Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Ministro de Educacin
Jos Antonio Chang Escobedo
Viceministro de Gestin Pedaggica
Idel Vexler Talledo
Viceministro de Gestin Institucional
Victor Ral Daz Chvez
Secretario General
Asabedo Fernndez Carretero
Directora Nacional de Educacin Bsica Regular
Miriam Janette Ponce Vrtiz
Director de Educacin Secundaria
Csar Puerta Villagaray
Pedagoga
Serie 2 para docentes de Secundaria
Procesos socioafectivos
Fascculo 1: INTELIGENCIA EMOCIONAL
c Ministerio de Educacin
Van de Velde 160, San Borja
Primera edicin, 2007
Tiraje: 14 000 ejemplares
Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A.
Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318
Chacra Ros Sur, Lima 01
Hecho el Depsito Legal en la
Biblioteca Nacional del Per
Nro. 2007 - 00786
Z_S2CREDITOSPED.indd 2
Apoyo en diagramacin:
Mait Espinoza Virto
Teresa Serpa Vivanco
Ilustracin y retoque digital:
Rosa Segura Llanos
8/17/07 10:42:12 AM
Presentacin
Presentacin ................................. 1
Logros de aprendizaje ....................... 2
Primera unidad
Conocimiento de las propias emociones
y de las de los dems. ..................... 3
1.1 Reconocimiento de las propias
emociones: un viaje hacia
el interior................................. 5
1.2 Manejo de las emociones: el
autocontrol frente a los estudiantes,
docentes y padres de familia......... 6
1.3 Aceptacin personal con
proactividad. ............................ 9
1.4 Reconocimiento y respeto de
las propias emociones y las de los
dems..................................... 12
Segunda unidad
Responsabilidad personal y grupal.. .... 16
2.1 Responsabilidad personal. ............ 17
2.2 Respetando las diferencias
personales y grupales. ................. 18
2.3 Responsabilidad social. . .............. 18
Tercera unidad
Toma de decisiones
en forma responsable ..................... 20
3.1 Reconocimiento del conicto. ....... 21
3.2 Las normas que debes considerar.... 22
3.3 Identicacin de las metas... ........ 23
3.4 Solucin del conicto .................. 23
Cuarta unidad
Interaccin social .......................... 25
4.1 Comunicndose mejor. ................ 26
4.2 Trabajando juntos... ................... 28
4.3 Qu bueno es ponernos de
acuerdo!.................................. 28
4.4 Pudiste decir NO... Qu alivio!...... 28
4.5 Aceptando ayuda ....................... 29
Bibliografa .................................. 32
Pginas web de inters.................... 32
8/13/07 8:31:24 AM
Logros de aprendizaje
Reconoce sus propias emociones y las de los dems.
Toma decisiones de manera responsable a n de que logre una actitud de bsqueda de una interaccin social
saludable.
Organizador visual
A continuacin, podrs conocer las cuatro reas que desarrollaremos en las siguientes unidades:
Conociendo mis
emociones y las de
los dems
Responsabilidad
personal y grupal
INTELIGENCIA
EMOCIONAL
Toma de decisiones
responsables
Interaccin
social
En
mis decisiones, qu
es lo ms importante?
8/13/07 8:31:51 AM
Primera unidad
Logros de aprendizaje
Acepta y maneja sus propias emociones aplicando algunas tcnicas.
Reconoce, acepta y respeta las emociones de los dems, especialmente de sus estudiantes.
Aceptacin
personal con
proactividad
www.bbc.co.uk
Qu emociones
expresan estos
rostros?
4
www.umsl.edu
Reconocimiento
y respeto de las
propias emociones
y las de
los dems
Manejo de las
emociones
www.lohada.org
Reconocimiento
de las propias
emociones
quicksitemaker.com
Organizador visual
8/13/07 8:32:20 AM
Lee atentamente estas frases e indica si ests de acuerdo o no (desarrllalo en una hoja adicional)
FRASES
NO
7/30/07 10:16:59 PM
Introspeccin: te permite el
conocimiento y comprensin de ti
mismo y de tu propia conducta
7/30/07 10:17:01 PM
SENTIMIENTO
CONDUCTA
PENSAMIENTO
Clera
Levantando la
voz, le pides al
estudiante que se
retire del saln.
No le interesa mi
clase, es mejor
que est afuera.
Ests explicando
un tema de
tu clase y un
estudiante silba.
Cualquiera puede
ponerse furioso... Eso
es fcil.
Pero estar furioso con
la persona correcta, en
la intensidad correcta,
en el momento
correcto, por el motivo
correcto y de la forma
correcta... eso no es
fcil.
Aristteles, tica a
Nicmaco
7/30/07 10:17:05 PM
Esta combinacin es la
perfecta para lograr
mi autocontrol.
Para reflexionar
Piensa qu fue lo que sentiste cuando inaste el primer globo y
compralo con lo que sentiste al hacerlo con el segundo.
Cmo podras aplicar este ejemplo a tu vida personal?
REESTRUCTURACIN COGNITIVA. Trata de ser exible y tener amplitud de criterio percibiendo la situacin desde varias perspectivas.
1 www.isabelsalama.com
8/13/07 8:33:04 AM
8/13/07 8:33:30 AM
coordinado con los padres de familia, hacindoles comprender los siguientes aspectos:
Los padres de familia son un modelo y es en el hogar donde se deben observar diversas formas de autocontrol. Por ejemplo: cuando el padre tiene dicultades en el trabajo, y en casa
interacta con la familia sin que ello afecte a los hijos.
Ensear a detectar situaciones conictivas, hacindolas notorias para que sean observadas
por sus hijos(as). Por ejemplo: cuando en la radio escuchan una noticia sobre enfrentamiento
entre pandillas, los padres piden la opinin a sus hijos(as) y hablan sobre el tema.
Probablemente, la primera idea que se te vino a la mente fue la de una situacin donde tuviste que afrontar una dicultad y lograste hacerlo.
Si te pones a pensar, la vida es un constante reto, en donde se ponen a
prueba tus estrategias personales. Aqu no solo se pone en juego el poder
hacerlo o no, sino la actitud que asumes ante determinada situacin.
Eduardo Aguilar Kubli, en su libro Elige la autoestima, menciona que todo
ser humano debe tener claro lo siguiente:
Quin soy?
A dnde quiero llegar?
Qu clase de persona deseo ser?
Cul es mi ideal, qu quiero llegar a ser?
Qu conduce mi crecimiento como persona y qu lo impide?
7/30/07 10:17:19 PM
Glosario
Resiliencia:
Habilidad
para desarrollar una estrategia de realizacin
positiva, a pesar de
que se presenten situaciones de adversidad
(frustraciones, culpabilidad). Te permite recobrarte de un impacto de
forma rpida y total.
A continuacin, te presentamos un ejemplo de resiliencia: dos estudiantes, Mario y Paola, que han tenido que afrontar la difcil
situacin de perder a su madre, muestran actitudes diferentes.
Mario es muy dependiente e inmaduro, mientras que Paola es muy
madura y muy responsable en sus compromisos. Aqu se demuestra
que Mario carece de la habilidad de resiliencia que s posee Paola.
Capacidad que te permite reconocer y aceptar tus fortalezas y
debilidades con optimismo.
Este tema sobre resiliencia tambin ha sido abordado en el fascculo de Habilidades Sociales, en el cual podrs encontrar informacin ms amplia. Sin embargo, luego de conocer qu es resiliencia
queremos que tomes en cuenta cules son los factores que inuyen en el desarrollo de esta (Separata Es importante Educar la
Afectividad de Espinoza L., Febres C., Len A., Palacios V.). Para
ello te invitamos a conocer la historia de Juan:
la tutora de un grupo
secundaria, tiene a su cargo
de
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de
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os recursos ecoJuan
una comunidad donde hay poc
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docente que conoci en la uni
10
7/30/07 10:17:21 PM
FACTORES
ASPECTOS
POR EJEMPLO. . .
Personales
Capacidad intelectual
Inteligencia emocional
Identicacin con una persona signicativa
Valores
Sociales
Familiares
Psicolgicos
Autoestima
Desarrollo moral
Sentido de pertenencia a un
grupo
Creencias
Vida espiritual
Biolgicos
Inteligencia emocional
Herencia gentica
Como has podido apreciar, es importante asumir una actitud positiva de ti mismo(a), lo que te
ayudar a afrontar situaciones adversas.
11
7/30/07 10:17:24 PM
Para reflexionar
Con cul de estas imgenes te identicas?
Cul crees que demuestra
una mejor estrategia para
reconocer las emociones de
los dems?
Todos
participan
menos Luca,
qu le pasar?
Qu
bien!, cmo
participan mis
estudiantes.
Para reconocer las emociones de los dems es muy importante darse cuenta de las propias emociones. Es imposible saber qu siente
tu colega o un padre de familia o la secretaria, si t mismo(a) no
puedes ponerle un nombre a las emociones que experimentas ante
las diversas situaciones de la vida diaria.
No solo se trata de reconocer las emociones de los dems, sino
de la manera cmo interpretas la situacin en la que se presenta
dicha emocin.
Es necesario considerar diversos factores para poder reconocer la emocin; es decir, la personalidad, la experiencia previa, el contexto en
el que se da, los valores o la informacin que se posee. Solamente,
el hecho de percibir el momento en que se presenta la emocin lo
denominaremos: situacin; mientras que al momento en el que
tomamos en cuenta adems los diversos factores individuales antes
mencionados lo denominaremos: situacin-informacin.
Quiz este ejemplo te ilustre un poco ms:
Situacin
Sara es una adolescente que paseaba por el campo y, de
pronto, vio una serpiente!
Situacin-informacin
Sara es una adolescente que vive en una comunidad en
donde su Dios est representado por La Serpiente, cuyo
signicado es de valor, fortaleza y superacin. Un da Sara
paseaba por el campo y, de pronto, vio una serpiente!
12
8/13/07 8:34:13 AM
Percibes que podra existir alguna diferencia entre la emocin de Sara en el primer y segundo caso?
De este ejemplo puedes deducir que, para reconocer las emociones del otro, debes tomar en cuenta sus sentimientos en base a su
experiencia previa. Es as como, en el primer caso, no conocas la
informacin previa; mientras que en el segundo caso s conocas
datos de los diversos factores individuales que intervienen en la
situacin.
Es por ello que cuando desees reconocer las emociones que experimentan otras personas es importante que te informes acerca del contexto
en el que se est desarrollando, ya que es all donde podrs identicar
los diversos factores individuales que intervienen en esta estrategia.
Actividades
1. En una hoja aparte copia el ejercicio y une cada estrategia con la situacin que la describa
mejor:
Estrategia
Aceptacin personal con
proactividad
Situacin
Tena planeado acompaar a mis estudiantes
al viaje de promocin y me organic para
ello. Tres das antes del mismo, me avisaron
que ira otro docente en mi lugar. Me siento
frustrado y molesto.
Reconocimiento de las
propias emociones: un
viaje hacia el interior
7/30/07 10:17:29 PM
Instrucciones. Pide a tus estudiantes que lean la lista y que escojan un nmero que identique
cmo se sienten en ese da. Luego pedirs a cada uno(a) que te diga el nmero que escogi y,
si desea, mencionar la razn por la que lo eligi. Si despus de desarrollar el ejercicio te das
cuenta de que uno/a de tus estudiantes requiere de un apoyo, busca un momento apropiado
para conversar con l(ella).
1. En estos momentos no soy capaz de identicar cmo me siento.
2. Estoy muy molesto(a). Tengo problemas que me estn afectando y no permiten que me concentre en lo que hago.
3. Me siento con los nimos bajos, un poco desanimado(a) o algo malhumorado(a) por pequeos
problemas que nunca faltan, pero que me afectan ms de lo que yo quisiera.
4. Ayer tuve un da ajetreado y siento los efectos esta maana. Estoy algo decado(a) o ligeramente fastidiado(a).
5. Hoy he tenido que obligarme a venir a clases dejando unas cosas pendientes que requieren que
les preste atencin. Estoy algo preocupado(a).
6. Ms o menos a nivel emocional, ni contento(a) ni descontento(a). Espero que el desarrollo de las
clases me anime.
7. Tranquilo(a) sin mayores preocupaciones o molestias, con una buena predisposicin para las
clases.
8. Animado(a) porque me estn ocurriendo cosas buenas, porque tengo ganas de aprender, por los
compaeros(as) que voy a conocer o conozco.
9. Contento(a), con expectativas, con ideas para compartir.
10.Realmente, de excelente humor! Con ganas de aprender y compartir. Sin mayores problemas
personales que afecten mi concentracin en clase. Muy contento(a) por cualquier otro motivo.
Ahora, piensa en alguna de las emociones que experimentas y, en una hoja aparte, completa lo siguiente:
Me
Me
Me
Me
Me
Me
Me
siento
siento
siento
siento
siento
siento
siento
alegre cuando_________________________________________
triste cuando__________________________________________
feliz cuando___________________________________________
preocupado(a) cuando___________________________________
ilusionado(a) cuando____________________________________
sorprendido(a) cuando___________________________________
tranquilo(a) cuando_____________________________________
Realiza este ejercicio con tus estudiantes: Pdeles que en una hoja de su cuaderno desarrollen lo siguiente:
Asocia el nombre de uno de tus compaeros(as) con cada caracterstica.
El(la) ms alegre:_____________________________
El(la) ms conversador(a):_______________________
El(la) ms nervioso(a):__________________________
El(la) ms sereno(a):___________________________
El(la) ms temeroso(a):_________________________
El(la) ms tranquilo(a):__________________________
14
7/30/07 10:17:35 PM
Pide a tus estudiantes que se agrupen en parejas frente a frente y seala quines son A
y quines son B. Indcales que quienes son A pensarn en una situacin vivida que haya
sido significativa. Al mismo tiempo, quienes son B observarn por un tiempo (dos minutos) a su pareja. Cuando indiques que el ejercicio concluy, los B dirn si la experiencia
recordada por los(las) A fue agradable o desagradable.
Basndote en el ejercicio que acabas de desarrollar, plantea las siguientes preguntas:
-
Evaluando lo aprendido
En una hoja aparte, desarrolla los siguientes ejercicios:
Responde verdadero (V) o falso (F) a las siguientes afirmaciones marcando con una X el casillero con el cual ests de acuerdo:
AFIRMACIONES
Para reconocer las emociones de los dems no es necesario ser capaces de
reconocer primero las propias.
Piensa en un caso que te preocupa como tutor y desarrllalo en base a los factores que inuyen
en el desarrollo de la resiliencia.
El caso de mi estudiante es...
FACTORES
POR EJEMPLO...
7/30/07 10:17:40 PM
Segunda
unidad
Pedagoga / Serie
2: Procesos socioafectivos
Responsabilidad personal
y grupal
Propsito de la unidad
Esta unidad te ayudar a reconocer que cada una de las cosas que haces en el
diario vivir causa efectos, tanto a nivel personal como en los dems. Es por ello
importante asumir con responsabilidad nuestras emociones y actos, tomando en
cuenta y aceptando las diferencias individuales y/o grupales, logrando de este modo
un compromiso con los dems.
Logros de aprendizaje
Reconoce la importancia de asumir responsablemente las emociones y los actos.
Identica las diferencias individuales y del grupo, los pensamientos, las emociones y los
valores de las personas con las que compartes diversas actividades.
Asume una actitud de respeto y responsabilidad hacia los dems, buscando
constantemente una convivencia humana saludable.
Organizador visual
RESPETANDO LAS
DIFERENCIAS PERSONALES
Y GRUPALES
RESPONSABILIDAD
SOCIAL
RESPONSABILIDAD
PERSONAL
Para reflexionar
Piensa en un reloj con manecillas e imaginariamente sigue las indicaciones:
Qutale la manecilla del segundero. Funciona?
Qutale el nmero seis. Funciona?
Finalmente, qutale el nmero tres.
Seguir funcionando?
Qu ha pasado?
El reloj funcionar?
Lo har adecuadamente?,
por qu?
Las piezas que conforman
el reloj son iguales?, por
qu?
Qu puedes concluir con
este ejercicio?
16
7/30/07 10:17:42 PM
Lo que sabes
del tema
Luego de haber realizado el ejercicio
anterior piensa en lo siguiente:
Cuando tienes que hacer un trabajo,
qu tomas en cuenta para realizarlo?
Si sale algo mal, asumes las consecuencias de ello?
Si el trabajo es entre varias personas,
todas deben pensar igual?
Cul crees que es el valor fundamental que te permite desarrollar esta estrategia?
A partir de esta reexin, se puede pensar en un tema muy importante en el mundo de hoy: los valores. Se entiende por ellos ideas,
opiniones, creencias o convicciones en base a las cuales delimitamos lo correcto, bueno o deseable y que podemos aplicar a todo
tipo de situaciones.
Cuando hablamos de los valores, crees que tienen que ver solo
con los conceptos?
Los valores se reejan en una actitud y una conducta, tambin
tienen componentes afectivos y conductuales. Por ejemplo, si
me comprometo a realizar un viaje de investigacin con mis estudiantes, asumo la responsabilidad, que tiene que ver con el
aspecto cognitivo, de recabar informacin; pero tambin la de
respetar tiempos, reglas, sugerencias de los mismos estudiantes
y, nalmente, mi actitud tiene que ser de apertura y coherencia
con el objetivo planteado.
Redacta cada da tu
propio comercial:
Qu hice de bueno?,
qu me sucedi de
agradable?, qu
aciertos tuve hoy?
El trabajo que estoy
haciendo vale la pena.
No estoy perdiendo
el tiempo. Tengo un
futuro prometedor. Creo
en el progreso y en la
felicidad. Tengo buenas
ideas y ahora mismo
las llevar a la prctica.
E. Salesman
Evasin frente a
responsabilidad
La evasin es una
puerta de escape,
que muestra ciertas
dificultades en tu
estrategia para
afrontar tus emociones,
afectando en ocasiones
ser una mejor
persona, lo cual te
llevar a engaarte
y no considerar las
consecuencias de tus
acciones.
17
7/30/07 10:17:49 PM
Para reflexionar
Cuando asumes un compromiso tomas en cuenta tus emociones?, consideras que lo haces de manera responsable?
En qu mbito te es ms fcil asumir compromisos con
responsabilidad: personal,
social, familiar, profesional?
La asertividad es la
habilidad de expresar
nuestras emociones y
pensamientos, buscando
nuestros intereses y
derechos sin negar los de
los dems.
elsitiodelavilla.com
www.nissimag.com
8/13/07 8:34:56 AM
Actividades
Desarrolla en una hoja aparte:
1. Menciona cules son las tres estrategias que conforman el rea de responsabilidad
personal y grupal. Coloca un ejemplo que puedes aplicar en tu vida diaria.
ESTRATEGIA
EJEMPLO
2. Contesta:
Decir tengo una responsabilidad es lo mismo que decir soy responsable de...?
3. En tu aula y con tus estudiantes haz un cuadro de responsabilidades, por ejemplo: responsable de ayuda social, preservacin del ambiente: material reciclable, etc.
4. Con tus estudiantes realiza un diagnstico de necesidades a nivel de tu institucin
educativa o tu comunidad. Luego, elijan una y organicen una campaa que pueda ser
puesta en prctica.
Evaluando lo aprendido
Elabora lo siguiente:
Haz un listado de las dicultades que tienen tus estudiantes para expresar sus emociones y
plantea una estrategia para que puedas estimular su desarrollo.
Haz un listado de las situaciones en las que tus emociones te han dicultado asumir un compromiso.
Pdele a tu mejor amigo/a que te diga si considera que eres una persona responsable y por qu.
A partir de lo aprendido en esta unidad, escribe en una hoja adicional un compromiso personal. Te sugerimos que lo tengas siempre a la mano para recordarlo constantemente, y de esta
manera darte cuenta si realmente lo cumples.
19
8/13/07 8:35:14 AM
Tercera unidad
Toma de decisiones
en forma responsable
Propsito de la unidad
Esta unidad te ayudar a reconocer situaciones que generan conictos, y estrategias
que contribuyan a tomar decisiones que permitan superar o manejar los conictos.
Logros de aprendizaje
Maneja estrategias que te llevan a tomar decisiones de manera responsable.
Reconoce situaciones de conicto, considerando la importancia de las normas, metas y
estrategias para solucionarlos.
Toma decisiones que ayudan a lograr una convivencia saludable.
Organizador visual
Reconocimiento
del conicto
Anlisis de las
normas
Identicacin de
las metas
Solucin del
conicto
20
8/13/07 8:35:43 AM
que no s qu debo
y tengo una preocupacin por
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pedido a Berta que se mantenga
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Por esta actitud los doc
sobre la actual delegada.
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hacer sentir mal a Ana,
nueva eleccin, no quisiera
una
a
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si
y,
sar
pen
Yo no s qu
debo hacer?.
el bienestar de mi clase. Qu
pero tambin debo pensar en
Para reflexionar
Cul es el conicto?
Qu normas o reglas debes considerar en este caso?
Qu se busca en esta situacin?
Cul podra ser la decisin ms acertada?
DEFINICIN
REFLEXIN
Reconocimiento
del conicto
Signica reconocer que existe una situacin conictiva. Es importante darse cuenta de que se ponen
en juego las emociones de las partes involucradas
en dicha situacin.
8/13/07 8:36:11 AM
Esto nos hace ver que lo primero que debes tener claro es determinar qu est sucediendo; es decir, denir cul es el conicto.
DEFINICIN
REFLEXIN
Consecuencias
Normas
Que Ana
contine.
El grupo se perjudicar.
Su actitud de
poca apertura
no le permite
cumplir su rol de
delegada.
Hacer una
nueva
eleccin.
1) Ana se puede
sentir mal.
2) Nueva oportunidad para que el
aula tenga un(a)
representante
adecuado(a).
Es importante,
en ocasiones,
priorizar el sentir de un grupo
que mi propio
sentir.
Alternativas
Las normas
que debes
considerar
Para el anlisis de las alternativas, se tiene que considerar las normas o principios que estn en juego, por
ejemplo, normas de carcter cultural, social, familiar.
Luego hay que analizar tambin los sentimientos que
estn en juego en cada una
de las alternativas.
7/30/07 10:18:10 PM
DEFINICIN
REFLEXIN
A dnde quieres
llegar
El propsito de la
vida es una vida con
propsito.
Robert Byrne
DEFINICIN
REFLEXIN
Solucin del
conicto
Mi voto sugerir que se plantee una nueva eleccin de delegada. Conversar personalmente con
Ana sobre la situacin para que conozca mis razones y sentimientos. Esto le puede ayudar a reestructurar algunos aspectos de su estilo personal.
Elaboracin
de soluciones
alternativas
Ejecucin y
evaluacin de la
solucin
23
7/30/07 10:18:12 PM
Actividad
En una hoja adicional, desarrolla lo que te proponemos:
1. Analiza este caso:
Durante una capacitacin a la que t asistes, dos personas que estn sentadas cerca de ti
empiezan a hablar y te molestan.
Realiza los pasos que hemos trabajado para que tomes una decisin responsable:
ESTRATEGIA
Cul es el conicto?
Las normas que debes considerar
A dnde quieres llegar?
Solucin del conicto
DEFINICIN
REFLEXIN
2. Piensa en dos situaciones en las que has tomado decisiones, considerando que en una de
ellas la decisin fue incorrecta y en la otra, correcta. Realiza para cada una de ellas el
proceso aprendido y compara las fortalezas, debilidades y las emociones para cada caso.
3. Solicita a tus estudiantes que traigan a la clase el recorte de una noticia impactante a
nivel nacional. Forma grupos y pdeles que elijan una noticia que les interese. Luego, solictales que realicen todo el proceso de la toma de decisiones en una cartulina, de forma
que luego puedan exponer su trabajo al aula.
4. Individualmente, pide a cada estudiante que piense en una situacin ante la que tenga
que tomar una decisin y que en su cuaderno realice el proceso anterior.
Evaluando lo aprendido
Analiza lo siguiente:
Cules son las estrategias para una toma de decisiones responsable?
Qu debes tomar en cuenta para llegar a una toma de decisiones responsable?
De quin(es) depende que logres una toma de decisiones responsable?
Debes desarrollar alguna estrategia?, cul?, por qu?
Crees que te ser posible ser un modelo para que tus estudiantes logren desarrollar esta
capacidad?
7/30/07 10:18:13 PM
Cuarta unidad
Interaccin social
Propsito de la unidad
Ahora tendrs la posibilidad de encontrar algunas alternativas para comunicarte
mejor con los(las) dems, fortalecer tu labor trabajando en equipo y buscando el
ponerte de acuerdo, as como el sentirte apoyado y apoyar a otros/as, tomando en
cuenta las emociones. La comunicacin entre las personas es muy importante para
lograr una convivencia saludable.
Logros de aprendizaje
Maneja estrategias que toman en cuenta las emociones para mejorar la comunicacin y
ayudar a ponerse de acuerdo con los estudiantes, docentes, padres de familia.
Reconoce la importancia de brindar y recibir apoyo de los dems.
Organizador visual
Comunicndonos
mejor
Qu bueno es ponernos
de acuerdo!
Tu trabajo,
el mo y
el nuestro
Nos necesitamos
25
8/13/07 8:36:44 AM
Para reflexionar
Al observar este dibujo, crees que las partes del cuerpo del monigote
guardan proporcin entre s?
Habra alguna manera de lograr que las partes del monigote guarden
la proporcin?
De qu depende?
A qu conclusin puedes llegar?
Lo que sabes
del tema
Cmo crees que se sintieron los
estudiantes al ver el resultado
del monigote poco articulado?
Por qu crees que se present
esa situacin?
En una interrelacin humana,
cules
son los factores
que inActividad
1
tervienen para que la comunicacin se d en forma ptima?
Qu papel juegan las emociones en el proceso de la comunicacin?
Rompiendo esquemas
Considerando el ejemplo del monigote, ahora t realiza el ejercicio con un grupo de tus estudiantes, pero
esta vez podrn comunicarse entre s a n de ponerse de
acuerdo de cmo elaborar el dibujo.
Cul fue el resultado?, fue igual al dibujo del ejemplo?,
qu informacin falt en el primer monigote?
Qu les hubiera ayudado para lograr mejores productos?
Crees que para realizar la tarea nos ayude compartir
las condiciones y caractersticas de lo que deseamos?,
por qu?
8/13/07 8:37:10 AM
El desarrollo social es un
concepto ms general
y global; mientras que
las habilidades sociales
pueden verse dentro de
este concepto.
Si estuviramos dispuestos
a hablar ms y a escuchar
menos, tendramos dos
bocas y una oreja...
Mark Twain
ESCUCHA ACTIVA
COMUNICACIN EXPRESIVA
7/30/07 10:18:23 PM
Apertura al dilogo.
Escucha activa.
Empata.
Compromiso para cumplir
los acuerdos.
Respeto a las emociones
7/30/07 10:18:24 PM
Actividades
1. Vamos a poner en prctica lo aprendido. En una hoja aparte, despus de leer cada situacin, identica la estrategia que has elegido y las emociones que facilitarn o dicultarn solucionar cada caso.
SITUACIONES
ESTRATEGIA
2. Piensa en dos personas con las cuales no mantienes una relacin constante.
Planica cmo aplicaras cada una de las estrategias aprendidas.
Cambia estas frases de sentimientos y situacin a: primero, situacin y luego, sentimientos.
Ejemplo:
1. Te voy a decir algo que no te va a agradar: eres muy distrado/a.
Cambiarla por: Cuando veo que ests distrado/a, me preocupo por ti.
Situacin:
Eres distrado/a
Sentimiento: Me preocupo por ti
2. Me molesta mucho cuando levantas la voz al hablar.
Cambiarla por:
Situacin:
Sentimiento:
3. Me irritas al repetir lo mismo todo el tiempo.
Cambiarla por:
Situacin:
Sentimiento:
29
7/30/07 10:18:27 PM
3. Ahora, te proponemos algunas actividades que puedes desarrollar en las diferentes reas
curriculares:
REA CURRICULAR
ACTIVIDADES
Ciencia, Tecnologa y
Ambiente
Motiva a tus estudiantes que elijan un tema donde se plantee una necesidad de la
comunidad. Luego, solictales organizar una campaa motivadora e informativa.
Matemtica
Educacin Fsica
Conforma grupos en tu saln de clase y pdeles que observen una sesin de aprendizaje donde entrenan la disciplina del bsquet. Plantales las siguientes preguntas:
Todos los miembros del equipo participaron de igual forma?
Cules son las diferencias, por qu?
Educacin
Arte
por
el
En trabajo grupal, solicita a tus estudiantes que armen un collage con imgenes que expresen diversas emociones.
Ciencias Sociales
Comunicacin
Poner como tema motivador: Cmo decir NO y que tus estudiantes elaboren
un texto con las pautas que se han aprendido en esta unidad.
Evaluando lo aprendido
En una hoja aparte, copia lo siguiente y resulvelo, marcando con una X en el espacio que
corresponda:
RESPUESTAS
AFIRMACIONES
Raras
Siempre Usualmente Algunas
veces
veces
Nunca
8/13/07 8:37:49 AM
4
4
0
4
4
0
4
4
0
4
3
3
1
3
3
1
3
3
1
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
3
1
1
3
1
1
3
1
0
0
4
0
0
4
0
0
4
0
TOTAL
Sigue los siguientes pasos y conocers tu resultado:
1. En la primera columna encontrars los nmeros que corresponden a las armaciones.
2. En las siguientes columnas se encuentran las diferentes opciones de respuesta que se te presentaron. Tienen un valor
determinado.
3. Ubica y coloca un crculo en el valor de tu respuesta. Repite el mismo procedimiento por cada armacin.
4. Copia el valor que has marcado para cada armacin.
5. Suma los valores que colocaste en la columna del puntaje.
6. Ubica la suma en la tabla de categoras y encontrars tu nivel de inteligencia emocional.
Fuente: Seis Segundos, California USA
Adaptacin: Dr. Fernando Espinar, Prof. Universidad Alas Peruanas
EN TI
EN TUS ESTUDIANTES
Comunicndonos mejor
Tu trabajo, el mo y el nuestro
Cundo decir NO
Nos necesitamos
Ahora, haz que tus estudiantes hagan su autoevaluacin.
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7/30/07 10:18:36 PM
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