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Acredite no seu potencial, bons estudos!
Curso Gratuito
Coordenao Pedaggica
Carga horria: 40hs
Contedo
Introduo
O Papel do Coordenador Pedaggico
A Coordenao Pedaggica na Perspectiva do
Pensamento Complexo
Projeto Poltico Pedaggico
A Coordenao Pedaggica e a Formao Contnua de
Professores
As Mltiplas Implicaes da Prtica do Coordenador
Pedaggico
Bibliografia/Links Recomendados
Introduo
Globalizao, novas tecnologias de informao e comunicao,
avanos da cincia e da tecnologia so fenmenos que gestam
mudanas sociais, culturais, polticas, econmicas que, por sua
vez, exigem da escola novos saberes, novas posturas, novas
propostas educativas.
Como se configura a atuao do Coordenador Pedaggico,
nesse contexto de mudanas?
Este curso prope-se a oportunizar um tempo/espao aos
estudantes para refletir, pensar, dialogar e assumir um caminho
no exerccio desse significativo papel em escolas de Educao
Bsica.
O curso compe-se de cinco lies que abordam a Coordenao
Pedaggica desde as perspectivas: terica, metodolgica e
prtica com a intencionalidade de provocar a caminhada, que
prpria de cada um, do contexto onde atua ou atuar, de suas
crenas, de suas foras e de suas concepes tericas.
O primeiro captulo intitulado O Papel do Coordenador
Pedaggico: Desafios e Possibilidades aborda de forma geral o
objeto de estudo, e abre aspectos histricos sobre a trajetria da
Coordenao Pedaggica na educao brasileira.
Na seqncia, o segundo captulo, denominado A Coordenao
Pedaggica na Perspectiva do Pensamento Complexo, expressa
a configurao pedaggica do pensamento complexo luz do
pensamento de Edgar Morin e as possibilidades da Coordenao
Pedaggica para romper com modelos pedaggicos repetitivos,
mecnicos e previsveis.
O terceiro captulo, Projeto Poltico Pedaggico: Construo e
Organizao do Trabalho Pedaggico, apresenta o compromisso
do Coordenador Pedaggico no processo de elaborao,
implantao e avaliao do Projeto Poltico- Pedaggico da
escola.
Em continuidade, o captulo quatro A Coordenao Pedaggica e
a Formao Contnua de Professores embrenha-se em questes
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NOES INTRODUTRIAS
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O COORDENADOR PEDAGGICO
PENSAMENTO COMPLEXO
NA
PERSPECTIVA
DO
FUNO
SOCIAL
DA
ESCOLA
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prtica
e
a
prtica
teoria;
- auto-avaliao como estratgia de melhoria da prtica docente,
promovendo o coletivo dos professores e o desenvolvimento
cooperativo;
- considerao dos saberes e experincias dos professores para
que possam, depois de analisadas e avaliadas, desencadear
processo
de
melhora
na
prtica
docente;
- assessoramento e apoio individualizado aos professores com o
objetivo de oportunizar aos reflexes e a soluo de problemas
surgidos
na
prtica
docente;
- aprendizagem entre iguais de forma que os professores possam
compartilhar saberes e prticas e debater problemas comuns;
- apoio institucional de modo que o projeto de formao docente
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componha
o
plano
global
da
escola;
- diversidade dos agentes no desenvolvimento do programa
possibilitando a participao de outros profissionais: gestores,
especialistas, professores convidados, outros.
O processo de elaborao do projeto envolve um processo de
maturao de idias, caracterizado por observaes, anlises,
comparaes, indagaes, reflexes e sistematizaes. Assim,
consiste num processo gradual que requer reflexo, contnuas
retomadas, compreenso das problemticas que envolvem o
processo de ensino e aprendizagem e dos mltiplos aspectos que
constituem as problemticas detectadas na escola. A participao
do coletivo dos professores na sua elaborao configura-se como
condio fundamental para vencer as resistncias e as tenses
que possam emergir, alm de promover o envolvimento e a
sinergia fundamental para a eficaz implementao do projeto
(LCK, 2003).
ELEMENTOS DO PROJETO DE FORMAO CONTNUA DOS
PROFESSORES
1. Identificao do Projeto
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PLANEJAMENTO
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Bibliografia/Links Recomendados
ACOSTA, Ana Jamila. Educao dos Trabalhadores e a
Competitividade Industrial no Brasil 1930-1990. Tese Doutoral.
Santiago de Compostela (ES): USC, 2004.
ALARCO, Isabel (Org.) Escola Reflexiva e Nova Racionalidade.
Porto Alegre (RS): Artmed, 2001.
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Revisitando
as
psicologias.
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