Sesin formativa de

Cooperativo Informal
Y no te
agobies que
seguro que
lo hars
muy bien

Lo que los nios hacen juntos hoy, podrn hacer solos maana

Partiendo de la experiencia

Qu problemas hemos encontrado

hasta ahora?
Puesta en comn.tic, toc, tic, toc

El trabajo cooperativoms que una

disposicin de asientos
Elementos a tener en cuenta
Interdependencia positiva
Extensa interaccin fomentadora (el cara a cara)
Responsabilidad individual y personal bien definidas para

alcanzar las metas

Uso frecuente de las habilidades interpersonales en
pequeos grupos
Revisin interna y externa del funcionamiento del grupo

A. El grupo debe tener dos objetivos:

1. Aprender el material asignado
2. Asegurarse de que todo el grupo lo ha aprendido

B . Y para ello necesitamos constatar que en nuestro trabajo

como profes se den los elementos anteriores

1. Interdependencia positiva
Los alumnos llegan a percibir, al cabo de

unas sesiones, que estn vinculados a sus

compaeros. Es imposible que uno triunfe
sin que los dems lo hagan y al revs.

Coordinan esfuerzos para completar la

tarea

2. Responsabilidad individual
Nos aseguraremos haciendo grupos pequeos
Realizaremos exmenes individuales de comprobacin
Haremos comprobaciones orales imprevistas

(exposicin oral de lo aprendido o realizado hasta ahora)

Observaremos y registraremos la frecuencia
con que cada alumno contribuye.
Asignaremos la funcin de comprobador a un alumno
Requerir la explicacin simultnea a otro alumno de otro
grupo.

3. Habilidades interpersonales
Si no se adquieren, no se puede completar la tarea. En muchos casos, al igual

que sus profesores, los alumnos no son capaces de interrelacionarse con los
dems.
Partiendo de la propia iniciativa en nuestro trabajo, hay que ensearle al
alumno:
a. a conocerse y tener confianza
b. a comunicarse de forma clara y directa
c. a aceptarse y ayudarse
d. a resolver conflictos de forma constructiva

Y esto hay que premiarlo!!

4. Interaccin cara a cara

Permite que se de ayuda mutuamente
Permite que se intercambien recursos
Facilita la toma de decisiones contrastando
Promueve que entre ellos se alienten para llegar a metas

comunes.

5. Procesamiento por el grupo

(o recapacitar sobre el xito del grupo, sus decisiones y sus
acciones)
por el grupo
2 NIVELES
por toda la clase

Y para ello necesitaremos:

Dar tiempo suficiente al final de cada clase para hacer la
valoracin.
Proporcionar una gua o una plantilla de observaciones para
que evalen su esfuerzo.
Comunicar exactamente para qu lo hacemos.

Esto nos permitir mantener la participacin del

alumno en el proceso
Refrescar entre los alumnos el uso de sus
habilidades interpersonales

Ya sabemos qu elementos debe tener nuestra labor

de enseanza del trabajo cooperativo entre nuestros
alumnos

No olvidemos entonces QU NO ES.

1. NO es tener a los nios sentados unos al lado de
otros para que conversen y luego realicen las tareas
individualmente
2. NO es asignar una tarea para que uno la haga y los
dems firmen
3. NO es pedir que realicen una tarea con instrucciones
de que cuando la terminen tienen que ayudar a los ms
lentos

Tipos de aprendizaje que llevaremos a

cabo en clase

APRENDIZAJE INFORMAL: los alumnos trabajan juntos para

conseguir un objetivo en grupos temporales (desde unos
minutos a una clase entera)

APRENDIZAJE FORMAL: los alumnos trabajan juntos durante

una hora de clase durante varias semanas para alcanzar
objetivos compartidos y completar juntos unas tareas.

Vale, si, la teora est muy bien pero.

por dnde empiezo?
Hay que crear un contexto cooperativo: ver apto.

haciendo grupos en clase

Las habilidades deben ser enseadas en si, no slo
estructurar mis lecciones en cooperativo sino ensearles las
tcnicas que vamos a utilizar: aprndela hoy, aplcala maana
y utilzala TODA LA VIDA
Hay que llevar esta prctica al hbito natural, hacer ver al
alumno los beneficios, resolver sus conflictos y ensearles a
funcionar solo para que todo tenga SENTIDO

Haciendo grupos
Grupos heterogneos

PARA

Grupos homogneos

Grupos heterogneos
El valor aumenta cuanto ms diferente sea este mismo

equipo: heterogeneidad
Para conseguirlo, el docente debe partir de unas premisas
muy sencillas:
1.
2.
3.
4.

Valorar las posibles compatibilidades e incompatibilidades

entre compaeros.
Mezclar chicos y chicas.
Preguntar a los alumnos por sus preferencias personales y
afinidades.
Procurar que el grupo que se crea represente en la medida de
lo posible al grupo clase.

Cmo los hago?:

Clasificacin de los alumnos en tres categoras:
1.
2.
3.

CRCULO: Alumnos capaces de ayudar a los dems.

CUADRADO: El resto de alumnos de la clase.
TRINGULO: Alumno que necesitan de la ayuda de los
dems.

Detalles derivados de ltima reunin

de ET con los EIEs (Alczar 5 sept 2014)
No se debe usar los grupos de un rea a otra ya que corremos

el riesgo de quemar a los alumnos. Cada profesor

valorar la conveniencia o no de mantener los grupos
durante distintas acciones de cooperativo o ir rotando.
El criterio ms consensuado por los distintos autores es
poner en cada grupo a un alumno con capacidad de dar ayuda
en un rea concreta, otro con necesidad de dar ayuda y dos
intermedios

Grupos homogneos
Los utilizaremos para trabajar bsicamente refuerzos,

actividades o tareas suplementarias, deberes de ampliacin

Cmo los hago?:

Dominio de 3 o 4 tcnicas de formacin de grupos:

Campana de Gaus
por intereses (encuesta)
por niveles de conocimiento
*(Slo para grupos informales o formales en
reas concretas en las que se estime oportuno)

Grupos base
Grupos a largo plazo (que duran al menos un trimestre

o ao), con miembros estables cuya responsabilidad es

dar a cada miembro el apoyo, nimo y ayuda que necesita
para progresar acadmicamente y desarrollarse
cognitivamente y socialmente de una manera saludable. Se
utilizarn en hora de tutora, sern expuestos en el tabln de
la clase y nunca se utilizarn para cooperativo formal.

 Y AHORA A
CURRAR CON ELLOS!!

Tcnicas bsicas de cooperativo

informal:
*se aplican en una clase o en parte, son fciles de aprender y aplicar
ref: edu.jccm.es

1-2-4: VIDEO

*Encuentro Alczar: Cada semana una

de ellas en cada rea (especificndose
en programacin)

Lpices al centro: VIDEO

Parada 3 min / cuchicheo: VIDEO
Saco de dudas
Folio giratorio: VIDEO
La sustancia / Post-it

Aprende hoy, utiliza maana, aplica toda la vida

Tcnicas complejas de cooperativo

formal (I):
Puzzles de Aronson o Clase de Expertos: Los

estudiantes se dividen en pequeos grupos de cinco o seis. La tarea

de cada grupo consiste en aprender acerca de un aspecto de un
rea de contenido, y convertirse en un experto en el tema. En este
grupo experto, los estudiantes investigan juntos y crean un
reporte o una presentacin. Adems, cada estudiante es
individualmente responsable, dado que les ensear a otros sobre
el contenido.VIDEO (Eliot Aronson)
1.
2.

Dinmica simple
Dinmica compleja

PBL (Problem Based Learning)

*Encuentro Alczar: Al menos

uno al curso por rea

*Encuentro Alczar: Mximo

dos por trimestre en cada
curso

Tcnicas complejas de cooperativo

formal (II):
Paletas de IIMM

*Encuentro Alczar: Mnimo

dos, mximo
cuatro
por
trimestre en cada curso

Proyectos de Comprensin * Mnimo dos,mximo

tres portrimestre
*Encuentro Alczar: Mnimo dos,
mximo tres por trimestre en cada
curso

 NIMO Y AL TORO !
Vas a cooperar o no??

@ReyesGMONAJ