes falta una palabra Cul es?
Contextos:
El Consejo General del Poder Judicial (CGPJ) y la Junta de Fiscales de Sala del Tribunal
Supremo dieron ayer su _______ al anteproyecto de ley del Jurado que ha elaborado el
Ministerio de Justicia
(VISTO BUENO)
Este contrato no podr ser inferior a seis meses ni superior a dos aos y deber dar _______ a
prestaciones sociales
(DERECHO)
A esa hora el propietario del automvil advirti la presencia de un artefacto extrao
adosado a los bajos de su coche un Fiat Regata por lo que dio _________ a la Polica
(AVISO)
El decreto aprobado por el Gobierno traslada al Ministerio del Interior la Delegacin del
Gobierno para el Plan Nacional contra la Droga que hasta ahora haba dependido de
Asuntos Sociales dndole ________ para coordinar las Fuerzas de Seguridad del Estado en la
lucha contra el narcotrfico
(COMPETENCIAS)
En este segundo ejemplo el elemento que falta es la base:
Enunciado: En las siguientes frases falta una sola unidad lxica La palabra que falta suele
combinarse con las palabras que aparecen en negrita Cul es la palabra que falta?
Solucin: problema
Contextos:
Y son precisamente estas dietas que no cuentan con ninguna base cientfica las que pueden
acarrear graves ______ para la salud

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De ah que abordara el ______ de frente agarrando al toro por los cuernos


Muchos nios que padecen el ______ tienen una personalidad normal
Existe un momento adecuado para tratar cada ______
Estudiar todo el mundo que constituye el flamenco es

enfrentarse con una infinidad de

______
El asentamiento es muy posterior y plantea no pocos ______
De todos estos procesos surgieron muchos ______: los inherentes a la evangelizacin
El ______ era insoluble
A partir de aqu se puede plantear otra actividad lxica que consista en clasificar palabras
relacionadas con problema en funcin de si son tipos de problemas caractersticas de los
problema o cosas que se hacen con los problemas Tambin se puede elaborar una actividad
de crear el mapa semntico relacionado con problema
 RELLENAR TEXTOS CON UNIDADES LXICAS DEL MISMO CAMPO SEMNTICO
Este tipo de actividad se implementa en ALEXIA (Selva y Chanier  )
Campo semntico: lenguaje
Solucin: palabras idioma lingstica lenguas habla idioma palabras lingstica
significados palabras nombre hablar hablado incomunicable lenguaje hablar
comunicarse nombre
Las _ _ _ _ _ _ de un _ _ _ _ _ _ indican las categoras en las que divide el mundo una determinada
comunidad _ _ _ _ _ _ y aqullas imprimen en la mente de cada uno de sus miembros una
primera forma de clasificar el universo
El que ste se divida de una forma u otra depende de los intereses de cada sociedad y la
antropologa nos muestra cmo estos sistemas de clasificacin no son iguales para todos los
pueblos
En efecto hay _ _ _ _ _ _ que como el hopi no poseen trminos que indiquen el gnero al que
pertenece la persona de quien se _ _ _ _ _ _  y algunos pueblos indgenas de Amrica  como los

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navajo  clasifican en su _ _ _ _ _ _  los objetos segn la forma que tienen dando prioridad a
esta caracterstica sobre las dems
Al mismo tiempo que aprenden las _ _ _ _ _ _  las nias y los nios de cada comunidad _ _ _ _ _ _
aprenden  al principio de manera confusa  la idea que hay detrs de ellas es decir la
"realidad" que los dems le atribuyen
A medida que pase el tiempo y avance su desarrollo intelectual los _ _ _ _ _ _ de las _ _ _ _ _ _ se
irn precisando y con ellos su participacin en la forma de concebir el mundo de su
colectividad
Desde el punto de vista social slo existe aquello que tiene un _ _ _ _ _ _ o aquello de lo que es
posible _ _ _ _ _ _  es decir aquello de lo que ya se ha _ _ _ _ _ _ alguna vez el resto de las cosas lo
inefable pertenece al mundo oscuro y confuso de lo individual de lo _ _ _ _ _ _  de lo que no
puede ser dicho y por tanto no tiene existencia social
El _ _ _ _ _ _ refleja as el sistema de pensamiento colectivo y con l se transmite una gran
parte de la forma de pensar sentir y actuar de cada sociedad
Este tipo de transmisin es inconsciente como ocurre con la mayora de las cosas que
conforman lo social

 CONCLUSIONES
En este artculo se han presentado diversas actividades didcticas para el desarrollo lxico
basadas en manipular diversos tipos de informacin lxica Entre los tipos de actividades
existentes hemos seleccionado actividades semicontextualizadas y contextualizadas que en
teora dan apoyo al desarrollo cualitativo del lexicn porque permiten establecer
asociaciones toman la unidad lxica como unidad de aprendizaje permiten practicar todas
las unidades en las que participa una forma y practicar las unidades multipalabra mostrando
el vocabulario en contexto Sera interesante realizar experimentos para validar esta
hiptesis

BIBLIOGRAFA
Appel R () The lexicon in second language acquisition En P Jordens y J Lalleman (Eds)
Investigating Second Language Acquisition pp   New York: Mouton de Gruyter
Castell G N Artigas MA Mart y M Taul   Gua Diccionario CLICThera XtractWP
/  Barcelona: CLiCThera
Oxford RL y RC Scarcella () Second language vocabulary learning among adults: State of the
art in vocabulary instruction System ()
Sebastin N MA Mart MF Carreiras y F Cuetos   LEXESP: Lxico Informatizado del
Espaol Barcelona: Universitat de Barcelona

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Selva T y T Chanier   "Gnration automatique d'activits lexicales dans le systme ALEXIA"


Sciences et Techniques Educatives (STE) ():

Singleton D () Exploring the Second Language Lexicon Cambridge: CUP
Trville MC y L Duquette () Enseigner le vocabulaire en classe de langue Vanves: Hachette