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BRECCIA oe FREIXAS. ‘MAZZONE imposible Un sueiio de audacia... pero se realizd. Ahora, por primera vez, un limitede grupo de jévenes artistes con ilmitada ambicién, pueden estudiar dizectamente con un grupo de famosos ilustradores, Ahora Ud. puede estudiar on su hogar con sus artistes {avoritos. Ahora por primera vex es posible ser instruido y ditigido por los més grandes dibujantes de Latinoamérica, Ninguna otra institueién de dibujo puede probar un servicio como éste. Y es posible sélo porque un gron grupo de slustradores robéndole horas al suesio y dojando de lado ottos trabajos remunerativos desarrollaron ol mas noble curso de arte hecho on Sudamériea. Hon preparado ol curso presentando ¢ través de un texto {éell de entender y con brillantes bocetos, dibujos @ ilustraciones @ color, sus propios mét y téenicas, Y ES EXTRAORDINARIO oprondor todas los dive téenicas, métodos, estilos y especialidedes de los més completos dibujantes, a través de claras y sencillos lecefones qenerosamente ilustradas y en la comodidad de su proplo hogar y en su tiempo libre, sin por ello desatender oltos estudios u ocupaciones. Este nuevo curso, renuova el interés que so ha sucedido on la instruccién artistica & wwés do los aioe. Reduciendo los elementos bases de dibujo a to esencicl enseia al principont in talento natural No es necesarlo un aprendizaje previo y con unc hora préctica diarla, of estudiar estaré pronto capacitade para dibujar correctamente cualyuler movimiento do figura. Més de 2,000 ejemplos y dibujos incluye ol curso comonaa: jo desde la linea y terminando en el color. Después que el estudiante ha aprendide eémo dibujar figuras, con una razonable proporcién, el programa s0 hace més avanzade. Beet pequefics detalles quo tan claramonte fe distingue a loa artistas protesionales de los aficionados, son claramente ensefiades. Nadie ha podido jamés seleccioner un grupo do tantos fomoscs ilustradores para desarrollar un curso de tanta bondad y oficiencis. Concluyendo, uscremos solamente una palabra que sintetiza toda la base de este método de oprendizoje: SISTEMA. JOAQUIN Atlistur........ Como el mar tranquilo y reflexive, un nie de! mismo temperomento, con los pies desnu- dos en lo arene, miraba el mor, con sus ojos profundos. Allé en Mar de! Plata por el ofo 1926. El mar lo hizo asi; reflexive y tranquilo y vino @ Buenos Aires, uno ciudad de hombres no muy tranquilos ni reflexivos. El se mantuvo igual. Estudio en cl Secundorio y dibujo, estudio y pinta y termina slo por pintor y dibujor. Es un muchacho timido pero con caracter y seguro de si misma (Siempre supo lo que queria) cuando comienzo a trabajar con Pablo Pereyra en uno nueva agencia publiciterie, (Habio salido hace poco del servicio militar). Paro é| dibuior y pintar es uno necesidad. Admire o Von Gohg y Manet. Observa que hay “algo” en esas pinceladas. Algo que él siente. Estudio y pinta, Trabajo, dibuia y ‘evoluciono estudio de tarde haciendo croquis y estudios del natural, onoliza y forme conceptos. Evoluciona. Vuelco sus conceptos en lo cartuling y en la tela y descubre le eguade que en su pincel cobran une estotura pictérica, sin igual en Sud-América, Uno frescuro, uno vide en tas figures, uno solture en la escena que lo erigen en un artista sin porangén, Y uno moiiono clu. rosa de Enero, deseoso de evolucionar més todavia, tomé un ovién, ¥ vol5 @ Estados Uni- dos, ALBERTO. Breccia Desde joven, Breccia luchd por lo que queria ¥y no le femid al trabajo fuerte Termind to escuela primoria y tuvo que tabojar de obrero y de corredor de fiambres, Aprendié varios oficlés, Pero lo fiebre de dibujor se le sublo a la cabeza y le estremecia los nervios, como si fuera licor, Recién o los 20 ofos consigue su primer trabgjo ortis- tico, Tiene 22 aftos y zarpa en un barco corguero rum= bo al Brasil el olor nouseabundo de le corga, Io borde resbalose, los marinos beodos, tienen corécter. (Paro Breccia, el cardeter es lo més importante). En Brasil vive en una pensin de negros, Lo sucio, lo pintoresco, tiene cardeter. (El corécter es lo principal para Breccia). Pinta lo coracteristico y también realidad de Brasil ‘Al cabo de 2 ofos vuelve. Buenos Aires ya lo rece site y comienza a colaborer en los principules revistos, haciendo historietas, Haste que en 1947 Vito Nervio mognifica historieta con corécter (El carécter es 10 principal para Breccio) lo convierten en el historietista més fomoso de le octualided, Crea tipos de carécter, coloce une iluminoeién fuerte, reoliza los figuros y modele une técnica que personclize ¥ evolucione |e historieta orgentina RODOLFO. Clare Lo twma de Rodolfo Claro, signitico 25 ahos dando colided y personalidad © iG Argentino 19 $086 con viejor los pintorescos pueblos del Cuzco @ los apre- tujades tiendos del Ténger, significobon mucho pare un artiste somedor Donde otros ven el atroso, lo pobrero, él ve lo pintoresco, lo voledero pera pinter e ilustrar, América y Europe. Tode lo recorrié. En pri- mero; los elegontes hoteles de Poris, los desiertos planicies de Bolivio, Eligié uno protesién que pogé sus viojes. de primera Escuelo de Bellos Artes, con el diploma debojo el broz0, no significabo mucho en los dios del 22 pero Claro demostrando que e! dibujo personal y de colidad se impone llustro durante més de 25 ofos, novels y cuentos en revistas de Argentine, Sud-América y Europe siempre con el concepto de le evolucién (Pero donde dice evolucién leed también, préc- fica... préctica de volumen, busqueda de nuevas formes, donde dice fomoso leed también perseve- ancia, estudios y evolucién). LUIS A, Dowiuguez Luis Angel Dominguez vino @ hobitar, este mundo sin tener oportunidad de elegir su morade ni su nombre, pero si su Cérdobe era muy chice pore viejo mundo con su large hi iste que admirobo ot + ese oroma de los fio. Y hey corifo, pore Sus dibujos, sus escencs traton do siglos. Para ilustrar los siglos se neces que tombién documentacién y estud! Estudié ese mundo y su historia, £1 mundo de Julio Césor y de los Enriques de Francia, ¢! mundo de los roménticos jardines y de les botolles songrientes, de les oldeanos ¥y las princesos, de Miguet Angel y Rembrondt y de Beethoven y Chopin. Ese concepto forma su estilo y cuando viene de Cér- dobo, @ Buenos Aires, hoco historietas e ilustro le época de Julio César y de los En- tiques de Froncio ‘dondo honestided y docu- mentacién a los siglos por Corlos Freixas siente Io historieto. Porque .41 ve en cado cucdro 'a grap esceno; que pinto al vaquero con la cabexo contra lo tempestad y luchando contra los indios que otocon con alarides fuerzo la esceno fuerza el estilo porque busce captor también la atmésfero. Le intereso lo ecclén, lo vido y lo soltura en los fig Ha incursionado dentro de lo fotogratio, bu; condo plasticided, enfoque y composicién, qu revelan siempre su personolidad. Carlos, es hijo de un conocido ilustrador, Emilio Freixos (ios Freixos son ortistos conacides de Bor- celona). Alli nacié Carlos. Cuondo terminé el pri- mario trebojé en un taller de decoracién y aprendié. os boses de composiciin balance e idealizacién, A los 18 of0s realiza una gran historia, “Pistol Jim’, © los 22 dirige uno revisto de historietas y @ l0s'24 afos llega a lo Argentino contratedo por Editoriol Molino, comenzande 0 colaborar en los grandes editorlates, Fué él que comenzé aquella mognitica historiete “Tycho” cuyas primeras escenos fueron ton bue- nas y ton bien comentadas. Habio visto ametralledoras y bombos destrozan- do ciudades y oyé el ronco rugide de los coAones. No obstonte volvié con su sefiora a Paris, ol stenciolismo y la fome de los museos, (Recorrié el Louvre varios dis) Volvié a Bs. As. € hizo uno versin del “Zorro” para los “comics volando su personalidad fuerzo en lo esceno fuerza en al estilo ¥ otsméstera, ADOLFO. Mazzone Un_ogudo psicélogo El hombre que hace reir y ~\ que hace que nos riamos de nowotros mismos. Desde que ered el personoje humoristics de mayor éxito en Argentino, ““Copicca”, en 1938, ‘el agudo ‘psicdlogo ha ‘caricatu: tizado los personajes de nuestro pueblo. Légicamente lo ha exoge- ) ado, Pero lo he tenido que ver para exogerarlo y se nos Como modelos @ nosatres; enton- 5 not enseAé una gran sabiduco {a filoséfica sabidurta de saber reimos de nosatos mismot Los orgumentos se los dié fo calle. El dibujo To oprendio. solo ¥ [0 estudié tonto Que modelé un estilo més nue- vo y madame en @! armozsn del ‘ontigue ¥ lant hocia los condilejos de lo popularide fos conotides personales humo- tisticos Piantadino, Copicda, Afanan- cio, Floquint ‘creaciones de un humorista de primero TITO Plastice pure € ilustracién publicitorio, unidos en un ortista con personalidad propio en ambos aspectos, Desdoblarse como excelente ilus- trader de lo “girl” y como pintor puro, con- servando en ambos tendencias, firme © inconfundible personalidad, no’ es dodo hholior cominmente entre los ilustradores argentinos. (nunca -dudé de sus focultades creadoras) se lanz6 @ modelar una chica bonito que coutivera y tuviero sugestign. Sobre eso escribid. “Recordemos que no estamos haciendo un estudio de academio; nuestro objetivo es pintor oro conseguir un efecto ogrodoble y expresivo, buscamos lo elegoncia, la parte amable de lo vido, nuestro lenguoje plés- tico, por'le finglided del trabajo, no puede ser el cuadro de caballete.”” y tenia razén. Logré difundir sus chicas bonitas en Argentine, Uruguay y Brasil, para le ilustracién, el affiche, el aviso y ultimamente el colendario. En 1937, invitado por la embojade Argentina, vo a exponer sus obras en Chile y'se queda més de lo que pentabo. All En Chile pinté dos chicas bonitos, precursoras de las octua- les, y desde entonces eligid ese comino. De vuelta o su pals en’ 1940, realizo el offiche de las dos plemas pare Medios Pars, que turo tanto éxito, Y desde ese mismo oftiche co menzé lo leyenda de Tito Menno pintor insuperable de lo chica bonito, Vorios generaciones de Mottini hobitaron en el Estado Do Rie Grande on Brasil. Su hijo Joao ‘era un chico peleador y fuerte y aprendié a boxear. ‘Como él muchacho prometio. sus padtes lo dejaron que sigulere la profesién que & queria, Dibujo. Tenio 15 afios cuando ented como oyu dante en uno editorial brasilefo. A los 16 ofos ya tenio vorios. libros escolores ilustrados. Pero su primer trabajo habiase publicado, cuando’ tenio 10 afes. (Su maestra lo habla Mevado ol diario) Presentoba a une sirena. A los 16 ofes ya era fo~ ‘moso (le hicieron un reportaje a toda pégina). ‘A los 18, ya ero un hombre. Le gustabo trabojor y dibujor, los tardes de sol radiante y les noches frescos y'nador, jugar al futbol y salir los sébados © Ia noche con sus compaheros de dibujo, dibujar o Sus parientes y correr detrés de las chicos coquetos. Mustré libros como Robin Hood, Los Tres Mosque- eras, con diferentes estilos, todos personalisimos ‘A los 23 afos, troslede su tipico hogar brosileAo 4 lo Argentina. Aqui nacieron sus dos hijitos. En 1950, comienzo en Potoruzito El Monorco del Ultimo Horizonte” y vueleo todo su talento, todo su hobilidad en una histo- neta extroordinaria. Donde las figures y el_movi- ‘miento cobran una’ importancia que pocos habion buscado haste entonces. iNaturalidid cmc! movimiento! iPENSAR QUE PARA PopeR, | GERES SURENO Y ESCLA- PEGARLE AL NEGRO, TENORE 5 VISTA? QUE WATARTE FTE LO HARI ADVERTIDO,, YANG SUNT PABLO A. Pereyra y ~ \ Cofieda de Gémer es uno Ciudad. importante de ohi- salié a los 12 offos, Pereyra @ la conquiste de Buenos Aires, No hubo \_ ¥ despedider, ni bonauetes ni ¥ homenajes’ (alguien dijo ol partir: Ahoro que te vas. ha- beads “tronauiided “en "el \ pueblo) pero chore que vuelve AY Mech ) los ‘grandes editoriotes, los Y srondes publicidedes de Bue~ s \ nos Aires es bienvenide y ho- i 2S menojeade Uo "conquista no fub_ teil Comensé trabojondo los toreas cnés rudos haste llegar o pinfor.-, pintor de paredes Bintor de letres, bujante lineal ‘ingress eno, bubil- Eidad y_terminé ‘ilvstrando. las. més ‘importantes com: Bofos publicterios, ‘demostrondo ‘Que, et que ombiciono triunfo. El rugby. representa la pésién de su vido Fué un jugador de’ rugby de primero, Durante 22 aes defondié' fos colores de ’Sportive Franeatse"s liegondo @ jugar en la primera divisién (cuando los érbitros se ‘Quejcbon de alguna toma que no estabo dentro de. los fegles del juego, él contestaba que eta pora descubrir ‘expresiones nuevas caro sus personajes de_dibuio). (Nunca pudo separar el dibujo del rugby) Y su rostro “hecho 0 trompadas"” (expresion de sus ‘amigos historietistas) te ilumina cuando se hoble ‘del rugby de le ilustracin de libros HUGO Un joven itelione tlomodo Pratt, se tub ol Africa, estuvo en un compo de concen- trecié, ve hi2o marino, se encollecé tos manos tn lot bortor aptendié inglés y costellano, volvié @ Italia « y 3088 1 sueho de la histereto junto con otro joven dibujonte, crearon “As de Eipodes”, hévoe | estilo norteamericane Posd el tiempo y por ete entonces (tenia més conceoto de lo historeto), se did cuenta que uno de los mejores dibujentes, Milton Cannitt tenia el concepto més gil y medemno de lo verdadero historieta, Y como Fronk Robbins ¥ Allred Andie, desorrollo tw teenies bolo 1 concepte renovedor de Connitt detorraiiondo Io historieta del futuro Lege fut controtodo por el Sindicato Suro remis ¥ vino @ Argentina colecorte por 14 valor entre los peimeros historieistas orgentinos y en lot siltimes cinco hos comind con pores lorges hecla lo foma CARLOS Roume Ge los nueve hermanos hijos de un artista Carlos Roume, el menor sigue los pasos poter- nos poniende vigor, inquietud y sinceridad en su ebro que revelo un joven artiste cuyos primeros pasos tienen lo oplomode guia del padre, pintor, enculter, arquitecto y todavia con tlempo de ser padre y ser admirado por el menor de los nueve hermanos Europa, Froncia. Tiene 11 ofos v obtiene un comentario periodistico por un trobojo de onoto- mia comporade, El menor de los nueve hermanos sabe lo que quiere y estudio, pinto y modela, su padre lo guia (Mueve ese misculo... hoz “sentir” et movie miento... préctico volumen.., préctica.. « préctica. . .) Tiene 15 of0s, y vuelve @ Bs, As. y enomo- redo de todo lo que representa vida e Impresio- edo sobramanera por el movimiento, el vigor ¥ al cardcter. Et menor de los nueve hermanes, oprendié ‘Arte, se €as6, compré un coche, hizo sus dos me- jores obras, 2 chiquillos rublos, construyé su coso ¥ ented en el arte comercial, primero en publicl- ded, luego en ilustracin y chore en historietas, poniendo siempre en su obra vigor, inquietud y honestided. ENRIQUE vieytes Un muchacho égil, simpatico, optimiste, ¥ con Un gran telento, @ quien no se le dan sus 35 aios, pinto en los telas. y en lo cartulina ilustrando con solturo, las més importon= tes cempofos publicitarias. Desde que diogramoba “Maribel y Leo- plén" bused incesontemente “su chico” y prectice lo chica bonito, lo que vende més productos, le figura que cautive y simpa- tire no olvidar! sugestién. Estudié en Bellos Artes y comenzé el ‘curso junto con trescientos alumnos en va- vias divisiones. El segundo afo, quedaban ciento cincuenta. El tercer af, clen alum- nosy terminaron solamente doce. De los doce, solamente Vieytes goné di- nero en el Arte Comercial. Los otros, buenos dibujontes tomaron otros caminos, elgunos comerciantes, otros erquitectos. Desde nifio, Vieytes se educd en una norme de educacién y perseveroncia porque une de trescientos demostrd que en el Arte, no sélo hace folte vocecién, sino une firme educacién de responsabilidad y perseverancia —__ ESCUELA PANAMERICANA de ARTE | (Es curso de adelantados LECCION Los ojos estin situados en Ja mitud del alte de Isveabeea ¥ su tamnafo coresponde a'un quinte ro. Entre ojos, la teparacién, mide un oje- Ojos Masculines Haga estos ejerccios a lip o tint, con trangilida, lo >, ae tea nee ey), 4 iit as de ins hea 3el hones ote pee = SM, Ui js enchos copes, pestahes corte, dies y un aibujo en general un poco mas “dure’ jeras © se recurre a algun: Lo» \ (€&@® feasts cinee aaa fibujando del natural, de fotogralias 0 en el Copie alguno de estos modelos Ojos Femeninos . Cabeza itumana NARIZ y BOCA iP ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados LECCION Los exquemas primeros demuestran las proporciones relatives del rostra femenina y [Los dos exquemas siguientes muestran la construccién de la naria por tes enfoques distintos resueltos en linea, donde se puede apreciar Ia simpli mejamos para aprender prontamente « dibujar estas cosas. Abajo = y su proyeccin sobre la cara. De esta forma conse yl reparamos del plano de la care Hoge elgunos de estor ejercidos y tenga en cuenta que cuantos més. dibuje, ior més se Beneficioré, PERFILES ANORMALES Ja personajes normals. Mensrusidades que debemos evita a ibue Rascos Rascos Rascos “DUROS" “ORDINARIOS* “INOS ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados LECCION | Se trata aqui de que Ud, conozea la ubicacién normal de sahera del hombre 0 de 1 de no olvidar ol sistema y CUANDO NO TENGA MO Cabera vista \ de abajo. ‘Trazados reguladores sobre 2 dibujos de BRECCIA. ecia en ambos casos que las proporciones son dife- entes a las del modelo académico presentado arriba. Es que, para dar caricter y personalidad a veces es necesario variar un poco las propor- ae arr TECNICA de TINTA wm (PINCEL Ni 2 - BUENA CALIDAD . TINTA CHINA) 1+ Tomamos como ejemplo, el proceso de una figura de Pratt Partiendo del boceto en donde s¢ resulve plenamente «i dibujo general 2 « ...se continéa "puliéndolo" hasta darlo por terminado a Lipiz. Inmediatamente procede con el pincel a dar los trazos de tinta, simplificando a su paso los excesos de detalles que hubiera. 3 + Cuando este trabajo concluye, comicnza a manchar” para lograr los efectos del ropaje y su “color”. I trazos. La menor cantidad posible, con zonas blancas y natizando aqui y alla con detalles pequeiios A+ Dibujo terminado, Obsér plicidad en be que,dan caricter y no confunden el conjunto por su buena distribucidn. MANCHAD: ESCUELA PANAMERICANA de ARTE | curso de adelantados LECCION PROPORCIONES DEL CUERPO HUMANO (IDEALES) Preparémonos para las leceiones veni eras, En ellas comenzaremos el estudio de la Gora ianana yu moto de antic de la mujer opénese el ‘se marean bien yo del hombre etd en tura de la tercer cabeza, DEL CUERPO PROPORCIONES HUMANO (IDEALES) La cabeza interpretada en pluma, debe conservar limpieza, eliminéndose los tonos. Observe en el ejemplo final de la interpre- tacién de una foto, cémo se han limpiado los grises y se ha sintetifado la cabeza en blanco y negro. Aprenda a interpretar de fotos; observe la técnica de sintetizacién, Por ahora practique y analice el boceto y Ig construccién de la cabeza. Observe la dieccién de las lineas. Estas varian seqin el dngulo que se vea la cabeza. Observe ‘en el paso N° 1 cémo se ven las lineas de la cabera fotograficda. Analice conjunta- mente la foto y el primer paso. Recuerde: Ia cabeza femenina debe ser limpia y blance. Haga cabezas baséndose en fotos, como le ensefiamos en esta leccién. ni, c s aiaTa > FOTO HENRY KEGAHL ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados LECCION 1 Exqueleto humana « Loe reales marcan los ga Fes donde se artical es Ihvesos 2: Simplificando, tenemos ‘aqui un eaquckto que pede "movers" y “at Hivse™ igual que € + 3 Simplificacon de formas ‘oreieves mascilares, par fa dibujar ripidamene < volumen dl ergo, Simplificando el esqueleto para facilitar el dibujo de la figura humana — Desde varios siglo ats los grandes maestros extuiaron el desnado yl snatemia, para resolver con precsén la figura humana, — Ex muy aif ibujar una figura vestia, sin antes commenzar por ha- cerla desmd, — Para dibujar ef desnudo es neceario conocer “algo des anatomia = Pero estos complicado y puede hacere mis adelante — Para ip dircetamente a ls olucin del problema, simplificamos al imximo, y hacemos una anatomia “mecinica”, que nos ayudard resolver eoerectamente figuras humans en movimiento, ‘emelto el dead, la vestimenta se coloctri con exactitud, logs dose reakimo en a dibujo a. 2 frelo grande nos ayuda “planar” a eaben el ero chica CABEZA Y CUELLO (de frente) Je Gas ee cvcloaleyceptes babe peng Be bs eloneece de Met aes se nor Pe Cope so 2 ato cos dujon oe tes beta be ee Sere Metered I ete coca eer ea rete Puede hncerlos a cualquier tamafo,basta que canserven las proporciones oe § : (ae ESCUELA PANAMERICANA de ARTE g ~ curso de adelantados LECCION Varios movimientos en los que se puede apreciar el uso del esque- leto (muiteco) formado por ejes proporcionados al exqueleto real Las partes anatémieas, con aspecto de “cuerpos separados” 0 “blo- ques” ayudan a comprender la perspectiva de cada parte. Luego, con ayuda de fotografias deportivas © bien del natural se da a la figura los detalles de los relieves musculares. La avertada iluminacién realza y acentia esos relieves. Sabemos que es dificil. pero en esto como en toca empresa, no hay que desanimarsc, sino por el contrario “machacar, machacar” has- ta que salga bien, curso de adelantados i: EQUILIBRIO | o distribucién del peso de los cuerpos Tedo lo que ets sobre In tcrraesthsujeto Ta Fuerza de gravedad Es Ja Tueraa que nos mantiene pegados ala tierra acta como un imi Ua dlreceion de esta fuerza est representada pola plomada Pasa por el centro DEL. PESO de Tes cuerpo, Poriamon decie-que los sdvide en os partes, Sia alguna de ells e falta apoyo, el cuerpo eae. sta linea vertical debemos usala siempre al bocetar nvestas figuras TEs formas elementos a cada lado. della deben estar compersaos. para que In figura no 1 cag En les eerpos esttice ext linea es fin. no cambia de hag En la figura humana se desplaza sex cl movimiento que cfectie ot cuerpo. Fig, 1-E1 eubo y Ia figura tienen dos puntos de apoyo entre los cuales pasa ln nea de la fuerea de eravedad Fig, 2-La linea se ha desplazade hacia un Jado, por haber variado cl Fig. 3- El cubo ha catdo y entre lot dos apoyas pass ahora 1a tne, figura se mantiene parada porque ha buseado un nucvo pun- 10 de apoyo, mivimiendo la piers. El centro de gravetad cide ahora figura en dos pares desiguales, pero bien compensadas. Figura en donde se puede apreciar fo dicho. 1a tinea de gravedad pasa por ella dividién- dla en dos partes, cuyos pesos estin com: pensa En los eaquemas se puede ver, lo que pass, ‘evando no te tene en cuenta Ia lined degra edad Haga algunos bocetos, para. que podamo: apteciar s entendé a lee, ESCUELA PANAMERICANA de ARTE * LECCION = curso de adelantados ANATOMIA Profesor A medida que ustedes van practicando en el dibujo le figura humana, comenzardm « surgir dificultades.al le- gar a los detalles amatémicos de las figuras bocetadas. Pero aqui les empezamos « dar, de manera simple, (pues lovcomplicado de un estudio minucioso y a fondo no cabe por ahora) los principales detalles de movimientos dseos y relieves muscuiares. Es bueno tener siempre presente la estructurcr ésea, pues ella en algunos casos esta “a la vista", es decir, se acusa at exterior pues sélo la piel o algin tendén Je cubre. La Cabeza, la columna vertebral, costillas, 2& clavicula, ariiculacién del hombro, oméplato, codo, rodilla, tobillo, dedos de pies y manos, mufieca, sien- do visibles casi todos en algunos casos de oxtema dolgadez. Movimientos (figuras 2 y 9). 7° Caderas: universales. 1° Articulacién cabeza: gira hacia los lados. 2 Claviculas, movimientos universcles. 3 Hombro: movimientos universales hasta la horizon- tal, al dirigir hacia amiba el brazo, fig. 4, la. clavi cula acompaia el movimiento desde el punto central, 4° Codo: “bisagra” con “tope” en Ja méxima abertu- 1a, que en la mujer permite pasar de la recta. S* Mufecas: movimiontos universalos. Entre estas dos ‘articulaciones, los huesos del antebrazo que son el cibito y radio se cruzan en el acto de volver hacia atrés Ia palma de la mano, y se colocan paralelos cuando la palma mira hacia adelante. Verifique usted este movimiento y observe cémo cambia Ia structura de su antebrazo, 6 Dedos: de “bisagra”, 8 De “bisagra” igual a 4. 9° Universcles, pero no tan féciles los movimientos laterales. La columna Vertebral es comparable a un resorte ig. 5). En el punto 1, Ia vértebra Atlos sostiene la cabeza y permite sus giros. 2 Seqmento Cervical, comesponde al cuello y os ma- cho tte Gextbls que ol que be sigun, #3 Deal @°tumbor, de gram moviniento en ia’ fexién del ttonco, ‘ S$? Sacro coxal. Sin movimiento, us vértebras apare: en soldades Siga haciendo. croquis y'si puede vaya aplicando estos conocimienton Observe estos croquis. Son tres enfoques a dis- tinta altura. En el I° el horizonte esté a Ia altura normal de mis ojos. El 2° a 10 metros elevado de tierra y el 9° a sélo 030m. La linea de hori- zonte nos da la altura de nuestros ojos al mirar Ja escena, figura o cosa. Practiquen del natural, controlando con el Wépiz, bien horizontal a Ja altura de los ojos, 1a inclina- cién de las lineas principales del modelo, sea éste una calle, un mueble, una figura. Los obje- tos de forma geométrica son mefores para practi. car y no olviden que la profundidad 0 tercera dimensién de nuostros dibujos 1a daré la buena: vebservacién de la perspectiva. IMPORTANCIA DE LA PERSPECTIVA LECCION II ANATOMIA EL CUELLO CLEIDO MASTOIDEO El cuello es de gran importancia. En rocas oportuni dades, al dibujarlo aparece tapado; iténgalo en cuen- tal y estudian estos relieves. Ademas es muy’ facil cibujarse @ sf mismo frente al espejo. PORTION, CLAVICULAR ESTERNAL Profesor “BoRcion TRAPECIO Juegan el rol més importante en el cuello, el Externo Cleido Mastoideo de frente, misculos que cuando se contrae uno solo, inclina la cabeza hacia su lado y hace mirar la care: hatia el lado opuesto del misculo contraido, Es muy visible; nace en un solo punto, y termina en la clavicula.en dos manojos; uno se in: sorta on la clavicula y es de forma chata y el oto en al estornén y es de forma cilindrica. El trapecio ocupa el cuello en lc parte posterior, eleva y baja los hombros y extiende hacia atrés y lateral- mente la. cabeza. En ol dibujo de la figura humana es indispensable observar bien la erspectiva. En esios croquis, que podrian ser el primer paso para un @ibujo terminado, las proporciones y todas las divecciones estén basa das en una imaginaria linea de horizonte a la que van a morir todas las linecs de construccién, Debemos emplear siempre este criterio al empezar un bosquejo, a menos que “no nos importe” y construmayos mal, como ocurre en la figura 4. La intencién fué enfocar a ras de tierra, en cuyo caso el horizonte pasa en Ia misma linea de tierra. Hacia él debian ir todas nuestras ineas, pero... la cabeza esté vista de arriba; los hombros bien (més o menos); la cintura, de amiba: las caderax a la altura de os ojos y asi hasta abajo. Luego, esto que es tan notable asi bosquejado, si ee continiia el trabajo, se le viste, adorna y de- talla con luz y sombra parece estar correcto, (@ un ojo profano) ero jamés daré la sensacién de naturalidad, blandura y situacién que debe poseer una buena fi gure Bosquejen figuras dol naturel y ustedes mismos colocador ents al espeja, poro antes do, entar fn detalles, estoblescan ion 1a ieccién do Todor las linecs de construccisn, IY hagon muchos bosqueje! 'Todos los dias! oe IMPORTANCIA DE LA PERSPECTIVA <—=—L_s ir FIG. 4 ESCUELA PANAMERICANA de ARTE LECCION tl | “ANATOMIA MUSCULOS DEL BRAZO Y ANTEBRAZO Los miisculos del brazo se carac- ferizan por ser cortos y camosos, Jos del antebrazo son en su parte superior comosos, tranaformén- ose en seguida en tendones que ‘yan, casi todos, hacia les dedos - flexionarios. Le fl brazo se destacan el Del- ae toides y el Biceps, de gran des arrollo generaimente, cuyo volu- ‘men varia mucho en el reposo ¥ la aceién. * SS goseutos de ATLETA BXxcESIVOS EN SU DESAPROLLO eN ier C4eA- ANTERIOR CARA POSTERIO2_ Estos ejemplos corresponden a la técnica de pluma y pincel y donde prevalece el valor de la pluma. Es un excelente ejemplo de la técnica de ilustracién en blanco y negro. Cépielos y asi descubriré la técnica de los Famosos Arlistas. El objeto de esto es lograr que usted entien: da la técnica que ellos emplean. Y la mejor manera de entenderlas y captarlas os copidndolas exactamente. Esios dibujos, fueron hechos para que el estudiante aprovechara lo mejor para su practica inicial cr, chicas bonitas y diferentes caracteres. Vu > TECNICA DE PLUMA Y PINCEL pak Conociendo ya por la anterior y la presente leccién los miisculos de cuello y Brazos, prectiquen y cubran estas dos figuras estructuras déndoles la mayor blandura posible. No detalle, resuelva el dibujo casi lineal. LUZ Y SOMBRA Si tenemos un foco luminoso y en el trayecto de x hz de luz ponemos un ebjeo, te interrumpiri su trayectora iluminandose por un lado y oscurecén dose por el comtrario, Toda salienteo variacién en sus formas, reetbird la luz de manera distin. Asi los planoe que estén enfrentados ditectumente a esa Juz, se iluminarin de lleno, otros inclinados ree: tin la Iuzvasante o esquinada, sendo mayor o me nor su clarided. Si iluminamos un objeto de frente, voremos pocas sombras, pues la luz abarea toda Ia superficie que senor muestra. A medide que movemos el foco ha cia eualquiera de los lndos, se producen més tom bras, hasta llegar a Ia sombra total del modelo cuando queda « contraluz. Coalguier exerpo que ext iluminado produce somlra en la direccin que lleva la luz. Gasndo sta eve perpendicularmente, la sombra es del mis: ‘mo tamafo y forma que el abjeto que la produce. Canto mas inclined le Hega, el euerpo produciré sombra mis alargada, Ejempio: el sol de masana ode tarde, el cuerpo iluminado estécerea de un plano que tumbién participa de esa luz, su parte sombreada | teetbiri el reflejo:que produce el plano (refrae- cin), aclanindove, Envie algin ejerccio copiado del natural, siguicn- $i nf — do el tema de entas lecciones, ESCUELA PANAMERICANA de ARTE . LECCION 3 curso de adelantados ANATOMIA MescleA Tees \ Profesor A NORMAL \ Usted ya posee una nocién de los principales relieves muisculares. Le recomiendo tenerlos en cuenta y hasta exagerar su demarcccién. Luego todo esto se grabaré en su memoria, lo hard sin pensarlo. Pero luego, cuan- do ya los dibuje de memo- ia, es necesario que los olvide un poco! Mesectos kingekanamens DESARROLEADOS TECNICA DE PLUMA Y PINCEL Sir de historieta foros signiticar copiar ‘cl objeto de estas lec. que lineas de més, ni haga confu- siones con las manchas de negro, PRACTICA CON “EL FANTASMITA” Estas dos figuras tienen gran movie miento. Destaquen los misculos que intervienon activamente a efectuarlo. Siempre con la mayor simplicidad y en Jo posible Ja mayor exactitud. Ob- sérvese Usted mismo frente al espejo fen un movimiento similar, 3 A ESCUELA PANAMERICANA de ARTE LECCION curso de adeluntados LA FIGURA FEMENINA Toda la reciedumbro y voluminosidad de los relieves musculores del hombre se transforma ‘en suavidad. El esqueloto més delicado, es en la Tinea de los hombros més estrecho y en las caderas més ancho. Puede decitse que se invierte el triéngulo. En el hombre tiene por base la liner de los hombros y on la mujer la do las caderas. Los senos dan hermoso dibujo al torse Y conviene dibujarlos de tamatio re- gular en forma de semiesfera (tipo Glésicol. Muy pequefios quitan be- eza a Ia linea general y grandes hacen ordinario el dibujo. No debe fexagerarse tampoco el dibujo do las caderas, q menos que se quierc: in- dicar un tipo clésico de madre. ¥ por sobte todo; no marquen los milsculos! Debemos saber dénde es- tén para hacer la figura, marcarlos en el esbozo para obtener un buen contomo y resolver-las formes, pero luego desaparecerém en el dibujo terminado. En general. las articulaciones tienen més elasticidad que en el hombre. En algunas, como el codo, dedos, la exiensién del miembro pasa del mé ximo, apareciendo le linea como que- brada. Afine mufecas, tobillos, rodillos y cuide la cinturc. Dé gracia al movimiento, elegancia y blandura en la posicién y no olvide Jas proporciones. hora tome otto papel y trace Ia linea de Tiema y Iuego la del Horizonte segin Ia altura a que quie- ral situarse, suponemos en este caso a 1.80 m. Transportaremos & Ia linea de Tierra los puntos que conesponden at las aristas del cubo. A, By C, y sobre el Horizonte y Tierra el pun- to Visual y el punto Prin- cipal y los Fly F 2. Como la arista del cubo toca el cuadro en X, apro- ‘vecharemos para medir su clturer con la misma escala utilizada en ler planta. Unimos ahora B y X con Fly F2y las interseccio- nes Ay C. Saquen provecho de este problemita, pongan una ventana y una puerta o dic bujen un circulo dentro de una de les caras. Asi, ya vamos sabiendo cémo ve- mos lo que vemos. IMPORTANCIA DE LA PERSPECTIVA Suponemos aqui que la forma general de un edificio os un. cubo. Hallaremos su perspective. Dibujamos. primero la planta en escala 1 cm. Lelio. Nos ubicamos en el lugar desde donde Gibujaremos. Par ello empleamos el éngulo Sptico © camo visual (fig. 1), que varia de 80° a 40° y abarea dentro de él todos los puntos v objetos que queremos dibujar. Acttia exacta- mente como él lente fotografico. (Nos acercamos Y no cbarcamos la escena: nos clejamos dema- Siado y sobran fondos) fig. 2. Trozamos chore la visecitiz al émgulo Visual y obienemos el Eje Optico E02. Ponemos frente al modelo nuestro cuadro, trazando una line perpendicular al Bje Optico que toque la orista del cubo més cercana « nosotros. Desde el punto de Vista, trezcmos paralelas @ las cares del cubo hasta encontrar Id linea del. cuacro. Tenemos ya dos puntos de fuga: Fly F 2 de todas las horizontaies y a cualquier alturc: sobre las caras del cubo (fig. 9) ce ev FIG-3 FP yea oe woRi20N7E } ay yF2 t | ba 4 Paso AIHA DE TUERRA ESCUELA PANAMERICANA de ARTE K fin de que ustedes se familiaricen més con Jc construccién anatémica, les he preparado es- tos. ojercicios El clumno deberé calear los jes solamente y juego, con las lecciones de cnctomia anteriores a la vista, “armar” estos desnudos. En la 1° observe que el brazo que apoya, lo misculos deben estar distendidos para mante ner el brazo, es decir, no hacen gran esfuerzo. La pierna que apoya debe tener distinto relieve de la gue esta relajada. En Je 2° figura hay contraccién en casi todos Jos miisculos. Aqui cuide mucho los contornos, ya que se trata de desnudos femeninos. Tenga én cuenta la anatomia en el cuello de la 1°. curso de adelantados Haga el cabello de ambas. Trate de darle gra- cia en su volumen general, no Jo detalle, tratelo por medio de masas de sombra y luz, 0 por un tono pleno. No sombree mucho, solamente lo estrictamente necesario para dar algin relieve. No haga solamente estos ejercicios, ya sabe usted que debe practicar todos los dias on cual- quier momento. ;Dibuje cualquier cosa! LECCION ANATOMIA EJERCICIOS DE ANATOMIA Un ejemplo del tro- ado de los ejes so- bre una fotografia. Tome Usted tombién tun Iépiz y marque ies sobre diversas fotos de accién. curso de adelantados burs ESCUELA PANAMERICANA de ARTE LECCION | PARA MEDIR AL TORAS = L1WER DE HORIZONTE PARA MED/R EN DeoFUNDIPAD Trazamos nuestro cuadro con la linea de Horizonte y la de Tierra. Sobre un extremo trazamos una perpendicular y sobre ella marcamos varios me- tos. Lo mismo en la de Tierra. Tenemos que colocar un poste de 6 metros de altura a § metros alejado y un poco a la izquiorda del P.P., un hom- bre de 1,80 m., al lado un nifio de 4,20 m. a1 m. del cuadro, y un tanque de 2m. de didmotro y 3 de altura a § m. del cuadro y 2 del poste. Estamos mirondo la escona a 3,50 m, de altura y 7 m. alejados del cuadro, El pro- blema esté resuelto en Ia figura, ustedes héganlo igual tratando de desen- trafiar el mecanismo. ‘Vean las lecciones anteriores, recuerden que el P.P. es ol punto de Fuga de IMPORTANCIA DE LA PERSPECTIVA WOU VAN LAS. PERPENDICOLARES 4/NEA DE TIECRA T (ine neers) Jos perpendiculares al cucdro y ol P.D. es ol de las quo lo cortan a 45 De esta resulta que A B y BC son do iguales dimensiones (A C esti: « 45°) Dediquense con entusiasmo y si no pueden de primer intento, sean tercos: jsigan haste rezolverlol 2Acaso no perdemos més tiempo con palabras cruzadas 0 viendo un partido do futbol? Con estos puntos pricticamente se puede bocetar bien una escena cualquiers. Los detalles se hacen a ojo dadas ya las proporciones hdsicas, Estudie nuevas situaciones, coloque sus personajes y elementos, AQUI LAS OBLICOAS A 45" SPD ESCUELA PANAMERICANA de ARTE LECCION {/ curso de adelantados i LUZ y SOMBRA Cualquier objeto o relieve que se interpone a un rayo de luz es iluminado y produce una sombra. La sombra del objeto se llama “Propia”, la que produce sobre oto ‘objeto 0 plano: “proyectada”. El reflejo es producido ppor la refraccién de Ia luz sobre el plano donde se pro- yyecta Ia sombre: 3) Los rayos del Sol y la Luna son paralelos, los de la uz artificial tienen un punto de partida central y se expanden desde él en todas direcciones. De esto resul- ta que la sombra que produce el Sol es de igual dimen- ssién al objeto que la provoca. En cambio la que pro- duce un foco varia de acuerdo a la distancia en que se halla éste del objeto. INICIACION AL ESTUDIO DEL MOVIMIENTO DIFERENTES TIPOS DE ESTACION Se lama ESTACION @ la manera mas sim: ple de mantenerse en reposo sin estar entre- gado ala fuerza de gravedad. Ta mas comin, es lo recta vertical o simé- trica. En ella todos los eegmentos del cuerpo En los dos dibujos siguientes vemos cémo se reparten los pesos a cada lado de la linea de gravedad. Practiquen teniendo « mano las lecciones de cnatomia anteriores. estan extendidos entre si y es una de las mas dificles en dibuo, pues la mas ligera deformacion que un olra actitud pasaric des- avercibida, aqui es muy notable. Apartandonos del aspecto estriclamente ana- témizo, se puede considerar en primer térmi- no como cendicion esencial, que el centro de cravedad cae dentro del plano de sus- tenta En cuanto a los misculos que aparecen con: tnaidos en esia estacion y que deben tenerse en cuenta al dibujar son, los recios, en el abdomen, con sus recténgulos musculares abultedos y separedos netamente por otras tantas bridas cponeuréticas. Por encima de Jas rodillos se nota Ia saliencia pronuncic: da de los dos vastos, especialmente el inter no que llega a un nivel més inferior. En las piernas por Ia paste posterior se nota la con: fracciéa de los gemelos asegurando la ex tension los miembros « nivel de la rodilla Observe el alumno por dénde pasa la linea de la fuerza de cravedad y Ia direccién que con respecio a ella tienen las distintas par tos del cuerpo. 6 Figa, 4 y 5. — En estds dos figuras se puede apreciat cémo se puede fracasar si no so conocen debidamente los "mecanismos” del cuerpo humano, “Yo pretendia representar un dileta en des- canso, apoyade sobre ui brazo. Pero por incurir en varics faltas el atleta en cusstién aparece vencido, cansado, falto de vigor. Luogo, en la fig. 5, corregi esas faltas y cun fin darle detalles de expresion « la cara, la figura expresa vigor y fuerza. Observe y digame dénde estaban las faltas y en qué consistié la correccién. Los rayos de luz artificial, 1émpa- 1a, vela, ete. (sin pantalla), se pro- yectan en sentido radiante. Ejemplo para determinar la som- bra del cuadro en la pared: Dos rayos pasan por los vértices su- periores del mismo y chocan en Ia pared. Al cruzar con las line verticales que parton de los vér- tices inferiores delimitan la som- bra del cuadro. El mismo método se ha aplicado on los demas ele- mentos para determinar las som- bras respectivas. Busquemos los puntos més salientes de cada ob- jeto para hacer pasar los rayos "guia" que nos indicarén la som- bra proyectada., LECCION LUZ y SOMBRA wf! Om fae Profesor Vieytes A mayor Iuz en ta escenc, los sombras sorén més cleras debido que siendo intensa la fuerea de los tayos Go lus Invedon on forma directs @ indireta, ex decir por revoccicn anio mas cerea del plano de proyeccisn std ol objeto, pro ocd sombras mas nelas (Fig. 1)'si 10 alejames, acerecndols © ils, te sombre so cleo, nis borden an eaten Y ae ogronda g. 2). Poca potencia de’ lat, produce sombra osc ¥ Rela Fig. 3). ® . gl Todos poseemos el Sol. También una lémpara y una yela. Observen entonces personalmente este tema y dibujen del natural cualquier objeto opaco que proyecte sombra. Hagalo con un lépiz blando en forma lige- ra pero ajustando todo lo posible las diversas tonalidades de las luces y sombras. INICIACION AL ESTUDIO DEL MOVIMIENTO ESTACION ASIMETRICA 6 ISQUIATICA Es la més empleada en el arte, pues da gran variedad de formas a la silueta huména, Una piemna estii en completa extensién y sobre ella inside 1a mayor parte del peso, Ia otra flexionada recibe poco peso. La cadera experimenta un triple desplazamiento. Primero se traslada toda lia lateralmente hacia el lado del miembro de apoyo, sube « un nivel mds alto que la otra y se come ligeramente hacia atrés. La cadera del miembro de apoyo conserva el equilibrio en sentido lateral mediante la contraccién del gliteo medio y el tensor de la Facia Lata que se oponen a-la fuerza de gravedad. En la regién lumbar y también de esto Jado se notan algunos pliegues (Figs. 1 y 2). Fig. 3. — Esta figura esté mal dibujada. Observe la direccién de los ejes de los hombros y de.las caderas, son paralelos y por ello el movimiento no & debidamente compensado como en la figura anterior. La figura 4 de- muestra otra vez la correcta direccién que deben tener para conseguir natu- ralidad y apoyo compensado a lo largo del trayecto de la linea de graveded. Fig. 5. — Aqui, por razén del peso que sostiene Ia figura, se desplaza de manera de mantener 6] perfecto equilibrio Y se apoya sobre el lado que, sostione el nifio. Bjecute a mayor tamafio estas figuras, para grabar en Ia memoria el meca- nismo, Luego haga otras de su invencién y méndenos la que a su criterio esté mejor, para calificarla. (Use lépiz blando N° 1, con buena punte). LECCION LUZ y SOMBRA Todos hemos visto entrar el sol por nuestra ventana y también el haz de rayos luminosos proyectarse sobre al pise 0 la pared. Su diteccién e intensidad nos dan la sensacién de la hora que tanscurre. Esto es impor- tante, pues con este solo detalle podemos determinar fen una ilustracién, en qué momento del dia viven nues- ttos personajes. (Este problema no existe con Ia luz Lunar). Cuando la iluminacién proviene de {oces, los rayos entran en forma de cono, perdiendo intensidad medida que se alejan de su origen. En todos los casos cuclquier cosa que se interponga proyectaré una sombra que tendré la misma direccién de los rayos que la provocan. Observen del natural y to- men croquis répidos con lapiz blando. Es la mejor forma de grabar en la me moria estos efectos de luz ~ ara aplicarlos luego en las oportunidades que se le presenten, MARCHA Cuando comenzamos a caminar inclinamos hacia ade- ante la cabeza y el tronco. Facilitamos asi el primer momento de! paso que la piema ha de dar. Es decir secordando 1c leccién anterior) perdemos el equilibrio hacia adelante y lo recobramos extendiendo la pierna. La sucesién de estos movimientos se llama marcha. A fin de que lo entienda mejor, vea estos eaquemas, en los que he tratado de demostrar en cuatro tiempos, los movimientos genercles de la marcha. 1° El cuerpo se apoya sobre un solo miembro (Piema de apoyo), comienza a flexionarse la rodilla y toda Ia piema oscila egando asi al 2° tiempo. En este mo- mento se hace més marcada Ia direccién de los ejes de hombres y caderas, girando en sentido opuesto para oy pry compensar y ayudar al movimiento. 3° Momento de “doble apoyo” cuando el cuerpo se apoya en ol talén y los dedos de uno y otto pie. Aqui, vistas de frente Ta linea de los hombros y caderas son paralelas. 4° Se repite la situacion primera pero en sentido inverso. Extudie con detenimento estos movimientos de ta nar cha. Obsérvese Usted en ellos, actuando muy despacio para poder apreciar las variantes que va suiriendo su "armadura” y si puede mirarse en un espejo, mejor. Vea, de frente, cémo se inclinan los hombros en sent do inverso ¢ las caderas y el movimiento de la cabeza. Cémo, asi mismo, se adelanta el hombro y el brazo cuando la cadera se hecha hacia atrés. Observe a la gente cuando camina y si puede retengo un instante de la marcha de cuclquiera que pasa y ibuje en traz0s ligeros el movimiento. Comience fijando la direccién de los ejes. Oto dia su rapides y ‘memoria visual permitixin dar a su bocelo més detalles, Ejercitese diariamente y envio uno de los mejores dibujos que haya hecho. ESCUELA PANAMERICANA de ARTE LECCION ) curso de adelantados db; LUZ y SOMBRA x dos © més focos. En estos de gran efecto decorative en la Ia luz de un foco ilumina la sombra que otro y viceversa, apareciendo entre medias jdngulos de sombra més oscura. Las figuras 0 cosas vistas a contraluz, pierden detalles dentro de sus contornos;-si las dibujamos sobre fondos claros 0 blances nos basta:é demarcar la silueta y lle- narla en forma casi plana. Sl en cambio la debemos destacar de un'fondo oscuro emplearemos el reflejo para que no pierda volumen. CARRERA = (Se ISOLA MAMAN de TE ey <—~ ie curso de adelantados LUZ y SOMBRA Profesor Vieytes setos de Clemen que ilustran luz, Espero de Ustedes bier INICIACION AL ESTUDIO DEL MOVIMIENTO ESTABILIDAD Dije que el cuerpo mantiene su estobilidad, en primer término, cuando el centro de gra vedad cae dentro del plano de sustentacién. Cuando no ocurre esto debemos sugerir que alguna de las piernas ha de estabilizar la posicién o bien que se apoyaré con la mano en algo firme (Fig. 9). En las figuras 1 y 2 pretendo demostrar, ‘cémo, con sélo cambiar la posicién de una plema se sugieren dos estados y situaciones distintas. La primer figura cae sin poderlo evitar, pues sus piernas igualmente apoyadas en los de- dos de los pies, intentan recuperar la esta- bilidad, pero sin fuerza ya para lograr mejor ‘apoyo. La 2° lo logra extendiendo la piema ¥ apoyando con fuerza, pues debe oponerse todo el peso del cuerpo aumentado por Ie inercia. Envie algun boceto, una persona que coe herida y otra en pleno dominio de sus fuer- zas, que evita la caida. ge ramosos| ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados LECCION Profesor | Vieytes INICIACION AL ESTUDIO DEL MOVIMIENTO: DINAMISMO fa mecdnica #0 de que os tina fuerza y el movimien to que ella produce En‘lbujo ee més o menoe Jo mind, Si omamos una fotogrtia come modelo po fe hover un albu, debe. Thos en cost todes los cass txageren os, movimiento. Tal el caso de la que equi vemos; el golpe ent per Ioao, Wenlgcmente ent lo que’ se reiere al deporte, foro yo debia hacer uh gol fe eopectacslan, de. gran Fron tutativa y por elo Cambie la cinéma del me imionto del broso yt Consecuencic. Situé un ie ger para el impacto y au, Puce tl fuerza en la oc, fue al puto va més all tipelido por la merci, ya que ls conraccién cost hr he anion Eno ne designe en enctom(a eon el nombea de “eonraccion belistica” y fn ella, ol primer momento tna verdes enploetin de fuersa que. proyecta el puto y todo el breso cia tl objetivo. En este momen to lon miseuloe ‘aparecen distenaidor (aunea conta des! Genes con mis load a tiecte del golpe, pues. he tornsio hecla gue ol cam wo de raved, bo que ba ce que to imagioemoe pet Siosdo el equine Un buen puntapisofrece lor mismar caracersicas, noléndose antes de pagar tn ert cbultamiento mus cular, que luego desapare: te cuando la” ploma eat Slaten Bosque en las rovistas fotos porecidew (de bor otha) Y teaice. dibujon emplean- do el mismo citer, LUZ y SOMBRA Cuando dibujemos figuras © cosas iluminadas por la luz solar debemos considerar, para obtener un buen efecto, que ella es tan fuerte que envuel- ve todo con sus rayos. No hagamos entonces grandes sombras en una figura a pleno sol, de- jemos éstas para los atardeceres ¢ mafianas, la noche con luna o la luz artificial, Tengan'en cuenta esto, sobre todo, para las interpretaciones @ plume, ya que cuando lo hacemos utilizando medias tintas contamos con mds recursos para lograr el efecto degeado. figura al sol Ala mefiana y al atardecer las sombras se alargan; al mediodia se acortan, ¥ en verano los rayos verticales del sol proyecten la sombra a nuestros Pies. Pero nosotros debemos elegir la direccion ideal, es decir la que mas conviene a nuestras figuras para no deformar el modelado, entonces pro yectémoslas a 45 6 50 grados. figura iluminada por Ig luna 0 un foco re- Iativamente alejado. LUZ y SOMBRA Veames aqui como imaginar una fi. gura ilumineda con luz artificial. Nos seré provechoso recordarlo para Proyeciar escenas de intriores y noe turnas en general. Casi siempre habremos de contar con dos tercios de luz y uno de sombras en las escenes claras: én las sombrias Invertiremos la férmula. Cuando Ia situacién del 0 de los per- songjes es normal imaginaremos. la luz alta, o a 45 grados, pero si quere- mos acentuar el dramatismo de una ‘escena Ia haremos sombria (el ojem- plo anterior) o bien bajamos el foco @ Iq horizontal, y, ain més, lo colo- camos bajo, consiguiendo entonces un ‘efecto fantasmagérico © terrorifico si ‘asi lo necesitamos. ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados No olvidemos el ambiente que produ: cen estas luces, es decir las sombras Proyectadas en el piso, los muebles y Paredes, Ala vuelta hice dos bosquejos que lo ‘explican mejor. LECCION ) 4 dos bocotos parecidos, con otro motive. “de los ESCUELA PANAMERICANA de ARTE LECCION curso de adelantados LUZ y SOMBRA LA INTERPRETACION EN BLANCO Y NEGRO Y EN MEDIO TONO S Puede Usted tratar de copiar lo mas exactamente posible estos dibujos. Son hermosos ejemplos de como encarar dos problemas distintos. Los dos pri- moros estén hechos a pincel; observe el “posaje” de las sombras entre los distintos elementos y cémo, por medio de luces bien dispuestas surgen los formas y se destaca 0 sugiere el di- bujo. Es que, antes de unir o llenar todo con las sombras se ha dibujado perfectamente para situar bien la luz como ocurre en las arugas de las mangas y la bufanda del personaje del primer dibujo. En el segundo ocurre lo mismo. Acen- tuando lo sombrio ha dade negro el traje del médico uniéndolo con 1a som- bra del fondo de la que hace surgir patéticamente las figuras de la mace y del padre. Cuando se entrente a 8 problemas de iluminacién, no ‘omita el dibujo de las partes que Iue- go piensa envolver en sombras. Es necesario dibujar todos los accidentes de los relieves y profundidades, sdlo casi se dard cuenta dénde incide la luz. En cuanto a Ia interpretacién en me- dios tonos, el ejemplo es magistral El artista consigue volumen y profun- didad sin recurrir « los tonos maximos en los sombras, apenas usa el negro para destacar alguna parte, comen- zando el sombreado por los tonos més claros, y acentuando poco « poco (sin equivocarse) donde hace falta. Nétese Ia distribucién de los tonos mas oscu- 108; la pantalla, lo silla y la blusa de Ia anciana. Asimismo observe que la luz ilumina ol méximo en su punto de portida (sobre el cajén) y se va tenuando a medida que se aleja. Cépiela a lapiz. Trate de mantener to- dos los valores del sombreado y no endurezca los contomos. curso de adelantados ANATOMIA Profesor ESCUELA PANAMERICANA de ARTE Antes de finalizar estos estudios sobre figura huma- na y siempre tratando los aspectos generales, agrega- x6 en dos 0 tros lecciones més, algunas indicaciones que quiero pasen « ser tam- Bign elementos estables en vuestra memoria. ‘Uno de ellos es el con- cepto que deben poser pa ra la realizacién de figuras abandonadas, en parte o totalmente, a la fuerza de gravedad. Incluyo estos es: hotos a fin de que compren: dan mejor mi intencién. La primera corresponde ¢ un hombre acostado sobre un plano liso. Lo que lo hace diferente del de abajo es, ique esté vivo! De 1a cabe- 2a. los pies, observen las Giferenciat. El primero con- serva la cabeza hacia ot bo, el térax emplio nos dar Ja sensacién de que respira, Ig linea del vientre y las extremidedes acusa 1a dis- tensién muscular provocada para conservar la. posicién con energia. La figura de ‘abajo al no tener vida incli ng hacia un lado le cabeza ¥ asi, todo su cuerpo tiende @ aplastarse atraide por la fuerza de la gravedad, ya que sus miisculos no se opo- nen. Estas indicaciones las hago al estudiante, porque muchas veces he visto ilus- LECCION tradores profenonales. ue a ropresenter “una ligere Saidar sin vida, lo hacia fneutiondo en fates. como Tes dela. tercera ‘figure Esta, con el Brozo flexiona- do y la mano dete do le cebera, 1a plema también fon ls rodila en allo, nos Ga la senvacién de und p fona viva en descanso, El frovo ‘ertendido en aciud de abantono y le piema ecida lo mas que pormiten fae arleulaciones, now don, inmediatemente, el axpecto que, buscamos, “Observen Embién detenidamente lan tree figuras que siguen: La Thr un hombre “despier'! Ta’ 2, 50 durmid o ent tn tonscionte: cae lt eobers toda le columna ae crques ¥ e0 forma pliegues en pe thoy wiente, los vodllon aon hacia low costados Sermo ser que algo sontenga fatorcimente la figura, caer Gluelo, Tenge on even ta entoncos le. Galormaco. wes que puede provocar él tostén, como por ejemplo en fe time figura a apretese ti bravo con I supuesta Piedra, todo él lionde a ae: Suir la dreccion de la fuee Ho de apoyo, Practiquen, pe to sobre todo, plessen, 1 tjorccio debe eft sempre Geompanade de reaond. tient PROPORCION DEL HOMBRE CON RESPECTO AL CABALLO ao AIP CCARACTERES QUE DIFERENCIAN CIERTOS TIPOS DE INDIVIDUOS El objeto de esta leccién, el autor de un cuento 0 de es que cuando usted cred un guién para historieta nos tun personaje lo haga ajus- describe los personajes has téndose en todo lo posible ta el minimo dotalle, pero a la logica. Muchas veces. en cambio ottes, nos en contraremos sin esa ayuda, — ——— para hacer nuestro dibujo. Por esta razon debemos ser muy observadores de todo cuanto nos zodea y en e=0e tial traténdose de la espe- Gie humana, del card elacién con lo fi Para no aburrirlo con al: g0 que, como ya dij, usted Jo itd aprendiendo en la vida, le expongo aquf los tres. tipor principales, que con variantes exteriores (més © menos gordura 0 mas © menos desarrollo muscular) 4 Poseerdn el aspecto fisico y mental de nuestios perso: najes). EI 1°, brovilineo, tipo ple térico, domina el ancho s0- —-* bre el alto, cabeza ancha, ceuollo corto, t6rax grande ‘con mucho didmetro antero 4 posterior, gran abdomen, Piermas ‘cora: y museulo: Bas. Este individuo es gone: ralmente saludable, gran 4 comilon y muchas veces gordo. Es fuerte, rapido de movimlentos, os... jSancho Panzal Pero, ojo, también 4 puede ser, ajerando sus formas y poseyendo un ros tro inteligente... Napolesn. EL 2 normo tipo, clésica figura que usted ya ba prac ticado ty que debe seguir practicando), proporciona- 40, atlético sin cxageracién, de rasgos firmes y nobles, puede ser el her EL 2° longilineo. En él do- mina la oltura, Cabera an: gosta, cuello largo, trax aplanado de cdelaute ha cia atras, cintura alta y piernas largas. Generalmen to poco desarrollo muscular, es un individuo de tipo dé il. Opuesto al primero, que es un tipo préctico en le vida, éste es el. sofader. posta, miisico, etc., inclina doa la delicadesa y al arte Don Quijote, Entre estos extremos expuestos, se pue de decir que caben todos Jos tipos de la especie hu Puede usted practicar te niendo en cuenta lo que le ‘expuse, imaginando ‘oto mando tipos de la vida real Envienos alguna creacién que le parezea lograda. PROPORCION DEL HOMBRE CON RESPECTO AL CABALLO Y AL TORO LECCION Para el estudio de la cabeza, no ahondaré técnicamente en la parte anatémica del asunto; sélo le daré las proporciones ideales (a mi criterio) y la forma més répida de ubicar sus elementos Figs. 1,2 y 3) Trace un circulo y marque el centro. Por él, pase una vertical que se com tintle hacia abajo; el radio AB lo divi- de en cuatro y desde el centro agregue hacia chajo la medida de una de esas partes, marcaré asi el lugar por donde pase la linea de los ojos. 1. es la linea del cabello y A la linea de las cejas. En una tira de papel marque la medi- da dela Ay transportela desde A hacia abajo; marcaré 1a base de la nariz y desde alli situaré la base del mentén. La linea de las cejas dividala fen cinco partes y comesponderan, la segunda y la cuatta, al laxgo y ubiea cin de los ojos sobre Ic linea de ‘abajo. Trace ahora dos lineas un poco oblicuas « los lados del circulo hasta Ia linea de la boca, y més oblicuas hacia E, tendremos el marco dentro del cual ubicaremos con precisién los 1 gos de una cara. De perlil, como ve, ofrece menos dificultades. Estos trazados son de sume utilidad y usted debe llegar a hacerlos rapida- mente a “ojo” y a “mano alzada” sin ayuda de compés ni regla, débilmente marcados en el papel, pues son sola- mente necesarios al empezar el dibujo. En los domés esquemas, observe cémo al moverse la cabeza, los traza- dos fijan y ubicam los elementos en perspectiva. Tome un globo © cualquier cosa esiérica y trace las lineas A-C-D, ter dra asi un modelo para ver en pers: pectiva la forma de estas lineas en distintos puntos de vista. Practique y envie los dibujos mas logrados (a 1é- piz blando con buena punta). GRAFICO DEL CRECIMIENTO DEL HOMBRE ApULTO. Esto en ningiin caso pretende ser exacto. Sélo se trata de medidas generales e ideales, que us ed emplearé segin su criterio en cada caso. Tenga en cuenta que desde que nacemos. no sélo varia muestra altura, también los ejes hor zontales crecen y definen la edad y el sexo (an chos los hombros en el hombre y més anchas las caderas en Ix mujer). Los relieves musculares © camosos también sufren cambios; habra visto los “rollitos” en los bebés y en los nifios peque- fios, Estos van desapareciendo a los § 6 6 afos y duran més en las nenas, debido a que el esque- leto es més delgado en elas y también por las particularidades de los tejidos y la piel (ejidos adiposos intermusculares que suavizan las for mas}, A los diez 0 doce afios, el varén ya se define leto es més delgado en elas y también por las como tal en sus relieves musculares, ocurriendo Jo propio en Ia mujer, en sus formas y proporcio: nes, insinudndose ya, el relieve de los senos. 180 cies, 1o_Afios 430 ctms eS 5 ANS 3 ANos Profesor, (a CREANDO PEBSONALES Quiero mostrar aqui une formula para lograr distintos caracteres con sélo alterar en el trazado clasico estu- diado en la leccién anterior. En el N° 1, dibuje las cejas sobre la linea: de los ojos, bajando todo lo demas proporcionalmente. Resulta un tipo de aspecto intelectual. (Figs. 1 y 2. En la 3 y 4 ubigué los ojos en la linea de los cejas, repartiendo todo lo demds en el espacio que quedaba: resultado, un clésico bruto, En la § subi la linea de nariz, boca y mentén, ea la 6 las bajé: consegui dos semblantes apropiados a tipos, brevilineo y longilineo respectivamente. En la parte inferior de osta paging, ‘vemos cémo so define la personclidad del personaje, en primer lugar por la nariz. Luego éstos perfiles osqueméti- cos también demuesiran cuan facil mente podemos buscar el tipo que ne- cesitamos para cada ocasio:. Nos bas- tara con transportar esas {acciones ho- rizontalmente, para definir el trente y medio perfil, Ampliaré los formulas en mi siguiente leccién sobre este topico, mientras tanto practique cox lo dicho. aoa 1 tae buses jus, pose eee a lnito de Boceio range y de tons suave, que ‘Seenuors uno ver que tops ya el gor wnat, Bor donde ‘roast lo linea delintiva sel lbw. EJERCICIOS DE COPIA Copien lo més exaciamente posible estos dibujos del profesor Dominguez. Haciéndolo, como en otras ocasiones anteriores, practicardn 1a técnica de la tinta china y ademés se adentrarén fen los secreios de esto tipo de dibujo (estilizccién moderna de la silueta fe- mening), No seria de interés para usted que esta leccién fuera de caricter técnico. La complejidad del estudio cnatémico en este caso y una larga explicacién no estaria compensada por el resul tado, en cambio le propongo que tome lépiz y papel ex abundancia y se de- dique con afin a un estudio visual practico y concienzudo de su propia mano, la iequierda. Para ello afirme el block y 1a hoja de manera que pueda horrar y dibujar sin que se mueva, de forma que Ia izquierda pose y la derecha tabaje. En lo posible no la dibuje mirémdola directamente sino reflejada en un espejo que tendré ‘Comience haciendo el bosquejo de los limites exteriores en forma simple Y geométrica. Busque una recta que le wa de médulo para controlar a las domés y antes de trazarlas observe el Gngulo que forman entre af (Figs. 1 y 2). Esto probablemente le seri difi Luego cuando tenga més 'y,mas sentido de “lo bien" Je sera mucho mas difi- cil. .. pero no se aflija; los més gran- des dibujantes del mundo, siempre han tenido dificultides con elias y cuando las “lograron” ha sido un motivo de orgullo en su carrera. Tanto las manos masculinas como los fomoninas las he tomade de la mia. Tenga en cuenta que fisicamente ‘5 decir los elementos (huesos, miscu- Jos, movimiento) son para ambos casos iguales, sélo debemos agregar, quitar © estilizar sequin el caso. LECCION, Profesor '\ Vieytes | Q & iy a \«< rostro en la ilustracion. Es Sr hecesario, pues, que usted, recon muy seriamento y_prescin- Giendo por ahora de estu- ios. téenicos.(anatémicos) wee se aboque a resolver préc- we ficamente todas las expre- { siones facicles que més le Nix gusten, tratando de desen- = trafar al mismo tiempo que es dibuja, el mocanismo de ca- a da uno, es decir, los acci- dentes que provecan el — teliove del rostto y en la forma de sus elementos. ie (Ojos, nariz, beca, te). Ee tos dibujos, de caracter di- Adctico, que le presento, le dardn ‘una idea de como “atacar el asunto” El espejo, no lo olvide, es un gran amigo nuestro. UnKcelo. EJERCICIOS DE COPIA A LAPIZ Copie suavemente el lineamiento general de esta figura. ‘Alirme luego los contornos hasta lograr la mayor exacti- tud y sombree con toda su mejor soltura. (Antes de realizar esta figura en acuarela, hice este boceto a fin de resolver previamente el dibujo y el sombreado. Le digo esto para que piense y haga usted lo mismo, antes de empezar un trabajo de importancia.) aceasta < 5 2¢2 A 3@Q a 2 2 O63 g90 wu zd ard sé LA EXPRESION DEL ROSTRO Comenzamos aqui con un tema de gran importancia y al que le dars toda la extension que sea ia para lograr que usted urra en faltas que disminu- efecto y calidad de sus bajos, ™ ar le Cuando vemos un cuadro, una ilustracién 0 cualquier expresién grética bien hecha, sentimos ade- més dal tema que nos comunica, un placer estético que nos hace detener al contemplarla. En casi todos los casos este placer lo produce el ordenamien- to y el ritmo de los elementos y las lineas. El equilibrio entre di- recciones curvas y rectas, entre masas de sombras y luz; en Ja armonia del "todo". La fig. 1, 8 el boceto provio para unc ilus- tracién fantéstica; a la derecha esté el diagrama con la sintesis del ritmo que di a la composicion, Pero vamos @ empezar por el principio, de un camino un po- co largo Primero: Es de mucha impor- tancia que usted cuando va a dibujar, sea figura, cabeza, ob- jeto o animal quede centrado en el papel. Para ello procederé siempre a trozar el esquema lige- ro y total del espacio que va a ccupar con el dibujo. Es desagra- dable y desvaloriza cualquier di- bujo, el hecho de que no quepa fen el papel, o que haya blancos alrededor sin motivo. Fig. 6, 7, 8. Una cabeza de frente debe ir centrada, Si mira hacia un lado ‘esta de perfil debemos darle un poco de espacio @ esa accién. Fig. 4y 5. Estas indicaciones aparent mente son de poca importancic pero el entusiasmo del estudiante ol empezar un dibujo, le quita reflexion, es necesorio pues, para eviter defectos futures, discipli- norse un poco, En cuanto o Composicién pro- piomente dicha, la disciplina es completamente necesaria. Vere- mos por qué. E] principio es la balanza. Se mantiene el nivel mientras tengan el mismo peso ambos pla- fillos. Este se rompe al faltarle esa condicién. E] equilibrio en la composicién de und escena, se mantime de manera simétrica 0 asimétrica (wer las tres iltimas figuras) En Ia primera nos da la sonsa- cién que falta algo a Ia izquierda, nos distrae la atencién ese defec. to, en detrimento del dibujo. En Ia segunda se ha distribuido si- métricamente el conjunto. En la tercera se ha buscado el equili- brio en forma asimétrica. Perso- nalmente prefiero esta iltime. Le — EQUILIBRIO EN LA FIGURA MAL ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados LECCION Para mantener el equilibrio, la figura humana al andar, mueve los brazos en sen- ‘ido contrario al de las piemas, o sea: avanza la pierna derecha y el brazo dere. ‘cho va hacia al mismo tiempo que el brazo izquierdo avanza y la pierna del mismo lado queda atrés (vea croquis del mufeco). Al cotter se acentiian los movimientos (véase figs. 3 y 4). Nunca dibujaremos una figura corriendo en la posicién de Ia 4. Véase los movimientos 1 y 2 de la figura saltando. La figura 1 esta mal dibujada porque el cuerpo debe realizar un mo. vimiento instintivo para mantener el equilibrio (fig, 2) Observe 1a figura 5, el fuerte impulso que imprime el futbolista a su plema inquierda, que lanza su cuerpo hacia adelante, lo compensa con los dos brazos lanzados hacia atrés. ESTUDIO DEL CABALLO a oe oo OSS Para dibujar la cabeza del caballo visto de frente, transpértese dos veces mds Ja altura del triéngu- Jo frontal. La linea base de este triéngulo es la misma linea que pasa por la altura de los ojos. Profesor Cfyoume— PROPORCIONES Igual que en el hombre, la pro- porcién del caballo puede me- dirse por cabezas. Antes que nada, obsérvese que el cuerpo y patas, entran dentro de un cuadrado visto el caballo de perfil, solamente sobresalen el cuello y la cabeza. El largo del cuadrado tiene dos cabezas y media. Analicemos ahora las diferentes partes del caballo y su propor- cin con Ia cabezs. Hay una cabeza del Atlas (1) hasta casi el Homéplato (2). De la otra punta del Homéplato (3) hasta la crest del Iiaco (4); desde la Rotula (5) hasta el Tendén de Aquiles (6); del Caibitus (7) hasta el centro de 1a Caf (6) y del Tendén de Aqui- Jes (9) hosia Tierra, igualmente tienen una cabeza. Si partimos de la base que le Proporcién del cuerpo y extremi- dades; cuando ésto esté en acti tud de cplomo, enira dentro de una caja cuadrade podremos proporcionarlo facilmente, visto desde cualquier dngulo, si colo- camos la caja en_perspectiva, obsérvese la figura B. LECCION Protesor offxount— ESTUDIO DEL CABALLO ACTITUDES Y APLOMOS: La estacién es 1a actitud del animal que se tiene parado y apoyado sobre sus Se distinguen en estado libre y estado foreado. En el libre, el caballo esté abandontdo a si mismo, entonces no se apoya igual sobre sus cuatro exiremidades. Una de las patas de ctrés no se apoya en tierra. En el forzado, los 4 miembros soportan igualmen- to el peso del cuerpo. Los miembros estén oblicuos y convergen hacia el centro de gravedad. Obsérvese esto on los studios de frente y atrés. a El esquema (c) del caballo visto de amiba, nos ‘muestra la ubicacién de las patas (marcadas con Jas herraduras) en estado forzado. Se ilustra ol estado libre, en un estudio més terminado del caballo. ha, 19 4) Ge DISTINTAS MANERAS DE INTERPRETAR UNA ESCENA Una pobre interpretacién de la escena seria el primer cuadro. Falta dramatismo, mucho mejor seria elegir un primer plano de la cabeza del piloto (2) que con la sola expre- sign de los ojos expresa la emocién del mo- mento a la par que se aprovecha el ele- mento mascarilla que Ie confiere un aspecto més impresionante, El cuadro (8) es otra interpretacién de le misma escena también més “efectista” que Ja (1), Aqui contribuye al efecto dramético el trazado de pluma del fondo en sentido radiante, hacia el centro dejando una cureo- Ja luminosa alrededor del avién. La onoma- topeyc, simulando el ruldo de las ametra- Madoras, scliendo del cuadro y esfumando- se hacia el centro, contribuye a la sensa- cién de avance del avién, LECCION Profesor ESTUDIO DEL CABALLO movimiento Feoume~ EL PASO: £1 cobollo epoya en tie to, el bipedo, diagonal Izquierdo Yel miembre de sostén, que opoye oven soguido es el anterior dere- Cho, as! ae producird el primer po Node mejor que observerlo en el ‘movimiento grafico. APOYO DIAGONAL APOYO TRIPEQAL, EL TROTE: Es uno sucesién de opoyos diogoncles, derechos € izquierdos elternativamente y seporodos por un cone pe: Fiode de suspension, ligades a intervalos iguoles. she Estes movimientos son facile de capter por el ojo,humano. Ze El periodo de apoyo es relativamente largo x )_S. APOYO TRICEOAL EEL GALOPE: es Io forma del poto més rapido. Es un poso ten 3 tiempos precpitedos e Igucles, separedcs por inter alos de suspension Este compuesto de 2 périodos: Un periodo de apoyo y otro de suspension. Durante el period de apoyo se producen los ‘Sriemper por el cual el onimol apoya Ia pierna de otrés y ievanto lor tes, este ee el primer tempo. I segundo ese! biped diogonel dobledo y otra avenzando al largo del pass Y los dos miembros del sostén estan extendidos. Er'miembro. del sostén est6 extendido en el 3er. tiempo y todo el cuerpo no se apoya mas que en miembro delantero, los tres restantes estGmen suspensién. El caballo entero- mente elevado de la terre, dobla sus miembros, bojo # cea SUSPENSION APOYO UNIPEDAL © APOYO DIAGONAL APOYO UNIPEDAL. MOVIMIENTO Y VIGOR : Pe g itu MOTTINI, historietista por excelencia, nos da aqui en tres escenas consecutivas, la visién de un acto de extrema violencia. Analicen Uds. con los conocimientos ya adquiridos en anteriores lec- ciones el secreto de estos efecios de movimiento violento. Observen la inclinacién de los ejes y cémo desplaza el centro de gravedad. Ademés los problemas de luz y sombra. Repasen lo anterior y practiquen esce ; de este tipo. w G J (cies) ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados LUZ y SOMBRA Un ejemplo de simpli ficacién de manchas de blanco y negro, eli minando los trazos de pluma en e} sombre: do. Es excelente para impresién y reduccién, Ademds es un buen efecto para vifieta: luz de airés proveniente de una ventanc. Le luz contorneando la figura le presta un ai- re de diafonidad, apro- plado para una silue- ta femenina. Estudien la luz y som- bra como expresién del dibujo El trazado de las It neas de sombra en el mismo sentido, tanto Jas del fondo como las de la cara, le dan at- mésfera al dibujo. Cade dibujo tene un distinto problema de luz y sombre. REPRODUCCIONES Al. TAMARO ORIGINAL LECCION & ESTUDIO DEL CABALLO Al bocetar o] animal, no debe complicéreelo con un estudio ana tmico en una manera fologréfica. La enatomia ha sido subordi- nada a la soltura, a 1a naturalidad y el brie del caballo, lo cual debe buscarse primero, dejando de lado la perfeccién fotogrética. Las lineas fueron bocetadas con vigor, con soltura © exageradas ara buscar la expresién del caballo. Es interesante notar como ‘pocos trazos son bastantes, para plasmar la pose o el movimiento brioso del animal. La qracia del animal y Ja fueiza latente, fueron los principales objetivos en el boceto. Profesor ofou me curso de adelantados (Gey icles pamauascaia ts cre LECCION wD COMPOSICION Dos ejemplos que muestran claramente los trazados re- guladores de estas dos ilus- traciones. Ellos han ayuda- do al pertecto equilibrio de las “masas” y su distribu. cién arménica, tanto de la forma de los valores (blan- co y negro). feel Profesores cffoune— PABLO A. RR Rt set Be eT Een PEREYRA are eran aC 1A “abajo ‘ects, cho ‘eu Papel coed ILUSTRACION PARA COPIAR Peston bance Uae, nti wy eho ‘ Dilicen pincal ino, Obsdrves el mowimiono de REPRODUCCION AL TAMANO ORIGINAL Jas fiquras y la iluminacién, y las lineas ritmicas. Papatelbt a curso de adelantados S (is ESCUELA PANAMERICANA de ARTE cs Profesor MOVIMIENTO Y COMPOSICION Ne MOVIMIENTO Y COMPOSICION. Volvemos a utilizar ‘aqui la fotogratia, como modelo para reclizar una: ilus- tracién. Para que el resultado sea satistactorio debo utilizar de ella todo lo bueno y desechar o corregir Io melo. Entonces: a primera vista lo mejor es la figura central, la empleo cortigiendo el movimiento de los brazos, pues creo que mas estirados dan mds fuerza, més impulso a la pelota. Al mismo tiempo estiro un poco més la piema. Todo esto hace que la figura efectie el movimiento en el "momento més dinamico” del mismo (en la foto parece que ya lo pasé y cael, Puesta esta figura en el boceto me da un eje de com. Posicién que divide diagonclmente el cuadro. Trazo otra diagonal cruzando la primera y tengo autométi camente la guia para ubicar dos jugadores simétrica- ILUSTRACION PARA COPIAR mente, ¢ ambos lados de Ia figura central. El de la derecha, seguird Ic pelota y da un eje que aprovecho para repetir en los otros jugadores, que luego pondré también, en actitud de perseguirla, El de la derecha, ‘con su actitud indecisa, sostiene y compensa el ritmo do 1a composicién sobre todo en las piernas, una de Jas cuales tiene, en sentido inverso, Ia inclinacién de los que corren. Con todo esio quiero decit que los trazados de la composicién surgen esponténeamente del dibujo que vamos inventando, y nunca deben regir por anticipado el ritmo de nuestra composicién. hora usted tiene la foto y (le €l boceto. Cépielo en papel parte y termine la ilustra- cién sombreada, PINCEL Pl (i : = ™ ~ te g e = 5 5 Samay C2. Ss js SS i COMPOSICION COMPOSICION Vuelva a leer la leccién anterior y téngala @ mano. Lo dicho yale para los casos presentes. A la fotografia Ia he sustituide con un tema dado y la visién que el mismo produjo en mi imaginacion la volqué en el papel, ordenéndela. Es muy importante tener en cuenta. que lo crmonia més bella, se consigue (cuondo troaamot vericales w horlzontales) flvidiendo en tres e Lado del vewndro laproximedomentel ¥ tcmando para aiviair al cuadro el primer wicio © el ime y ain For ejemplo tig Ir edo A'S El vaso Ie, conesponde, mar 0 menor, a un ‘eteio del lade, HI azo 2° corresponde un tercio de la dimensién Al. Igual ocuire en larg. 2 Enla fig. el tase 1° mateo el primer tercio Ge le ince AB Yel wets 2, el segundo lerelo de la porcicn VB EL CARACTER Y EL GESTO TIPO Noemac ~ Generalmente c quien le qusta pie, sobre sus dos pleas o en —despreocupade (por su falta de dibujar, le gusta también obser- una, pero sin exagerar Ia incl sexo) escandaloso en las expre- var, pero de todas maneras quie __nacién de los ejes. El mismo cri siones; lo que al I? le produce ro prevenirlos contra cierta pere- teri ha de seguizse para mos una leve sonrisa a éste una car- za u olvido que en el futuro pue- _trarlo en otras posiciones, nunca eajada, arqueando todo el cuer de ser perjudicial. Y la mejor exagerar la posicién. EI 2° es un po en forma desagradable. Ana- manera, me parece es la de im- _timido, tiene tendencia c inclinat licen asi a la gente y tomen pulscrles @ tomar nota de todos Ia cabeza, no pararse derecho y nota, podirém en el futuro dar el los gestos que vean o recuerden, junior las puntas de los pies. _debido cardcter a sus personajes. para luego dor el debido caréc. _‘Esconde las manos y se rie como ter a vuestros personajes, Aqui las viejitas sin dientes. El 3° estas ‘cuatro figuras muestran un fatuo, petulante y posibleme: Ses ceases ie. ssw oeeme iiaie eos a mal, puede ser el héroe, simpé- ger Ia. posicidn isquidtica como Ny tico, decidido, valiente, franco. un vaquero del Far-West. El 4° Bien apoyado, cuando est de como vemos un tipo fuerte, ESCUELA PANAMERICANA de ARTE LECCION curso de adelantados Profesor Wi BUSQUEMOS SIEMPRE EL ENFOQUE MAS INTERESANTE Igual que un fotéqrafo en busca de un buen éngulo de enioque, asi debe ser nuestra imaginacién al encarar una escena. El ejemplo con que ilustro esta leccién lo demues- ‘ra, pero aun es posible quizés, encontrar otros dngulos més interesantes, siempre que se cjusten a las exigencias del texto. “.. Juan salté sobre el bandido al mismo tiempo que Marta disparaba en su defensa...” Es decir, debemos demostrar claramente todo esto, sin confusién, imprimiendo la mayor xapidez a la escena, Lea Ud. algin cuento e ilustre el momento més interesante. Es una buena prdctica, ‘hg oN Diy fore sy i Be fi ¢ A ies ip —— a \ ENFOQUE ‘hte REPRODUCCION Al TAMANO ORIGINAL a curso de adelantados LECCION eS PERSPECTIVA Profesor PABLO A PEREYRA Utlizando la técnica de las figuras terminadas, proceda re opal tt 1 tea uisfngee le tinta a las figuras en lapiz (Unicament d Sincel NP 1.2. 3. Profesor DoMivGUEZ 4 2 2 3 8 3 g 3 Profesor PABLO an. PERSPECTIVA SOLUCION EN PLUMA de un motivo fotografico. 2) Boceto preliminar de manchas para determinar los valores tonales, que serviré de pauta para el dibujo terminade plume. 3) Interpretacién «plume de la fotografia adjunta Observen que los rasgos de pluma, no siguen un trazado uniforme sino que varian de acuerdo a la textura del terreno, Las manchas grandes de negro han sido traradas con el pincel, En paisujes nevados se impone que el cielo sea grisado para destacar mas la blancura. Un primer término en fuerte contraste negro como el del presente modelo, reforzard el efecto niveo del paisaje LECCION A} < 2 = y a a a @ a a ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados ‘eS TECNICA DE PINCEL Profesor Una figura lonzando la fuera hacia adelante, por ae : apoyo de sus pis. a £ Sf cers ESCUELA PANAMERICANA de ARTE pee? curso de adelantad PERSPECTIVA Estudiar bien la conformacién de las rocas y datle el debido cardcter segin soa su estructura, Asi, por ejemplo, se apreciaré que las del modelo 2 siguen una forma estriada, bien diferente de las del modelo 3 en su aglutinamiento de for mas redondeadas. La fotogratia de la presente leccién se presta a lun magnifico estudio de masas rocosas. Obser ven bien la interpretacién a lapiz que he efec tuado y cémo se ha consequido la sensacién de volumen sin recargarlo demasiado de sombras, estudiando bien la estructura de las racas. Este modelo les servird de guia para interpretar Paisajes de fotogratias. INTERPRETACION Profesor A LAPIZ DE UNA CAE FOTOGRAFIA Fe PROBLEMAS DE 4 FIGURAS EN DISTINTOS PLANOS Y CON UN MISMO HORIZONTE Analizando las figuras de los loventadores de pesas, ‘vemos que Ia 1a. estd sobre una base encima del ho- zonte, la 2a, sobre 1a linea de hortonte, 1a 3a. y 4a., estan bajo el horizonte La deformacién’ que sutte el cuerpo de acuerdo a su perspectiva, esti ilustrado con les lineas de fugas. las lineas de fugas de las 4 figures tienen un mismo punto de fugas comin on el horizonte. Las lineas principales pasan por las manos (demar- cada por la barra de los pesas). Oa linea por la altura'de los codos, otta por debaic de los tobillos y Ig iiltima por las rodillas. Observe como en los 4 enfoques distintos del pesista: varia la distancia entre estas lineas, Hemos creido interesante, colocar también el proble. ma de los circulos concéntricos y su rebatimiento sobre la linea A.B. Rebatidas al punto de fugas, y al cortar las dicgonales y medianas del cuadrado indi- can los puntos por donde pasardn los circulos, Este problema es igual para hacer platos, ruedas y cualquier objeto de forma circular. ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados ILUSTRACION PARA COPIAR TECNICA DE PINCEL SECO LECCION 4) MOVIMIENTO Cuando més velocidad tiene la figura en movimiento, més inclina el cuerpo hacia adelante, hasta perder totalmente Ic linea de equilibrio; porque contra Jo que se cree, no son las piemas las que “Uevan” al cuerpo, cuando éste tiene velocidad, sino que es el cuerpo que se tira hacia adelante y las piemnas equi bran y sostienen estos movimientos, Ep el andar ligero, hay una’ mayor pronunciacién en el éngulo de los brazos, que se mueven altemativamente compenséndose siempre, piemas y brazos. Profesor pres MAL MOVIMIENTO DE CADERAS EN LA FIGURA CAMINANDO Vista de espaldas la figua caminando, en este caso su pie derecho) y levanta el gluteo y los hombros del otro El otro ejemplo correcto en le cons: truccién, “oparenta” estar bien. Recomen- damos observar esto del natural, lo mismo que cualquier otto detalle de movimiento, Observe muy bien cémo construyo estos croquis Lec. 46-47-48, Pronto pasaremos a dibujar figuras vestidas ¥. por lo tanto, es necesario que Ud. esté muy préc- fico en dibujar desnudos, a fin de no incurtir en faltas al vestirlos. Tenga presente siempre que debe comen zar la figura desnuda para luego vestitla, de no hacer Jo asi, las vestiduras ocultaran la estructura desde el principio, sus proporciones y el volumen y_Ud. no podré tater nunca debidamente la iluminocién y las mugas. Entonces, definiuvamente, debe cbocarse intensamente fl estudio de la figura humana. Repase las lecciones anteriores de anatomia y movimiento, Construya co- Iocando los ejes primero y vaya bocetando los con- tomes y relieves musculares como lo he hecho yo: observe que me equivoco y que vuelvo a insistir tra tando de hallar el modelado justo. En esto, hasta que no me satistace el boceto plena- mente “no ceso de borrar y buscar Iq linea justa, pues el dibujo es paciencia y perseverancia y “nunca salen las cosas de primera intencién’. El que diga Jo contrario miente 0 dibuja mal e inconsciente de sus errores no sabe corrogirlos, ESCUELA PANAMERICANA de ARTE LECCION Estos bocetos son de guia para darle Ia pose y una idea del contorno. Continiielos Ud., corriialos si halla dofectos, repitalos sin calcar. coloque las sombras. Verifique la pose si cuenta con algin amigo qu preste para ello y de no tenerlo, el espojo relle} su imagen. Cualquier recurso es bueno. Una vez que haya construido su figura, calque el delineado y en otto papel, ‘lumine y dé volumen. Espero estos ojercicios. Sea riguroso consigo mismo. Envie los mejores. (Fonga a la vista las lecciones de cnatomia, para ubi. car bien Ie musculos y darle justa forma, ademas vaya haciendo un archivo de fotos que recortaré de revistas doportivas y le serén de suma utilidad parcr ver detalles y relieves) FUERZA HACIA ATRAS Y HACIA ADELANTE Lo mismo deben anclizaree aqui los misculos que tabajan en dos tipos de fuerza opuestos. Fuerza hacia otras y hacia adelante, Conviene destacar que en estas ac clones de fuerea, el cuerpo pierde todo el equilibrio. ya que éate, et ven mnte cae hacia atrés, lo mismo que si répidamente sacamos la. pared. la ota figue eaerd hacia adelante; ha ia el lugar donde proyecta ~u fuer za, Mientras exista ‘una tensa que compense la fuerza de Ia figura, exis. tid el equilbrio. Preste atoncién siempre a las piemas y @ le fuerza y el vigor de a1 cpoyo, p\, crudando al acto de fuerza del cuerpo En este movimiento continuado de la figura que "va a dar el golpe” y lo ” Ja parte de la cnatomia que hacen este eefueres, En la primera figura, el torso es lo més importante para estudiar pues es donde resid En la segunda, tiene importancia en el esfuerzo, brazos 2a que impele el cusrpo y las piemas sostionen el fo ear el hacha contra el tbo. Analicese el juego de las piemas en el movimiento vigo- Yos0 continuade. CONJUNTO EN ACCION ‘Se destacan en esta accién dos diferentes movi fuerza @ au ver jmpidiendo su accién, Es decir, ‘mientos: el movimiento tabedo y el movimiento figura continie el movimiento pero haciendo ung libre. El movimiento trabado, que es cuando la mayor fuerza, pues hav otto elemento que hace Profesor pe ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados LECCION eg Estos bocetos legan « Ud. con el propésito de que los termine en papel aparte un poco mas chicos. Quiero decir que elimine las lineas que sobran dejando las necesarias y justas para luego pasarlos en tinta. Puede hacerlos con un trazo parejo, de igual grosor o bien engrosar Ia linea en los contomos que se suponen sombrios, No haga rayitas para indicar sombras. Trate de que Ia linea sea limpia y pua, y el dibujo, 1o mas ajustado posible. Documéntese con fotogra fias 0 un modelo familiar, si es posible. Como indicaba en el caso de las manos (leccién N° 29) en el desnudo femenino también puede uno to- mar detalles en el espejo. Estilizando, clargan- do, redondeando, claro esté. Manos, ples, rodi- lias, cuelio, codos, para darse cuenta del escorzo de una piema o de un brozo (como en la fig. 3). Esta figura no la haga. Es para mostrarle como debe pasar Ic tinta. Utilice para dibujar, papeles casi lisos. Los muy rugosos actiian como lija en el lapiz, consumen rdpidamente la punta y el traz0 se hace grueso, ensuciando todo. Busque papel parecido a éste, en el que esta impresa esta leccién, papel carta, © bien el de cuaderno de colegio (sin rayas). No olvide que el lapiz debe ser blando, N’ 1 6 2 con buena punta. ESCUELA PANAMERICANA de ARTE At curso de adelantados a LECCION EQUILIBRIO EN LA FIGURA Varias secuencias de un movimiento de salto para dar idea del proceso que sigue el cuerpo en sue fuerzo para culminar en Ia cactitud N? 6 que ha sido la elogida para el dibujo ter- minado por ser la més ele- gonte y la més representa tiva del salto, ya que es el punto méximo del esfuerzo. Nétese lo dicho en la lec- cién 33 sobre el equllibrio en la figura humana, Bra- 208 y piemnes en su méxima distensién se complemen- ton sobradamente, COMPLEMENTARIA DE LAS LECCIONES: 43 «44 usted sepa sobre enctomia 0 la figura, no podré dibujar de -6mo Ia perspective 1e8 de Ia figura, segin ‘efia cémo dibujar la figura, la correctamente sin pers. pectiva. ingul Todas las partes de la figura son atectadas por Ia perspective. lebe acionada con el hori para estar dibujada co- rrectomente. LECCION EQUILIBRIO EN LA FIGURA Tres ejemplos del torso zirando sobre su eje sin variar Ia posi- cién de las piernas, que servirén el alumno para que pueda apre- ciar la posicién de brazos y se- nos en su desplazamiento. La figura terminada en actitud similar al esquema primero en un estudio de las formas por el sombreado para dar corporeidad, asi como el estudio de la piema fen escorzo. Creemos que la brevedad del texto servird para que e! alumno observe més en el dibujo y ana- lice. Comprenda los volimenes, musculos que més se destacan, movimientos del cuello, etc. jNO copie mecéinicamente! Construya Jas figuras. ESTUDIO DE ESCORZO En esta figura el escorzo de la piema y el brazo es més acentuado que en el estudio terminado de la vuelta. Las lineas del sombreado siguen la direc- cién de las formas para ayudar a la sen- sacién de escorzo. En los esquemas se aprecia la forma similar a un cilindro dividido en secciones para facilitar la idea de la perspectiva de los miembros de! cuerpo. ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados MOVIMIENTO Aqui otra actitud de salto. Observen que ‘unque Ia posicién de las piemnas es muy similar a la de la figura de la leccién an- terior, 1a actitud de brazos y cabeza (obli- gando al torso a girar hacia la derecha) confieren « Ia figura un sentido “alado”. Todas las Iineas que “tejen y enlazan” a Ja figura son un compendio de ritmo y En el esquema adjunto aclaro la idea. LECCION EL CARACTER Y EL MOVIMIENTO 6 Vieytes en la leccién 39e se quiso representar icter de un individuo por su movimie La secuencia de esta accién es répida, no demoraré: més, de medio minuto y en é1 analizaremos primero; la diferen. cia del movimienio del cuerpo on las 2 figuras, una deci dida y calma, la otter tomada de sorpresa, en el otzo con tiniia Ie accién con el mismo cardcter GLUW °P WNVIIEINUNYE WTIAIST rq J/ INTERPRETACION DEL GUION Profesores INTERPRETACION DEL GUION: Conviene aclarar cémo hemos encarado 1a ‘do le interpretacion del guién, que resultaria la fax mas importante en la \6n de la historieta, pues la mane. ra de enfocarla, significa dar mayor © me- nor aceion, drama y suspenso. Hemos dado el guida a los 3 dibujantes, Frei xas, Mottini y Pratt, y cada uno, sin ver el trabajo de los ottos, interpreté la tira, se giin como “él Ia vela”. De esa manera, el estudiante podré apreciar cémo la perso- nalidad de cada dibujante se observa, en gran parte, en la interprotacion del quicn. Aparte se han colocado los diversos boce- tos que han hecho, trabajo previo a la in- terpretacién a tinta TECNICA DE PRATT: interprets la secuencict, buscando pi mente Ia continuidad; punto importan Us6 las masas para destacar Jas figuras 0 valores y compuso el equilibrio de blancos pal ¥ negros, Trabajé el trazo, para Ia reduccién. Se basé en ello para limpiar y sintetiaar el tab Trebajé s6lo a pincel. Observe los val nal. Est TECNICA DE FREIXAS: Ver leccionos $8 y 59 Para Freixas también era principal; el pro: blema de la continuidad y la claridad gré- fica de manera que no soa texto, objeto que buscaron los tistas. Para Freixas la accién de las figuras es im- portante. Estudia su movimiento y expre: sidn; quiere narrar con el movimiento de sus figuras. Usé pluma y pincel Observe cémo continué el brazo aunque no asegurarse de su mo- Ver lece. 58 y 59 resolvié. el ndo de olra manera y suspenso del cuaro final, di xas y Pratt, Fué interpretado a pl pincel may GUION: CUADRO 1: El gordo sonrié astutamente se recosté en la silla v expiré dos bocanadas de humo. Scott lo observaba con preocupacién. —GORDO—s interesanta, ignoraba oso también. CUADRO 2: Sibitamente, Scott se did cuenta de todo, tomé la mesa y Is tiré hacia adelante trotando de tomar al gordo... yero ya era tarde. Se abalanzaron sobre él tres individuos que esperaban la sefl. CUADRO 3: SOppzUnjapP ap osind GLU P WNVIIETNUNYE VTIAIST ESTUDIOS PREVIOS DE curso de adelantados B ; 5 fue ot ety ESCUELA PANAMERICANA de ARTE a NG LECCION ESTUDIOS PREVIOS DE ry ag © cold i Se *~ INTERPRETACION DE LA VESTIMENTA DE FOTOGRAFIA ESCUELA PANAMERICANA de ARTE Ne curso de adelantados ‘TELAS SOMETIDAS A LA VELOCIDAD © EL VIENTO. Cuato ejemplos para que usted tenga en cuenta, siempre y cuando dibuje cualquier ‘movimiento ¢n sue igutes, no deje rgidas Jas vestiduras, sino que imprima en lcs, las consocuancias do datos, 0 bien en cao S con gracia 6 reall. 7) LOS PASOS PARA UN CUADRO A PLUMA Y PINCEL ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados / LA VEJEZ 05, se formen de maneras diferent Ejemol grande, present oun hombre que desool6 su vido mar al entormar te mo une red de rmerender los detalles que don vajex 0 lo cabero, relocié- ‘ete Ean lo cabexa del hombre fover ‘etn nutridos.y tensos, con JOVEN: Le cabeza orguida, Los miembros se estiran y Ia coordinacién del movimiento es mds égil. Heeva hacia adelante la caja toca, et columna vertebral esté EI paso es més largo. VEJEZ: Cabera caida. Los miembros estén anquilosa- dos, es decir, no se estican, Tene lo csi toréiea cola y por consecuencia lot a, 1a columna esté arqueada, Estos detalles del movimiento se repiten en el des canso y otras posturas. “= El ejemplo de la vaca, muestra 6 ‘cémo Ie parte superior, foriaa 5 sok ee RN s SEES he pal oy ' ‘s Jr construccién. h i | | Git dade n tS ete Sein ee es ere “ma, para familiarizarse | Was y proporciones. y © (GX, ESCUELA PANAMERICANA de ARTE 0: ————— east curso de adelantados SECUENCIA DE UN MOVIMIENTO Y SUS ARRUGAS Profesor INTERPRETACION DE LAS TELAS A PLUMA ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados ECCION hd; Profesor Shea INTERPRETACION DE UNA CABEZA FOTOGRAFICA A LAPIZ Merzadra nos indica eémo debémos pro- coder al copiar una cabeza fotogrdtica. En el primer esquema las lineas de pun tos marean los lugares dénde tomé medidas basicas para fijar las proporciones. Siem- pre, antes de sombrear y terminar los de. falles, se deben verificar bien todas las proporciones, curso de adelantados SOLUCION A TINTA DE ESCENAS CON PROBLEMAS Profesor ofoune— Anatomia del leén y del hom- bre , relacién entre ambos. También debe terminar la es- cena a tinta y sin olvidar el escenario. Sea. sintético en los trazos, Consiga el méximo’ eon el minimo de manchas y Ii- ness. Expresién del cuerpo y cabe- za del perro: “El perr so se abalanz6 sobre hechor”, Muestre la ferocidad del perro de policia. Interpre- te toda la escena a tinta. VJ Profesor ee, EL PAISAJE SOLUCION EN TINTA TAMARIOS ORIGINALES LECCION fi RAZAS HUMANAS Se han tomado las custro razas principales para relacio- narlas entre si: blanca, negra, amarilla y colorads, Los tipon vistos de frente ofiecen estas definiciones en rela- cin al blanc. BL negro: Menos frente, mis mandibula y pémulos salien- tes y labios carmosos, marie conta y aleias abiertas 1) Enfogue pobre sin imaginacin, % Ci ae TECNICA Serena —{ith remos de diversas Estos diferen- jones por Ins curso de adelantados SECUENCIA PLANOS La continuidad o secuencia es Ia caracteristica princi pal de Ia historieta y uno de los temas que mis estu- ddio merece, pues su conocimiento le ds capacidad para peiarse como historictsta. Cuando dibujamos en la secuencia de cuadros, conjun- tos de figuras 0 elementos, lo proporciones para variar los en lo relativo as planos. Ester planos son denominados segin las distancias y proporciones de eve cundro. SECUENCIA conmnuiad ESCUELA PANAMERICANA de ARTE LECCION 7 curso de adelantados EL AMBIENTE Forma conta de dibujar el ambiente, Un Forma correcta. Destassado Ia figuis y el ror comin de prncipante, ambiente en conraposiién de planos A PERSPECTIVA EN BLANCO Y NEGRO ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados TECNICAS LECCION (ye CCION Le ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados TECNICA DE PLUMA jemplos de como puede tratarse una ilustracién a cuidando de hacerla en la forma mis simple para roduzea bien y al mismo tiempo sea interesante GENERALIDADES. 8 Cuando Ud. quiere que su dibyjo sala “ = puede hacerlo a este t bien simple y con trazos nets. — Casi todos los dibujos se hacen media vez mis grandes del tamafio que cerin reproducidos, De esta manera. se in mis comodidad y al reducir quedan mejor, sto mismo debe cuidarse no hacer trazos muy juntos, Por ejemplo, si tenemos que hacer un dibujo de 6,5 x 6.5 cms, lo realizaremos a 10 x 10 ems, Los tonos los trabajamos ia separacion entre si — al reduoir quedarin sisi Si redujera a 5 x 5 quedaria asi reduce més de la mitad corremos el peligro de que repro- LO QUE NO DEBEMOS HACER Cargar los dibujos de rayitas chiquitas y desordenadas. 3s tantas, ras; es preferible y mis In pluma, pues se , pincel si es posible, ademis de ser pido, da un trazo puro y sil, ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados LECCION TECNICA DE PLUMA tran a usted cémo se pueden niente para el progreso del estudiante Ia préctica del di pluma, conjuntos de objetos. __bujo con modelos de exta naturalera, que pa eibiloms aan ore a) ret Medien malar reas men _sueseonne PLANTEO DE FIGURAS EN PERSPECTIVA TECNICA ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados LECCION tb Ee PLANTEO DE FIGURAS EN PERSPECTIVA ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados TECNICA DE PLUMA ECCION Wh LUZ Y SOMBRA Topografia del rostro No sélo debemos tener en eventa Ia apariencia de la forma radueirla en lineas (el dibujo), sino que necesita sos conacer los relieves de esas formas (el volumen), ginar los efectos de luz sobre ells precisa, ef mode: lado del rostro y de toda Ia cabera, Si no le es posible contar con alguien que le sitva de modelo, observe su nef espeja y con una limpara haga prue- jemplo de las figs, Ay B. Bjemplo de iluminacign desde wssigho Gh fasta. arriba, inctinads 243 grades. Reconocimiento del Modelado del Rostro Verticalmente hemos trarado dos Hineas (I y 2). Una EI trazado horizontal (3) nos demuestra la saliente del fpeca por Is mejilla y otra por el centro. Si ilaminamos plano de Ia nariz, Tluminando de costado, vemos como Ursde' arriba una y otra (Fig. A y BY vemos edmo las foterrumpe la lve ef plano sjue In enfrents, quedando el la tur, mientras que las que se ‘optesto en sombs fquedan en sombra, Las partes en mer Fig. Co ono, reciben Ia Ive en forma rasante. ESCUELA PANAMERICANA de ARTE (CEN g « ee curso de adelantados LUZ Y SOMBRA tise a los medios tonos, ("Una ("es an dibujo a pluma o pincel, LECCION. z Q Go a Ss = = a ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados LECCION ESTILIZACION ESCUELA PANAMERICANA de ARTE curso de adelantados LECCION REGLAS PARA EL MOVIMIENTO oa Mf CONTINUIDAD DEL MOVIMIENTO EN LA HISTORIETA Destacando el motivo principal < ESCUELA PANAMERICANA de ARTE v i curso de adelantados Pasamos ahora a un estilo intermedio entre el clésico _cubrir cuales. han sido los puntos principales explo- y el moderno, Estos personajes han sido creados basin- __tados por el humorista en las figuras reales, para crear dose en modelos reales que pueden ser fotogrificos, di- el "mono". Quisiéramos que luego de este estudio bus. rectos del natural o recordando personajes vistos. El que usted alguna fotografia que le permita una facil estudiante debe observar detenidamente cada uno, y des interpretacién cémica y In ulilice para crear un per sonaje. A lipiz o tinta, enviela para corregir. CARICATURIZACION de ‘Aqui se ha hecho una caricatura de Ia cabera y el kay ae: eon cuerpo se ha desfigurado, conservando solamente el “es- om pereonale., ome piritu” del movimiento, ridiculizindolo, La base del humorismo es caricaturizar Ja realidad, LA EXPRESION de Ia figura en relacién al ros curso de adelantados LECCION oe RB (ileal ESCUELA PANAMERICANA de ARTE S sRNSTAS Como pasar del CLASICO al MODERNO Tomando como modelo a este personaje, buscamos son en este caso nariz y bigote. Sin duda alguna este de Ta forma clisica su aspecto cémico. Lo ha- sistema no presenta grandes dificultades y gusta a la sn base al 6valo, exagerando el tamafio de la mayoria, pues se asemeja a la realidad en lorma c de los rasgos de rostro, los més importantes y ficilmente comprensible para todos. ANALISIS GEOMETRICO de Ia forma general Da como resultado Ia confeccién moderna de! “mono” o caricatura. Se trata de encuadrar dentro de la forma mds sencilla el aspecto geomé. trico del modelo y siguiendo el ritmo rectilineo se resuelven los demés detalles La base de construccién ha pasado del circulo al triimgulo, que domina Ja forma de la cabeza, el cuerpo y todo en general. Se dird, que mds parecido se consigue de la primera manera, pero “la moda es ia moda" y en estos momentos tienen mas aceptacién los dibujos humoristicos asi estilizados. El que estudia debe pues aceptar las dos ten dencias en principio para dominarlas, entenderlas y descubrir cual se adapta mas a su sentir, DEBER: Tomando una foto de cualquier persona hacer un tra bajo similar al que se hizo aqui. Es decir, tuna cartcalura en esti- lo eldsico y otra es tilizada . LA EXPRESION DEL ROSTRO : et 10-11-12 El faineros, Resgos bruales, Promina ef fuerie mentén el earktergrosero en Ia nat. LECCION MOVIMIENTO Basindose siempre ‘en los conocmientos bisicos del dibujo nor- mal (Lecciones 19.20), se produce el movi- miento del personaje humoristico, Véase e+ te sefior apurado, ine terpretado en su andar por el humor del pro- fesor Baydn estilo maemo y simple pa- ra chiste o historieta). Esta sefiora que ve mos egar del merca- do ha sido captada con =a ees de a respetar solamen- _—— te el sentido, variando Ji Forma ACCION Dos escenas tipicas en toda tira humoristica, Se demuestra aqui la electividad del segundo ejemplo, que indudablemente tie- me mucho més valor humoristico que el primero, gracias a la ex geracién del dinamismo de Ia ac. ‘adn, AMBIENTES La historieta como el chiste, en un principio y Inasta hace pocos afios se basaba en Ia gracia y humo- smo del titalo o leyenda. EI dibujo era secundario ia para ilustrar © ayudar a la palabra ex «vita, NO SE VALIA POR SI MISMO. A medida que pasé el tiempo, fué acorténdose vi: siblemente el texio para dar mayor expresividad al dibujo y fué ast, como en su evalucidn, aparecieron Sicimberg, Soglow y otros, precursores del chiste 0 historieta muda, con prescindencia absoluta de texto. eGimo se Hlegé'a esto? El ingenio y calidad de ettos ibujantes les levé a conseguir la maxima expresivi- LECCION dad en el dibujo y al mismo tiempo la méxima sen-