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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR


INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL GERVASIO RUBIO
SUBDIRECCION DE INVESTIGACION

AUTOR
WENDY GONZALEZ
C.I: 18.878.461
MATERIA: EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
MAGISTER: FREDDY RICO

RUBIO ENERO DE 2015.

En la Evaluacin de la enseanza y del aprendizaje concebimos el


aprendizaje como un proceso, con sus progresos y dificultades e incluso
retrocesos, resultara lgico concebir la enseanza como un proceso de
ayuda a los alumnos. La evaluacin de la enseanza, por tanto, no puede ni
debe concebirse al margen de la evaluacin del aprendizaje. Ignorar este
principio equivale, por una parte, a condenar la evaluacin de la enseanza a
una prctica ms o menos formal y, por otra, a limitar el inters de la
evaluacin de los aprendizajes a su potencial utilidad para tomar decisiones
de promocin, acreditacin o titulacin. Cuando evaluamos los aprendizajes
que han realizado los alumnos, estamos tambin evaluando, se quiera o no,
la enseanza que hemos llevado a cabo. La evaluacin nunca lo es, en
sentido riguroso, de la enseanza o del aprendizaje, sino ms bien de los
procesos de enseanza y aprendizaje.

Los procesos de evaluacin tienen por objeto tanto los aprendizajes de los
alumnos como los procesos mismos de enseanza. La informacin que
proporciona la evaluacin sirve para que el equipo de profesores disponga
de informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia
intervencin educativa y tomar decisiones al respecto.

La evaluacin del proceso de enseanza permite tambin detectar


necesidades

de

recursos

humanos

materiales,

de

formacin,

infraestructura, etc. y racionalizar tanto el uso interno de estos recursos como


las demandas dirigidas a la Administracin para que los facilite en funcin de
las necesidades.

La evaluacin de la docencia y la evaluacin de la enseanza estn


relacionadas pero no son la misma cosa.

Cuando observamos aspectos

relacionados con la accin planificadora y de la prctica del aula estamos


evaluando la docencia. En cambio, la evaluacin de los recursos, de los
medios materiales disponibles y de las actuaciones de los protagonistas
implicados (del docente y de los estudiantes) son aspectos relacionados con
la evaluacin de la enseanza.

La evaluacin de los aprendizajes es un proceso permanente de informacin


y reflexin sobre el proceso de produccin de los aprendizajes y requiere
para su ejecucin de la realizacin de los siguientes procesos: Recoleccin y
seleccin de informacin sobre los aprendizajes de los alumnos, a travs de
la interaccin con ellos, la aplicacin de instrumentos, las situaciones de
evaluacin, etctera.
Interpretacin y valoracin de los aprendizajes en trminos del grado de
desarrollo de los criterios de evaluacin establecidos en cada rea y, por
ende, el grado de desarrollo de la competencia. La valoracin debe darse en
trminos cualitativos. Toma de decisin, que involucra el establecimiento de
un plan de accin que permita al alumno conocer, reforzar y estimular los
aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda del docente, quien deber
planificar

nuevas

estrategias

de

enseanza-aprendizaje,

conclusiones a las que se llegue en la evaluacin.

segn

las

El sistema de evaluacin de los aprendizajes tiene por finalidad contribuir a la


mejora de la calidad de los procesos de enseanza y aprendizaje, por tanto
debe darse antes, durante y despus de estos procesos permitiendo la
regulacin de las interrelaciones, detectar las dificultades que se van
presentando, averiguar las causas y actuar oportunamente sin esperar que el
proceso concluya; por tanto es de naturaleza formativa. De la misma manera,
la evaluacin de los aprendizajes asume que su objeto lo constituyen los
criterios e indicadores de cada rea curricular, que funcionan como
parmetros de referencia para determinar los progresos y dificultades de los
educandos. Dichos criterios se constituyen en la unidad de recopilacin,
registro, anlisis y comunicacin del proceso evaluativo, dndole as su
naturaleza de criterio.

Es parte de la planificacin efectiva de la enseanza y el aprendizaje.- Se


focaliza en cmo aprenden los alumnos.- Es central a la prctica en aula.- En
una habilidad profesional clave. Es as que resulta importante la
retroalimentacin.- Es sensible y constructiva puesto que la evaluacin
acarrea un impacto emocional. Por tanto se debe enfatizar el progreso y los
logros de los estudiantes en vez de sus fracasos, por tanto debe existir una
retroalimentacin constructivista centrndose en los trabajos y no en la
persona.- La evaluacin promueve la motivacin en los alumnos y ello en
vista que debe servir para el progreso del alumno. En ese sentido es
importante no realizar comparaciones a los alumnos con aquellos que han
tenido mayor xito.- Promueve la comprensin de metas y criterios.- Ayuda a
los alumnos a saber cmo mejorar. Por tanto se deben usar mtodos que
fomenten la autonoma del estudiante y que le permitan cierta eleccin y
oportunidades de auto direccin.- Desarrolla capacidad de autoevaluacin.Reconoce todos los logros educativos.

Estoy de acuerdo con lo que dice el autor sobre

la evaluacin de la

enseanza y del aprendizaje ya que tiene como propsito determinar en qu


medida se estn cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los
estndares, asociadas a los aprendizajes que se espera logren los
estudiantes a su paso por la escuela. Por tanto, la evaluacin brinda
retroalimentacin a las instituciones educativas, a las entidades territoriales y
al Ministerio de Educacin Nacional, detectando fortalezas y debilidades, y
valorando el impacto de los procesos educativos sobre el desarrollo de
competencias bsicas por parte de los estudiantes del pas.

En este sentido, la evaluacin es un instrumento para el mejoramiento que


permite obtener informacin vlida y confiable sobre las consecuencias de
acciones especficas, para as optimizar los esfuerzos.
Los resultados de la evaluacin son tambin un referente concreto para
analizar el funcionamiento y los procesos internos de las instituciones, y as
organizar y diferenciar el grado de participacin y responsabilidad de
distintos actores y sectores. Adems, al ajustar los Planes de Mejoramiento a
la luz de los resultados de la evaluacin, las instituciones pueden revisar el
currculo, el plan de estudios y las mismas prcticas de aula, siempre en pro
del desarrollo de las competencias bsicas.

Los resultados son entonces insumos fundamentales para tomar decisiones,


fijar responsabilidades, establecer metas, definir criterios y determinar
acciones que garanticen el avance en un proceso de mejoramiento
coherente, pertinente y sostenible.