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4th session

INVESTIGAR DESDE LA PRCTICA ARTSTICA

lvaro Zaldvar Gracia
Conservatorio Superior de Msica Manuel Massotti Littel de Murcia
alvarozaldivar@hotmail.com

RESUMEN
Vivindose actualmente en Espaa la aceptacin e implantacin
progresivas de la investigacin desde los procesos creativos y/o
recreativos artsticos, la llamada investigacin artstica o
creativo-performativa, parece adecuado formular unas iniciales
respuestas a las que podramos denominar preguntas ms frecuentes
sobre este asunto. Interrogantes y soluciones que se presentan no
como una propuesta definitiva sino como una posible base, tan
obviamente provisional como ya slida, para un enriquecedor debate
que permita clarificar territorios, y acercar posturas, entre las
diferentes propuestas de investigaciones musicales actualmente
existentes en la comunidad cientfica, tanto espaola como
internacional.

I.

INTRODUCCION

Esta ponencia quiere y debe ser modesta. Quizs no hay ms

ni mejor aprendizaje de la gozosa tarea investigadora desde la
inicial, oficializadora y acreditadora del doctorado, e incluso
antes- que una muy humana y sentida modestia: la derivada de
la conciencia de lo poco que cada uno puede abarcar y aportar,
junto con la admiracin y agradecimiento por lo mucho y
grande regalado por cuantos nos han precedido, sin olvidar una
ilusionada esperanza en que quienes nos sigan nos corregirn
amablemente y llegarn ms lejos que nosotros. En este
importante Congreso, donde tantas y tan autorizadas voces han
hablado de lo que ms y mejor saban, mi modesta aportacin
quiere y debe ser una sencilla reflexin conjunta, basada en la
reiterada experiencia de muchas y muy ricas discusiones
producidas en cursos, conferencias y debates, sobre la
investigacin llamada creativo-performativa en tanto que una
investigacin claramente propia de las enseanzas artsticas
superiores: como dice la vigente Ley Orgnica de Educacin
que, junto con la normativa universitaria, marca un claro
modelo espaol que no permite ms doctorado que el
investigador, dejando as al margen, incluso para las
correspondientes convalidaciones y homologaciones de
estudios y ttulos extranjeros, algunos especiales doctorados
artsticos forneos slo parcialmente investigadores. Una
investigacin propiamente artstica, pero plenamente
acreditable, de obligado fomento dentro de las enseanzas
artsticas superiores -y donde sus graduados puedan o quieran
proseguir estudios-, aunque obviamente no la nica orientacin
investigadora para nuestro tan amplio campo musical donde
pueden y deben trabajar sustantiva o adjetivamente- la
historia, filosofa, pedagoga, fsica, psicologa, neurociencia y
un largsimo etctera.
Son muchos los aspectos que deben repensarse, corregirse,
ampliarse, consensuarse, etc., para que esta pequea parcela de
la investigacin musical, la que se centra en los procesos
creativos o re-creativos (o bien co-creativos, es decir,
interpretativos en el sentido artstico del intrprete), sea mejor

conocida, ms aceptada y menos sospechosa cuando no

directamente desechada- entre muchos colegas de la
comunidad cientfica nacional e internacional. Pero quizs
haya ya llegado el momento para elaborar una inicial batera de
respuestas, no interesadamente personales ni desde una
encuesta previa manipulada, sino voluntariosamente tiles y
formuladas a partir de un primer acuerdo, provisional pero no
arbitrario. Algo as como responder a esas preguntas ms
frecuentes quizs, ms humorsticamente, lo que usted quiso
siempre saber sobre este tema y no se atreva a preguntarloque son tan habituales en todo tipo de campos y espacios,
preguntas breves y sintticas respuestas que intentan aqu
adems organizar un poco el abierto debate en torno a una
investigacin llamada a estudiar el arte desde el arte (in and
througth dicen algunos recientes documentos europeos,
quizs podramos aadir tambin from e incluso by Art,
Making Art).
Tambin podra entenderse esta ponencia como un muy
humilde argumentario para quienes quieren o deben defender
estas investigaciones an tan nuevas pero estrechamente
ligadas a las necesidades de los artistas prcticos, a los que este
nuevo campo investigador, con sus correspondientes temas y
metodologas, les ha de permitir un eficaz y profundo trabajo
desde lo que ms y mejor hacen, sin obligarles a adquirir
radicalmente al menos para su acreditacin oficial- otras
formaciones y condiciones que son prximas pero no
rigurosamente propias (las de historiadores, pedagogos,
psiclogos, filsofos, etc.) aunque haya habido siempre
quienes felizmente han dispuesto de esa anfibia condicin. Y
sin dejar de reconocer, adems, la enriquecedora necesidad de
todo tipo de conocimientos, como nos enseaba el viejo dicho:
quien slo sabe de msica, ni de msica sabe.

II. LAS 20 PREGUNTAS MS FRECUENTES

As pues, a continuacin, y entendiendo que tambin las
respuestas deben incluir, aunque aqu no se lo hayamos puesto,
un interrogante final a la espera de nuevas formulaciones cada
vez ms ajustadas, pasamos a ofrecer las que, segn una
relativamente larga experiencia (ratificada incluso en el
desarrollo, dentro del saln o en los pasillos, de este mismo
Congreso), son las veinte preguntas ms frecuentes sobre la
llamada investigacin artstica creativo-performativa.
1. Qu es la investigacin artstica, o investigacin desde
la prctica artstica, o investigacin
creativo-performativa?
Dicha de cualquiera de estas maneras (ya se ver cul
termina triunfando, o cul nace posteriormente con mayor y
definitiva fortuna) se trata, en resumen, de aquella
investigacin que no slo se interesa sino que directamente se

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centra en los procesos (y no necesariamente en sus resultados)

de la prctica artstica, es decir, en el durante de la creacin
de obras de arte o en la recreacin o co-creacin- en directo de
las mismas mediante la interpretacin (en ese sentido
performativa) musical, dancstica, o teatral. Se parte, en
definitiva, de que el conocimiento tambin puede derivar de
la experiencia, y esas acciones artsticas son sin duda una
experiencia especialmente intensa e interesante. Obviamente,
esta investigacin puede ser la protagonista cuando
corresponda, pero tambin debe figurar como un apoyo,
esencial o accidental, en otras investigaciones (histricas,
analticas, psicolgicas, etc.), como sucede en todas las
ciencias: de modo que el trabajo sobre ciertos procesos
creativos o performativos ser una ayuda interesantsima en
investigaciones musicales centradas en formas musicales u
organologa, por ejemplo, como no podra darse un serio
trabajo histrico documental sin cierta ayuda de la filologa, o
tampoco sera posible una determinada tendencia de la historia
del arte sin la ayuda del psicoanlisis. Es muy rara una
investigacin disciplinarmente pura, pero no resultar difcil
saber qu metodologa cientfica es la sustantiva y cules son
las complementarias en cada caso.

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paradigma ya no se rechaza la subjetividad ni el valor de la

experiencia personal, sino que slo exige para ser ciencia el
ms radical rigor y coherencia posibles, con mxima
transparencia en el proceso y eficaz comunicabilidad de sus
resultados, asegurando as una adecuada transferencia de esos
nuevos conocimientos.
4. Es la investigacin artstica una tarea vanidosa o
eglatra?
Imposible su objetividad, al ser no voluntaria sino
necesariamente subjetiva, pues parte de la propia experiencia
personal, sin embargo no puede decirse que sea vanidosa, ni
mucho menos eglatra, ya que no le interesa alimentar el ego
del artista sino transparentar su proceso creativo. Y obviamente
debe evidenciar con sinceridad y rigor todo lo bueno y todo lo
malo, tanto aciertos como errores de la totalidad del proceso
creativo o re-creativo, y por ello en realidad nada puede haber
menos apropiado para el cultivo de la vanidad (el orgullo
artstico es otra cosa) que esta investigacin.
5. Qu lxico posee esta investigacin de los procesos
artsticos?

2. Por qu la llamamos as?

Es tan propia de los artistas (ms que del arte mismo, en un
sentido histrico, filosfico, etc.) que bien la podemos llamar
sencilla o sustantivamente investigacin artstica, si as la
distinguimos de otras que son ms adjetivamente artsticas,
como la histrico-artstica, fisiolgico-artstica, etc. Tambin
puede denominarse investigacin desde la prctica artstica o
creativo-performativa porque se basa en la experiencia de la
prctica (aunque cierta teorizacin no le sea del todo ajena) al
centrarse en los procesos creativos y/o performativos -o
interpretativos, puesto que usamos el trmino ingls
perfomance para evitar confusiones con la hermenutica e
incorporar tambin a las acciones artsticas no musicales ni
escnicas-. Esos procesos son los propios del actuar de los
artistas que cantan o taen, o desarrollan todo tipo de
interpretaciones creativas teatrales, dancsticas e incluso
acciones desde las plsticas. Fernando Hernndez, desde una
perspectiva ms educativa y centrada en las artes y la cultura
visuales, y con una muy corporal performatividad propia de la
accin educativa y los creadores plsticos, la ha llamado
investigacin basada en las artes (IBA, que en su acrnimo
ingls resulta ABR).
3. Es esta investigacin
cientficamente acreditable?

artstica

un

trabajo

De plenamente legtima puede calificarse esta investigacin,

y oficialmente acreditable mediante la expedicin de los
correspondientes
ttulos
oficiales
de
cualificacin
investigadora, slo si nos encontramos cmodos, dentro de la
comunidad cientfica, el que podramos llamar paradigma
cientfico actual -conforme a la propuesta ya veterana de T. S.
Kuhn-, que ya no requiere esa imposible objetividad ni la
imprescindible experimentalidad reiterable del modelo
idealizado de ciencia clsica. Por tanto, en este nuevo

Como todo nuevo territorio, sin modelos suficientes

difundidos, actualmente su lxico es an demasiado escaso y
confuso, pues est tomado entremezcladamente de la narracin
antropolgica, de la autobiografa literaria, del texto
autojustificativo, del anlisis o la crtica artstica, de la
psicologa esttica, etc. Adems, es an complicada su
adecuada traduccin entre las todava escasas tradiciones de las
lenguas cultas interesadas en este campo. Por todo ello, debe
siempre ser muy precavida, explicando previa y
minuciosamente lo que quiere decir en cada caso y no slo
decirlo, intentando as crear al mismo tiempo precedentes tiles
para continentes y contenidos adecuados.
6. Qu herramientas dispone esta nueva investigacin
artstica?
Antes se dijo que esta investigacin no hubiera sido posible
aceptada como ciencia- antes del cambio al nuevo paradigma
cientfico actual, pero no es menos cierto que antes de disponer
de unas herramientas tecnolgicas como las actuales que
permiten darle estabilidad, no objetualidad, a los procesos
artsticos- sera muy difcil avanzar y sobre todo transmitir
adecuadamente este nuevo trabajo tan autorreflexivo y sus
peculiares frutos. Pues adems de herramientas clsicas
diarios, fichas de trabajo, notas de laboratorio, etc.- son
esenciales las grabaciones audiovisuales convencionales y los
medios informticos montajes especiales, diarios
digitalizados, etc.- que permiten combinar stas con otras
muchas informaciones que las enriquecen y se incorporan as
en un conjunto y extendido tiempo real, algo tcnicamente
imposible hasta hace muy poco. Tambin otras nuevas
herramientas, no tecnolgicas, procedentes de nuevas ciencias,
o de la ampliacin de miras de otros campos ms clsicos,
pueden ser llevados eficazmente a la investigacin desde la
prctica artstica: como una cierta aplicacin de los estudios de

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caso presentados ya en este mismo Congreso desde la ciencia

educativa cualitativa, observacin y anlisis de ndole
claramente individualizada.
7. Y qu modelos narrativos ofrece esta investigacin
desde la prctica artstica?
Dicho antes que hay an muy pocos modelos y casi todos
prestados de otros campos cientficos como la narracin
autoetnolgica, los relatos evocativos o las imgenes de la
etnografa visual-, o por probar desde ellos caso de las
historia de vida de los antes referidos estudios de caso-, puede
confirmarse lo inicial de la situacin al considerar que slo una
tesis doctoral, del ao 2008 cueo: del estudio del cante
minero a la investigacin basada en la prctica, de Sixto
Herrero, dirigida por Hctor J. Prez, en el departamento de
comunicacin audiovisual, documentacin e historia del arte
de la Universidad Politcnica de Valencia-, ha sido ya
aprobada en Espaa centrada en la narracin de un proceso
compositivo. Y es que desde otros centros artsticos ms
veteranos en este campo son tambin an muy escasos los
ejemplos como el de Timoty Baird y su tesis doctoral, dirigida
por Domnech Corbell, sobre Aportaciones tericas y
prcticas sobre la sinestesia y las percepciones sonoras en la
pintura contempornea, presentada en el Departamento de
Pintura de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de
Barcelona en 2005.
8. Cundo empez la investigacin artstica como
investigacin desde la prctica artstica?
Obviamente, la investigacin artstica, en su sentido
creativo-performativo, slo pudo empezar en los aos sesenta,
cuando el nuevo paradigma cientfico antes citado empez a
permitir entender como cientficos unos trabajos
necesariamente subjetivos y experienciales (no experimentales)
como los antropolgicos. Ms tarde, en Espaa, a partir de
finales de los setenta, a ese marco cientfico general favorable
se le uni la obligacin de investigar impuesta por su
integracin en la universidad- a las nuevas facultades de Bellas
Artes, como reflexionan y demuestran los trabajos del citado
Fernando Hernndez desde la Universidad de Barcelona. Fue
tambin decisivo, en los aos 80, el llamado giro narrativo de
las Ciencias Sociales, que buscar algo ms que un
presuntamente objetivo hacer hablar a la realidad. Por su
parte, los centros superiores artsticos europeos, universitarios
y no universitarios, a travs de asociaciones como ELIA
(European Ligue of Institutes of Arts) o AEC (Asociacin
Europea de Conservatorios) comenzaron, especialmente a
partir de la Declaracin de Bolonia de 1999, a participar en
debates, promover encuestas o constituir grupos de trabajo
sobre la investigacin artstica. Finalmente, a partir de la Ley
Orgnica de Educacin (2006), todos los estudios superiores
artsticos espaoles, universitarios o no, han de integrarse en el
Espacio Europeo de la Educacin Superior y por ello deben
fomentar la investigacin en sus mbitos propios (algo que
ya se deca en normas anteriores pero con un mandato menos
efectivamente vinculante).

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9. Tiene algn precedente reseable esta investigacin

creativo-performativa?
A los escritos de los antiguos tratadistas, muchos de ellos
msicos prcticos tambin, as como a las cartas y otros
documentos relativos a su vida profesional, les debemos
muchas y valiosas informaciones que explicitan, de modos
diversos y con variados grados de concrecin y transparencia,
sus respectivos procesos creativos o performativos, y por ello
pueden ser entendidos como precedentes de la investigacin
artstica. Igualmente los ms recientes textos romnticos
autobiogrficos, cartas, diarios y resmenes de ciertas clases,
as como las reflexiones insertas en algunos manuales
musicales de composicin o de interpretacin de determinados
instrumentos, son asimismo precedentes de la investigacin
creativo-performativa, a pesar de su a veces excesiva
literaturizacin o de la falta de suficiente detalle en ocasiones
obligada para salvaguardar la magia del arte-. En todo caso,
dado el paradigma cientfico imperante hasta la segunda mitad
del siglo XX, los que se ocupaban de la prctica artstica no
podan ser considerados trabajos cientficos musicales como
los propiamente histricos, acsticos, etc.- de modo que hay
que esperar al nuevo paradigma para que sea exigible el rigor
propio de una ciencia, aunque sea obligadamente subjetiva y
experiencial.
10. Quin puede o debe tutelar esta investigacin
artstica?
Para cuantos estn interesados u obligados a fomentar la
investigacin musical en sus territorios ms propios como
dice el artculo 58 de la Ley Orgnica de Educacin- la
investigacin desde la prctica artstica ha de ser entendida
como una va no nica en universidades o conservatorios
superiores- pero s privilegiada, pues as se garantizar que los
artistas prcticos creadores e intrpretes- investiguen sobre lo
que ms les interesa y lo que mejor saben hacer, asegurando as
la ms profunda y crtica formacin de los mismos con la
correspondiente mejora en la propia prctica profesional y en la
educacin artstica superior.
11. Dnde puede o debe ofrecerse la investigacin desde la
prctica artstica o investigacin creativo-performativa?
Inserta en las universidades y conservatorios superiores
donde se formen, avancen en su formacin o trabajen creadores
y artistas de la accin en general (desde plsticos hasta
musicales
y
escnicos),
esta
investigacin
creativo-performativa puede y debe establecerse como una
oferta especialmente recomendable, sin que ello elimine otras
posibles orientaciones investigadoras basadas en la aplicacin
al campo artstico general, o musical en particular, de las ms
variadas ciencias y metodologas.
12.
Qu
se
espera
creativo-performativa?

de

esta

investigacin

La investigacin desde la prctica artstica puede y debe

descubrirnos una especie de cara oculta de la realidad del

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arte. Nos ha de ofrecer muchos y nuevos conocimientos, que se

aadirn fructferamente completando o matizando- a los que
nos facilitan las muchas ciencias que ya trabajan mbitos
disciplinarios relacionados o relacionables con lo artstico,
pues la investigacin creativo-performativa viene a dar luz
sobre unos procesos creativos hasta ahora tan desconocidos
como ignorados, en tanto que mayoritariamente antes no
aceptables como valiosos conocimientos cientficos. Asimismo,
esta investigacin, donde se demuestra una vez ms la paradoja
humana de que no hay nada ms universal que lo sinceramente
particular, debe hacernos tanto ms autorreflexivos como
imaginativos, y sin duda nos enriquecer como personas
emocional e intelectualmente.
13. Dnde se sita en el actual mapa de las ciencias?
Al menos en esta fase inicial, parece ms oportuna su
incardinacin entre los estudios humanstico-culturales, pero
no menos interesante resulta su lgica insercin junto con los
mdico-psicolgicos. No estamos, por tanto, hablando de una
nueva ciencia, sino de unos campos, temas y metodologas
centradas en los procesos artsticos ofrecidos por los propios
artistas, que sin duda han de enriquecer globalmente al actual
mapa de las ciencias.
14. Es la investigacin artstica musical parte de la
musicologa?
Realmente, si siguisemos entendiendo a la musicologa
como la ciencia de la msica, en su sentido ms amplio y en
cierta medida inabarcable-, los estudios sobre los procesos
creativos e interpretativos musicales han de formar parte de la
musicologa. Pero entonces tambin los estudios acsticos o
fisiolgicos, por ejemplo, ms que estudios fsicos o mdicos
seran tambin musicolgicos, lo que slo puede aceptarse
desde una visin tan holstica como la de la musicologa
sistemtica propugnada por el ideal cientfico germnico. En
un sentido ms pragmtico y actual, la musicologa puede
acoger estudios creativo-performativos como pueden hacerlo
otras ciencias, ms conforme a la legtima aceptacin de los
mtodos concretos utilizados en cada caso que al contenido
musical de ese preciso trabajo. Pero ha de dejarse claro que en
general, y segn los estndares vigentes de la investigacin
musicolgica internacional, hay bastantes problemas
tcnicos no temticos- para que encaje bien all una
investigacin puramente centrada en los procesos
creativo-performativos (como en la universidad es ms fcil
que encaje esta investigacin desde la prctica en los
departamentos de Bellas Artes que en el de Historia del Arte).
En todo caso, es importante sealar que aquellos trabajos que,
desde la actual musicologa, son llamados estudios
performativos, centrados en el estudio crtico documental de
las prcticas interpretativas histricas y en las correspondientes
sugerencias para los intrpretes actuales interesados en esos
repertorios, no son los estudios creativo-performativos aqu
tratados y en los que el protagonista absoluto es el proceso
estudiado y transmitido por el propio creador o intrprete.

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15. O es ms bien parte de la psicologa, de la esttica, de

la antropologa ?
Fueron siempre muchos, y sern an ms en el futuro, los
campos en los que la msica puede y debe compartir intereses
con todo tipo de ciencias. Como se ha dicho, la investigacin
desde los procesos creativos y/o performativos no es, ni
pretende ser, una ciencia independiente, sino una va legtima
de trabajo cientfico que puede hacerse infinitas preguntas,
utilizar muy diversas metodologas y estar enraizada en
distintos mbitos disciplinarios. Por tanto, tambin puede y
debe estar atenta a lo que puede recibir y ofrecer a la
neurociencia o a la fisiologa, a la psiquiatra y la psicologa
como tambin a la antropologa y la etnologa, la filosofa y la
esttica, la pedagoga y la didctica, etc. Pero las
investigaciones pueden, y a veces deben, ser interdisciplinarias
o incluso transdisciplinarias, sin dejar de ser, sustantiva o
adjetivamente, artsticas: como se puede trabajar la sociologa
de la medicina y la didctica de la fsica, o usar de las formas
musicales para la narracin antropolgica (Lvi-Strauss). Hay
por tanto espacio para investigaciones que incorporen los
procesos
creativo-performativos
en
estudios
psicolgico-musicales o hasta sociolgico-publicitarios, sin
evitar en absoluto la refrescante apropiacin de una
investigacin artstica para dotar de nuevas perspectivas a
trabajos cientficos del mundo de la economa, por ejemplo.
16. Esta nueva investigacin artstica es aceptada
mayoritariamente?
Una investigacin basada en la experiencia personal, segn
lo expuesto en anteriores cuestiones, como es esta denominada
investigacin creativo-performativa, es aceptable y aceptada
slo dentro del nuevo paradigma cientfico descrito por T. S.
Kuhn, pues no puede tener buen acomodo entre quienes
sostienen que investigacin cientfica es la propia de las
ciencias experimentales y la de aquellas otras ciencias
incluidas las humanas- en las que (mejor o peor) se han
proyectado sus mismos procedimientos y exigencias.
Obviamente, no debe minusvalorarse, dentro de las distintas
comunidades cientficas muy diversas por zonas o segn
especialidades-, a quienes, en general an mayoritariamente, se
mantienen fieles al anterior paradigma cientfico que
podramos llamar clsico, que exige objetividad, empirismo
o experimentalidad, clara separacin entre investigador e
investigado, etc., como garantas de una tarea legtima. Pero
tampoco esa actual mayora debe invalidar a las
investigaciones desde la prctica artstica, ni siquiera contando
con la posibilidad de que alguna vez se puedan introducir
pequeas o grandes falsedades (que no tardarn en ser
reconocidas como tales, pues los humanos no son
experiencialmente tan diferentes) en la transmisin de
algunos de tales trabajos, ya que tambin se han descubierto
graves mentiras en difundidos experimentos cientficos
publicados en prestigiosos medios llenos de exigentes
controles- y eso no ha invalidado la experimentacin como
mtodo. En suma, puede decirse que hay razones para que la
investigacin desde la prctica artstica no sea an aceptada
mayoritariamente, y su variable grado de acogida depende del

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mbito geogrfico y del campo disciplinario. Pero deberamos

reconocer, adems, que su aceptacin final slo se conseguir
cuando estas investigaciones, subjetivas pero rigurosas,
realicen y difundan suficientes aportaciones valiosas que
puedan servir de refrendo entre quienes la aceptaron, pero
sobre todo convenzan con contundencia a los reticentes a
hacerlo.
17. Quines y por qu la defienden?
Entre los que se sienten cmodos en el citado nuevo
paradigma kuhneano hay una alta probabilidad de
comprenderla pero no necesariamente defenderla. Sin embargo,
los que buscan ampliar conocimientos artsticos no slo desde
los documentos y las dems metodologas clsicas sino
tambin a partir de las an no exploradas experiencias vivas de
los propios artistas (explorando as alternativas para una
valiosa investigacin al margen de la convencional
investigacin cientfico-experimental), y cuantos deben
apoyar la investigacin de los creadores e intrpretes en tanto
que eje de su identitaria reivindicacin y mejora personal y
colectiva (como artistas y como docentes), todos ellos han de
defender y promover la investigacin creativo-performativa.
18. Quines y por qu la critican?
No aceptan o critican, e incluso pueden llegar a luchar
contra el legtimo derecho a la existencia de la investigacin
creativo-performativa, cuantos segn ya se ha explicadosiguen creyendo en un modelo idealizado de ciencia clsica,
que busca y alcanza la verdad, una ciencia objetiva, racional,
demostrable y exacta, que es justo lo contrario del arte,
entendido como algo no inferior pero si radicalmente distinto a
lo cientfico por su esencial contenido sentimental e
irracional, mgico e inefable (de modo que si el artista quiere
ser cientfico debe obligatoriamente dejar a un lado ese
oficio, esa vocacin entre gremial y sacerdotal). No son de
este parecer todos los miembros de la comunidad cientfica, ni
es ese el paradigma propio desde las ms nuevas e importantes
aportaciones de las llamadas ciencias exactas del siglo XX
-despus de algunas propuestas fsicas einstenianas, de la
mecnica cuntica o incluso con los comportamientos
impredecibles de la ya popularizada teora del caos, no
resulta sencillo sostener el idealizado paradigma newtonianopero siguen siendo muchos (excelentes profesionales y
generosas personas en su mayora) los que mantienen esa
ideologa, ms actual que moderna, con plena vigencia en
abundantes lugares y variados mbitos disciplinarios.
19. Es la investigacin desde la prctica artstica
realmente necesaria?
Tanto para saber ms y mejor de la prctica artstica, y del
arte en general, como - an ms radicalmente- para mejorar la
propia actividad de los artistas (de modo que no tengan que
partir siempre de cero, desde slo su propia experiencia, que es
el principal inconveniente de un arte anticientfico), y no
menos para asegurar el permanente perfeccionamiento de los
estudios artsticos superiores -que slo as saldrn de la

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mimesis gremial para entrar en el eficaz laboratorio cientfico-,

resulta
sin
duda
necesaria
la
investigacin
creativo-performativa.
20. Y deja an sitio al artista no investigador, al misterio
del arte?
Es evidente que la investigacin creativo-performativa deja
sitio, y durante mucho tiempo deber seguir dejndolo incluso
sin querer, a muchos aspectos oscuros e inexplicables de la
prctica artstica. Y an por mucho que se avance en la
clarificacin de tales procesos, siempre ser posible no entrar
en el campo cientfico y si no se es docente y por ello no se le
exige riguroso conocimiento y eficaz transmisin- muchos
podrn seguir presentndose legtimamente como artistas
mgicos. Mitos vivientes que encandilan al pblico con sus
asombrosos e inefables dones, seguramente ms comerciales
que las explicaciones cientficas, hasta el punto de que quizs,
tras muchos xitos, los ms clebres de esos artistas/magos
puedan obtener mltiples reconocimientos acadmicos,
incluyendo el doctorado honoris causa (pero no la
acreditacin de su capacidad investigadora, y de tutela de otros
investigadores, que confiere, por vas acadmicas ordinarias, el
doctorado normal que podramos llamar as, humorsticamente,
laboris causa, al que todo artista ha de tener tambin derecho
si demuestra su legtima formacin y condicin investigadora).

III. CONCLUSIONES
Slo iniciado est an este hercleo trabajo, y nos
encontramos en un momento en el que hay evidente inters y
disposicin favorable (como ha cuantificado el reciente estudio
pionero de Jaime Snchez Salmern en el conservatorio
superior murciano) pero, sobre todo, hay que reivindicar estas
nuevas investigaciones ofreciendo ya, como antes se ha dicho,
aportaciones realmente valiosas que permitan poco a poco
convencer a la mayora generalmente tan escptica como en el
fondo bienintencionada- de la comunidad cientfica, nacional e
internacional, del acreditable valor de estos conocimientos tan
experiencialmente subjetivos como honestos e interesantes, y
para ello:
1. Nos hace falta un vocabulario adecuado a estos
procesos. Hay que revisar los diccionarios actuales,
buscar en ellos, y quizs crear nuevas palabras para
describir procesos creativos, e intentar estandarizarlas
en el medio internacional mediante lxicos
multilinges.
2. Nos hace falta revisar los precedentes ya disponibles
que nos transmiten experiencias creativas y
preformativas: desde antiguos textos y mtodos
decimonnicos y del siglo XX (cartas, autobiografas,
etc.) hasta los actuales extras de los DVDs musicales
que documentan mejor o peor- cmo se han
compuesto o interpretado algunas de esas obras.
3. Nos hace falta reflexionar y clarificar el mapa
disciplinario en el que se enmarcan y relacionan estas
investigaciones artsticas, en especial sus relaciones
con la historia del arte y con la esttica, con la
psicologa, con la didctica, con la antropologa, etc.

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4.

Ponencia

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Nos faltan herramientas eficaces, probadas, para dar

estabilidad, garantizar su estudio riguroso y transmitir
sus resultados: grabaciones audio y videogrficas con
informaciones suplementarias, pero tambin modelos
narrativos literarios, fichas y diarios, etc.

De casi todo hace falta, y al mismo tiempo hay que ir

elaborando nuevos inventarios de campos, temas y
metodologas, abriendo permanente las posibles lneas de
investigacin futuras. Un horizonte ilimitado e ilusionante.
Pero es hora de concluir: como el gran musiclogo y pianista
Charles Rosen en una famosa declaracin con cierto perverso
ingenio- sealaba que la musicologa es a la msica lo que la
ornitologa a los pjaros, ya ven que esta ocasin yo, modesta
pero ilusionadamente, he venido a hablarles de pjaros. A
invitarles a que, en lugar de estudiar su vuelo, sigamos
aprendiendo de otro modo: volando juntos.

AGRADECIMIENTOS

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REFERENCIAS
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de Belles Arts. Publicacions de la Universitat de Barcelona.
Zaldvar, A. (2005). Las enseanzas musicales y el nuevo Espacio
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performativa, en Revista interuniversitaria de formacin del
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Negreiros, V. (2005). O filho da velhice. Questes de Interpretao.
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athmosphere of controversy) Oxford University Press, 1997.
Zaldvar, A. (2006). El reto de la investigacin creativa y
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Hernndez, F., Prez Lpez, H. J., Gmez Muntan, M. C. (2006)
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del Profesorado de la Secretara General de Educacin. Madrid:
Ministerio de Educacin y Ciencia.
Kuhn, T. S. (2006). La estructura de las revoluciones cientficas.
Mxico: Fondo de Cultura Econmica (3 edicin de la nueva
traduccin castellana del original ingls, editado por vez primera
en 1962).

4th session

Zaldvar, A. (2008). Investigar desde el arte, en Anales, ao 1, n 1

(2008), Real Academia Canaria de Bellas Artes de San Miguel
Arcngel, pp. 57-64.
Zaldvar, A. (2008). Adquirir, aplicar y producir conocimientos
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distintos ciclos de los estudios superiores musicales conforme al
proceso de Bolonia, en Actas del I Congreso de Educacin e
Investigacin Musical, Madrid: IEM - SEM/EE - Universidad
Autnoma de Madrid, edicin en CD.
Hernndez, F. (2008). La investigacin basada en las artes.
Propuestas para repensar la investigacin en educacin, en
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Zaldvar, A. (2009). La investigacin creativo-performativa y la
implantacin del Espacio Europeo de la Educacin Superior, en
Actas del Congreso La Enseanza de la Msica en el siglo XXI:
Principales Innovaciones, CSIF - Generalitat Valenciana,
Valencia, en preparacin.
Snchez Salmern, J. (2010). Musicologa e investigacin
performativa: un inicial estado de la cuestin desde el
Conservatorio Superior de Msica de Murcia. Trabajo de
graduacin. Departamento de Musicologa del Conservatorio
Superior de Msica Manuel Massotii Littel de Murcia.
www.csmmurcia.com

Con la reiterada gratitud y felicitacin a la Directora y al

equipo actual del ISEACV, y a cuantas ms personas e
instituciones han hecho posible esta memorable cita, quiero
dejar constancia que, con su tan generosa e inteligente
convocatoria, y con la no menos sabia y asombrosa respuesta
colectiva, la Comunidad Valenciana asume as hoy, con toda
justicia, el papel de liderazgo espaol que hace tanto se merece
por sus muchos y excelentes msicos repartidos por todo el
Estado, y por la alta valoracin social que siempre ha gozado
este arte nuestro en su tan artstico e ilustre territorio.

4 sesin