Comportamento Afetivo Social de Crianas de 6 a 12 anos na Educao Fsica

Escolar

Desenvolvimento Social e Afetivo de crianas de 6 a 12 anos

Neste trabalho, vamos demonstrar como o desenvolvimento social e da personalidade
das crianas em idade escolar, que acompanha seu crescimento cognitivo. Conforme as
crianas crescem, elas se tornam mais independentes e mais envolvidas com outras
pessoas, descobrindo assim seus prprios valores, atitudes e habilidades.
Auto-conceito: o conhecimento do que fomos e fizemos, e tem a funo de orientar
para decidirmos o que queremos ser no futuro; portanto, auxilia na compreenso de ns
mesmos e o controle do ajuste de nosso comportamento.
Auto-definio: nesta idade a criana desenvolve um conceito da pessoa sobre si mesmo
e sobre como gostaria de ser.
Auto-estima: a auto-avaliao positiva, a auto-imagem do seu conceito, ou seja, a
opinio positiva de si prprio.
- Critrio para a auto-estima: a competncia no a nica base para uma auto-estima
favorvel. Embora as pessoas tenham imagens boas e ruins de si mesmas e se
classificarem bem ou mal em algumas medidas, bem provvel que ela tenha autoestima alta caso se classifique bem em todos os critrios. Estudos mostram que crianas
de auto-estima alta so aquelas que tm melhor aproveitamento, tiram melhor nota na
escola e que tm pais mais afetuosos; e os que tem auto-estima baixa tem grande
probabilidade de ficar sozinhos, ter baixo rendimento na escola, fazer xixi na cama
freqentemente e ter problemas em casa com os pais.
- Estilos de Pais e Auto-estima: pais que so democrticos e rgidos ajudam seus filhos
de diversas formas, como estabelecendo regras claras, sendo consistente, deixando claro
ao seus filhos o comportamento que esperam deles, ajudando a criana a ganhar
controle.
Caractersticas do Estgio:
O pensamento adquire reversibilidade. Pode solucionar os problemas de conservao as
operaes lgicas so aplicadas na soluo de problemas concretos.
No pode resolver problemas verbais e problemas hipotticos complexos.
Principal Mudana do Estgio :
O desenvolvimento caminha do pensamento pr-lgico soluo dos problemas
concretos.
Aparecimento da vontade e incio da autonomia. A intencionalidade construda.

Os principais aspectos do desenvolvimento afetivo possveis de ocorrer no nvel

operatrio-concreto so: a conservao dos sentimentos, a formao da vontade e o
incio do pensamento e sentimentos autnomos.
Em virtude da interao social com seus pares, as crianas tornam-se capazes de se
descentrar e assumir o ponto de vista dos demais.
A construo do conceito de intencionalidade e se manifesta e isto permite comear a
levar em conta os motivos dos outros ao fazer julgamentos morais.
Estes fatores alteram e, por sua vez , so alterados pela interao social .
Surgem tambm os padres de cooperao e das relaes de respeito mtuo.
Piaget afirma que em torno dos 7 ou 8 anos ( com o nascimento das operaes
cognitivas) e com o fim do egocentrismo pr operacional, que ocorre o processo
sistemtico da cooperao . Isto, , facilmente percebido na compreenso das regras,
nos jogos infantis.
Em torno dos 7 ou 8 anos, emerge a conservao dos sentimentos e dos valores. As
crianas tornam-se aptas a coordenar os seus pensamentos afetivos de um evento para
outro.
Com o passar do tempo , o que preservado ou conservado so alguns aspectos dos
sentimentos do passado. O passado pode ser transformado em uma parte raciocnio
presente atravs da capacidade de reverter e de conservar.
Piaget, sugeriu que a interao social, durante o pr operacional , encoraja o
desenvolvimento da conservao de sentimentos.
O cotidiano
H milhares de anos, jogos de improviso de pega-pega, cartas, bolinha de gude e de
faz-de-conta tem servido ao mandato de honra da infncia: aprender atravs de
brincadeiras. Brincando, as crianas ficam em contato fsico com as outras, ganham
confiana em sua capacidade, praticam o uso da imaginao e convivem com os outros;
a brincadeira oferece formas socialmente aceitveis de competir, gastar energia e agir
agressivamente.
Hoje, entretanto, vemos novos padres sociais, medida que a tecnologia muda os
instrumentos e hbitos de lazer. A televiso e os videocassetes transformaram muitas
crianas em saco de batatas. Os jogos de computador exigem poucas habilidades
sociais. As crianas esto engajadas em esportes mais organizados, que substituem as
regras das crianas pelas regras dos adultos e onde rbitros adultos tomam decises para
que as crianas no precisem encontrar formas de resolver questes entre elas.
A sociedade da infncia tambm espelha mudanas na sociedade mais ampla de outras
formas. As crianas de famlias que esto mudando atualmente agem, pensam e vivem
de forma diferente das crianas nascidas uma gerao ou duas atrs. Muitas crianas

vivem com apenas um dos pais. Algumas vo para uma creche depois das aulas, em vez
de voltarem para casa, onde esperam pelos pais; outras ficam sozinhas e olham os
irmos mais novos. Algumas crianas passam horas sem superviso; outras tem
programaes altamente organizadas de atividades.
Como as Crianas Passam Seu Tempo?
Estudos do tempo que as crianas gastam em vrias atividades esboam um retrato claro
das crianas de escola primria. Crianas americanas passam cerca de dois teros de seu
tempo dormindo, comendo, estudando na escola, tomando conta de seus cuidados
pessoais, fazendo lies de casa e freqentando uma igreja ou sinagoga, restando 55
horas por semana para o lazer.
O que as crianas preferem fazer? Basicamente, gostam de brincar e assistir televiso.
Essas duas atividades consomem de 50 a 70% de seu tempo livre. As crianas mais
novas (idades de 6 a 8 anos) passam mais tempo brincando. Mas crianas um pouco
mais velhas (de 9 a 11 anos) foram seduzidas pela televiso, que agora consome uma
mdia de 2 horas e meia a 4 horas dirias.
Embora muitas crianas em idade escolar dediquem certo tempo a esportes, clubes,
grupos de igreja, escotismo, acampamentos, aulas particulares e outras atividades
organizadas, as crianas assistem mais televiso durante os anos de escola primria do
que em outros perodos da infncia. Meninos de 11 e 12 anos de idade assistem mais a
programas de ao e aventura; e crianas deficientes saem trs vezes mais suscetveis a
assistir televiso por mais tempo do que as outras crianas. As crianas que lem todos
os dias, assistem menos televiso, mas mesmo crianas que lem quase todos os dias
aos 9 anos tem menos probabilidade de ler aos 13 anos.

Com Quem as Crianas Passam Seu Tempo?

As crianas com idade escolar passam muito pouco tempo com seus pais, o grupo de
colegas consome mais seu tempo. Mas no basta contar minutos e horas, na media
infncia, como nos primeiros anos, o relacionamento com os pais ainda a coisa mais
importante nas vidas dos filhos.

Em um estudo, os pesquisadores deram questionrios sobre relacionamentos a 199

alunos de 5 e 6 sries, a maioria deles de classe mdia. A forma como as crianas
classificaram as pessoas importantes em suas vidas revelou que relacionamentos com os
pais como um dos mais importantes. Elas procuravam seus pais para receber afeto,
orientao, vnculos duradouros e para afirmao da competncia ou do valor como
pessoa. Atribuam classificaes mais altas a suas mes do que aos pais como
companheiros e geralmente estavam mais satisfeitas com seus relacionamentos com sua
mes do que com seus pais.
Depois dos pais, as pessoas mais importantes nas vidas das crianas eram os avs, que
eram vistos como afetuosos e encorajadores, oferecendo-lhes afeio e aumento de
valor pessoal, embora as crianas procurassem e obtivessem orientao de seus
professores, seus relacionamentos menos satisfatrios eram com os mesmos.
As crianas procuravam mais freqentemente os amigos para companhia, e as mes
para conversas ntimas. Embora as crianas tambm procurassem os irmos para terem
companhia, intimidade e orientao, os relacionamentos com irmos geralmente eram
os que envolviam mais conflitos.
Algumas diferenas entre os sexos revelaram-se. As meninas eram mais prximas de
suas mes do que de seus pais; para os meninos, no havia diferena. As meninas
tambm confiavam mais em seus melhores amigos do que os meninos, e seus
relacionamentos eram mais ntimos, afetuosos e ganhavam mais valor, uma vez que
essas trs qualidades parecem ser mais caractersticas de amizades entre crianas mais
velhas, as amizades mais ntimas de meninas em idade escolar podem ser mais maduras
que as dos meninos. Outra pesquisa tambm mostrou que as meninas valorizam a
profundidade dos relacionamentos, enquanto os meninos valorizam o nmero de
relacionamentos. Agora, vamos examinar mais detalhadamente esse mundo social
diversificado para ver a importncia do grupo de companheiros e da famlia.
Afetivo e Social das Crianas em Relao aos Amigos
Desde a pr- escola as crianas tem relaes com outras crianas a quem chamam de
amiguinhos, mas entre 6 e 12 anos que o grupo de amizade comea a influenciar.
Pontos positivos
Em pesquisas concluram que as crianas se desenvolvem psicologicamente em trs
maneiras em relao a atividades com amigos.
Primeiro: elas desenvolvem habilidades para sociabilidade e intimidade, aprimoram
relacionamento e so pertinentes.
Segundo: so motivadas para atingir uma noo de identidade.
Terceiro: aprendem.

Aprendem como conversar oferecem oportunidade para os relacionamentos, enquanto

atividades competitivas como algum esporte servem para ajudar a criana a identificar
aspectos que s ela tem.
entre outras crianas que as crianas mais novas desenvolvem seus conceitos e
formam sua auto- estima. Apenas dentro de um grupo grande de companheiros que as
crianas chegam a perceber o quanto so inteligentes e quanto sua personalidades so
diferentes. Ento, o grupo de colegas ajuda as crianas a escolher valores de acordo com
os quais vivero.
O grupo de companheiros tambm oferece segurana emocional. As vezes, outra criana
pode oferecer apoio que adulto no consegue dar.
O grupo de amigos ajuda as crianas a conviver em sociedade quando ceder, quando
manter sua posio e como ajudar aos outros.
No aspecto positivo, o grupo de companheiros abre novos caminhos, contrabalana a
formar um auto conceito e a desenvolver habilidades sociais.
Pontos Negativos: Conformidade
Por um lado, o grupo de companheiros pode oferecer alguns valores indesejveis e
algumas crianas podem no ter fora para resistir a eles. As crianas entre 7 e 10 anos
so mais sensveis presso para agir com regras estabelecidas.
Os efeitos da conformidade podem ser srios. A influncia dos colegas mais forte
quando as questes tem vrios sentidos. E, embora os grupos de amigos faam tantas
coisas boas juntos, geralmente na companhia desses amigos onde comeam a fazer
coisas erradas e agirem de maneiras anti sociais. Alunos de 5 srie que so classificados
como mais voltados para os companheiros relatam ter mais comportamento antisocial do que voltados para os pais.
Para crianas certo grau de conformidade aos padres do grupo uma coisa saudvel de
adaptao. prejudicial quando se torna destrutivo ou faz com que as crianas passem a
agir contra sua prpria vontade.
Atividades Importantes e Prevalentes Conforme Classificadas por
Alunos de 5 e 6 srie
Atividades Mais Comuns
Atividades Mais Importantes
Conversao
Esportes que no exigem contato
Reunir-se com amigos
Assistir a TV ou ouvir discos
Andar pela escola
Conversar
Conversar pelo telefone
Conversar pelo telefone
Ir e voltar da escola
Jogos fsicos
Assistir TV ou ouvir discos
Ir a festas
Jogos fsicos
Reunir-se com amigos
Comportamentos Mais Apreciados
Convites para participar
Compartilhar

Desempenhar-se
admiravelmente
Ajudar fisicamente
Cumprimentar ou encorajar
Lealdade
Humor

Facilitar desempenho
Ser simptico ou amigvel
Instruir
Ajudar
Ausncia
de
comportamento
desagradvel

Dar permisso
Comportamentos Mais Indesejados
Agresso fsica
Incomodar ou amolar
Interferir no desempenho
Expressar raiva
Agresso verbal
Deslealdade
Desonestidade
Avareza ou autoritarismo
Provocar
Violar regras
Criticar
Criticar

Como os Grupos de Companheiros Geralmente se formam?

Os grupos de companheiros se naturalmente entre crianas que vivem perto umas
das outras ou co escola juntas. As crianas que brincam juntas geralmente tm
idade prxima, com diferena de um ou dois anos, embora um grupo ocasional da
vizinhana possa se formar, incluindo crianas pequenas e mais velhas. Uma
variao muito grande na faixa etria traz problemas com as diferenas em
tamanho, interesses e nveis de habilidade.
Na mdia infncia (entre 6 e 12 anos), os grupos de colegas geralmente so todos
meninas ou meninos. As crianas de mesmo sexo tm interesses comuns, as
meninas geralmente so mais maduras que os meninos, e as meninas e os meninos
desenvolvem estilos diferentes de brincar e conversar.
Amizade
As crianas podem gastar muito de seu tempo livre em grupos, mas apenas como
indivduos elas formam amizade. As idias das crianas sobre amizade mudam
amplamente durante os anos de escola primria. Entre 6 e 12 anos, um amigo
algum com quem uma criana se sente vontade, gosta de compartilhar
atividades e pode dividir sentimentos e segredos. A amizade torna as crianas mais
sensveis e amorosas, mais capazes de dar e receber respeito. As crianas no
podem ser verdadeiras amigas ou ter amigos de verdade at que atinjam a
maturidade cognitiva para considerar os pontos de vista e as necessidades de
outras pessoas.
Robert Selman traou formas de amizade que mudam atravs de cinco estgios
que se superpem, com base em entrevistas com mais de 250 pessoas entre 3 e45
anos (Selman & Selman, 1979). A maioria das crianas em idade escolar est no
estgio 2 ou 3. Os amigos so tipicamente do mesmo sexo e tm interesses comuns

(Hartup,1989) Os estgios de Selman so os seguintes, todas as idades so

aproximadas:

Estgio O: Colegas temporrios de (3 a 7 anos). Este o nvel indiferenciado

de amizade, quando as crianas so egocntricas e tm dificuldade
considere o ponto de vista de outra pessoa; tendem a pensar somente no que
querem de um relacionamento. A maioria das crianas mais novas define
seus amigos em termos da proximidade em que vivem (Ela mora em minha
rua)e valorizam-nas por seus atributos materiais ou fsicos (Ele tem um
Super-Homem gigante).
Estgio: 1 Assistncia unidirecional (de 4 a 9 anos). Neste nvel unilateral,
um bom amigo faz o que a criana quer que o amigo faa (Ela no
mais a minha amiga, porque no foi comigo quando eu quis ou Ele meu
amigo, porque sempre diz quando quero emprestar a borracha dele).
Estgio 2: Cooperao bidirecional nos bons momentos (de 6 a 12 anos). O
nvel reciproco superpe-se ao estgio 1. Envolve dar e receber, mas ainda
serve a muitos interesses distintos, e no a interesses comuns dos dois
amigos (Somos amigos; fazemos as coisas um para o outro ou Um amigo
algum que brinca com voc quando voc no tem ningum mais para
brincar).
Estgio 3: Relacionamentos ntimos, compartilhados mutuamente (de 9 a 13
anos). Neste nvel mutuo, as crianas vem uma amizade como tendo vida
prpria. um relacionamento continuo, sistemtico, de compromisso, que
incorpora mais do que fazer coisas um para o outro. Os amigos tornam-se
possesivos e exigem exclusividade (Demora muito tempo para se fazer um
amigo ntimo, ento voc realmente se sente mal se descobre que seu amigo
est tentando fazer outras amizades tambm). As meninas tendem a fazer
apenas uma ou duas amigas intimas; os menino tm mais amizades, menos
ntimas.
Estgio 4: Interdependncia autnoma (comeando aos 12 anos). Neste
estgio interdependente, as crianas respeitam as necessidades dos amigos
tanto por dependncia quanto por autonomia (Uma boa amizade um
compromisso real, um risco que voc tem que assumir; voc tem que apoiar,
confiar e dar, mas tem de ser capaz de deixar o caminho livre, tambm).

A criana na famlia
A criana em idade escolar, hoje, passa mais tempo fora de casa do que nunca.
Escolas, amigos, jogos e entretenimentos as separa da famlia. A grande
preocupao dos pais passa a ser a escola, pois podem ter que lidar com uma
criana que se queixa do professor, finge estar doente par deixar de ir escola ou
cabula aula. Outra preocupao dos pais, so as amizades de seus filhos, se so
boas ou ms companhias, onde e com quem seus filhos esto fora da escola.
Todos os pais se esforam para dar uma boa educao seus filhos, por isso, tm
que desenvolver mtodos eficazes de disciplina, para ensinarem o carter, o
autocontrole e o comportamento moral.

Muitas tcnicas disciplinares incluem o raciocnio, como educar a criana apelando

para a auto-estima, o senso de humor, os valores morais ou a valorizao atravs
de exemplos que a criana entenda facilmente. importante deixar claro que ela
sofrer as conseqncias de tudo que fizer.
Esta abordagem se torna tpica quando as crianas ganham conscincia cognitiva,
onde no se submetem apenas ao poder, mas reconhecem a razo de seu pais.
Assim, nesta fase, menos improvvel que os pais imponham suas vontades.
O controle de comportamento muda gradualmente na mdia infncia (incio da
adolescncia), quando pais e filhos compartilham o poder (os pais continuam a
exercer controle geral de superviso, enquanto as crianas comeam a exercitar a
auto-regulao de cada momento).
A co-regulao aparece medida que as crianas comeam a coordenar seus
prprios desejos com as demandas sociais, mas s ocorre se pais e filhos se
comunicarem claramente. Assim, os pais precisam influenciar seus filhos quando
esto junto deles e monitorar seu comportamento quando esto longe. E, mais
importante, as crianas precisam aprender a monitorar seu prprio
comportamento (adotar padres aceitveis, evitar riscos indevidos e reconhecer
quando precisam de apoio ou orientao dos pais).
Como o trabalho dos pais afeta as crianas

o trabalho da me: pesquisas mostram que o fato da me trabalhar fora traz

aspectos positivos como melhor estado psicolgico (a alta-estima tende a ser
mais alta porque ela se sente mais independente, competente e responsvel),
interao familiar (os pais podem dar mais ateno aos filhos porque no
precisam trabalhar em dois empregos), modela-se os valores nas crianas
(as crianas tem menos esteretipos sobre os papis sexuais dentro de
casa), as crianas tornam-se mais independentes; e alguns aspectos
negativos como o fato dos filhos irem pior na escola (as mes no tm muito
tempo de estar com eles).
o trabalho do pai: o principal fator se o pai gosta ou no de seu emprego;
se ele no gosta, tem-se duas opes: v na famlia a realizao que no tem
no emprego ou desconta nos filhos suas frustraes; o mesmo ocorre
quando ele perde o emprego.

Filhos do divrcio
No importa o quanto os pais briguem, uma separao vem sempre como um
choque para a criana, que se sente culpada pelo ocorrido e geralmente mudam
seu comportamento, podendo ficar deprimidas, hostis, desobedientes, irritveis,
sozinhas, etc., perdendo o interesse pela escola e pela vida social.
H seis tarefas que emergem como cruciais ao desenvolvimento emocional das
crianas nessa situao: reconhecer a realidade da ruptura conjugal (geralmente
reconhecem a separao aps um ano de ocorrido); afastar-se do conflito e

sofrimento dos pais e retomar seus prprios objetivos; resolver a perda (se adaptar
para a nova forma de viver); resolver a raiva e a prpria culpa; aceitar a
permanncia do divrcio (no ficar imaginando uma possvel reconciliao);
conquistar esperana realista em relao a relacionamentos (no acreditam em
relacionamentos duradouros para si).
A longo prazo, a maioria das crianas conseguem superar o divrcio dos pais, mas
ainda assim, carregam marcas para o resto da vida, principalmente nos meninos.
Muitos fatores influenciam na adaptao das crianas ao divrcio: estilos de
paternidade (filhos de pais que os educaram com autoridade se ajustam melhor do
que os que tiveram pais autoritrios ou permissivos); novo casamento da me
(ajuda os meninos a se ajustarem melhor, mas as meninas tm mais problemas com
seu prprio casamento); relacionamento com o pai; acesso aos pais ( melhor a
criana ficar com o pai do mesmo sexo, porm, ela deve ter contato com o outro pai
freqentemente).
Famlias com um nico genitor
Em geral, as crianas com um nico genitor so mais autnomas e responsveis
quanto as tarefas domsticas, porm, h mais conflitos entre irmos e menos
coeso familiar, menos apoio, controle ou punio dos pais. Na maioria dos
divrcios, a custdia dos filhos da me, mas atualmente, muitos pais ficam com a
custdia de seus filhos e geralmente se do muito bem com a nova situao.
No incio do divrcio, h um esquecimento do filho e das rotinas da casa, mas
com o tempo, as coisas voltam ao normal.
Um estudo comprovou que crianas de nico genitor tendem a ir pior na escola,
devido ao fato que normalmente estes possuem menor renda. Outros fatores que
influenciam o aproveitamento escolar de uma criana so as expectativas que os
pais tm na criana e o nmero de livros em casa. Mas em relao a auxiliar a
criana em casa, os pais solteiros apresentam a mesma eficincia dos casados,
mesmo quando trabalham.
Famlias substitutas
Com o alto ndice de divrcios, vrias crianas vem-se com padrastos e
madrastas, e muitas vezes, a lealdade ao pai/me ausente dificulta a formao de
laos com seus pais substitutos. Um estudo verificou que as mes continuam to
envolvidas com seu filhos depois do segundo casamento, quanto eram antes. A
maioria dos meninos aceitam bem o padrasto, o que no ocorre com tanta
facilidade com as meninas.
Relacionamentos entre irmos

Os irmos se influenciam diretamente, atravs da forma que interagem e,

indiretamente atravs de seu impacto sobre o relacionamento de cada um com seus
pais.
Os relacionamentos entre irmos tambm so um laboratrio para resolver
conflitos. Os vnculos de sangue e a proximidade fsica impelem irmos e irms a
fazer as pazes depois de uma briga, uma vez que eles no podem deixar de se ver
todos os dias. Eles aprendem desde cedo que a raiva que expressam no acabam
um relacionamento. Uma vez que as brigas entre irmos freqentemente dizem
respeito a bases de poder desiguais, os mais novos principalmente podem se tornar
mais hbeis para perceber as necessidades das outras pessoas, negociando o que
querem e assumindo compromissos. As crianas mais velhas tendem a ser
mandonas, tm mais probabilidade de atacar, interferir, ignorar ou subornar seus
irmos. Os filhos nascidos em segundo lugar imploram, ponderam e bajulam, ou s
vezes, pegam as coisas dos irmos mais velhos.
As crianas tm mais probabilidade de brigar com irmos do mesmo sexo e a ser
conciliatrias com os do outro sexo. Os irmos aprendem a lidar com a
dependncia mtua. Muitas vezes, o irmo mais velho cuida e auxilia o mais novo
em suas tarefas escolares. As meninas conversam mais com seus irmos mais novos
do que os meninos, possivelmente por se identificarem com suas mes.
Uma influncia indireta se revela na maneira como seus pais dividem seu tempo
com seus filhos. Provavelmente, devido ao fato de as meninas serem mais eficientes
com seus irmos mais novos, as mes tendem a conversar mais com seu filho
(menino) mais velho.
Distrbios Emocionais na Infncia
Cerca de 1 em 5 crianas com problemas emocionais recebe ajuda. Estas concluses
perturbadores emergem de diversos levantamentos de sade mental infantil. Um deles,
em Pittsburgh, verificou que 22% de 789 crianas entre 7 e 11 anos que iam ao pediatra
tenham tido problemas psiquitricos durante os anos anteriores. Outros estudos
constataram uma percentagem mais baixa de crianas com problemas de 5 a 15%
mas isto envolve cerca de 3 a 9 milhes de crianas.
Meninos, crianas negras e crianas de famlias pobres correm riscos extremamente
elevados, bem como aqueles que sofreram recentemente um evento estressante na vida,
que repetiram um ano na escola, ou cujos pais esto tendo dificuldades ou tm um
problema psiquitrico. Alguns problemas parecem estar associados a uma fase
especfica da vida da criana e desaparecem sozinhos, mas outros precisam ser tratados
para impedir problemas no futuro. J discutimos problemas de sono, tiques, gagueira e
hiperatividade; agora examinaremos alguns outros problemas da infncia.
Trs Tipos de Distrbios Emocionais
comportamento exibicionista

As dificuldades emocionais das crianas freqentemente transparecem no

comportamento. Elas mostram pelo que fazem que precisam de ajuda. Brigam, mentem,
roubam, destroem propriedades e violam regras. Estas so formas comuns
de comportamento exibicionista mau comportamento que uma manifestao de uma
perturbao emocional.
Evidentemente, quase todas as crianas fingem ou mentem ocasionalmente para evitar
punio. Mas quando as crianas passam dos 6 ou 7 anos e continuam contando
histrias inventadas, esto, freqentemente, indicando insegurana. Precisam inventar
histrias fantsticas sobre si mesmas para ganhar ateno e auto-estima ou, quando
mentira se torna habitual ou evidente, podem estar mostrando hostilidade em relao a
seus pais.
Pequenos roubos ocasionais tambm so comuns. Embora seja necessrio lidar com
isso, no necessariamente um sinal de problema srio. Mas quando as crianas roubam
repetidamente de seus pais ou roubam to claramente dos outros que so facilmente
pegas, freqentemente esto mostrando hostilidade s vezes os itens roubados
parecem ser sinais simblicos do amor paterno, poder ou autoridade dos quais a
criana se sente privada. Qualquer comportamento anti-social crnico precisa ser
considerado o mximo possvel um sintoma de um desequilbrio emocional profundo.
distrbios de ansiedade
Dois distrbios de ansiedade que comeam na infncia so a ansiedade de separao e a
fobia de escola.

distrbio da ansiedade de separao - uma condio envolvendo ansiedade

excessiva por pelo menos duas semanas, em relao separao das pessoas a
quem a criana est ligada. A criana pode recusar-se a visitar ou dormir na casa
de um amigo, dar uma volta ou ir a um acampamento ou escola; pode se
agarrar a um genitor e segui-lo como sombra pela casa toda; e pode ter dores de
estmago, de cabea, nusea e vomitar antes ou durante a separao. A condio
afeta meninos e meninas igualmente e pode comear no incio da infncia e
persistir atravs dos anos de escola, at a faculdade. As crianas com distrbio
tendem a vir de famlias muito unidas e preocupadas e a desenvolver a ansiedade
depois de um estresse na vida como a morte de um animal de estimao, uma
doena ou mudana de casa.
fobia escola - o medo irrealista que impede as crianas de ir escola pode
ser uma forma de distrbio de ansiedade de separao. marcada por sintomas
similares e parece estar mais relacionada ao medo de deixar a me do que
escola em si. Praticamente nenhuma pesquisa foi feita na situao de escola com
crianas com fobia escola e, assim, sabemos muito pouco sobre suas
percepes da escola ou como elas convivem l. Se h um problema na escola
um professor sarcstico, um valento no ptio ou um trabalho difcil demais os
medos da criana podem ser reais; o ambiente pode precisar de mudana, e no a
criana.

O que sabemos sobre crianas com fobia escola? Primeiro, no so cabuladores de

aula; seus pais geralmente sabem quando faltam. Tendem a ter inteligncia mdia ou
superior e a ser alunos mdios ou bons. Suas idades so distribudas igualmente de 5 a

15 anos tm igual probabilidade de ser meninos ou meninas. Seus pais tm mais

probabilidade do que um grupo de controle de serem deprimidos, sofrer de distrbios de
ansiedade e de relatar um funcionamento familiar desequilibrado.
Tipicamente, crianas com fobia escola acordam de manh queixando-se de algum
mal-estar fsico, como nusea, dores de estmago ou de cabea. Logo depois de terem
permisso para ficar em casa, o sintoma desaparece. Isso pode continuar dia aps dia, e
quanto mais ficarem tmidas e inibidas Dora de casa, mas voluntariosas, teimosas e
exigentes com seus pais.
O elemento mais importante no tratamento um retorno breve mas gradual escola.
Geralmente as crianas voltam escola sem muita dificuldade, uma vez que o
tratamento tenha comeado. Os estudos que seguiram essas crianas anos mais tarde, no
entanto, no determinam claramente se o tratamento as ajudou em seu ajustamento
geral.
depresso infantil
Ningum gosta de mim uma queixa comum entre 6 e 12 anos, quando as crianas
tendem a ser conscientes da popularidade. Mas quando essas palavras foram proferidas
a um diretor de escola por um menino de 8 anos cujos colegas tinham-no acusado de
roubo, era sinal de perigo. O menino prometeu nunca mais voltar a escola e nunca
mais voltou. Dois dias depois, ele se enforcou com um cinto, amarrado no estrado da
cama beliche de cima.
Felizmente, crianas deprimidas raramente chegam a extremos. Como podemos
perceber a diferena entre um perodo inofensivo de tristeza ( que todos ns temos s
vezes) e um distrbio afetivo importante ou seja, um distrbio de humor? Os
sintomas bsicos de um distrbio afetivo so similares na infncia e na fase adulta, mas
alguns aspectos so especficos da idade.
A falta de amizade apenas um sinal da depresso infantil. Outros sintomas so a
inabilidade para se divertir ou para se concentrar e uma ausncia de reaes emocionais
normais. Crianas deprimidas esto freqentemente cansadas, so extremamente ativas
ou inativas. Choram muito, tm dificuldade para se concentrar, dormem demais ou
muito pouco, perdem o apetite, comeam a ir mal na escola, tm aparncia triste,
queixam-se de doenas, expressam culpa, sofre de ansiedade de separao severa (como
fobia escola), ou pensam freqentemente na morte ou em suicdio. Bastam quatro
sintomas para acusar uma depresso, principalmente quando eles so uma mudana
marcante do padro usual de uma criana. Nem sempre os pais reconhecem problemas
menores como distrbios de sono, perda de apetite e irritabilidade como sinais de
depresso, mas as crianas freqentemente so capazes de descrever como se sentem.
Ningum sabe a causa exata da depresso em crianas e adultos. H certa evidncia para
predisposio bioqumica, que pode ser desencadeada por experincias especficas. Os
pais e filhos deprimidos tm grande probabilidade de ser depressivos tambm,
sugerindo um possvel fator gentico, um reflexo de estresse geral em famlias doentes,
ou o resultado de prticas paternas inadequadas por parte de pais com distrbios.

A depresso, de moderada a severa, muito fcil de identificar; formas mais leves so

mais difceis de diagnosticar. A presena de qualquer um dos sintomas acima deveria ser
seguida atentamente; se os sintomas persistirem, a crianas deve obter ajuda
psicolgica.
Tcnicas de Tratamento
A escolha de tratamento para um determinado distrbio depende de muitos fatores: a
natureza do problema, a personalidade da criana, qual a disposio da famlia para
participar, o que pode pagar, qual a disponibilidade da comunidade e, freqentemente, a
orientao do profissional consultado.
Tipos de Terapia
O tratamento psicolgico pode assumir vrias formas. Na psicoterapia individual, um
terapeuta v uma criana em separado, ajuda-a a obter insights sobre sua prpria
personalidade e relacionamentos e interpreta os sentimentos e o comportamento. Isso
pode ser til em um perodo de grande estresse na vida da criana, como a morte de um
pai, mesmo quando uma criana no tenha mostrado sinais de distrbio. O terapeuta
pode usar materiais ldicos ( como bonecas representando membros da famlia) para
ajudar uma criana a expressar seus sentimentos. Ele mostra a aceitao dos
sentimentos da criana e do direito da criana a eles. Uma psicoterapia infantil
geralmente muito mais eficiente quando combinada com aconselhamento dos pais.
s vezes os pais participam com a criana de uma terapia familiar. O terapeuta
familiar v a famlia como um todo, observa como os membros agem entre si e aponta
seus padres de funcionamento tanto os padres de crescimento e produo quanto os
inibidores e destrutivos. s vezes a criana cujo problema leva a famlia para terapia ,
ironicamente, a mais saudvel, respondendo a uma situao familiar conturbada. A
terapia freqentemente ajuda os pais a confrontar suas diferenas e a comear a resolvlas o primeiro passo para tambm resolver os problemas das crianas.
A terapia comportamental, ou a modificao de comportamento, usa princpios da
teoria da aprendizagem para alterar o comportamento para eliminar comportamentos
indesejveis como crises de birra ou para desenvolver aqueles que so desejveis, como
fazer lies de casa. Um terapeuta comportamental no procura razes subjacentes para
o comportamento e tipicamente no tenta oferecer a uma criana esclarecimentos de sua
situao. Tem como objetivo simplesmente mudar o comportamento. O terapeuta pode
usar o condicionamento operante para encorajar um comportamento como colocar
roupas sujas em um roupeiro. Toda vez que a criana faz isso, ele ou ela recebe uma
recompensa, como um elogio, um agrado ou um vale para ser trocado por brinquedos.
Durante a dcada de 1980, ocorreu um aumento no uso da terapia com medicamentos
para tratar problemas emocionais infantis. Atualmente, so prescritos comumente
antidepressivos para crianas com enurese noturna, estimulantes para crianas
hiperativas e antipsicticos para problemas psicolgicos severos.

Estresse e Flexibilidade
Veja as fontes estressantes que fazem parte da vida de qualquer criana :

Doena, o nascimento de um irmo, a frustrao e a ausncia temporria dos

pais, o divrcio, a morte dos pais, a hospitalizao e a presso constante da
pobreza.
Episdios violentos como raptos e ataques a crianas em playgrounds fazem as
crianas perceber que seu mundo nem sempre seguro e que os pais nem
sempre pode proteg-las.

Outra presso criana, a mudana constante de casa ( a criana tendo assim mais
probabilidade de mudar de escolas e de amigos ,e menos probabilidade de conhecer
muitos adultos).
O psiclogo infantil David Elkind, chamou a criana de hoje de criana apressada .
Ele se preocupa com o fato de que as presses da vida de hoje fazem com que as
crianas cresam cedo demais e esto tornando sua infncia muito estressante.
Elas so pressionadas a ter sucesso na escola, a competir nos esportes e a atender s
necessidades emocionais dos pais. So expostas a muitos problemas adultos na televiso
e na vida real, antes dos problemas da infncia.
No so pequenos adultos sentem e pensam como crianas , e precisam desses anos
de infncia para o desenvolvimento saudvel.
s vezes, o desenvolvimento saudvel impedido pelas prprias pessoas que se
esperaria , que deveriam ajud-la seus pais, em que sujeitam seus filhos a agresso
fsica ou a maus-tratos psicolgicos.
Lidando com o Estresse: a Criana Resiliente
* Crianas Resilientes so aquelas que se recompem de circunstncias desastrosas
que teriam alto impacto negativo no desenvolvimento emocional na maioria das
crianas. Elas vo em frente e se destacam como profissionais
Os efeitos do estresse so imprevisveis, porque as pessoas so imprevisveis. As
reaes podem depender como o evento entre si ( as crianas respondem diferentemente
morte de um pai ou divrcio ), a idade da criana ( pr-escolares e adolescentes tm
reaes diferentes) e o sexo da criana ( meninos so mais vulnerveis do que as
meninas ).
So as crianas negligenciadas ou violentadas que vo adiante para formar
relacionamentos ntimos, ser bons pais para seus filhos e levar a vidas realizadoras.
Apesar de m sorte que tiveram, estas crianas so vencedoras, criativas,
desembaraadas, independentes e companhias agradveis.

Estudos identificaram os fatores de proteo , que podem operar para reduzir os

efeitos de acontecimentos estressantes como: seqestro, receber cuidados inadequados
dos pais e de vtimas de abuso.
Fatores que contribuem para a resistncia das crianas:

Personalidade: Crianas resilientes tendem a ser adaptveis. So geralmente

positivas, amigveis, sensveis s outras pessoas e independentes, sentem-se
competentes e tm alta auto estima.
Inteligncia: So bons alunos , parecem se sair melhor.

So capazes de diminuir a importncia de seus problemas pela forma como os encaram.

Famlia : As resilientes tm bons relacionamentos com os pais que lhes do

apoio emocional e tambm apoiam um ao outro, ou, no conseguindo isto, tm
um relacionamento ntimo pelo menos com um dos pais. Se no tem nem isso,
provavelmente tm intimidade pelo menos com um adulto que mostra interesse
por elas e demonstra se importar como elas, e em quem confiam.

Crianas que sofreram violncia e so resilientes provavelmente tenham sido vtimas

apenas de um dos genitores , e no dos dois, e tenham tido um relacionamento afetuoso,
encorajador com um genitor ou um adotivo durante seu crescimento.

Experincias de Aprendizagem: as resilientes provavelmente tenham tido

experincia em resolver problemas sociais. Elas viram pais, irmos mais velhos,
ou outros lidando com a frustrao e tirando o melhor de uma situao ruim.

Enfrentaram desafios, trabalharam solues e aprenderam que podem exercer certo

sobre suas vidas.

Risco Reduzido: Crianas que foram expostas apenas a um de inmeros fatores

com um distrbio psicolgico ( como: um desentendimento entre os pais, baixo
status social, lar superlotado, uma me perturbada, um pai criminoso e uma
experincia com adoo ou instituio).

So capazes de superar o estresse. Mas quando dois ou mais desses fatores esto
presentes, o risco de as crianas desenvolverem um distrbio emocional aumenta 4
vezes mais.
Quando as crianas no so atacadas por todos os lados, podem conseguir lidar com
circunstncias adversas.

Experincias compensadoras: Um ambiente escolar estimulante e experincias

bem-sucedidas nos esportes, na msica ou com outras crianas ou adultos
interessados, podem ajudar superar uma vida familiar desoladora.

Quando adultos, um bom casamento pode compensar os relacionamentos pobres que

tiveram anteriormente.

Esta pesquisa, no significa que o que acontece na vida de uma criana no importa. Em
geral, as crianas de origem desfavorecidas tem mais problemas do que as com origem
favorecida.
O reconhecimento das experincias na infncia no determinam necessariamente o
resultado da vida de uma pessoa em que muitas pessoas tem fora para superar as
circunstncias mais difceis.
As crianas de hoje, sabem mais do que as das geraes anteriores, quanto a tecnologia,
sexo e violncia.
As que vivem em lares com um nico pai ou tm de considerar os programas de
trabalho dos pais, provavelmente arcam com responsabilidades de adultos.
BIBLIOGRAFIA
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Autor: Camila Rodrigues