APRENDIZAJE

BASADO EN
PROYECTOS (ABP)

Curso de formacin en centro - IES Basoko, 2014-2015

Silvia Gonzlez Goi
http://paradigmacreativo.com

Inercias pedaggicas heredadas del pasado

2

De cranta, un brosqui pidr las grascas y una murolla

nascr filotudamente. No lo ligaron ligamente, pero no
la sarretaron tan plam. Cuando el brosqui manij las
grascas, la murolla drin priscamente.
!
1- Qu pidr el brosqui?
2- Cmo nasc la murolla?
3- Cmo lo sarretaron?
4- Quin drin?
Fuente: Serra, R. & Caballer, M.J. (1997).

En la forma de ensear

En la forma de evaluar

En la forma de utilizar las TIC

Un sistema educativo basado en

pedagogas bulmicas

Alumnos del siglo XXI, profesores del siglo XX

y un modelo educativo del siglo XIX


QU ES UN PROYECTO?

Un proyecto es una propuesta

de produccin global que cobra
sentido porque todas las
actividades van encaminadas a
la realizacin de un producto
final

El modelo tradicional: las actividades ficha

Actividades sueltas e inconexas, sin relacin de sentido entre ellas
Cerradas, con una nica solucin.
Descontextualizadas: generalmente no tienen relacin con un
contexto personal o social, solo escolar.
Generalmente no trabajan las
competencias bsicas
Su objetivo es que se asimile
un contenido
Pueden realizarse de forma
automtica
Desconectadas de la realidad y
de los intereses del alumnado

El modelo tradicional: las actividades ficha

EJEMPLO
!
Enumera las circunstancias que
propiciaron el origen del
feudalismo en Europa y sus
consecuencias
Explica las diferencias entre la
poblacin rural y la poblacin
urbana
Explica qu es un feudo y
enumera las partes que lo
componen

El modelo por proyectos: la construccin global

Actividades engarzadas y relacionadas para

la consecucin de un producto final
Abierto: admite varias soluciones y formas
de hacerlas
Contextualizado
Se desarrollan las Competencias Bsicas
Tienden a la resolucin de un problema o
la elaboracin de un producto
Requieren reflexin
Conectan con la realidad y con los intereses
de los alumnos

El modelo por proyectos: la construccin global

Elaborad, por grupos, un peridico

sobre la vida en la Edad Media que
expondris en el saln de actos del
centro.
Tendris que investigar, recurrir a
diferentes fuentes, seleccionar la
informacin, elaborar un borrador y
presentar un producto final.

POR QU UNA
METDOLOGA BASADA
EN PROYECTOS?

1. INSERTOS DENTRO DEL MARCO

CURRICULAR A TRAVS DE LAS CCBB

1. INSERTOS DENTRO DEL MARCO

CURRICULAR A TRAVS DE LAS CCBB
La incorporacin de competencias bsicas al currculo
permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se
consideran imprescindibles, desde un planteamiento
integrador y orientado a la aplicacin de los saberes
adquiridos. De ah su carcter bsico. Son aquellas
competencias que debe haber desarrollado un joven o una
joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder
lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana
activa, incorporarse a la vida adulta de manera
satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida
!
Decreto Foral 24/2007

2. TIENE UN RECORRIDO BIEN DEFINIDO:

COMIENZO, DESARROLLO Y FINAL

3. CENTRADOS EN EL ALUMNO. EL
PROFESOR PIERDE SU PAPEL CENTRAL

3. CENTRADOS EN EL ALUMNO. EL
PROFESOR PIERDE SU PAPEL CENTRAL
Los proyectos hacen a los estudiantes partcipes de tareas abiertas y
autnticas
Obligan a los estudiantes a asumir responsabilidades para tomar
decisiones
El docente disea la secuencia del
proyecto basndose en los contenidos
del currculo y determinadas estrategias
de enseanza, pero emplea sus
conocimientos para algo ms que
transmitir contenidos.
El docente asume un papel de gua u
orientador: la relacin entre docente y
alumnos no es lineal

4. POTENCIAN LA INICIATIVA Y
LA AUTONOMA PERSONAL

5. PROPICIAN LA INVESTIGACIN DE PRIMERA

MANO ESTIMULANDO PROCESOS COGNITIVOS
(competencia cognitiva)

6. FAVORECEN EL TRABAJO COLABORATIVO

7. PROMUEVEN LA INTERACCIN

8. FOMENTAN LA CREATIVIDAD

9. RELACIONAN EL TRABAJO EN EL AULA CON EL MUNDO REAL

10. DESPIERTAN LA CURIOSIDAD

Es un milagro que la
curiosidad sobreviva a la
educacin formal
Albert Einstein

11. NO SON UNIDIRECCIONALES

!
!
Profesor
Solucin
Evaluacin
!

!
!
Alumno
Una nica solucin
Examen
!

!
SON ABIERTOS, CON MS
DE UNA SOLUCIN
POSIBLE, DIVERSIFICADOS
EN SU EVALUACIN.

11. NO SON UNIDIRECCIONALES

12. FOMENTAN LA SOCIALIZACIN Y TRABAJO EN EQUIPO

HEMOS DESCUBIERTO UNA NUEVA

METODOLOGA?
Finales siglo XIX
Estados Unidos
Kilpatrick, The Proyect Method (1918)
Metodologa activa de aprendizaje en el que el proyecto
se entiende como un acto completo donde se aspira
a realizar una actividad entusiasta, con un sentido o
propsito especfico. Los nios deben adquirir
experiencia y conocimiento a travs de la resolucin
de problemas prcticos en situaciones sociales

Europa
Aos 60
Resurgen como alternativa a la enseanza
tradicional
(clases magistrales y seminarios)

CMO SE
DISEA UN
PROYECTO?

Los mejores
proyectos
comienzan con la
mira puesta en el
resultado

1. PREPARACIN
Se formula desde el final (producto)
hasta el principio
!

1.1. De los contenidos de mi currculo elijo un

tema, una situacin, un problema, una realidad
social.
1.2. Formulo la tarea del proyecto
1.3. Formulo los objetivos
1.4. Pienso en los recursos y las agrupaciones
1.5. Planifico la temporalizacin

1.1. Eleccin del tema

Eleccin de un tema
motivador, cercano a
los intereses de los
alumnos, a la realidad
y a su entorno
!

(el cambio climtico, la poesa

amorosa, la alimentacin
humana, las relaciones entre
las distintas culturas, el dinero
y los gastos, la contaminacin,
los cuentos tradicionales)

La tarea debe estar

orientada a la produccin
de un texto escrito, bien
como producto final o bien
como producto intermedio
!

Teniendo en cuenta:
La intencin
comunicativa
Los destinatarios

1.2. Formulacin de la tarea del proyecto

Ejemplos de tareas
Cread un libro con una recopilacin de juegos y deportes tradicionales
Elaborad una gua turstica de tu ciudad
Disead un trptico sobre ahorro energtico
Realizad una exposicin en la biblioteca sobre los pases del mundo

Elaborad un tutorial sobre una aplicacin 2.0

Confeccionad la gua de un museo

Disead una campaa publicitaria

Realizad un programa de televisin

1.3. Objetivos

Qu procesos cognitivos
quiero que desarrollen mis
alumnos?
Qu tipo de problemas
quiero que sean capaces de
resolver?
Qu conceptos quiero que
los estudiantes sean capaces
de aplicar?
Recuerda que entre los objetivos debes
incluir:
Objetivos propios de tu rea/materia
Objetivos relacionados con las CCBB
Objetivos relacionados con el trabajo
cooperativo

1.4. Disposicin del aula, grupos, asignacin

de roles, recursos

1.5. Temporalizacin
Se pueden confeccionar
proyectos para llevarlos
a cabo durante 15 das,
1 mes o incluso un
trimestre, aunque lo
ideal es que tengan una
duracin de entre 8 y 12
sesiones.

a
id

d
r

e
P
?
d

o
p
m
it e
Si llevo a cabo un
proyecto no me dar
tiempo a cumplir con
mi programacin

Los proyectos
forman
parte de tu
programacin.
En ellos se
trabajan
varios
objetivos,
contenidos y
criterios de
evaluacin de
forma
simultnea

2. REALIZACIN
2.1. Partimos de los conocimientos previos del
alumnado
2.2. Proponemos una actividad de motivacin
2.3. Indicamos a los alumnos las instrucciones
para desarrollar el proyecto
2.4. Secuenciamos las actividades
2.5. Promovemos la interaccin verbal
entre compaeros y con el profesor!
!

2.1. Conocimientos
previos
Indagamos sobre lo
que los estudiantes
saben sobre el tema
mediante preguntas
abiertas, un
cuestionario, una
conversacin por
grupos con puesta
en comn

2.2. Actividad de
motivacin
Proponemos una actividad de
motivacin: la lectura de un
texto sobre el tema (noticia,
reportaje, artculo de opinin,
entrevista), la visualizacin de
un vdeo o un corto, la consulta
de una pgina web, el estudio de
un diagrama, la consulta de una
estadstica, la visualizacin de
unas imgenes

2.3. Instrucciones para los alumnos

Propsito del proyecto
(explicacin concisa del
objetivo ltimo)
Temporalizacin
Agrupaciones y recursos
Metas a corto plazo
(fechas en las que entregar
determinadas actividades)
Criterios e instrumentos
de evaluacin

2.4. Secuenciacin de actividades

De menor a mayor complejidad

Deben propiciar que los alumnos
alcancen los objetivos marcados
Actividades que promuevan la
investigacin, la bsqueda y seleccin de
informacin.
Interrelacionando actividades de lectura
(entender textos) y de escritura (producir
textos)

EL PROFESOR DEBE DAR ORIENTACIONES

DURANTE TODO EL PROCESO
Mediante modelos,
tutoriales, mini-guas,
plantillas, explicaciones
orales

Para que el
alumno no pierda
el rumbo

2.5. Interaccin verbal

Se propicia el intercambio de
opiniones, sugerencias e ideas.
Se resuelven las dudas que
surgen en el proceso del
proyecto
Los compaeros se convierten
destinatarios intermedios de los
textos que escriben

RECUERDA! CAMBIO DE ROLES

DEL PROTAGONISMO
DEL PROFESORADO

AL PROTAGONISMO DE
ALUMNOS Y ALUMNAS

3. EVALUACIN
!
!

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.

Cundo se evala?
Quin evala?
Qu se evala?
Cmo se evala?

Evaluacin = calificacin

3.1. Cundo se evala?

Si la evaluacin se utiliza al final slo sirve para recoger decepciones.

Si se utiliza durante el proceso, sirve para aprender.
Neus Sanmart

Mientras los alumnos desarrollan sus

productos el profesor debe estar detrs,
supervisando borradores, planes,
comprobando las fuentes utilizadas por
los alumnos, monitorizando el avance.
!

La evaluacin a lo largo del proyecto es

importantsima. Con ella los alumnos
aprenden que el trabajo de calidad no
sale del primer intento, que en la vida
real nuestro trabajo est sujeto a
continua revisin.
ngeles Araguz

3.2. Quin evala?

1. El profesor
2. El alumno
- Involucra a los estudiantes
en su proceso de aprendizaje.
-Promueve la reflexin y la
autocrtica
-Propicia el reconocimiento
de fortalezas y debilidades
para emprender mejoras
-Favorece la retroalimentacin
entre iguales
-Favorece la involucracin en
una comunidad de aprendizaje

3.3. Qu se evala?
Contenidos
Destrezas
Motivacin
Participacin
Creatividad
Cooperacin
Borradores
Actividades
Producto final
Portfolio

Entrega de memoria o informe

Dos ideas
de portfolio

Creacin de un blog de alumno

El blog puede servir como portafolio donde

el alumno registre las actividades realizadas

Dos ideas
de portfolio

3.4 Cmo se evala?

Existen
instrumentos
ms all de los
exmenes?

Con hojas de
control para
supervisar el
trabajo diario

a) Observacin directa del docente

b) Autoevaluacin del alumno

Junta de Andaluca

Ana Basterra

El alumnado
corrige y valora
a sus
compaeros

c) Coevaluacin de los alumnos

d) Rbricas

Miedo al
fracaso?

Sin riesgo, no hay

arte. Sin arte, no hay
recompensa
Seth Godin

Y NO OLVIDES EL SENTIDO DEL HUMOR

CONTAMOS, ADEMS, CON HERRAMIENTAS

DE GRAN AYUDA

INTERNET Y LAS HERRAMIENTAS 2.0

Las tres metforas de

Internet como recurso
didctico (Jordi Adell)

1. Internet como biblioteca

Enorme
cantidad de
recursos a
nuestro alcance

2. Internet como imprenta

Artefactos digitales
diseados a travs
de herramientas 2.0
Difusin del trabajo
ms all de las paredes
del centro educativo
Audiencia real

Dotamos de sentido las actividades

3. Internet como canal de comunicacin

Proyectos colaborativos
entre diferentes centros o
pases a travs de Internet

La web 2.0 nos abre puertas inimaginables

El libro de texto desaparece como fuente

nica de aprendizaje

Los alumnos se convierten en creadores

Algunas ideas
Blogs de
aula
Documentos
online
compartidos

Wikis

Revista
digital
Google
Lnea del
Maps
tiempo
interactiva
Presentaciones
Psteres
de imagen, texto
digitales
y audio
Libro digital
Corc
Cmi
compartido
ho
cs
virtua
l
Presentac
Vdeo
Imge
iones
s
nes

CUIDADO CON EL USO DE LAS TICS!

Lo importante no es la tecnologa,
es lo que nuestros alumnos pueden hacer con ella
Jordi Adell

COMENZAMOS EL CAMINO?

BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA

CAMPS, A. (comp.), Secuencias didcticas para aprender a escribir, Grao, Barcelona, 2003.
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/resteban/Metodo_por_proyectos.pdf
http://www.bitiji.com/blogs/pblesp/
http://www.slideshare.net/AnaBasterra/guia-para-disear-mi-secuencia-didctica7
http://www.rieoei.org/deloslectores/3202Morelos.pdf
http://www.slideshare.net/anatolia217/aprendizaje-por-proyectos-1530204
http://sp.pbl-online.org/
http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/proyecct.pdf
http://doplay.es/
http://www.slideshare.net/AnaBasterra/tareas-webquests-y-proyectos-de-trabajo-5659624
http://www.slideshare.net/AnaBasterra/leer-en-secundaria-9227917
http://boards4.melodysoft.com/2005AAV0101/autoevaluacion-y-coevaluacion-96.html
http://aaraguz.posterous.com/como-plantear-el-aprendizaje-por-proyecto-en
https://docs.google.com/presentation/d/1xblHp7R3PALbComANwZtf2UAyfTu-eR4RbCeH9rxt68/edit?
hl=ca#slide=id.p37
http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/docs/Comunicacion_y_Pedagogia_def.pdf
http://www.educacontic.es/blog/top-ten-herramientas-2-0-imprescindibles-en-clase-de-lenguas
http://www.slideshare.net/epdrntr/el-buen-y-mal-uso-de-las-tic-en-el-aula

Silvia Gonzlez Goi

@SilviaGongo
!
www.lenguetazosliterarios.blogspot.com

Todas las imgenes utilizadas en esta presentacin se han obtenido de

Flickr bajo licencia Creative Commons.

Esta presentacin est bajo licencia Creative Commons.