Ao de la Inversin para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria

Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTBAL DE HUAMANGA

Facultad de Ciencias de la Educacin
Programa de Segunda Especialidad en Didctica de la Educacin Inicial y Primaria 2013-2015

PROPUESTA DE MEJORA DE LA PPA

(PAUTAS PARA SU ELABORACIN)
I.

DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institucin Educativa : ...
1.2.Tipo de Investigacin : Investigacin Accin Pedaggica Mi prctica Directiva
1.3.Nivel
: Primario
1.4.Investigador
: ...

II.

TTULO DE INVESTIGACIN

III.
IV.

CATEGORA PROBLEMA
: ...
CATEGORA ALTERNATIVA : ...

V.

FUNDAMENTACIN PEDAGGICA
El proyecto de investigacin de mi prctica pedaggica est orientado al acompaamiento
pedaggico, mediante el cual busco fortalecer mi debilidad identificada en la deconstruccin
y al mismo tiempo lo quiero fortalecer el proceso de aprendizaje de mis estudiantes de mi
institucin educativa.
Para lo cual he tomado como fundamento pedaggico al constructivismo de Vygotsky el
cual tambin es el que fundamenta a mi Propuesta de Mejora, elijo este fundamento
pedaggico debido a que busca la zona de desarrollo prximo. Esta zona de desarrollo
prximo, primero lo deben lograr mis docentes con el acompaamiento que voy a realizar y
partir de ello los docentes deben influir en el proceso aprendizaje de los estudiantes.
El proyecto de investigacin accin pedaggica que propongo trata sobre la investigacin de
mi propia prctica pedaggica, para ello he formulado mi Propuesta Pedaggica Alternativa
el cual se enmarcar dentro del fundamento pedaggico constructivista socio-cultural de
Vygotsky y como tal mi Propuesta de Mejora tambin toma el mismo fundamento
pedaggico.
Elijo este fundamento pedaggico debido que el constructivismo socio-cultural considera
cuatro acciones cognoscitivas los cuales me permitirn fortalecer mi prctica pedaggica,
estas fases son:

1
Mg. Eduardo Daro Verstegui Borja

ZONA DE DESARROLLO PRXIMO

Nivel de
desarrollo
efectivo

Zona de
desarrollo
Prximo

Nivel de
desarrollo
potencial

Nueva zona
de desarrollo
efectivo

Capaz de
hacer y
aprender por
s mismo

Capaz de hacer y
aprender con
intervencin de
otros

Nuevos
aprendizajes
alcanzados

Nueva zona
de desarrollo
efectivo

Evaluacin
inicial

Proceso de

Evaluacin de procesos
y producto

Nueva zona de
Desarrollo efectivo

aprendizaje

De la misma forma, este modelo pedaggico me orienta que debo cumplir roles en mi
prctica pedaggica, las cuales son: Rol directivo y rol no directivo: Primero debo cumplir
el rol directivo (profesor/estudiante) en mi caso como Director ser: (Director/Profesor) en
el proceso interpersonal donde debo crear ZONAS DE DESARROLLO PRXIMO y al
mismo tiempo debo mediar los contenidos socio-culturales. Segundo debo cumplir el rol
no directivo, esto en el proceso intrapersonal (estudiante/profesor) (Profesor/Director)
donde debo apoyar al profesor hasta un nivel que el profesor ejecute las tarea
independientemente.
Teniendo en cuenta el acompaamiento pedaggico mi Propuesta de Mejora toma como
fundamento las propuestas realizadas por el MED en el Fascculo de Gestin Escolar
Centrada en los aprendizajes, en este fascculo sugiere que para el acompaamiento
pedaggico el Director (Lder) debe realizar prioritariamente dos acciones: Visita al docente
en aula para observar la prctica pedaggica y la jornada de reflexin, para efectos de mi
investigacin me centrar en la primera accin.
VI.

OBJETIVO DE LA PROPUESTA PEDAGGICA ALTERNATIVA

Mejorar mi prctica pedaggica en el monitoreo y acompaamiento pedaggico
utilizando estrategias especficas de acompaamiento al profesor...

VII.

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Teniendo en cuenta el fundamento pedaggico y el fundamento de acompaamiento
pedaggico, mi accionar como Director est orientado al fortalecimiento del aprendizaje de
los estudiantes.
Previo a todas las acciones he realizado actividades que me han permitido identificar
debilidades que presentan mis profesores, las actividades realizadas han sido los siguientes:

VISITA DE DIAGNSTICO
Se realiz la primera visita en aula y se han dado pautas de trabajo a los docentes.
Se aplicaron instrumentos de recojo de informacin para el diagnstico y para
elaborar el plan de Acompaamiento Pedaggico.
2

Mg. Eduardo Daro Verstegui Borja

Teniendo en cuenta las actividades previas realizadas, mi accionar en esta fase es de ejecutar
el acompaamiento pedaggico, el cual est fundamentado en la primera accin de
acompaamiento pedaggico, para el cual se presenta la siguiente orientacin metodolgica:
PRIMERA ACCIN: VISITA AL DOCENTE EN AULA PARA OBSERVAR LA
PRCTICA PEDAGGICA
Primer momento: Coordinacin
y dilogo.

Segundo
Observacin,
intervencin.

momento:
registro,

Tercer
momento:
personalizada.

Asesora

COORDINACIN
Y DILOGO

OBSERVACIN
EN AULA

ASESORA
REFLEXIN
CRTICA

OBSERVA

ORIENTACIN

INTERVIENE

REGISTRA
COMPROMISO

Primer momento:
Debo realizar una previa coordinacin y dilogo con el docente observado e incluso
debemos de realizar en forma conjunta la planificacin de la sesin de aprendiza; es desde
ese momento en que empieza mi labor de Acompaamiento Pedaggico.
Segundo momento:
Es el momento de la observacin para ello debo de contar los instrumentos previamente
elaborados y que han sido compartidos con el docente observado. Realizo la actividad de
observacin, registro y la parte interventiva.
Tercer momento:
Es el momento donde dialogamos en forma reflexivo crtico con el docente observado, de
igual forma le doy orientaciones de acuerdo a las debilidades que se van observando y en
forma conjunta nos comprometemos a seguir en la mejora continua.

3
Mg. Eduardo Daro Verstegui Borja

Teniendo en cuenta la Teora del constructivismo de Vygotsky, el acompaamiento

pedaggico se estara relacionando de la siguiente forma:

PROPUESTA
PEDAGGICA

Nivel de
desarrollo
efectivo

Zona de
desarrollo
Prximo

Nivel de
desarrollo
potencial

Nueva zona
de desarrollo
efectivo

Capaz de
hacer y
aprender por
s mismo

Capaz de hacer y
aprender con
intervencin de
otros

Nuevos
aprendizajes
alcanzados

Nueva zona
de desarrollo
efectivo

Evaluacin
inicial

Proceso de

Evaluacin de procesos
y producto

Nueva zona de
Desarrollo efectivo

Actividad previa
realizada: Visita
de diagnstico

aprendizaje

Primera accin: visita al docente en aula

para observar la prctica pedaggica.

Constructi
vismo de
Vygtsky

Acompaa
miento
pedaggico

Para poder hacer efectivo el acompaamiento pedaggico, voy a trabajar en forma

coordinada con mis docentes fortaleza de la Institucin y el acompaamiento los realizar a
los docentes que presentan mayores debilidades y/o dificultades en su prctica pedaggica.
Para ello tendr que realizar 10 visitas a los docentes acompaados las cuales se ejecutar de
acuerdo a la matriz del plan especfico de acompaamiento pedaggico con las respectivas
previsiones de los instrumentos.
VIII. DOMINIOS Y COMPETENCIAS
DOMINIO 2

Orientacin de los
procesos
pedaggicos para la
mejora
de
los
aprendizajes

COMPETENCIAS
COMPETENCIA 5
Promueve y lidera una
comunidad de aprendizaje
con los docentes de su
institucin educativa basada
en la colaboracin mutua, la
autoevaluacin profesional y
la
formacin
continua,
orientada
a mejorar la
prctica
pedaggica
y
asegurar
logros
de
aprendizaje.
COMPETENCIA 6
Gestiona la calidad de los
procesos pedaggicos al
interior de su institucin
educativa, a travs del
acompaamiento sistemtico
y la reflexin conjunta, con
el fin de alcanzar las metas
de aprendizaje.

DESEMPEO
DESEMPEO 15
Gestiona oportunidades de formacin continua de los docentes para la mejora de su
desempeo en funcin al logro de las metas de aprendizaje.
DESEMPEO 16
Genera espacios y mecanismos para el trabajo colaborativo entre los docentes y la
reflexin sobre las practicas pedaggicas que contribuyen a la mejora de la enseanza
y el clima escolar.
DESEMPEO 17
Estimula la iniciativa de los docentes relacionadas a innovaciones e investigaciones
pedaggicas, impulsando la implementacin y sistematizacin de las mismas.
DESEMPEO 18
Orienta y promueve la participacin del equipo docente en los procesos de
planificacin curricular, a partir delos lineamientos de la Poltica Curricular Nacional
y en articulacin con la propuesta curricular regional.
DESEMPEO 19
Propicia una prctica docente basada en el aprendizaje colaborativo, por indagacin y
el conocimiento de la diversidad existente en el aula y pertinente a ello.
DESEMPEO 20
Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodolgicos, as como el uso
efectivo del tiempo y los materiales educativos, en funcin del logro de las metas de
aprendizaje de los estudiantes y considerando la atencin de sus necesidades
especficas.

4
Mg. Eduardo Daro Verstegui Borja

IX.

DISEO DE ACCIONES ALTERNATIVAS

9.1.DISEO DEL PLAN DE MONITOREO Y
PEDAGGICO INSERTANDO LA CATEGORA
CATEGORA ALTERNATIVA

ACOMPAAMIENTO
PROBLEMA Y LA

PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

I.

PRESENTACIN

II.

JUSTIFICACIN (En esta parte se debe redactar teniendo en cuenta el Por

qu se realiza el plan?, tambin se debe explicar la debilidad identificada en la
deconstruccin categora problema y el cmo se ejecutar la propuesta de
mejora considerando la categora alternativa?)
El presente Plan se elabora con la finalidad de identificar varios aspectos que
contribuirn con la mejora de los aprendizajes de nuestros nios y nias. Entre
ellos tenemos:
Monitoreo del uso y la organizacin de los materiales
Organizacin del tiempo para optimizar el aprendizaje
Asesoramiento y acompaamiento a las docentes en el aspecto tcnico
pedaggico.

III.

DATOS INFORMATIVOS
3.1. DEPENDENCIA
3.2. UBICACIN GEOGRFICA
3.3. ORGANIZACIN

IV.

V.

VI.

ANTECEDENTES

BASE LEGAL (Considerar las bases legales en el cual se apoya la

formulacin del presente plan)

OBJETIVOS
6.1. OBJETIVO GENERAL

Fortalecer las capacidades de las docentes .

Ofrecer asesora planificada, continua, contextualizada,
5

Mg. Eduardo Daro Verstegui Borja

6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

VII.

Realizar visitas a aula a fin de recoger informacin .

Identificar los aspectos positivos y los que deben mejorar .
Brindar orientacin y asesora.
METODOLOGA

Supervisin a Asesores, docentes, promotores deportivos, tcnicos deportivos.

MTODOS:
Activos
Exposicin dilogo
.
TCNICAS:

Directas: Visitas, dilogo, ..

Indirectas: Anlisis del Diseo Bsico Contextualizado Observacin de
relaciones humanas entre los agentes educativos. Evaluacin de la
programacin Curricular Anual, Unidades didcticas.
SEGUIMIENTO Y MONITOREO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE,
DE LOS PROGRAMAS Y ACTIVIDADES.
Tipos: Supervisin, monitoreo y acompaamiento generalizada prevista e
imprevista.
Instrumentos:

Fichas de supervisin y Monitoreo.

Hojas de recomendaciones
Cuaderno de campo.

VIII. METAS
8.1. METAS DE OCUPACIN (Refiere al total de docentes atendido el ao
2013 y el 2014).

10 Docente del nivel primario atendidos el ao 2013.

10 Docente del nivel primario por atender el ao 2014.

8.2. METAS DE ATENCIN (Hace referencia a los estudiantes atendidos el

ao 2013 y el 2014)

200 estudiantes atendido el ao 2013

250 Estudiantes por atender el ao 2014

6
Mg. Eduardo Daro Verstegui Borja

IX.

CRONOGRAMA

DE

SUPERVISIN,

MONITOREO

ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO
N

CICLO

01

X.

GRADO

III

PROFESOR DE AULA

do

Amancio Quispe Ulloa

do

Julio Requena Malpartida

02

III

03

IV

4to

04

5to

05

IV

3ro

06

5to

07

III

2do

08

IV

4to

09

5to

10

6to

FECHA

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES

INDICA

RESPONSABLE

DORES

Formulacin del plan

de

monitoreo

acompaamiento

Director
Docentes de aula

pedaggico
Visita de monitoreo y

Director

visita

Docentes de aula

Visita de monitoreo y

Director

visita

Docentes de aula

Elaboracin
informe

XI.

del

Director
Docentes de aula

RECURSOS

Protocolo de monitoreo pedaggico.

Ficha de monitoreo de las condiciones de aprendizaje y sesin de aprendizaje

Cuaderno de campo

Cmara fotogrfica y/o filmadora, etc.

XII.

EVALUACIN DEL PLAN

Se tomar en cuenta los logros, dificultades, as como las medidas correctivas,
sugerencias y/o recomendaciones, relacionados a la mejora de los aprendizajes
en el marco de la Movilizacin Nacional por la Transformacin de la Educacin.

7
Mg. Eduardo Daro Verstegui Borja

9.2.DISEO DE MATRIZ DEL PLAN ESPECFICO DE ACOMPAAMIENTO

PEDAGGICO INTERVENTORAS

PLANES

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES

MEDIOS Y
RECURSOS

RESPONSABLES

FECHA DE
EJECUCIN

9.3.DISEO DE SECUENCIA DEL PLAN ESPECFICO DE ACOMPAAMIENTO

PEDAGGICO
NOMBRE DE LA PRIMERA ACTIVIDAD:
GRADO
:
TIEMPO
:
DOCENTE OBSERVADO:
CAPACIDAD: (Se considera la capacidad que est desarrollando en clase el docente
observado)
METODOLOGA: (En forma resumida explicar la metodologa que utilizar para el
acompaamiento)

RECURSOS:
EVALUACIN:

NOMBRE DE LA PRIMERA ACTIVIDAD:

GRADO
:
TIEMPO
:
DOCENTE OBSERVADO:
CAPACIDAD: (Se considera la capacidad que est desarrollando en clase el docente
observado)
METODOLOGA: (En forma resumida explicar la metodologa que utilizar para el
acompaamiento)

RECURSOS:
EVALUACIN:

NOMBRE DE LA PRIMERA ACTIVIDAD:

GRADO
:
TIEMPO
:
DOCENTE OBSERVADO:
CAPACIDAD: (Se considera la capacidad que est desarrollando en clase el docente
observado)
8
Mg. Eduardo Daro Verstegui Borja

METODOLOGA: (En forma resumida explicar la metodologa que utilizar para el

acompaamiento)

RECURSOS:
EVALUACIN:

NOMBRE DE LA PRIMERA ACTIVIDAD:

GRADO
:
TIEMPO
:
DOCENTE OBSERVADO:
CAPACIDAD: (Se considera la capacidad que est desarrollando en clase el docente
observado)
METODOLOGA: (En forma resumida explicar la metodologa que utilizar para el
acompaamiento)

RECURSOS:
EVALUACIN:

9
Mg. Eduardo Daro Verstegui Borja

10
Mg. Eduardo Daro Verstegui Borja