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TEXTO ACADMICO
Problematizacin
Basado en producto de Diana, alumna del
Diplomado de Enciclomedia.
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Salomn Reyes Ramos
Octubre 2012
1. Lista de problemas
Competencias comunicativas
Estrategias didcticas
Desinters
Dficit de atencin
Saber escuchar
El gusto por la lectura
Expresin artstica y corporal
Trabajo colaborativo
Produccin de textos
Problemas de lectura
Problemas matemticos
Competencias comunicativas
Estrategias didcticas
Produccin de textos
El gusto por la lectura
Problemas de lectura
Saber escuchar
Desinters
Dficit de atencin
Problemas matemticos
Expresin artstica y corporal
Trabajo colaborativo
3. Seleccionar el problema
Competencias comunicativas
Estrategias didcticas
Produccin de textos
El gusto por la lectura
Problemas de lectura
Saber escuchar
Desinters
Dficit de atencin
Problemas matemticos
Expresin artstica y corporal
Trabajo colaborativo
Estilo de enseanza
Distractores
Actitudes de los alumnos
Algunas fortalezas
Distractores
Para el correcto desarrollo de la clase se hace necesaria la concentracin, la atencin y la
participacin de todas y todos los involucrados en este proceso, pero hay situaciones o
interrupciones que propician distraccin y generan desorden.
Estos distractores se clasifican en externos e internos principalmente, los primeros se refieren a
aqullos que no estn dentro del control del docente y recae directamente en personas
ajenas al encuentro educativo: la nia de las donas, el alumno que busca a la hermana, la
maestra de educacin fsica y su torneo, el ensayo del evento prximo, etc. Situaciones que a
pesar de no estar en las manos del docente controlarlas puede de algn modo ignorarlas o
no permitirlas.
En cuanto a las interrupciones internas se encuentran aqullas generadas por los mismos
alumnos o alumnas y que propician mayor desorden y prdida de la concentracin, lo que
genera que el ambiente creado y el tiempo se pierdan. Situaciones que son ms delicadas
pues al ser generadas por los propios alumnos indican que no todo est bien o que dicho
ambiente no es tan atractivo para ellos. Se detectan adems alumnos que hacen comentarios
impertinentes y descontextualizados, otras ms que se entrometen en asuntos ajenos y que
propician discusiones que terminan en indisciplina y discusiones contestatarias. La pltica
constante entre compaeros provoca que la atencin se disperse y haya desinters en la
clase y problemas con la comprensin del tema.
Todos estos distractores dificultan el momento en el que se indican las consignas para realizar
las actividades dedicadas a la produccin de textos y en general en cualquier asignatura,
pues el dficit de atencin y escucha no permite atender ni entender lo planteado.
Algunas fortalezas
A pesar de que se muestran actitudes de desgano o desinters tambin
hay manifestaciones de inters y atencin a la hora de redactar
textos. Se detectan algunos alumnos participativos que han influido
para que otros ms se animen a escribir. Les gusta leer en voz alta,
se motivan al momento de entregar sus producciones escritas en
computadora; razn por la cual se puede aprovechar la tecnologa
para el desarrollo de esta habilidad.
Es necesario sin embargo, que se contagie la totalidad del grupo de
estas actitudes positivas, pues hay aun resistencia al desarrollar
escritos. Es fundamental que se manifieste una participacin ms
activa en el desarrollo de la produccin de textos. Aunque se ha
trabajado con los proyectos que los Programas 2009 han sugerido
que involucran diferentes actividades de hablar, leer, escribir y
escuchar siguen presentndose resultados de aprendizaje no
satisfactorios totalmente.
7. Introduccin general
En el aula de la escuela primaria son varios factores
los que de forma integral impactan en los
procesos de aprendizaje. Ello obliga al propio
maestro a identificarlos, problematizarlos e
intervenir para el cambio de estilo de enseanza.
La produccin de textos, en este caso, est
relacionada con el estilo de enseanza, algunos
distractores, las actitudes de los alumno y algunas
fortalezas. De ello se tendr que hablar
detalladamente.
Observaciones
Escribir introduccin desarrollo y cierre en cada
apartado e introduccin desarrollo y cierre en el
producto final.
Para iniciar pueden usar un discurso personalizado o
bien atreverse a trabajar uno ya despersonalizado.
No perder de vista el objeto de estudio al escribir.
Ser el hilo conductor permanentemente.
Usar palabras y conceptos propios de la jerga docente
y del enfoque actual.
Dejar primero que fluya naturalmente el discurso y en
un segundo momento hacer los ajustes necesarios.
Disfrutar al escribir y disfrutar el producto final.