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Pregunta 1.- R: 3
Los estudios estadsticos pretenden llegar a conocer a la poblacin a
partir de un anlisis de una muestra de individuos.
Lo que se estudia acerca de cada individuo de la muestra es lo que se
llama carcter o variable; es decir, se trata de una caracterstica observable en los individuos. El color de los ojos, el estado civil, el nmero de
hijos, las pulsaciones por minuto, la talla o la velocidad de sedimentacin
constituyen ejemplos de variables.
Las variables cuantitativas son aquellas que pueden medirse, cuanticarse
o expresarse de forma numrica; las variables que no pueden cuanticarse numricamente reciben el nombre de variables cualitativas; estas
variables, por lo tanto, toman valores no numricos.
Dentro de las opciones, hay dos variables cuantitativas: la glucemia y
el nmero de camas. Cuando entre dos categoras cualquiera de una
variable, podemos interponer otra (por ej., entre 80 y 81 mg/dl de glucemia, tenemos 80,5) la variable es continua. El nmero de camas por
el contrario es discreta.
VARIABLE

Cualitativa

Cuantitativa

SUBTIPO

EJEMPLO

Nominal dicotmica

Sexo

Nominal no dicotmica

Raza

Ordinal

Nivel socioeconmico

Discreta

N. episodicos de asma/semana

Continua

Uricemia

Pregunta 1. Tipos de variables.

Pregunta 2.- R: 3
Duracin del sangrado menstrual, nmero de familias numerosas/1.000 habitantes, consumo diario de cigarrillos y colesterol
srico son variables en las que se asignan nmeros a cada una de las
categoras posibles y, lo que es ms importante, en las que dichos
guarismos tienen valor matemtico, es decir, fumar 20 cigarillos es
el doble que fumar 10. Sin embargo, hay ciertas variables en las que,
aunque utilicemos nmeros para las distintas categoras, estos nmeros carecen de valor matemtico. Un ejemplo de estas variables
es la escala de Glasgow.
Esta escala se utiliza para la exploracin del coma o del traumatismo
craneoenceflico y en ella se consideran tres parmetros: respuesta
motora, ocular y verbal. Segn el estado del paciente, se asignan unos
puntos a cada parmetro, obtenindose un resultado nal que va de 3,
que se considera una situacin muy grave, a 15, que sera una situacin
de normalidad.
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Pero si te das cuenta, estos nmeros no aportan un valor matemtico (7

no signica doble peor pronstico que 14), sino que son tan slo una
manera arbitraria de aproximarnos con nmeros a categoras cualitativas
(desde normalidad a coma profundo).
Esta variable, la escala de Glasgow, por lo tanto, es cualitativa, y como las
categoras de esta variable tienen una manera lgica de ordenarse (de
3 a 15), se denomina cualitativa ordinal, a diferencia de otras variables
cualitativas (por ej., el color de pelo) que no pueden ser ordenadas de
un modo lgico y se denominan nominales.
Pregunta 3.- R: 5
El primer escaln dentro de la estadstica es el descriptivo. En esta fase
se realiza la recogida de la informacin, que debe ser posteriormente
ordenada, resumida y presentada de una forma comprensible que permita
pasar posteriormente a la segunda fase, que es el anlisis de los datos.
Dentro del apartado de estadstica descriptiva nos encontramos con
las medidas de centralizacin que se mencionan en esta pregunta: la
media, la mediana y la moda.
La media se obtiene sumando todos los valores numricos observados
y dividiendo el resultado por el nmero de observaciones. Es la medida
de centralizacin ms empleada. Recuerda que es muy sensible a las
observaciones atpicas. En este caso: 31, que es la suma total, entre 9,
que es el nmero de observaciones, da 3,4.
La mediana slo emplea el valor central de la serie (es decir, el que deja a
cada lado, la misma proporcin de la muestra); sin embargo, se afecta menos por observaciones atpicas (por ejemplo, errores de medida). En este
caso, es 3. La moda es el dato que ms se repite en una serie, puede no ser
un valor nico, a diferencia de los otros dos parmetros. En este caso, es 2.
Pregunta 4.- R: 4
Las medidas de centralizacin informan sobre alrededor de qu valores
se agrupan los datos observados; son la media, la mediana y la moda.
La medida de centralizacin ms utilizada es la media aritmtica, si bien,
en ciertas circunstancias, es mejor utilizar la mediana.
Es preferible el uso de la mediana como medida de centralizacin en
los siguientes casos:
Mediciones atpicas.
Errores de medicin.
Muestra no homognea.
Distribucin asimtrica.
En el estudio que nos plantean, el dato de centralizacin aportado es
la mediana, por lo que es de suponer que estamos bajo alguno de los
supuestos anteriores.

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La opcin 3 (La muestra estudiada no es homognea) es falsa porque
no sabemos con seguridad cul ha sido el motivo para calcular la mediana en vez de la media.
De todas las opciones, la que encaja con todo lo expuesto es la 4 (Es
posible que alguno de los sujetos estudiados haya presentado un nmero
elevado de catarros), es decir, es posible que hayan aparecido observaciones atpicas y, por eso, haya sido preferible el clculo de la mediana.
Pregunta 5.- R: 4
El concepto de dispersin implica cunto estn de separados los datos
con respecto al dato central (a la media), por tanto, se puede calcular
como la suma de las diferencias con la media de los datos. Hay que tomar
los valores absolutos, ya que, puesto que hay unos datos mayores que
la media y otros menores, el sumatorio de las diferencias dara cero si
no se emplease esta argucia matemtica. Posteriormente se divide la
suma total entre el nmero de individuos de la muestra, para que sea
comparable con otras dispersiones en otras series con distinto nmero de
individuos. As se obtiene la desviacin media de los datos con respecto
a su media aritmtica.
Avanzando un poco ms, podemos, a partir de la desviacin media,
obtener un mejor ndice de dispersin: si en vez de trabajar con valores
absolutos, elevamos al cuadrado las diferencias, tambin nos deshacemos de los nmeros negativos, y pasamos a trabajar con reas en vez
de segmentos (las diferencias se elevan al cuadrado); hemos obtenido
la varianza, que es una excelente medida de dispersin.
El problema de la varianza es que sus unidades son las mismas que las
de los datos pero elevadas al cuadrado, lo cual es matemticamente
incmodo, por ello se obtiene la raz cuadrada positiva del resultado de
la varianza para manejarse ms cmodamente; a este valor se le llama
desviacin tpica, y es el mejor ndice de dispersin.
El rango o recorrido es la media de dispersin ms elemental. Su inters
es muy relativo, ya que utiliza solamente dos datos de la serie (el primero
y el ltimo), que son, precisamente, los menos representativos, puesto
que son los valores extremos o ms raros de la variable.
MEDIDA DE CENTRALIZACIN

MEDIDA DE DISPERSIN

Distribucin
homognea

Media

Desviacin tpica
o estndar

Distribucin
asimtrica

Mediana

Rango intercuartlico
Rango

Pregunta 5. Formas de medida.

Pregunta 6.- R: 5
El coeciente de variacin es adimensional, debido a que representa el
porcentaje de la desviacin estndar sobre la media.
Su utilidad est en que sirve para comparar la variabilidad de dos o ms
distribuciones, estn expresadas en las mismas o en diferentes unidades.
Por tanto, la opcin 5 es la falsa.
La forma de comparar dos desviaciones tpicas de muestras diferentes
se hace mediante el coeciente de variacin, que considera cada desviacin en relacin a la muestra de la que procede, es decir, en relacin
(divisin) a la media de la muestra. Mediante la relacin, se obtiene una
medida adimensional que puede compararse con la de otra muestra.
Despus de hablar de las medidas de dispersin surge la pregunta
Cundo se puede decir que una distribucin es concentrada o dispersa?, a partir de qu valor de la desviacin tpica?. En general, para
distribuciones biolgicas de datos, sin valores negativos, se pueden
considerar concentradas aquellas cuya desviacin tpica no excede 1/3
del valor de la media. Desviaciones superiores a la mitad de la media se
traducen en dispersiones excesivas.
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Pregunta 7.- R: 4
La distribucin normal sigue una forma de campana en la que el valor
central es la media y tambin la mediana (puesto que la campana es
simtrica) y la moda (puesto que en ese punto la curva tiene su mxima
altura).
Entre 1 desviacin estndar se encuentra el 68% de las observaciones
y entre 2 desviaciones estndar estn el 95% de las observaciones. Por
tanto, entre 1 y 2 desviaciones estndar se encuentran el 27% (95-68),
por lo que la opcin 4 es incorrecta.
El resto de opciones resumen una serie de caractersticas que debes
conocer sobre la curva de Gauss.

Pregunta 7. Distribucin normal.

Pregunta 8.- R: 3
Los percentiles son parmetros de posicin que dividen el conjunto de
las observaciones en 100 partes iguales. El percentil (Pc) 80 nos indica
que el 80% de nuestras observaciones sern menor o igual a su valor (en
esta pregunta 120), o lo que es lo mismo, el 20% de las observaciones
sern mayor a 120 (respuesta 3 correcta). El percentil 50 equivale a lo
mismo que la mediana.
Pregunta 9.- R: 1
Los parmetros que denen a una muestra son su tamao, una medida
de tendencia central y una de dispersin. Las ms utilizadas son la media
y la desviacin tpica, sin embargo, nos especican que tenemos una
muestra SESGADA, es decir, heterognea o asimtrica, por eso preferimos
usar la mediana y, por lo tanto, el rango intercuartlico.
Pregunta 10.- R: 2
La mediana es una medida de tendencia central cuya principal utilidad
es en muestras heterogneas, ya que elimina los valores extremos.
Recuerda que en las distribuciones normales, la media, la moda y la
mediana son iguales, por eso la respuesta 5, aunque es la denicin de
la moda, es correcta.
Pregunta 11.- R: 5
En los estudios estadsticos se escoge una muestra pequea de la poblacin y sobre ella se realizan todas las mediciones; estos resultados
son ciertos para el 100% de la muestra, es decir, que en la muestra no
se aporta ninguna probabilidad de error porque conoces a todos los
individuos de la misma. Por eso es falsa la opcin 4 y correcta la opcin
5 (El 68% de las personas que participaron en este estudio tienen una
TAD entre 55 y 65). Observa que en esta formulacin, que hace referencia
a la muestra, no se da probabilidad de error (p).

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Una vez expuestos los resultados de tu estudio, se deben generalizar
o inferir a la poblacin; durante este proceso hay que aceptar que la
muestra, por muy representativa que sea, nunca va a ser idntica a la
poblacin y, por tanto, la generalizacin va a tener que asociar una probabilidad de que en el intervalo de conanza estimado NO se encuentre
la verdadera medida del parmetro estimado (el valor que se obtendra
si se calculase con toda la poblacin).
Como ves, siempre que acompaando a un intervalo vaya una p podemos deducir que se trata de un intervalo de conanza que, con con una
probabilidad dada, contendr al verdadero parmetro en la poblacin.
Con los datos que aportan en esta pregunta (media y desviacin estndar) no se puede calcular el intervalo de conanza, ya que falta el
tamao muestral.
Pregunta 12.- R: 3
En esta pregunta nos estn pidiendo un intervalo en el que con una
conanza determinada (95% o 99%) est la media poblacional de glucemia, por lo que las dos primeras opciones NO pueden ser correctas,
ya que al estimar un parmetro en la poblacin (en este caso una media)
hay que aportar la probabilidad de que en ese intervalo no est el valor
poblacional (la p).
Como dos de las opciones tienen una p < 0,01, calcularemos en primer
lugar el intervalo de conanza del 99% y, en caso de que NO coincida
con estas dos opciones, marcaremos la opcin 3.

IC 99% = X +
2,6

X 2 x DS
Del enunciado, extraemos que la media es 200 mg/dl y el dato que nos
falta es la desviacin tpica.
Para determinar la desviacin tpica es necesario darse cuenta de que en
el clculo del dato poblacional que nos aporta el enunciado (el intervalo
de conanza del 95%) est la desviacin tpica.

IC 95% = X +
2

DS
n-1

Aplicando la frmula:

IC 95% = 200 +
2

DS
100

DS

(Date cuenta de que generalmente al tamao muestral NO se le resta

uno, ya que la diferencia del resultado es mnima y el clculo de la raz
cuadrada es mucho ms sencillo).
Sustituimos el IC 95% por los valores que nos dan en el enunciado de
la pregunta:

n-1

Aplicando la frmula:

IC 99% = 80 +
2,6

Pregunta 14.- R: 3
Es importante darse cuenta de que en esta pregunta, aunque nos
dan algunos datos poblacionales, lo que se pide es un intervalo que
comprenda al 95% de una muestra. Este intervalo (que NO se llama de
conanza), si la variable sigue una distribucin normal (en caso de que
este dato no lo aporten, como ocurre casi siempre en el MIR, se asume
que es as) se calcula:

10

196 - 204 = 200 +

2

100

IC 99% = 80 +
2,6

DS
100

Si desarrollamos esta ecuacin (eligiendo el lmite superior o el inferior

del IC), tenemos:

Como vemos, el resultado NO coincide con las dos ltimas opciones,

por lo que la correcta es la tercera:

IC 95% = 80 +
2

10
204 - 200 = 2 (DS/10)
4 = 2 DS / 10
40 = 2 DS; DS = 20

100

De cara al clculo del intervalo de conanza, en el MIR, si la raz cuadrada

del tamao muestral es un nmero entero (por ejemplo, raz de 100), se
suele redondear y no se resta 1.
Pregunta 13.- R: 4
La clave de esta pregunta es tener claro qu es un intervalo de conanza
y cmo se expresa.
Un intervalo de conanza es una horquilla de dos valores entre los que
hay una probabilidad dada de que se encuentre el valor poblacional de
determinada medida (una media, una prevalencia).
Los intervalos de conanza se pueden dar desarrollados (por ejemplo,
65-75 lpm, p < 0,05) o sintticos (por ejemplo, 70 5 lpm, p < 0,05).
Lo ms importante es darse cuenta de que en el enunciado de esta pregunta YA nos dan el intervalo de conanza (en el 5 est comprendido 2 x
error estndar de la media), por lo que la probabilidad de que la media
de frecuencia cardaca en la poblacin NO est en ese intervalo que nos
dan es menor del 5%, que es lo que dice la opcin 4.
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Ahora que ya tenemos la desviacin tpica, podemos calcular el intervalo

de la muestra por el que nos preguntaban:
X 2 x DS
Aplicacin de la frmula:
200 2 x 20 = 200 40 = 160 - 240
Pregunta 15.- R: 4
Con los datos que aporta el enunciado (tamao muestral, media y error
estndar de la media), podemos calcular la desviacin tpica, por lo que,
de todas la opciones, puede ser cierta alguna que hable de la muestra
(cuyos intervalos se calculan con la media y la desviacin tpica) o de la
poblacin (cuyos intervalos de conanza se calculan con la media y el
error estndar de la media).

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Ya que nos dan el error estndar de la media, lo ms fcil es calcular
primero el IC 95% y, en caso de que no coincida con las opciones que
hablan de la poblacin (la 3 y la 4), desarrollar despus el intervalo que
incluye el 95% de la muestra y comprobar con cul de las opciones que
se reeren a la muestra (opciones 1 y 2) coincide.
IC 95% = X 2 x EEM

Nos dicen que el 68% de la muestra est comprendido entre 175 y 225,
por lo que:
X DS = 175 - 225
200 DS = 175 - 225
Desarrollando esta ecuacin, obtendremos que la DS es 25.
Ahora slo tenemos que retomar la frmula del IC 95%:

Aplicacin de la frmula:
IC 95% = 200 2 (DS/10)
IC 95% = 200 2 (25/10)
IC 95% = 200 2 x 2,5
IC 95% = 200 5
IC 95% = 195 - 205

IC 95% = 2 2 x 0,5
IC 95% = 2 1
Es decir, que se tiene un 95% de conanza de que el verdadero descenso
medio se site entre 1 y 3 mmol/l, que es lo que dice la opcin 4).
Pregunta 16.- R: 2
La inferencia estadstica o estimacin de parmetros consiste en estimar
un parmetro poblacional a partir de un dato de la muestra que ha sido
estudiada. La precisin de los resultados de un estudio no depende
principalmente del valor del parmetro estudiado en la muestra, sino
del tamao muestral. Dicho de otro modo, que el intervalo de conanza
quede ms o menos estrecho no depende de que la media me haya
salido 80 o 120, sino de que tenga 30 o 300 personas en el estudio. As
que la opcin FALSA es la 2. En la frmula del error estndar de la media
(EEM), la desviacin tpica est en el numerador y el tamao muestral
en el denominador. Para reducir el EEM, no podemos actuar sobre el
numerador, ya que la desviacin tpica es una caracterstica que depende de la variable que estamos midiendo. Lo que s podemos hacer es
aumentar el denominador, es decir el tamao muestral, de modo que
al aumentar el tamao muestral cuatro veces (como est dentro de una
raz cuadrada), conseguimos disminuir el EEM a la mitad. De modo que
si un intervalo de conanza es demasiado amplio y queremos reducirlo
(esto es, ganar en precisin), deberemos aumentar el tamao muestral.
Recuerda que aunque calculamos el IC del 99% con la media muestral
+/- eem x 3, en realidad es unalicenciamatemtica que nos permitimos,
el valor real es media muestra -/- eem x 2,57 como dice la respuesta 5,
pero es mucho ms fcil multiplicarlo por 3 (eso no quiere decir que lo
apliques as si tienes que calcularlo, slo que conozcas el concepto). De
la misma manera, el IC del 95% lo calculamos con la media muestral +/eem x 2, pero el valor real es media muestral +/- eem x 1,96.
Pregunta 17.- R: 2
En esta pregunta nos piden un intervalo que incluya con una probabilidad del 95% la verdadera media poblacional, es decir, el intervalo de
conanza del 95%:

IC 95% = X +
2

DS
n-1

Aplicacin de la frmula:

IC 95% = 200 +
2

Pregunta 18.- R: 3
En esta pregunta nos piden el intervalo de conanza del 95%, y tenemos
que andar con mucho ojo porque podemos confundirnos si creemos
que en el enunciado nos estn dando el tamao muestral, la media y
la desviacin estndar, es decir, los datos ms habituales con que nos
piden un IC.

196 - 204 = 200 +

2

DS
100

Sin embargo, en esta pregunta no nos hablan de desviacin estndar

o tpica sino de error estndar, y por eso para el clculo del intervalo de
conanza no tenemos que dividir 0,5 entre la raz de 100, ya que 0,5 ya
es el error estndar.
As que el IC 95% ser:
IC 95% = 65 2 x 0,5
IC 95% = 64 - 66
Recuerda que en la muestra no se da probabilidad de error, as que ERROR
estndar de la media tiene que ser un dato de dispersin poblacional.
Pregunta 19.- R: 3
Para contestar a esta pregunta hay que tener claro que 260 10 con
una p < 0,05 no puede ser otra cosa que el intervalo de conanza del
95% (recuerda que en la muestra no hablamos de conanza y no se
aporta probabilidad de equivocarnos, es decir, la p) y que en el 10 ya
est incluido 2 x EEM.
Si nos ha quedado claro lo anterior, la probabilidad de que en ese intervalo NO est la verdadera media poblacional de colesterol ser del 5%,
que es lo que dice la opcin correcta (la 3).
Si te das cuenta, con los datos que aporta el enunciado (NO nos dan
tamao muestral, por lo que NO podemos calcular la desviacin tpica
a partir del intervalo de conanza), NO podemos calcular intervalos de
la muestra, por lo que aquellas opciones que hablen de la muestra (1,
2 y 5) sern falsas.

DS

Pregunta 20.- R: 4
En esta pregunta nos piden el intervalo de conanza del 95% y nos
aportan todos los datos necesarios para su clculo:

100

IC 95% = 200 2 (DS/10)

Para su clculo nos falta la desviacin estndar, que no nos la dan
directamente, pero que la podemos buscar en un dato de la muestra.
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196 - 204 = 200 +

2

DS
100

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Aplicacin de la frmula (aqu s restamos 1 al tamao muestral, ya que
en este caso facilita el clculo):
IC 95%= 7 +
2

1
36

IC 95% = 7 2 (1/6)
IC 95% = 7 0,32
Pregunta 21.- R: 4
Cuando se comparan dos muestras o grupos (por ejemplo, dos grupos de
personas sometidos a dos tratamientos distintos), incluso aunque entre
estos dos grupos no hubiera diferencia, al medir en ellos una variable
resultado (por ejemplo, respuesta o no a un analgsico o disminucin de
la TA con una antihipertensivo) es muy poco probable que el promedio
de la variable resultado de ambos grupos sea exactamente el mismo.
Para entender en qu consiste el contraste de hiptesis, deberemos partir
del anterior razonamiento: en caso de que ambos grupos sean iguales,
se pueden obtener pequeas diferencias en la variable resultado que
se deben a la variabilidad del muestreo.
En contraste de hiptesis, al supuesto de que ambos grupos o muestras provienen de una poblacin homognea (es decir, de que son iguales o de que
no hay diferencias entre ellos), lo llamamos hiptesis nula (Ho) y las diferencias
que se deben al muestreo son diferencias que se pueden explicar por el azar.
Por lo tanto, podramos repetir el anterior argumento con otros trminos:
en caso de que la Ho sea cierta, se pueden obtener pequeas diferencias
en la variable resultado que se deben al azar.
Y en qu consiste el contraste de hiptesis? Consiste en establecer si
las diferencias que se han obtenido entre los dos grupos son probablemente debidas al azar (a la variabilidad en el muestreo) y, por lo tanto,
no podremos refutar la hiptesis nula o si, por el contrario, las diferencias
obtenidas son demasiado grandes y la probabilidad de que se deban
al azar es pequea y, por tanto, rechazaremos la Ho y diremos que las
diferencias son compatibles con la hiptesis alternativa (H1), que es
aquella que sostiene que ambos grupos son distintos.
Lo ms importante de todo es darse cuenta de que, cuando rechazamos
la Ho, no estamos completamente seguros de que las diferencias encontradas no se deban al azar. Lo que ocurre es que, como la probabilidad
de que se deban al azar es tan pequea, nos inclinamos a pensar que
la que es cierta es la H1.
Y qu parmetro estadstico es el que determina cul es la probabilidad de
que la diferencia obtenida se deba al azar? El grado de signicacin (la p).
Proponemos un ejemplo para la comprensin de uno de los conceptos
ms importantes de la Estadstica y del bloque de Estadstica en el
examen MIR.
Para comparar la TAD de los hombres y las mujeres, se recluta a 10
mujeres y 10 hombres sin HTA y se les toma la TAD. Se calcula la media
aritmtica de ambos grupos, y el resultado es:
X de TAD en hombres: 80
X de TAD en mujeres: 63
Segn estos resultados, estaramos tentados a decir que la TAD es distinta en hombres y en mujeres, pero ANTES de armar dicha diferencia,
deberemos preguntarnos: estas diferencias encontradas no se debern
a la variabilidad que deriva de trabajar con muestras en vez de con toda
la poblacin de mujeres y hombres?
Imaginamos que se calcula el grado de signicacin y se obtiene un 3%,
es decir, la probabilidad de que estos resultados (la diferencia obtenida en
nuestro estudio) se deba al azar es muy pequea, por lo que tendremos
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suciente evidencia para rechazar la hiptesis nula y decir que entre los
dos grupos hay diferencias.
Pero, es posible que habiendo dicho que la TAD en hombres es distinta
a la de mujeres nos hayamos equivocado?
Efectivamente, la probabilidad de que hayamos rechazado la Ho y fuese
cierta (lo que se denomina error tipo I), coincide con la probabilidad de
que las diferencias encontradas se deban al azar (es decir, que NO haya
diferencias), esto es, el grado de signicacin.
Por lo que, recapitulando: siempre que rechazamos la hiptesis nula,
deberemos aportar la probabilidad de que nos equivoquemos, es decir,
de cometer un error tipo I: la p.
Pregunta 22.- R: 2
En el caso de que la hiptesis nula fuese falsa (esto es, si en realidad
hubiese diferencias) y el grado de signicacin obtenido no fuera tan
pequeo como el nivel mnimo exigido en Estadstica (5%), NO podremos
rechazar esa hiptesis nula, aunque sea falsa.
A sto, en contraste de hiptesis, se le denomina error tipo II.
Es importante insistir en que cuando no se tiene suciente evidencia
para rechazar la Ho, no por ello se dice que sea cierta.
REALIDAD

RESULTADOS
DEL TEST

EXISTE DIFERENCIA
Ho falsa

NO EXISTE
DIFERENCIA
Ho cierta

Hay diferencias
signicativas
Rechazo Ho

1-beta
Poder estadstico
o potencia del test

Error tipo I
o error alfa

No hay diferencias
signicativas
No rechazo Ho

Error tipo II o error

beta

1-alfa

Pregunta 22. Contraste de hiptesis.

Pregunta 23.- R: 4
El poder o potencia estadstica es la capacidad de demostrar las diferencias en caso de ser ciertas (esto es, rechazar la hiptesis nula siendo
falsa sta y siendo cierta la alternativa).
En el caso de que la hiptesis nula fuese falsa (esto es, si en realidad
hubiese diferencias), nos podemos encontrar con dos situaciones:
No rechazamos la Ho: error tipo II.
Rechazamos la Ho: poder estadstico.
Como puedes ver, el poder estadstico es el complementario del error
tipo II, es decir, si antes de arrancar un estudio, aceptamos un error tipo
II del 10%, sabremos que la probabilidad de demostrar diferencias, en
caso de haberlas, ser del 90%.
Pregunta 24.- R: 4
Cuando se comparan dos grupos con alguna caracterstica que los diferencia (en este caso, la situacin laboral) tratamos de demostrar que la
diferencia que se obtiene en la variable resultado (en este caso, la glucemia basal) no se debe al azar, es decir, que es muy raro que se pueda
explicar tan slo por el hecho de la variabilidad normal de las personas.
Si al comparar dos medias nos encontramos que la probabilidad de
que las diferencias halladas puedan deberse al azar es del 40% (p=0,4),
podremos decir:
Los resultados NO son signicativos.
No hemos obtenido suciente evidencia para rechazar la Ho.
La probabilidad de que esos resultados (esas diferencias) puedan
deberse a variaciones en el muestreo es bastante alta, por lo que

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posiblemente NO haya verdaderas diferencias, es decir, los resultados

son compatibles con la hiptesis nula (opcin 4 correcta).
Es POSIBLE que se haya cometido un error tipo II y, quizs, si aumentsemos el tamao muestral los resultados seran signicativos.

Recuerda que si los resultados del estudio son NO signicativos no podemos armar que la hiptesis nula sea falsa, es decir, que NUNCA valdr
una opcin como la 5 (La situacin laboral no inuye en los niveles de
glucemia basal) que arme que no hay diferencias, ni otra en la que se
arme de manera tajante que los resultados se deben al azar (la opcin
3 es falsa por sto), ya que no estamos seguros de que los resultados se
deban al azar (siempre es posible que se haya cometido un error tipo II).
Por tanto, si la p es NO signicativa, lo mejor es buscar una opcin que
diga:No se ha obtenido evidencia de que los dos grupos de estudio sean
distintos. Dicho en palabras ms sencillas: No he demostrado nada.
Pregunta 25.- R: 4
Incluso si la ecacia de la azatioprina y la 6-mercaptopurina fuese igual
(Ho cierta), es rarsimo que el porcentaje de respuesta sea exactamente igual en dos grupos de personas; lo que tenemos que decidir es si
las diferencias observadas (60% de mejora con azatioprina y 55% con
6-mercaptopurina) se pueden deber al azar; la respuesta a esta pregunta
es el grado de signicacin, que en este caso es menos del 5%, por lo
que podremos decir que hay diferencias entre esos dos tratamientos
(rechazaremos la Ho), con una probabilidad de equivocarnos (es decir,
de que se deban al azar) menor del 5%, que es lo que dice la opcin 4.
Pregunta 26.- R: 5
Nos encontramos con dos grupos de pacientes que, sometidos a distintos procedimientos quirrgicos, presentan un porcentaje de complicaciones distinto, que desde el punto de vista clnico es importante.
Lo que hay que establecer es con qu probabilidad estas diferencias
pueden ser explicadas por el azar; en el enunciado no nos lo dan directamente, pero la probabilidad de que el azar explique las diferencias
debe de ser mayor del 5%, ya que nos dicen que la diferencia no es
estadsticamente signicativa.
Es importante recalcar que, cuando no se tiene suciente evidencia
para rechazar la Ho, no por ello se dice que sea cierta, por eso lo nico
que podremos decir es que no existe evidencia para decir que ambos
tratamientos son diferentes (opcin 5 correcta), pero NO podremos
aseverar que los dos tratamientos son iguales.
Pregunta 27.- R: 4
Pongamos un ejemplo que podra ser el del enunciado de esta pregunta:
en 35 personas tratadas con el hipoglucemiante A se consigue como
media una reduccin de la glucemia de 45 mg/dl y en 35 personas tratadas con el hipoglucemiante B se consigue como media una reduccin
de la glucemia de 60 mg/dl. En el contraste de hiptesis se calcula cul
es la probabilidad de encontrar estos resultados si los dos tratamientos
fuesen iguales y se obtiene un grado de signicacin del 2%.
Trasladado a cmo est formulada la pregunta, si los dos tratamientos
fuesen iguales (si la Ho fuese cierta), resultados como los obtenidos
o diferencias an mayores (en nuestro ejemplo, diferencias mayores
a 60-45), ocurriran con una probabilidad menor del 5% (en nuestro
caso con una probabilidad del 2%), que es lo que dice la opcin 4.
Pregunta 28.- R: 3
Si los resultados de un estudio son estadsticamente signicativos, por
convencin, se acepta rechazar la Ho, esto es, se arma que es poco
probable que sea cierta en base a las diferencias observadas entre los
distintos grupos estudiados. Pero a pesar de haberse encontrado una
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diferencia elevada (resultado estadsticamente signicativo), eso no

indica que haya una asociacin causal.
Es importante que entiendas que si rechazamos la Ho el nico error que
tiene cabida en esta situacin es que, aunque la hemos rechazado, fuera
cierta, es decir, un error tipo I o alfa, por lo que no es poco probable
cometer un error tipo II, es imposible cometer un error de este tipo (la
opcin 3 es FALSA).
El poder estadstico mnimo con el que se debe afrontar un ensayo
clnico (como dice la opcin 4) es del 80 %, ya que si se hace con
un poder inferior se est poniendo en cierto riesgo a un grupo de
personas cuando la probabilidad de encontrar diferencias, si las
hay, es pequea y eso no es ticamente aceptable.
El valor mximo admitido de error alfa para establecer diferencias mediante contraste de hiptesis en trabajos cientcos es del 5%; el otro
valor habitualmente utilizado (ms estricto) es el 1%. Dicho de otro
modo, los niveles crticos que se manejan en estudios epidemiolgicos
son el 5% y el 1%.
Pregunta 29.- R: 4
Cuando el grado de signicacin obtenido es mayor que el nivel crtico
jado (habitualmente el 5%), la probabilidad de que las diferencias observadas sean debidas al azar es demasiado alta (fjate que demasiado
alta puede ser un 6%), por lo que no tenemos suciente evidencia para
rechazar la hiptesis nula.
No rechazar la hiptesis nula NO signica que sea cierta (es ms, un
grado de signicacin cercano al 5% sugiere que hay diferencias, pero
que stas pueden deberse al azar con una probabilidad no tan baja
como la exigida), por lo que NO podremos decir que no haya diferencias
(opcin 4 falsa).
Pregunta 30.- R: 3
La probabilidad de que existiendo diferencias (es decir, de que siendo
falsa la hiptesis nula), se detecten, o lo que es lo mismo, se obtenga suciente evidencia para rechazar la hiptesis nula, es la potencia estadstica.
La probabilidad de que habiendo diferencias NO se demuestren es el
error tipo II, por lo que:
Error tipo II + Poder Estadstico = 1
Como el error tipo II y el poder estadstico son complementarios, si la
probabilidad de cometer un error beta es del 3%, la probabilidad de
detectar las diferencias ser del 97% (como dice la opcin 3).
Pregunta 31.- R: 1
Pongamos un ejemplo para su mejor comprensin.
Se realiza un estudio longitudinal en el que se selecciona un grupo de
personas expuestas a HTA y otro grupo de personas que no presentan
este factor de estudio; se siguen durante 2 aos a todas las personas
participantes y se detecta una incidencia de ACV entre las personas que
padecen HTA de 80 por cada 1.000 personas y entre las que no tienen
HTA de 40 por cada 1.000 personas.
Estas diferencias encontradas se pueden deber al azar, a la variabilidad
en el muestreo?
La respuesta hay que buscarla en el grado de signicacin, que en
este caso es menor al 5%, por lo que en caso de que no hubiese una
asociacin entre el factor estudiado (la HTA) y la enfermedad (los ACV)
la probabilidad de haber encontrado estos resultados sera menor del
5% (opcin 1 correcta).
NO se conrma relacin de causalidad entre el factor de riesgo y la enfermedad estudiada, ya que para ello se tienen que cumplir una serie de
criterios de causalidad que en esta pregunta NO se mencionan.

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Pregunta 32.- R: 4
Un error tipo I consiste en rechazar la hiptesis nula cuando en realidad
es cierta (opcin 4 falsa).
La probabilidad de que rechacemos la Ho y sea cierta coincide con la
probabilidad de que las diferencias encontradas se deban al azar (es decir,
que NO haya diferencias), sto es, el grado de signicacin.
En otras palabras, decimos que la probabilidad de que las diferencias
observadas se deban al azar es tan baja como para creer que hay verdaderas diferencias y en realidad, aunque era muy poco probable, las
diferencias encontradas son debidas al azar.
En los trabajos cientcos sobre diferencias mediante contraste de
hiptesis, se admite como valor mximo de error alfa (o lo que es lo
mismo, valor mximo de p) el 5%. Si p es menor a 0,05 el resultado
es estadsticamente signicativo, por lo que es muy poco probable que
las diferencias se deban al azar. Si p es mayor a 0,05 no existe suciente
evidencia para decir que ambos tratamientos son diferentes. Las diferencias pueden deberse al azar, con una probabilidad mayor al nivel de
exigencia. Jams podemos asegurar que las diferencias son por el azar,
ya que stas pueden ser debidas a, por ejemplo, haber tomado una
muestra insuciente para realizar las comparaciones. Si aumentamos
el tamao muestral aumenta la potencia del test (capacidad del test
de detectar diferencias cuando existen en realidad).
Pregunta 33.- R: 3
Antes de arrancar un estudio se establece el nivel de p a partir del
que vamos a considerar nuestros resultados signicativos (nivel
crtico). Por lo tanto, si en este estudio el nivel crtico es del 1%, se
consideran signicativos resultados con p menor al 1%, que es lo
que dice la opcin 3.
Si asocias la p con la probabilidad de cometer un error tipo I, comprenders que estableceremos un nivel del 1% en aquellas situaciones en
las que, antes de empezar a utilizar el frmaco, queremos asegurarnos
de que las diferencias sean verdaderas, por ejemplo, cuando el frmaco
investigado tiene importantes efectos secundarios.
Por lo tanto, la probabilidad de cometer un error alfa en este estudio era
baja (menor al 1%) y no alta como dice la opcin 4.
Lo que no podemos saber es la probabilidad de cometer un error beta,
ya que en el enunciado no nos informan de la potencia estadstica. Por
eso mismo sabemos que es falsa la opcin 1 (el poder con el que se
afront el estudio fue del 99%).
Resumiendo, los resultados de este estudio son no signicativos porque establecimos un nivel crtico muy estricto (del 1%), quizs porque
el nuevo medicamento (frmaco experimental) produce ms efectos
secundarios que el habitual.
Pregunta 34.- R: 4
Aunque la p haya resultado no signicativa (para el nivel crtico del 5%),
no podemos decir que no haya diferencia de ecacia entre aspirina y
ticlopidina (no sugerimos que la hiptesis nula sea cierta, simplemente
no tenemos suciente evidencia para decir que es falsa).

La p no tiene nada que ver con la magnitud de la ecacia, por lo que

la opcin que dice la ticlopidina es un 5% ms ecaz que la aspirina
es FALSA.
La probabilidad de que las diferencias observadas se deban al azar NO
es menor del 5% ya que la p no ha sido signicativa.
Las diferencias entre ticlopidina y aspirina NO exceden lo atribuible
al azar, ya que sto se puede decir cuando la p es menor al 5%.
De todas las opciones es cierta la que dice quees posible que aumentando el tamao de la muestra obtengamos diferencias signicativas para
el mismo nivel de signicacin, es decir, que aumentando el tamao
muestral (factor ms importante de la potencia estadstica) aumentamos
la probabilidad de que se encuentren diferencias si las hay.
Pregunta 35.- R: 4
Ante una pregunta MIR sobre tamao muestral, primero debemos jarnos en si se trata de un contraste de hiptesis o una estimacin de parmetros. La diferencia ms importante en ambos casos es que para un
contraste de hiptesis se debe conocer el valor de beta, y para una estimacin de parmetros no. En este caso se trata de una estimacin de
parmetros (estudio de prevalencia), por lo que la respuesta correcta es la 4).
Pregunta 36.- R: 3
Un valor de p menor a 0,05 en un ensayo clnico nos da las siguientes
informaciones:
Los resultados son estadsticamente signicativos.
Se ha obtenido suciente evidencia para rechazar la Ho (no existen
diferencias entre los diferentes tratamientos) y, por tanto, aceptar
la H1 (s existen diferencias entre los tratamientos).
La probabilidad de cometer un error tipo I (o alfa) es la p obtenida,
cuyo valor es la probabilidad de que en realidad no haya diferencias
y yo diga que s las hay. En este caso, la probabilidad de que el azar
explique las diferencias es menor para el frmaco A, 0,001 frente a
0,04 (respuesta 5 falsa).
En ambos ensayos (frmaco A frente placebo y frmaco B frente placebo), los resultados son signicativos, pero la diferencia en el valor de
p no indica mayor o menor ecacia (respuestas 1, 2 y 4 falsas). Para
valorar la magnitud del efecto de ambos frmacos nos debemos jar
en los resultados de los ensayos. Con los datos que nos dan podemos
calcular la reduccin absoluta del riesgo (RAR) de sufrir un ictus en cada
ensayo. Por tanto:
Frmaco A vs placebo: RAR = 4010 = 30%
Frmaco B vs placebo: RAR = 502 = 48%
Vemos que el frmaco B tiene un mayor RAR y, por tanto, podemos decir
que es ms ecaz (respuesta 3 correcta).
Pregunta 37.- R: 3
Para contestar este tipo de preguntas lo ms importante es encontrar
las dos variables del estudio que nos propongan.

VARIABLES
Variable 1

TEST DE CONTRASTE DE HIPTESIS

Variable 2

Datos independientes

Datos Apareados

Cualitativa

Cualitativa

Chi-cuadrado

Mc Nemar

Cualitatitva no dicotmica

Cuantitativa

T Student

T student para datos apareados

Cualitatitva no dicotmica

Cuantitativa

ANOVA (anlisis de la varianza)

Cualitativa

Cuantitativa

ANOVA para medidas repetidas

Correlacin Pearson
Regresin

Pregunta 37. Test paramtricos.

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Estadstica
En este caso, la variable predictora (V1) ser: no haber fumado nunca, ser ex-fumador o fumador; vemos que se trata de una variable
cualitativa que tiene ms de dos categoras (variable cualitativa no
dicotmica). La variable resultado (V2) ser: la tensin arterial medida
cuantitativamente.
Con una variable predictora cualitativa de ms de dos categoras y una
variable resultado cuantitativa el test de contraste de hiptesis adecuado
es el anlisis de la varianza (ANOVA). La opcin correcta es la 3.
Pregunta 38.- R: 4
Se pretende determinar si existe asociacin entre el tipo de carrera que
se cursa y la presencia o no de antgeno de la supercie del virus de la
hepatitis B, por lo que se aprecian las siguientes variables:
V1: carrera universitaria que se estudia: variable cualitativa que en
nuestro estudio es dicotmica, ya que slo tiene dos posibilidades
(Medicina u Odontologa).
V2: presencia o no del antgeno de supercie del VHB: tambin
variable cualitativa dicotmica, ya que slo tiene dos posibilidades
(dar positivo para Ag VHB o dar negativo).
El test de contraste de hiptesis adecuado para determinar si existe
asociacin o no (es decir, que las diferencias encontradas entre los dos
grupos de estudiantes se puedan deber al azar) entre dos variables cualitativas (independientemente de que sean dicotmicas o no, aunque
en este ejemplo lo sean ambas) es el test de Chi-cuadrado.
La opcin correcta es la 4.

Con una variable predictora cualitativa de dos categoras y una variable

resultado cuantitativa, el test de contraste de hiptesis adecuado es la t
de Student. La opcin correcta es la 4.
Pregunta 41.- R: 2
Aunque el enunciado de esta pregunta nos quede un poco confuso,
debemos ser capaces de distinguir las siguientes variables: tiempo de
reproduccin y fotoperodo. La primera es una variable cuantitativa
(el tiempo) y la segunda tambin (nmero de horas de luz), por lo que
disponemos de dos posibles test para trabajar:
Anlisis de regresin.
Test de correlacin.
Cul es la clave para elegir uno o el otro?
Cuando lo que nos estn pidiendo es la ecuacin que relaciona a las dos
variables, dicho de otro modo, la frmula que me permite decir cunto
valdr la y en funcin de la x (por ejemplo, cunto ser el tiempo de
reproduccin si el fotoperodo vale 6 horas) hay que hacer un anlisis
de regresin. La opcin correcta es la 2.
Y cundo se utiliza el test de correlacin?
El test de correlacin de Pearson sirve para establecer, en dos variables
que entre ellas siguen una relacin lineal (la ecuacin obtenida con el
anlisis de regresin es lineal, del tipo y = A+Bx), si la relacin lineal es
buena (la ecuacin obtenida se ajusta bien a la realidad) o no (no es una
buena ecuacin para predecir y en funcin de x).

Pregunta 39.- R: 2
Al buscar las dos variables de este estudio, tienes que darte cuenta de
que la edad de las pacientes NO es una variable, simplemente nos estn
deniendo qu personas participan en el estudio, es decir, nos estn
dando los criterios de seleccin. Mediante los criterios de seleccin
se dene la poblacin a la que se podrn extrapolar los resultados de
nuestro estudio, que en este caso ser a adolescentes de 14 a 16 aos.

Pregunta 42.- R: 3
Un coeciente de correlacin de Pearson de -1 indica que existe una
fuerte correlacin lineal entre las dos variables y que esta relacin es
negativa, es decir, que cuando aumenta una variable la otra disminuye
y viceversa. La opcin correcta es la 3.
Recuerda que los valores del coeciente de correlacin oscilan de -1 a 1, y
que cuanto ms se acerca a -1 o a 1 la relacin lineal ser ms fuerte, mientras
que un coeciente de correlacin de 0 indica ausencia de relacin lineal.

El objetivo de este estudio es determinar si existen diferencias entre tres

tratamientos en cuanto a la reduccin del nmero de lesiones de acn,
por lo que las variables sern:
Variable predictora: tratamiento utilizado (variable cualitativa de tres
categoras).
Variable resultado: el nmero de lesiones que desaparecen (variable cuantitativa); el resultado lo podan haber expresado como
variable dicotmica (mejora o no), pero en el enunciado nos dejan
claro que van a cuantificar el resultado (nmero de lesiones de
acn).

Pregunta 43.- R: 4
Si se pretende estudiar si hay diferencia o no entre los niveles de glucosa en sangre en personas que no han comido y personas que ya han
comido, el estudio se puede plantear de dos maneras:
a) Cogemos a una muestra de personas y les extraemos una muestra
de sangre antes de comer, y a otro grupo de personas distintas y les
extraemos sangre despus de que hayan comido.
b) Cogemos a una muestra de personas y les extraemos una muestra
de sangre antes de comer, y a ese mismo grupo de personas les
extraemos sangre despus de que hayan comido.

Con una variable predictora cualitativa de ms de dos categoras y una

variable resultado cuantitativa, el test de contraste de hiptesis adecuado
es el anlisis de la varianza (ANOVA). La opcin correcta es la 2.

En ambos casos, las variables de estudio seran:

V1: no haber comido o haber comido (variable dicotmica).
V2: niveles de glucosa en sangre (variable cuantitativa).
La nica diferencia es que en el primer caso las muestras son independientes
(dos grupos de personas distintas) y en el segundo hay una muestra pareada
(se mide la V2 en las mismas personas antes y despus de comer), por lo que
utilizaramos un test de t de Student para datos apareados, mientras que en
el primer caso sera para datos independientes. La opcin correcta es la 4.

Pregunta 40.- R: 4
Imaginemos que tenemos un grupo de mujeres embarazadas a las que se
les toma la TAD y se obtiene como resultado una media aritmtica de 72
mm de Hg, y otro grupo de mujeres no gestantes a las que se les toma la
TAD y se obtiene como resultado una media aritmtica de 74 mm de Hg.
Posiblemente esta diferencia se deba a la variabilidad en el muestreo
(al azar), pero para poder hacer esta armacin tendremos que hacer
el test de contraste de hiptesis que corresponda con las variables de
este estudio:
V1: estar o no embarazada (variable dicotmica).
V2: TAD (variable cuantitativa).
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Pregunta 44.- R: 2
Se quiere establecer si hay diferencia entre el descenso de carga viral
que se consigue con indinavir frente al obtenido con saquinavir, por lo
que las variables de este estudio sern:
V1: tratamiento con indinavir o saquinavir (variable cualitativa dicotmica).

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Comentarios de Test a distancia 1. vuelta

Estadstica

V2: descenso en la carga viral (variable cuantitativa).

Con una variable predictora cualitativa de dos categoras y una variable

resultado cuantitativa, el test de contraste de hiptesis adecuado es la t
de Student. La opcin correcta es la 2.
Pregunta 45.- R: 4
La mayora de las preguntas de test de contraste de hiptesis en el
MIR se refieren a test paramtricos, si bien debemos conocer cundo
no se pueden utilizar y es necesario elegir un test no paramtrico:
Cuando el tamao muestral es pequeo (n < 30).
Cuando V1 y/o V2 sean variables ordinales.
Los test no paramtricos son menos potentes que los paramtricos, por
ello, siempre que sea posible se preeren utilizar pruebas paramtricas.
Las pruebas no paramtricas, a diferencia de las paramtricas, no requieren que las variables sigan una distribucin normal, pueden usarse
independientemente de cmo sea la distribucin de las variables en la
poblacin (normal, binomial, etc.). La opcin falsa es la 4.
Pregunta 46.- R: 4
Si se estn comparando tres tratamientos distintos, la variable predictora ser el tipo de tratamiento (variable cualitativa de tres categoras).
En este estudio, la variable resultado tambin es cualitativa (curacin o
no curacin), por lo que el test de contraste de hiptesis que se debe
utilizar ser el de Chi-cuadrado. La opcin correcta es la 4.
Pregunta 47.- R: 5
Se pretende ver si hay una diferencia entre los niveles de ADN viral del
VHB en pacientes nefrpatas antes de ser sometidos a hemodilisis y
despus de esta intervencin, por lo que las variables de este estudio son:
V1: no haber recibido todava la hemodilisis o haberla recibido ya.
V2: ttulo de ADN viral del VHB.
Vemos que la primera variable (dicotmica) es pareada, ya que la V2 se va
a medir en los mismos pacientes (antes y despus); la segunda variable
es cuantitativa (nivel de ADN viral), por lo que el test paramtrico que
le correspondera es el de la t de Student.
Pero como el tamao muestral es menor de 30, no nos valen los test paramtricos, por lo que tendremos que elegir el equivalente a la t de Student
para datos apareados: el test de Wilcoxon. La opcin correcta es la 5.
El test de la U de Mann-Whitney y el test de Wilcoxon ambos son test no
paramtricos para comparar una variable cualitativa dicotmica con una
cuantitativa. La diferencia entre los dos es que el test de la U de MannWhitney se puede usar slo en caso de datos independientes; el test de
Wilcoxon sirve tanto para datos independientes como tambin apareados.
Pregunta 48.- R: 4
Este enunciado parece complejo pero podemos resolver la pregunta
sabiendo el signicado del coeciente de correlacin r. Si se quiere

saber la manera de relacionarse de dos variables cuantitativas, podemos

realizar dos tipos de anlisis:
El anlisis de correlacin nos da el valor de el coeciente de correlacin
de Pearson (r), que mide la intensidad de la relacin lineal entre las
dos variables cuantitativas. Este coeciente r tiene las siguientes
propiedades:
- Vara de -1 a +1. Cuando r = 0 indica que no hay correlacin lineal.
A partir de +/- 0,7 existe una correlacin fuerte.
- Para r = +/-1, hay una relacin perfecta entre x e y (todos los
puntos estn en una lnea recta)
- Un valor positivo de r indica que a medida que aumenta o
disminuye una variable, lo hace la otra en la misma direccin. Si
r es negativo indica que a medida que aumenta una variable
disminuye la otra, y viceversa.
Cuando la correlacin entre dos variables es fuerte, podr hacerse
un test de regresin lineal, que nos dar una ecuacin que informa
del tipo de relacin: y = a + b.x.
a y b son los coecientes de regresin, el coeciente a representa el
punto en el que la lnea corta el eje vertical (valor de y para x = 0). El
coeciente b es la pendiente de la recta que muestra la cantidad que
cambia y por una unidad de cambio de x.
En este estudio el coeciente r entre tamao de las NRP y el nmero de
sntomas fue de 0,32 (p = 0,02). Indica, por tanto, una dbil correlacin
positiva entre ambas variables, siendo esta correlacin es estadsticamente signicativa con p = 0,02 (no confundas el valor de p con el valor
de r). La nica respuesta correcta es la 4.
Pregunta 49.- R: 3
Las variables en esta pregunta son:
V1: tres hospitales (variable cualitativa no dicotmica).
V2: gravedad de la UVI medida con el test de Glasgow (variable
cualitativa ordinal).
Siempre que tengamos una de la variables de tipo ordinal, debemos
pensar en test no paramtricos (una variable ordinal equivale a una
cuantitativa con n < 30). Por tanto, al tratarse de comparar una variable
cualitativa no dicotmica y una variable ordinal, el test necesario ser
el de Kruskal-Wallis (respuesta 3).
Pregunta 50.- R: 4
De todas las opciones citadas, la nica prueba til para establecer
relacin entre una variable cualitativa y otra cuantitativa es el test de
Mann-Whitney, que se usa cuando la V1 es una variable dicotmica, la V2
es cuantitativa, las muestras son independientes y el tamao muestral
es menor de 30. La opcin correcta es la 4.
El test de la t de Student tambin es til para establecer relacin entre
una variable cualitativa y otra cuantitativa, pero si lees con cuidado las
opciones, te dars cuenta de que no est (la opcin 1 es la distribucin
t de Student; no es un test de contraste de hiptesis).

VARIABLES

TEST DE CONTRASTE DE HIPTESIS

Variable 1

Variable 2

Cualitativa

Cualitativa

Datos independientes
Test exacto de Fisher

Cualitatitva no dicotmica

Cuantitativa

U Mann-Whitney
Wilckoxon

Cualitatitva no dicotmica

Cuantitativa

Kruskal-Wallis

Cualitativa ordinal

Datos apareados

Cualitativa ordinal

Wilckoxon
Friedman
Rho Spearman
Tau Kendall

Pregunta 47. Test no paramtricos.

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