Os professores diante do saber: esboo

de uma problemtica do saber docente

autor canadense Maurice Tardif.

Professora: Cristina Torres

Professora Cristina Torres

Os professores sabem de certo alguma coisa,

mas o que exatamente?
Quais os saberes necessrios para ensinar?
Para aprender novos conceitos?
Para construir novas prticas?
Qual a funo do professor na produo de saberes
pedaggicos?
Como esses saberes so adquiridos pelos professores?
Qual o papel e o peso desses saberes em relao aos
outros conhecimentos do professor?
Professora Cristina Torres

Para refletir
Como podem os professores discutirem
questes da prtica docente sem se deixar tomar pela
necessidade da
formao de um novo profissional docente?

Professora Cristina Torres

Os primeiros cristos foram tambm os primeiros

professores da Histria, porque professavam, isto ,
declaravam publicamente a sua f, ainda que lhes
pudesse custar a vida.
A palavra formou-se a partir do latim profiteri, com o
mesmo significado, formada por fateri (confessar),
com o prefixo pro- (diante, com o sentido de diante
de todos, vista).
A partir de certa poca, um professor passou a ser
aquele que professava, ou seja, que declarava
publicamente que possua conhecimentos em
determinada rea do saber e que podia transmiti-los.
Professora Cristina Torres

A formao do professor
Tem sido abordada nos ltimos anos sob diferentes
enfoques. Em diversas instncias acadmicas, esforos e
estudos voltam-se para a busca da qualidade da
formao,
centrados
no
aprimoramento
de
instrumental terico-prtico que considere a
especificidade da ao educativa, muitos dos quais na
perspectiva da profissionalizao docente.
No Brasil, a poltica educacional, decorrente dessas reformas,
traduzida pela atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional de 1996 e textos legais que a regulamentam.

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A formao do professor e o saber

As reformas dos anos 90, todavia, trazem em seu bojo uma
nova poltica educacional, introduzindo significativas
mudanas em muitas das concepes e fundamentos que
direcionavam, at ento, a educao e a formao docente.
Essas mudanas alcanam tambm a proposta que vinha
sendo construda pelo movimento dos educadores a partir de
estudos e pesquisas desenvolvidas nas instituies
formadoras desde a dcada de 80: concepo e local prprio
para a sua concretizao; os princpios de organizao
curricular, que passam a ter como centralidade o
desenvolvimento de competncias e outras concepes como
gesto democrtica, prtica educativa que, no contexto dos
atuais textos legais que regulamentam a educao no pas.
Professora Cristina Torres

Saber: Ser capaz de...

Compreender, dominar uma tcnica,
Poder manusear e Poder compreender .

Professora Cristina Torres

Persistem, no debate sobre a formao dos professores,

os problemas crnicos enfrentados pelas instituies
formadoras, como:
Reformas escolares e distncia entre saberes
acadmicos e saberes dos professores e a
relao por eles estabelecidas com os
respectivos contedos;
Falta de articulao
entre teoria e prtica
educacional

falta de articulao
ensino e pesquisa;
Professora Cristina Torres

formao geral e
formao
pedaggica;

contedos e
mtodos ;

A formao do professor e a lei

LDB Art. 67. Os sistemas de ensino promovero a
valorizao dos profissionais da educao, assegurandolhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de
carreira do magistrio pblico:
I - ingresso exclusivamente por concurso pblico de provas
e ttulos;
II - aperfeioamento profissional continuado, inclusive com
licenciamento peridico remunerado para esse fim;
III - piso salarial profissional;
IV - progresso funcional baseada na titulao ou
habilitao, e na avaliao do desempenho;
V - perodo reservado a estudos, planejamento e avaliao,
includo na carga de trabalho.
Professora Cristina Torres

TARDIFF explicita a posio estratgica do

docente na produo dos saberes sociais
e classifica os saberes em:
Saberes profissionais:
produzidos pelos tericos e transmitidos nos
cursos de licenciatura.

Saberes disciplinares:
saberes que correspondem aos diversos campos
do saber (biologia, matemtica etc).
Saberes curriculares:
contedos apresentados na escola.
Saberes experienciais:
produzidos
Professora
Cristina Torres no decorrer da experincia de docncia.

[...] o saber no uma coisa que flutua no espao:

o saber dos professores o saber deles e est
relacionado com a pessoa e a identidade deles,
com a sua experincia de vida e com a sua
histria profissional, com as suas relaes com
aos alunos em sala de aula e com os outros atores
escolares na escola, etc. Por isso necessrio
estud-lo relacionando-os com esses elementos
constitutivos do trabalho docente. (TARDIF, 2002,
p.11 )

Professora Cristina Torres

O saber no uma substncia ou um contedo

fechado em si mesmo; ele se manifesta atravs
de relaes complexas entre o professor e seus
alunos. Por conseguinte, preciso inscrever no
prprio cerne do saber dos professores a relao
com o outro, e, principalmente, com esse outro
coletivo representado por uma turma de alunos.
(TARDIF, 2002, p. 13)

Professora Cristina Torres

O trabalho docente, entendido como

atividade pedaggica do professor, busca os
seguintes
objetivos
primordiais:
Assegurar aos alunos o domnio
mais seguro e duradouro possvel
dos conhecimentos cientficos;

Criar as condies e os meios

para
que
os
alunos
desenvolvam capacidades e
habilidades intelectuais de
modo que dominem mtodos
de estudo e de trabalho
intelectual visando a sua
autonomia no processo de
aprendizagem
e
independncia
de
Professora Cristina Torres
pensamento;

Orientar as tarefas de
ensino para objetivos
educativos de formao
da personalidade, isto ,
ajudar os alunos a
escolherem
um
caminho na vida, a
terem
atitudes
e
convices
que
norteiem suas opes
diante dos problemas e
situaes da vida real.

Identidade e profissionalizao docente

Trata das qualidades do professor progressista, seu
perfil profissiogrfico e algumas consideraes sobre o
professor reflexivo e a prtica reflexiva. Pretende-se,
assim,
Entender o significado de identidade do professor;
Identificar caractersticas do perfil do professor;
Destacar a importncia da formao do professor e da escola
reflexiva.

Professora Cristina Torres

A identidade do professor, conforme

Pimenta (1999, p. 19), construda
[...] a partir da significao social da profisso; da
reviso constante dos significados sociais da profisso; da
reviso das tradies. Mas tambm da reafirmao das
prticas consagradas culturalmente e que permanecem
significativas. Prticas que resistem a inovaes porque
prenhes de saberes vlidos s necessidades da
realidade. Do confronto entre as teorias e as prticas,
da anlise sistemtica das prticas luz das teorias
existentes, da construo de novas teorias
Professora Cristina Torres

Pimenta (1999, p. 19-25) afirma, ainda, que

existem os seguintes passos
para a construo da identidade do professor:
Significao social da profisso:
reafirmao da prtica, reviso das tradies;
Discusso da questo do conhecimento, o qual
se subdivide em trs estgios :
informao, anlise, classificao e
contextualizao da informao =
inteligncia, sabedoria e conscincia;
Conhecer a realidade escolar com olhar de
.
futuro
professor,
no mais como aluno.
Professora Cristina
Torres

Libneo, determina, duas dimenses da formao

profissional do professor para o trabalho didtico
em sala de aula.
A terico-cientfica
formada de conhecimentos de filosofia, sociologia,
histria da educao e pedagogia.

A tcnicoprtica
que representa o trabalho docente incluindo a didtica,
metodologias, pesquisa e outras facetas prticas do trabalho do
professor.
Professora Cristina Torres

CONCLUINDO...
o autor do texto realiza a interlocuo entre saberes sociais e
educao, dado nfase que o professor aquele que sabe
alguma coisa e o ensina a algum. com muita propriedade, que
Tardif apresenta os quatro saberes que constroem a profisso
docente: os saberes da formao profissional (das cincias da
educao e da ideologia pedaggica), os saberes disciplinares,
os saberes curriculares e os saberes experienciais.
dada toda a nfase aos saberes experienciais como aquele que
surge na e pela prtica, validados pelo professor e acoplados na
constituio de seu profissionalismo.

Professora Cristina Torres

Questes para discusso

Aps a leitura do texto elabore cinco perguntas que devem
ser respondidas pelos grupos de estudo.

Professora Cristina Torres

REFERNCIAS
FREIRE, Paulo.Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1982.
______.Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica
educativa. So Paulo:Paz e Terra, 1996.
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Formao
de Professores: identidade e saberes da docncia. So Paulo: Cortez,
1999.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional.
Petrpolis, RJ: Vozes, 2002.

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