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SECRETARIA DE EDUCACIN

DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR


ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
ROSARIO CASTELLANOS
CLAVE: 07ENL00047

Este ensayo tiene como propsito recuperar de manera reflexiva y crtica la funcin
social de la escuela y la apropiacin de la cultura escolar destacando los ambientes de
aprendizaje y las adecuaciones curriculares que construye el docente en el aula de clase
con el fin de recuperar los contenidos vistos dentro del curso Iniciacin para el trabajo
docente.
Por ello para comenzar este ensayo, debemos analizar Qu es la escuela? Por
qu es de suma importancia en la vida del ser humano?
Considero que la escuela, es una de las instituciones sociales ms importantes
para la vida del ser humano y es muy necesaria para favorecer la insercin de los nios
en la sociedad, basndonos en el plan de estudios 2011, es fundamental brindarles las
competencias necesarias para responder a diferentes situaciones, conocidas como
competencias para la vida. As tambin es el mbito donde las personas aprenden
diferentes conocimientos. Pero, es lo mismo escuela y educacin?
A mi juicio considero que existe una distincin. Ya que educacin es un fenmeno
universal por el cual se comprende al proceso que sirve a una sociedad para instruir a las
generaciones ms jvenes en trminos culturales y tcnicos, en el sentido de que se les
instruye en el manejo de estructuras de tcnicas de uso general.
Por otro lado, como lo mencion en prrafos anteriores, la escuela es donde se
realiza dicha instruccin.
Por lo que llego a la conclusin que la escuela no es universal, encontramos que la
educacin se puede dar dentro de estructuras escolares o fuera de ellos.
Y eso me recuerda a la educacin informal, dicha educacin engloba a la
educacin recibida fuera de las instituciones tradicionales. Este concepto se refiere a las
varias formas de educacin alternativa, como:

La educacin en el hogar.
Autodidactismo.

Mencionado lo anterior,

expongo que Gracias a la educacin se consigue la

cohesin, la unidad del grupo, y se establecen las condiciones de su identidad y de su

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fuerza. Este control se ejerce de modos muy diversos: ideologa, costumbres, religin,
derecho, sanciones, etc.
En cambio, La escuela no es sin embargo importante solo por la transmisin de
conocimientos, considero que una de las funciones principales y ocultas de la escuela es
permitir que los asistentes puedan sociabilizar con pares, con personas de su misma
edad, su nivel evolutivo y emocional.
Por lo que estimo que la escuela se convierte en una importantsima institucin
social, ya que asiste a la formacin completa e integral de las personas que ella asisten.
La convivencia en la escuela es lo que hace que el individuo se separe de la familia en un
sentido positivo, pudiendo establecer lazos por fuera del mbito familiar.
Dentro de las funciones sociales de la escuela, podemos destacar las siguientes:
- Custodia
ste fue uno de los objetivos que la escuela tena cuando surgi. La escuela
recoge a los nios cuando sus padres no se pueden ocupar de ellos, es decir, por la
maana, que los padres estn en sus respectivos trabajos. Si no existiera esta institucin,
los nios estaran solos durante esas horas, estaran desatendidos y sin supervisin. Esta
custodia se va prolongando, ms incluso cuando el paro crece, cuando la falta de trabajo
se va haciendo ms visible en la sociedad. Es por esto por lo que se produce un proceso
de infantilizacin, ya que cada vez, los no tan nios, permanecen ms tiempo en la
escuela.
- Reproduccin cultural
La escuela distribuye unos valores, una cultura, una manera de entender la vida,
un carcter ideolgico y poltico que tambin contamina al currculum (los contenidos del
currculum, los de los libros de texto, etc. todos aparecen en funcin de una determinada
ideologa poltica, social). Por esto podemos decir que la educacin es un problema
poltico, cultural y social. En este sentido, es el socilogo B. Bernstein, tras dedicar mucho
tiempo al estudio sobre la transmisin cultural, el que lleg a la conclusin de que la
educacin en s es un tipo de transmisin cultural.
- Reproduccin del orden social

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En 1.960, se dieron ciertos fenmenos que sirvieron como mtodos para restringir
el acceso a determinados oficios: Profesionalizacin de los oficios y titularizar la profesin.
En el primero, se van creando los diferentes cuerpos profesionales, de manera que para
poder acceder a los trabajos se deba poseer los estudios correspondientes, creando as
una divisin entre la poblacin: los que tienen profesin y los que no la tienen. As,
durante el s.XX, surgieron numerosas profesiones.
Estas funciones sociales influyen en el contenido del currculum y tambin
sobre las prcticas pedaggicas. No es el maestro el que hace a la escuela, es la
escuela la que hace al maestro (Lerena, C.).
Considero que, para esto se cumpla debe existir una apropiacin de la cultura
escolar, y con esto Qu pretendo persuadir? la apropiacin de la cultura escolar ocurre
durante las prcticas de enseanza, mediante el seguimiento y la reconstruccin de su
trayectoria por las aulas.
Nosotras como futuras docentes al estar en un saln de clases adquirimos los
ritmos de trabajo de los maestros titulares y si en dado caso el docente lleva acabo su
profesin de una manera no muy convincente para nosotros optamos por no adquirir esos
modos de trabajos.
Apropiarnos de la cultura es un proceso activo y constructivo, tiene sus
particularidades y su desarrollo nico e irrepetible de cada sujeto, en el que estos
procesos

de

desarrollo

son

producto

de

la

accin

educativa.

Los saberes de la prctica corresponden a los de experiencia, a los que resultan de una
accin exitosa, de las praxias, y tambin a los condicionales (el saber cundo y dnde):
los distintos tipos de saber hacer- saberes de accin a menudo implcitos- . El saber del
maestro profesional, que permite distinguir al debutante del experto, se sita en este nivel.
En los saberes de integracin, el maestro para adaptarse y actuar, rene muchos
elementos de la situacin. Esta vinculacin de los saberes con la adaptacin en la accin
se hace de forma implcita y el profesional debe adoptar un comportamiento reflexivo
sobre sus actos.

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Otros de los saberes en la apropiaciones de la cultura escolar podra decirse que


son los saberes intermediarios son conceptos operatorios que nos permitirn traducir en
palabras las prcticas, a las que dominamos saberes- herramientas, instrumentos para
describir las prcticas.
Estas herramientas nos permitirn desarrollar una habilidad clave: el saber
analizar, autentica meta habilidad, que nos permite construir las habilidades profesionales.
Los objetivos de la educacin se han ido modificando en el tiempo.
Pero queda claro que educar no es una mera transmisin de conocimientos, sino una
formacin personalizada que tenga en cuenta el desarrollo integral del ser humano; que
logre un desenvolvimiento de capacidades, comprensin, interpretacin, discernimiento y
compromiso en el logro de formar personas de bien, con una tica frente a la existencia.
Estas premisas no varan en educacin, tanto si usamos el pizarrn y la tiza, el texto
tradicional, el dilogo, un medio de comunicacin masiva, Internet, o cualquier otro
recurso; pues lo que se debe lograr es el desarrollo integral del ser humano..
Considero que lo esencial, es formar individuos que sepan tener, sepan conocer,
sepan hacer, sepan vivir, sepan convivir y sepan ser.
Es por ello que la educacin siempre deber estar en unin con la sociedad
pues en ningn momento debe ni puede ser excluida de ella.
Para llevar a cabo una prctica profesional docente de la mejor manera posible se
debern proporcionar situaciones didcticas, ambientes de aprendizajes, adecuaciones
curriculares en los planes y programas, uso de las tics, para satisfacer las necesidades de
los alumnos, todo esto en unin para favorecer el aprendizajes de los alumnos de la
manera ms significativa posible, y as mejor la calidad de la educacin.

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Bibliografa
1.- La complacencia es el peor enemigo de la calidad (Schemelkes;
1994; cap.2 )
2.- La calidad proviene de todos los agentes vinculados
(Schemelkes; 1994; Cap. 5 )
3.- Dentro de la educacin bsica, merecen mayor atencin dos
prioridades: - enfocar la funcin de la escuela en el aprendizaje.
vencer la barrera del fracaso escolar, repeticin y desercin. ( Mello;
1994; pp. 26 )

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