Formar nios y jvenes lectores

Publicado por Raquel Eugenia Roldn de la Fuen el agosto 20, 2014 a las 5:53pm
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Dnde formar a los lectores?

Por lo menos entre los maestros, y entre un gran sector de la poblacin en general, se reconoce
ampliamente la importancia de la lectura: formar estudiantes lectores es uno de los objetivos prioritarios
en la educacin. No voy a tocar los porqus de dicha importancia, pues en la misma medida en que se
habla de ella, se mencionan sus razones, pero baste decir que, entre los estudiantes, la importancia de
la lectura es tal que sta hace la diferencia entre un buen y un mal estudiante. Cuando un nio tiene
costumbre de leer y comprender lo que lee, tiene asegurado el noventa por ciento de su calificacin,
incluso ms. Si los padres supieran qu tan cierta es esta relacin entre lectura y estudio pondran, sin
duda, un poco ms de empeo en que sus hijos adquirieran dicho hbito.
Sin embargo, siguen siendo una gran mayora las personas, de todas las edades, que carecen por
completo del hbito de la lectura y del inters por formarlo. A nivel familiar y social, es muy difcil pensar
que se va a formar este excelente hbito, a pesar de que cuando los padres son lectores y se empean
en formar hijos lectores es relativamente sencillo para ellos: en casa hay muchas oportunidades de
compartir y favorecer la lectura en familia. Pero los adultos de hoy no leen porque sus padres no
leyeron, y los nios de hoy sern adultos maana que no lean porque sus padres no leen.
De manera que casi la nica opcin que tenemos a la vista es formar a los adultos lectores de maana
en las aulas escolares, y la falta del hbito de la lectura en las familias de nuestros alumnos es un
obstculo para que lo logremos. Es un gran obstculo, pero no es insuperable.
Requerimos, para ello, que desde las autoridades responsables de determinar los planes y programas de
estudio concedan un poco ms de importancia a este aspecto, para que le destinen ms tiempo y ms
recursos. Es necesario que no tengamos que distraer la atencin de los alumnos de otras materias, sino
que la lectura tenga su propio espacio en los programas. En cuanto a los recursos, es indispensable
aumentar el acervo de las bibliotecas escolares y de aula.
El argumento de que podra insistirse a los nios que vayan a la biblioteca en horas extraescolares topa
con el obstculo mencionado arriba: para que lo hicieran con la frecuencia que se requiere para formar
el hbito, se necesitara que en sus familias hubiera la costumbre y el gusto por entrar a una biblioteca.
Volvemos a llegar a la conclusin de que los libros, por lo menos para las generaciones actuales, deben
estar en la escuela, y es aqu donde se tiene que formar a los lectores.
Con qu formar a los lectores?
Ahora bien, asumiendo que, por lo menos por el momento, tenemos que arreglrnoslas con lo que
tenemos y que no se nos va a aumentar el acervo de bibliotecas, los maestros no podemos quedarnos
cruzados de brazos y permitir que nuestros alumnos pasen por el saln de clases durante todo el curso
sin hacer nada al respecto.
La primera propuesta es sacarle todo el provecho posible a los libros de texto gratuitos. En los libros de
espaol y de lecturas estn incluidos muchos textos atractivos, tanto fragmentos de los clsicos como
algunas lecturas modernas, de las que los docentes podemos echar mano para organizar actividades de
lectura con nuestros alumnos, en el saln o como actividad para casa. Es necesario conocer bien los
libros de texto para darles el mejor uso posible.
Pero, adems, los maestros tenemos la posibilidad de emplear otros recursos, econmicos y muy
variados, para diversificar nuestras actividades de lectura. Existen en el mercado diversos materiales, a
precios igualmente diversos, de manera que es posible conseguir libros muy tiles y no demasiado
costosos; quiz sea mucho pedir que cada familia compre un libro para nuestros alumnos, pero teniendo
el maestro un buen libro podr encontrar forma de trabajar con l, ya sea mediante la lectura grupal en
voz alta, ya sea mediante el fotocopiado.
Adems, los maestros hoy tenemos una importantsima herramienta a nuestro alcance, y es la
computadora. Aunque todava es un artculo de lujo para muchas familias, su costo se ha reducido
mucho en los ltimos aos y contina reducindose cada vez ms, y hay lugares donde puede rentarse
una computadora por horas, consultar internet e imprimir los textos que uno desee. En internet puede
encontrarse tambin una amplia variedad de textos escritos para los alumnos de cualquier nivel.

Por ltimo, si el maestro es lo suficientemente creativo, puede impulsar entre sus alumnos la lectura de
sus propios textos: escribir para ellos y motivarlos a que ellos mismos escriban. Con este recurso no slo
se impulsa la lectura, sino tambin se desarrolla la habilidad de producir sus propios textos y, con ella, la
posibilidad de mejorar la capacidad de expresin, la ortografa y la redaccin.
Las diversas estrategias de que puede valerse un maestro en el saln de clases para formar en sus
alumnos el hbito y el gusto por la lectura, dependen fundamentalmente de la edad de sus alumnos.
Esto estara matizado, hasta cierto punto, por el nivel sociocultural de las familias, ya que no tiene la
misma madurez intelectual un nio de un medio rural o de un medio popular que un nio hijo de
profesionales, aun si stos no han cuidado de formar en l el hbito de leer. Sin embargo, en trminos
generales podemos referirnos simplemente a la mayor o menor edad de los estudiantes.
Menciono esto porque es un factor que el docente debe tomar en cuenta al momento de elegir un texto
para leer con sus alumnos; si el nivel es preescolar o los primeros grados de primaria, el maestro tendr
que elegir cuentos infantiles, los cuales sern totalmente inadecuados para que un maestro de sexto ao
o de secundaria trabaje con sus alumnos.
Qu aspectos formar en los lectores?
Ahora bien, hoy nadie pone en duda que ensear a leer es mucho ms que dar a conocer las letras y los
sonidos que ellas representan; ensear a leer es hacer que los alumnos vean la lectura como una
aventura, como una actividad recreativa y no como una obligacin.
Se dice que muchas personas siguen siendo analfabetas a pesar de conocer bien las letras y los signos y
poder decir qu dice una palabra escrita. Siguen siendo analfabetos todos aquellos que pueden seguir
y pronunciar lo escrito, pero no comprenden su significado ni se penetran de l. Leer no es pasar los
ojos sobre los caracteres y reconocerlos, unirlos ms o menos correctamente para formar palabras y aun
oraciones, sino poder reproducir mentalmente la idea que un texto escrito expresa y, por consiguiente,
ser capaces de explicar dicha idea. Y hacerlo no slo para un enunciado o un prrafo sencillo, sino aun
para un texto largo, un artculo periodstico, un folleto informativo o un libro completo. Para disfrutar un
texto, cualquiera que ste sea, es necesario tener un nivel suficiente de comprensin del mismo.
Por lo tanto, aqu tenemos ya dos ideas principalsimas a tomar en cuenta al momento de alfabetizar:
inculcar el gusto por la lectura y buscar actividades que favorezcan la comprensin lectora.
Cmo formar a los primeros lectores?
Aunque ensear a conocer las letras no sea lo nico que hay que hacer para ensear a leer, es sin duda
lo primero, y por lo general suele hacerse en preescolar o en los primeros grados de primaria.
El docente que trabaja en estos niveles tiene numerosas opciones para hacer que sus alumnos empiecen
a conocer las letras de una manera divertida. Este primer acercamiento a las letras es fundamental para
desarrollar, en el nio, la idea de que la lectura es una actividad placentera. Para ello, el maestro de
nios pequeos puede organizar actividades de jugar a conocer sus propios nombres escritos, los
nombres de sus compaeros, de sus padres, sus mascotas, los nombres de los personajes de los
cuentos que les gustan.
En estas edades, es necesario que los nios aprecien la lectura tambin como una actividad til, y para
ello se aconseja que empiecen a leer, y a escribir, pequeos textos que tengan una finalidad inmediata,
tales como notas a sus padres, recetas de cocina sencillas y breves de alimentos que pueden prepararse
y comerse en el mismo saln, son slo algunas ideas.
El docente puede leer un cuento a los nios y luego mostrar el texto escrito, ensearles el nombre del
personaje principal y que ellos lo busquen despus en las pginas siguientes; pueden buscar, entre los
nombres de los mismos nios, cules empiezan con la misma letra que el nombre del personaje.
Y, quiz lo ms importante, el docente tiene que encontrar momentos durante el da para leer cuentos a
sus alumnos, y lo tiene que hacer frecuentemente, de ser posible, diariamente. Puede jugar a leer el
mismo cuento varios das seguidos, cambiando algunos detalles que los nios debern detectar; puede
leer cuentos y pedir que los nios dibujen algo sobre ellos. Puede dramatizar o permitir que ellos
dramaticen las historias que les lee. En fin, la lista de actividades referentes a la lectura con los nios
ms pequeos es casi interminable. Slo se requiere proponrselo.
Cmo formar lectores ms adelante?

Con nios un poco mayores y con adolescentes, asumimos que conocen ya las letras y saben leer, por
lo menos en cuanto a reconocer las grafas y saber lo que dice un texto escrito. Las actividades de
lectura en estos niveles son distintas a las anteriores, pero la lista tambin es enorme.
El docente puede organizar actividades consistentes en invertir los textos, en transformar a los
personajes, combinar varias historias, construir historias nuevas a partir de una frase, un dibujo o una
fotografa, son algunas de ellas. Puede hacer que los alumnos lean historias de las que se ha hecho
pelcula y luego comparen lo escrito con lo visto en pantalla. Es til hablar en el saln de los autores de
algunos textos ledos en clase, desarrollando as habilidades de investigacin y propiciando el inters de
los alumnos por leer otras obras de los mismos autores.
Ahora bien, en estos niveles cobra importancia el mostrar a los alumnos, tambin, el inters de otros
textos diversos de lo narrativo: el docente podr, por ejemplo, buscar artculos interesantes en las
secciones noticiosas y cientficas de peridicos y revistas; es importante que el docente se ubique en la
edad e intereses de sus alumnos y les proponga textos apenas por encima de ese nivel, exigindoles un
poco de esfuerzo pero sin salirse de su alcance.
Y, tambin, sera til destinar un momento del da, por lo menos algunos das de la semana, a la lectura
en grupo de textos narrativos. Aqu puede permitirse, y aun pedirse, que los propios alumnos sugieran
las historias que quieran leer.
Conclusin
A quienes tienen el hbito de leer la lectura les proporciona, entre otras cosas, la posibilidad de cultivar
su mente y desarrollar habilidades intelectuales que les permitan realizar otro tipo de estudios y mejorar
su calidad de vida; adems de momentos de esparcimiento inigualables, la capacidad de conocer y usar
un vocabulario ms amplio y adecuado a cada circunstancia y, casi como de regalo, un mejor dominio de
la gramtica y la ortografa.
Por estas razones, los docentes no podemos permitirnos dejar de dedicarle un tiempo y un esfuerzo
sustancial. No podemos decir que cumplimos con la tarea de educar mientras no logremos formar, en
nuestras aulas, alumnos lectores.