Proyecto de aprendizaje

Durante el fascculo hemos ido

explicando a nuestros colegas
cmo se disea e implementa un
proyecto de aprendizaje.

(imagen de Jos)
Perfecto! As, los ayudars a
comprender cmo se pone en
prctica un proyecto.

(imagen de Jos)

S, pero considero necesario

mostrar un ejemplo, qu te
parece?

(imagen de Micaela)
Estoy segura de que los docentes me
acompaarn y enriquecern la propuesta de
proyecto que deseo compartir.

(imagen de Micaela)

Soy maestra de la Institucin Educativa N 2025 de la comunidad de El Progreso.

Estoy a cargo del cuarto grado, tengo 24 nios y nias. Todos son muy inteligentes e
inquietos, tienen diversas habilidades, son comunicativos, les encanta jugar ftbol y
colaboran. Es un lindo grupo!
Cuando empec mi labor este ao, me propuse
trabajar por proyectos de aprendizaje, as que Prestar atencin y observar
nuestra convivencia con el
necesitaba tener ideas interesantes y retadoras para
entorno natural y social, nos
proponerles a los nios y las nias. Observndolos y ayuda a reconocer las
conversando con ellos y ellas durante los recreos circunstancias y situaciones
not que estaban consumiendo muchas golosinas y problemticas que pueden
preguntas
y
que algunos traan en sus loncheras alimentos generarnos
desarrollar temas de proyecto
ocasionales (comida chatarra). Eso me preocup y me
interesantes
para
los
hizo pensar que sus hbitos alimenticios no eran los estudiantes.
ms adecuados, pues representaban un riesgo para
su salud.
Entonces, me dije, por qu no proponerles un proyecto que trate sobre el consumo
de comidas nutritivas, con productos naturales de la zona; un proyecto que les
permita aplicar conceptos bsicos de nutricin y mejorar sus hbitos alimenticios.

A partir de esta situacin, me pregunt qu tendran que hacer mis estudiantes para
desarrollar el proyecto y qu podran aprender. La verdad es que tena muchas
ideas
Entonces me anim a planearlo. Me puse a escribir y fjense como qued formulada mi preplanificacin:

Qu aprendizajes lograrn mis

estudiantes?
Reconoce cuestiones que pueden ser
investigadas, las problematiza, formula
preguntas e hiptesis.
Planifica la produccin de diversos
tipos de textos.
Elabora y usa estrategias para resolver
situaciones problemticas que
involucran cantidades discretas y
continuas empleando recursos propios
y del entorno.
Identifica informacin en diversos tipos
de textos segn su propsito.
Reorganiza la informacin de diversos
tipos de textos.
Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
Argumenta la pertinencia de los
procesos, procedimientos, resultados o
soluciones, empleando los nmeros y
las operaciones, en la resolucin de
situaciones problemticas de
cantidades.
Representa de diversas formas un
conjunto de datos en situaciones de
incertidumbre para organizar y
presentar la informacin.
Demuestra responsabilidad en el
cuidado de su salud y de la salud
colectiva.
Problematiza asuntos pblicos a partir
del procesamiento de informacin
sobre ellos.

Qu haremos?
1. Investigar el valor nutritivo de
los alimentos.
2. Preparar loncheras nutritivas
con productos de la localidad.
3. Elaborar presupuestos sobre
loncheras nutritivas.
4. Entrevistar a un profesional o
experto en la salud.
5. Consultar
informacin
en
internet y elaborar resmenes.
6. Preparar en equipo mens
nutritivos.
7. Resolver
problemas
matemticos relacionados con
el proyecto.
8. Producir
textos:
dpticos,
recetarios y afiches.

Qu
necesitaremos?
Etiquetas,
envases,
resaltadores,
hojas en blanco,
lpices de color,
lapicero, un
folder, lupas,
computadora
conectada a
internet, copias,
impresora, textos
de Ciencia y
Ambiente.

Con estos propsitos en mente, les plante el proyecto. Saba que tendra que
generar un ambiente de aprendizaje motivador a travs de preguntas orientadoras,
para que mis estudiantes reconocieran y comprendieran el problema, y se
involucraran en el proyecto.

La verdad, no me equivoqu. Observen cmo fue la jornada:

PRIMERA SITUACIN DE APRENDIZAJE: Sensibilizando y definiendo el proyecto

Docente:

Nios y nias, hoy iniciamos una nueva aventura de aprendizaje. Me gustara que nos
agrupemos formando una media luna, traigan sus sillas. Leamos la siguiente noticia:

Dibujo de nios
y nias
sentados en
media luna, en
sus sillas,
leyendo el texto
informativo y la
maestra frente
a ellos.

ADIS A LA COMIDA CHATARRA!

Con la aprobacin de la Ley de Promocin de Alimentos Saludables, se
pretende reducir el consumo masivo de comida chatarra, pues este tipo de
productos estara causando daos en la salud de las personas.
Para empezar, debe quedar claro que el trmino chatarra no es oficial,
pero se emplea coloquialmente porque muchos especialistas empezaron a
llamar as a un tipo de comida. Se refiere a alimentos con gran contenido de
grasas, azcares y sal. Comida muy energtica, pero que no nutre.
Una dieta basada en hamburguesas, jugos, galletas, mermeladas, helados,
yogures saborizados, bebidas gaseosas, caramelos o chicles dulces
generar personas con sobrepeso y obesidad. Con el tiempo estas pueden
desarrollar enfermedades crnicas como la diabetes y la hipertensin, as
como algunos tipos de cncer y otras enfermedades cardiovasculares.
Consumirla ocasionalmente, sin embargo, no tiene por qu ocasionar estos
estragos. La recomendacin es reducir el consumo o eliminarlo, pero no
pasara nada si comemos una racin moderada una vez a la semana o cada
15 das, advierte la especialista.
De acuerdo a esta Ley, en los colegios, se prohibir la venta de golosinas y
comida rpida, los nios no tendrn a su alcance productos cuyo consumo
es peligroso para su salud; adems, la norma seala que los quioscos y los
comedores escolares deben brindar exclusivamente alimentos y bebidas
saludables. Pero qu pasa fuera del colegio donde los nios tienen
tiendas y puestos ambulantes?

Docente: Nios, de qu trata el texto?

Nia:

Dice que la comida chatarra hace dao, profe.

Nio:

La comida chatarra tiene mucha grasa, azcar y sal.

Nia:

La Ley dice que vamos a comer menos comida chatarra.

Nio:

Ya no van a vender golosinas en el quiosco de la escuela, profe. Estarn prohibidos.

Docente: Y qu piensan ustedes?, esos alimentos afectarn nuestra salud?

Nios:

S!

Docente: Cmo podemos saber si lo que consumimos son alimentos saludables?

Nios:

Preguntamos al doctor!!

Nia:

Leemos los libros de Ciencia y Ambiente.

Docente: Muy bien! Y qu alimentos pueden afectar a nuestra salud?

Nios:

Los chicles, los dulces, las gaseosas!!

Nia:

Cuando el alimento est sucio.

Docente: Saben cmo nos afecta una mala alimentacin?

Nios: Nos enfermamos!!
Nia:

Se nos hincha la barriga y morimos.

Nio:

No podemos estudiar.

Docente: Muy interesantes sus respuestas, ahora dibujen en sus cuadernos los alimentos que
acostumbran traer en sus loncheras y escriban una idea de cules creen que son
saludables y cules no y por qu.

Dibujo de la
maestra Micaela

Cada una de las respuestas de mis nios y nias las

anot en un papelote. Fue muy interesante escucharlos.
Luego, les ped que en grupos de cuatro integrantes
compartieran sus trabajos.

SEGUNDA SITUACIN DE APRENDIZAJE: Planificando el proyecto con los nios y las nias
Dibujo de la maestra
Micaela

Luego de haber logrado que reconozcan, comprendan y se

interesen por el problema, inici la planificacin junto con mis
nios y nias. Esto les posibilit participar en la toma de
decisiones sobre la organizacin y el diseo del proyecto.

Docente: Nios y nias, recuerdan que en la sesin anterior conversamos sobre los alimentos
chatarra y sobre los alimentos que ms consumimos en nuestras loncheras?
Nios:

S, profe. Si comemos esa comida no nos alimenta.

Docente: Aj. Ahora me gustara que pensemos en la respuesta al

siguiente problema: qu podemos hacer para tener una
alimentacin saludable en nuestras loncheras? Yo anotar en
este papelote sus propuestas.
Estas son las respuestas que mis nios y nias plantearon al problema:
-

Investigar sobre los alimentos que hay en la comunidad.

Hacer un proyecto para aprender sobre los alimentos nutritivos.

Podramos hacer una receta para nuestras loncheras.

Buscar informacin en internet sobre los alimentos.

Preguntar a un especialista en alimentos, a la enfermera de la

posta mdica.

En este momento es importante

que los nios y las nias
expresen
libremente
sus
propuestas frente al problema.
El rol del profesor es guiar la
conversacin, hacer preguntas y
repreguntas, en funcin del
problema que se quiere abordar
en el proyecto, sin pretender
corregir,
mucho
menos,
censurar las opiniones.
Plantearles repreguntas que les
ayuden a precisar sus ideas e
hiptesis.
Nos toca anotar en el papelote
conforme vayan
proponiendo
sus ideas.

Preguntar a la seora que vende en el quiosco cmo prepara su chicha de quinua.

Visitando algunas tiendas tambin podemos saber, leyendo las etiquetas.

Invitar a la nutricionista o enfermera de la posta mdica.

Ver un video sobre alimentos.

Con estas ideas, comenc a reajustar los propsitos de mi pre-planificacin con lo que ellos queran
aprender y hacer. Organic todo en una tabla y les dije:
Observen cmo qued la planificacin de nuestro proyecto:

Nombre del proyecto: Preparamos recetas ricas y saludables

Tiempo aproximado de duracin del proyecto: 20 das
Producto: Recetas de loncheras saludables
Qu haremos?
Analizamos la
composicin
nutricional de
nuestras
loncheras.

Cmo lo haremos?
Leeremos las etiquetas y los envases
de los productos que contienen
nuestras loncheras.
Identificaremos su composicin
nutricional para saber qu nutrientes
contienen.
Anotaremos los productos de
nuestras loncheras que son
saludables y los que no lo son.
Justificaremos por qu lo son.

Realizamos una
encuesta de
opinin sobre
consumo de
alimentos en
las loncheras.

Qu
necesitaremos?
Etiquetas, envases
Resaltadores, hojas
en blanco, lpices
de color, lapicero
Un folder
Lupas

Averiguaremos aplicando una

encuesta de opinin:

Fotocopias del
cuestionario

Qu alimentos estn
consumiendo en el quiosco de la
escuela?

Un cuaderno

Qu estn consumiendo
nuestros compaeros?

Lpiz, borrador
Papel cuadrimax
Plumones gruesos
de colores

Organizaremos y comunicaremos la
Cuaderno de
informacin recogida, utilizando tablas
matemticas
de frecuencias y grfico de barras.
Regla grande de 50
cm.

Investigamos
sobre las
consecuencias
del consumo
excesivo de
alimentos
chatarra para
nuestra salud.

Buscamos
informacin en
internet, en la
biblioteca o
preguntando a
personas de la
comunidad,
sobre el valor
nutritivo de los
alimentos.

Invitaremos a la enfermera de la
posta mdica.
Escribiremos una carta de invitacin

Papel bond

Elaboraremos un cuestionario de
preguntas para la enfermera.

Lapiceros

Escribiremos un dptico para informar

sobre las consecuencias del consumo
excesivo de alimentos ocasionales
(chatarra) para los nios y las nias.

Consultaremos en internet y en la
biblioteca sobre el valor nutritivo de
los alimentos de nuestra zona y del
pas.
Elaboraremos una clasificacin sobre
los grupos de alimentos: formadores,
energticos y reguladores, y
realizaremos un resumen con los
grupos de alimentos.

Lpiz
Plumones delgados
de color
Computadora
conectada a internet
Copias
Impresora
Textos de Ciencia y
Ambiente

Elaboraremos la pirmide nutricional

con los alimentos de la zona.

Hojas bulky

Recolectaremos recetas de comidas

sencillas y nutritivas de nuestra
comunidad, preguntando a nuestros
familiares o consultando en internet.

Lpices de colores

Escribiremos un recetario de comidas

nutritivas y saludables.
Preparamos
loncheras
nutritivas y
saludables.

Copias

Lapiceros
Papelotes
Plumones gruesos

Nos organizaremos en grupos para

preparar la receta de comidas
nutritivas y saludables para nuestras
loncheras

Productos
comestibles

Averiguaremos cunto cuesta

preparar la receta, utilizando las
matemticas.

Ingredientes

Compartiremos comidas nutritivas y

saludables para que degusten
nuestros invitados, el da de la
comunicacin de nuestro proyecto.

Utensilios

Dibujo de la
maestra Micaela

Luego de presentarles a mis nios y nias las

actividades consensuadas del proyecto, acordamos
cundo realizar cada una de las actividades. Observen
el cronograma que determinamos:

CRONOGRAMA DEL PROYECTO

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

Identificar la
composicin
nutricional de
nuestras
loncheras.
10

11

12

Consultar en
internet (tarde).

Consultar en
internet (tarde).

Realizar la
encuesta de
opinin.

17

18

19

13

25

Organizar la
presentacin de
nuestro proyecto.

26

DOMINGO

Recolectar
envases y
etiquetas.

Recolectar
envases y
etiquetas.

15

16

22

23

29

30

Consultar en la
biblioteca y hacer
los resmenes.

20

Organizar la
preparacin de la
lonchera.
24

14

SBADO

21
Entrevistar a la
enfermera.

27

28

Preparar nuestra
lonchera nutritiva
(casa).

Exponer nuestros
aprendizajes y
degustar
nuestras
loncheras con los
invitados.
Reunin de
evaluacin del
proyecto.

Dibujo de la maestra
Micaela

Se recomienda tener publicados en el aula

estos cuadros, para que todos los estudiantes
los consulten y se enfoquen en las
Adems tuve que alinear los propsitoslosdevean,
los estudiantes
actividades
fundamentales durante el desarrollo
con los aprendizajes que el currculo me demandaba
delAprendizaje,
proyecto.
desarrollar. Para eso revis las Rutas del
y en
lectura y evaluacin permanente permitir
las reas donde no haba rutas utilic elSuDCN.
realizar los reajustes que fuesen necesarios.

La idea era identificar qu competencias, capacidades e

indicadores deberan desarrollar mis nios y nias para
aplicarlos en el proyecto.

Competencia

Capacidades

Indicadores

Ciencias
Indaga, a partir del dominio de los
mtodos cientficos sobre situaciones
susceptibles de ser investigadas por las
ciencias.

Reconoce cuestiones susceptibles de ser investigadas,

las problematiza, formula preguntas e hiptesis.

Investiga el valor nutritivo de los alimentos ut

consume, y lo relaciona con la pirmide nutricion

Clasifica los alimentos propios de su localid

reguladores.

Disea y elabora mens de dietas integrales apr

Comunicacin
Comprende crticamente diversos tipos
de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas segn su
propsito
de
lectura,
mediante
procesos de interpretacin y reflexin.

Identifica informacin en diversos tipos de textos segn

su propsito.
Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos.

Localiza informacin en un texto con algunos ele

con vocabulario variado.

Construye organizadores grficos y resmenes

textos con algunos elementos complejos en su e

Deduce la causa de un hecho o idea de un tex

Qu aprendizajes lograrn mis estudiantes con este proyecto?

en su estructura y con vocabulario variado.

Opina sobre hechos e ideas importantes en text

en su estructura.
Produce reflexivamente diversos tipos
de textos escritos en variadas
situaciones
comunicativas,
con
coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario,
pertinente
y
las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin,
textualizacin y revisin.

Planifica la produccin de diversos tipos de textos.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando
las convenciones del lenguaje escrito.

Escribe textos diversos con temticas y estruc

conocimientos previos y en base a alguna fuente

Usa recursos ortogrficos bsicos de acuerdo a

Propone con ayuda un plan de escritura para or

propsito comunicativo.

Expresa con fluidez sus ideas,

necesidades,
sentimientos
y
experiencias y escucha en forma activa
e intercambia mensajes con sus
interlocutores en diversas situaciones.

Expone con claridad sobre temas de inters

situaciones comunicativas vividas.

Explica y defiende su punto de vista, cuando pa

vividas dentro y fuera del aula o escuela.

Matemticas
Plantea
y
resuelve
situaciones
problemticas de cantidades que
implican la construccin y el uso de
nmeros y operaciones, empleando
diversas representaciones y estrategias
de resolucin, que permitan obtener
soluciones pertinentes al contexto.

Elabora

usa

estrategias

para

resolver

situaciones
problemticas
que
involucran
cantidades discretas y continuas empleando
recursos propios y del entorno.

Argumenta

la

pertinencia

de

los

Usa diversas estrategias de clculo escrito y me

multiplicativos y de combinacin de las cuatro
hasta cuatro cifras.

Explica sus procedimientos al resolver diversas s

Interpreta y elabora tablas de doble entrad

procesos,

procedimientos, resultados o soluciones con

pertinencia al emplear los nmeros y las
operaciones, en la resolucin de situaciones
problemticas de cantidades.
Plantea
y
resuelve
situaciones
problemticas de incertidumbre que
implican la produccin, evaluacin, uso
de informacin y toma de decisiones
adecuadas, empleando la recopilacin,
procesamiento y anlisis de datos; as
como el uso de tcnicas e instrumentos
pertinentes.
Personal social
Reconoce
sus
derechos
y
responsabilidades en su medio familiar,
escolar y comunal e interacta de
manera
respetuosa,
solidaria
y
responsable en la vida cotidiana.

Representa de diversas formas un conjunto de

datos en situaciones de incertidumbre para
organizar y presentar la informacin

pictogramas, con relacin a situaciones cotidiana

Demuestra responsabilidad en el cuidado de su salud y de

la salud colectiva.

Consume alimentos que contribuyen al cuidado de su

Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de

Procesa la informacin a su disposicin (fuentes i

Ciudadana
Delibera sobre asuntos pblicos, a

Dibujo de la
maestra Micaela

Para facilitar este proyecto tuve que revisar informacin

cientfica sobre los alimentos y su composicin nutritiva. Esto
me ayud a orientar a los nios y las nias para que
comprendieran el valor nutritivo de los alimentos que
consumen y los que su localidad produce.
Durante los siguientes das inici el desarrollo del proyecto,
siguiendo lo establecido en la planificacin.

TERCERA SITUACIN DE APRENDIZAJE:

nutricional de nuestras loncheras

Dibujo de la
maestra
Micaela

Analizamos

la

composicin

Los nios y las nias de mi saln traen loncheras, aunque

algunos compran en el quiosco escolar. En las loncheras
los alimentos preferidos son los alimentos ocasionales
(chatarra). Con el propsito de ayudarlos a conocer y
comprender la composicin nutricional y los ingredientes de
este tipo de alimentos, les ped que consiguieran sus
etiquetas y envases.
Veamos cules fueron las inquietudes de los nios al leer las
etiquetas y envases de los alimentos ocasionales (chatarra):

Docente:

Hoy vamos a conversar sobre los alimentos que traen en sus

loncheras y sobre los alimentos que prefieren consumir del
quiosco.

Nio:

Profe, yo traigo pltano.

Nia:

Yo, papita con queso.

Nios:

A m me gustan palitos con queso.

Nia:

Ahora me traje galletas.

Nia:

Hoy da yo me traje unas gomitas.

Nio:

Yo nada, me comprar gaseosa, es rica!

Docente:

Qu bien, me doy cuenta que sus loncheras son variadas. Nios,

recuerdan la noticia sobre la comida chatarra?

Nios:

S!!

Con esta
actividad los
nios aprenden
a investigar el
valor nutritivo
de los
alimentos
utilizados en
su dieta
alimenticia.

Docente:

Pueden decirme qu contienen estos alimentos por ejemplo, los

palitos con queso?

Nios:

S!! ...... Noooo!!

Nia:

El texto que lemos deca que tenan mucha grasa.

Docente:

Bien. Ahora vamos a leer las etiquetas y envases de los alimentos

ocasionales o chatarra, para saber qu estamos comiendo, s?

Nios:

Entonces cojamos las etiquetas de la tiendita para leer.

Docente:

Elijan una etiqueta. Lean y respondan a las siguientes preguntas: cul

es el nombre del alimento?, sus ingredientes contienen estabilizantes,
saborizantes, colorantes o preservantes?, qu contiene ms:
protenas, vitaminas, grasas o minerales?

Dibujo de la maestra
Micaela

Durante la lectura de las etiquetas, los nios y las nias formularon muchas preguntas; por ejemplo,
sobre los smbolos de las unidades de medida, o qu era grasa trans. Ped a cada equipo anotar
sus preguntas para hacrselas a la enfermera del centro de salud cuando la invitramos al aula.
Fjense en el trabajo de uno de los grupos:

Insertar foto con trabajo de los nios sobre el analices de una

etiqueta.

Dibujo de la
maestra
Micaela

Docente: Felicitaciones, nios y nias. Todos los grupos han

trabajado bien.
Nios: S!!
Docente: Nios y nias, cmo podemos saber si son
saludables los alimentos que contiene nuestra lonchera?, a
quin podramos preguntar?, dnde podemos averiguar?
Nios: A la enfermera, cuando nos visite!
Nia: Buscamos en internet.
Nio: Leemos en el libro de Ciencia y Ambiente.
Docente: Muy bien, fjense en el cronograma, cundo
tenemos que hacerlo?

Hacer estas preguntas suscit en los nios el

inters por consultar a un especialista, as
como buscar informacin en internet.
Entonces aprovech el momento para
plantearles pautas para buscar informacin en
internet.
-

Escriban en el buscador del google el

tema que estn investigando.

Lean con atencin cada pgina que

consultaron, utilicen solo la informacin

Con estas
actividades
los nios
desarrollan
la habilidad
de localizar
informacin
en el texto
que leen.

En este
parte
del
proyecto
los nios
logran
identific
ar
aquellos
alimento
s que
contribu
yen al
cuidado
de su
salud.

que les servir para contestar las

preguntas.
-

Elijan nicamente tres pginas de

consulta, las que mejor informan sobre
nuestros temas.

CUARTA SITUACIN DE APRENDIZAJE: Realizamos una encuesta de opinin

sobre los alimentos que consumen los estudiantes de la escuela

Dibujo de la
maestra
Micaela

Para desarrollar esta sesin tuve que prever

ejemplos de encuestas para que supieran
elaborar una.

Docente: Nios, qu actividad nos corresponde hacer hoy? Lean el cronograma.

Nios:

Realizar la encuesta de opinin!

Docente: Para qu vamos a hacer una encuesta?

Nios:
Para averiguar qu alimentos estn consumiendo en el quiosco
nuestros compaeros de la escuela y qu traen en sus loncheras.
Docente:

Qu podemos hacer para averiguar?

Nios: Preguntarle a cada uno! Visitar los salones!

Nio: Ir donde la seora del quiosco y preguntarle qu alimentos vende.
Docente: Muy bien, cul sera la mejor manera de averiguarlo? Piensen un
momento.
Nio: Una encuesta, yo vi un da que mi mam estaba contestando unas preguntas
en unas hojas.
Docente: Ah! Eso se llama encuesta, perfecto!! Entonces, hacemos una
encuesta?
Nios: S!!
Docente: Pero nos estamos olvidando de algo, qu le preguntamos a la seora del
quiosco?

Nia: Si est cumpliendo con vender productos sanos.

Nio: Qu prefieren comprar o qu compran ms los nios de la escuela?
Docente: Muy bien!

Dibujo de
la maestra
Micaela

Los nios, organizados en grupos de cuatro, escribieron las preguntas

de la encuesta. Fue interesante acompaarlos, cada uno tuvo la
oportunidad en pensar qu preguntar a sus compaeros o a la seora
del quiosco. Observemos estas preguntas:

Preguntas para los compaeros:

Qu alimentos traes en tu lonchera?

Qu te gusta comer en el colegio?
Cul es tu comida favorita?
Los alimentos de tu lonchera son nutritivos?
Qu alimentos compras en el quiosco?
Qu bebidas traes en tu lonchera?

Pregunta para la seora del quiosco:

Qu productos compran ms los nios?

Dibujo de
la maestra
Micaela

A partir de estas preguntas, discut con mis nios y nias si estas les
permitiran averiguar lo que se necesitaba.

Docente: Alguien sabe cmo se elabora una encuesta?

Nia: S, yo vi un da que mi mam tena una hojas con muchas preguntas.
Nio: Tenemos que hacer como una lista de preguntas en una hoja.
Nia: Pero solo tienen que marcar con una cruz.
Docente: Nios y nias, aqu tienen algunas encuestas. Fjense cmo estn
organizadas, pues eso les ayudar a organizar sus propias encuestas.
Nios: S!!

Dibujo de
la maestra
Micaela

Los nios y las nias eligieron las mejores preguntas, aquellas que
ayudaban a averiguar qu alimentos estaban consumiendo sus
compaeros en el quiosco.

Dibujo de
la maestra
Micaela

Aqu tenemos la encuesta producida por los nios y las nias, lista
para ser multicopiada y aplicada en la escuela!

Las actividades del proyecto permiten integrar otras reas, adems

de aplicar los conocimientos adquiridos para abordar la situacin
del proyecto. En este caso particular se observa que los nios
usan los signos de interrogacin y que ponen tildes en pronombres
cuando se usan en preguntas. As ellos encuentran sentido a lo
que aprenden.
Encuesta sobre nuestra alimentacin

Estimados compaeros y compaeras:

Los nios y las nias del 4 grado estamos investigando si nuestras loncheras contienen
alimentos saludables. Por favor, aydennos respondiendo con sinceridad:
1. Mayormente, qu alimentos contiene tu lonchera? Marca con una x.

No

Frutas

Sndwich

Comida (papa, chuo, mote, juanes)

Gaseosa

Golosinas (galletas, chocolate, dulces)

2. Cul de estos productos te gusta ms?

No

Chocolates

Galletas

Chicles

Piqueos (papas, camotes)

Caramelos, chupetes

3. Sabes el valor nutricional de los alimentos que consumes en tu lonchera?

No

4. Sabes qu enfermedades se producen por tener una mala alimentacin?

S

No

Cules?:
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Encuesta sobre nuestra alimentacin

Estimada seora:
Los estudiantes de 4 grado estamos investigando sobre cmo es nuestra
alimentacin. Quisiramos que conteste esta pregunta. Por favor, aydenos
respondiendo con sinceridad:

Qu productos compran ms los nios?

S

No

Frutas

Sndwich

Comida

Gaseosa

Golosinas (galletas, chocolate, dulces)

Gracias por su respuesta!

Dibujo de
la maestra
Micaela

Una vez producida la encuesta de opinin, nos organizamos para

aplicarla. Los nios decidieron aplicarla por grupos. Tambin acordaron
algunas normas, como pedir permiso antes de ingresar al aula, explicar
a sus compaeros por qu estn aplicando la encuesta, ayudar a algn
compaero si pregunta algo y agradecer a las personas por contestar
la encuesta.

QUINTA SITUACIN DE APRENDIZAJE: Organizamos la informacin de la

encuesta de opinin

Dibujo de la
maestra
Micaela
Docente:

Empec la sesin conversando con mis

nios y nias sobre cmo les fue:

Nios y nias, cmo les fue en la aplicacin de la encuesta?, qu

les pareci lo ms difcil?, cmo pueden mejorar la prxima vez que
apliquen una encuesta?
Quin puede decirme qu hacemos con las
respuestas?, cmo las organizamos?

Nio:
Podramos
marcado una respuesta.

contar

cuntos

Nia:

S, y con eso hacemos tablas!!

Docente:

Muy buena idea.

nios

han

La activacin de las
capacidades
metacognitivas de los La
nios se produce cuando organizacin
tienen la oportunidad de de la
evaluar lo realizado. informacin de

Utilicen su libro de matemticas. Recuerden cmo se elaboran las

tablas y los grficos de barras.

Dibujo de la
maestra
Micaela

Los nios y las nias organizados en grupos

por cada pregunta, realizan el conteo de las
respuestas marcadas, y con ello organizan la
informacin en tablas y grfico de barras.
Fjense cmo lo hicieron:

las encuestas
posibilita que
los nios
interpreten y
elaboren
tablas de
doble entrada
y grfico de
las
barras. Una
buena manera
de utilizar las
matemticas!

1. Mayormente, qu alimentos contiene tu lonchera?

Alternativas

Respuestas de las personas

encuestadas

Total

Frutas

17

Sndwich

11

Comida

Gaseosa

Golosinas (galletas, chocolate,

dulces)
TOTAL

23
58

Grfico 1: Alimentos que contiene la lonchera de los nios

25
20
15
10
5
0

Observar a nuestros
estudiantes mientras trabajan,

Docente:
Ahora me gustara que chequeen sus trabajos
con las siguientes preguntas:

nos permite ver si estn

aplicando sus aprendizajes.
En este caso, ver si saben
hacer grficos estadsticos
para comunicar sus
indagaciones sobre los
alimentos que consumen sus

Lo que hice

0
1

El cuestionario me permiti recoger

la informacin que necesitaba?

0
2

La tabla elaborada contiene todos los

datos recogidos?

0
3

El nmero de personas encuestadas

corresponde a los datos recogidos?

0
4

El grfico permite leer fcilmente la

informacin?

0
5

Tiene un ttulo?

No

Docente:

Muy bien, cada grupo leer sus grficos y responder a las siguientes
preguntas: cul es el alimento que ms consumen en sus loncheras
los nios de la escuela?, por qu?, qu alimentos compran ms y
qu alimentos compran menos?

Nio:

Los alimentos que ms consumen son golosinas, porque de los 58

nios encuestados, 23 consumen estos productos.

Nia:

Profe, 17 nios comen frutas, pero an as comen ms las golosinas.

SEXTA SITUACIN DE APRENDIZAJE: Organicemos la informacin de las

consultas en internet

Dibujo de la
maestra
Micaela

Lleg el da para socializar la informacin que

los nios y las nias consiguieron como parte
de sus consultas en internet.

Docente: Encontraron informacin en internet sobre el valor nutritivo de los

alimentos que consumimos?
Nios: S!!
Nio: S, profe, harta informacin, yo he trado tres hojas.

Nia: Yo tambin, mi pap me ayud a buscar en internet.

Docente: Qu interesante! Qu haremos ahora con toda esa informacin?
Nio: Socializar.
Nia: Leer.
Nio: Resumir.
Docente: Muy bien, y qu necesitamos hacer para resumir la informacin?
Nio: Leer y entender.
Nio: Subrayar lo ms importante.
Nia: Decir con nuestras propias palabras lo que entendemos.
Docente: S, tenemos que leer y comprender la informacin, seleccionar y subrayar
las ideas ms importantes, y escribir el resumen con nuestras propias
A propsito de esta
palabras.
actividad, te
sugerimos revisar el

Dibujo de la
maestra Micaela

Los nios y las nias trabajando en grupos de tres,

realizan sus resmenes a partir de la informacin
recogida. Unos leen los textos consultados en
internet, otros utilizan el libro de Ciencia y Ambiente y
algunos buscan informacin en los libros de la
biblioteca de la escuela.

Docente: Cmo
resmenes?

comunicaremos

socializaremos

nuestros

fascculo de IV y V
ciclos de
Comprensin y
produccin de
textos. Te puede
ayudar a
implementar
estrategias para
organizar
informacin (ver
pginas 71 al 74).

Nia: Podemos hacer esquemas.

Docente: Qu esquema u organizador grfico podramos hacer?
Nio: Un mapa mental.
Nia: Un esquema de llaves.
Nio: Un mapa conceptual.
Docente: Bueno! Entonces, que cada grupo utilice un organizador
grfico. Presenten su resumen con la informacin ms importante
que han ledo y analizado.
Nios: S!!
Dibujo de la
maestra Micaela

Los nios trabajaron en grupos. Los ayud a

comprender la informacin y los orient en la

Uno de los aprendizajes

importantes del proyecto
que logran los nios es
clasificar los alimentos
propios de su localidad,
segn su valor nutricional.

elaboracin de sus esquemas. Tambin elaboraron la

pirmide nutricional con los alimentos de la zona.
Veamos sus trabajos.

CLASIFICACIN DE LOS ALIMENTOS

TIPO DE ALIMENTOS

FUNCIONES

PRODUCTOS

ENERGTICOS

Son los que proveen la energa

para realizar distintas actividades
fsicas (caminar, correr, hacer
deportes, etc.)

Pastas, arroz, productos de panificacin

(pan, galletas, etc.), dulces, miel,
aceites, frutas secas (almendras,
nueces, castaas, etc.)

REPARADORES
CONSTRUCTORES

Son los que forman la piel, los

msculos y otros tejidos, y que
favorecen la cicatrizacin de
heridas.

La leche y todos sus derivados, carnes

rojas y blancas, huevos y legumbres.

Son los que proveen los nutrientes

necesarios para proteger de las
enfermedades y mantener sano
nuestro cuerpo.

Frutas, verduras, hortalizas y agua.

REGULADORES
PROTECTORES

Insertar foto de dibujo de la pirmide nutricional con alimentos de la zona. Facilitar

dibujo

SETIMA SITUACIN DE APRENDIZAJE: Investigamos las consecuencias del

consumo de alimentos ocasionales (chatarra)
Dibujo de la
maestra
Micaela
Docente:

Motiv a mis nios para invitar a una

especialista que pudiera explicarnos las
consecuencias de consumir comida chatarra.
Nios y nias, ahora que sabemos qu tipo de nutrientes necesita
nuestro cuerpo, qu sucede si no consumimos estos nutrientes?,
qu enfermedades podemos tener si consumimos mucha comida
chatarra?, a quin podramos preguntar o dnde podemos averiguar?

Nia:
enfermera.

Profe, pero hemos puesto en el cronograma que hablaramos con una

Docente:
Ah, s. Entonces, qu podramos hacer para hablar con una
enfermera?
Nio:

Ir a un hospital.

Nia:

Invitar a la enfermera para que venga al aula.

Nio:

Mi ta es enfermera, trabaja en el centro de salud de mi barrio.

Docente:

Qu bueno!, podramos invitarla! Cmo lo haramos?

Nia:

Con una carta. Podramos contarle que tenemos muchas

preguntas sobre la comida chatarra.

Nio:

Nosotros podemos hacer la carta.

Docente:
saln.

Muy bien, entonces, vamos a escribir una carta para invitarla al

Dibujo de la
maestra Micaela

En los
fascculos de
Comunicacin
podremos
encontrar
orientaciones
para producir
textos con
nuestros
estudiantes.

Junto con mis nios y nias escribimos la carta de

invitacin aplicando la estrategia La profesora escribe
y los nios dictan (proceso de la produccin de
textos). Les ped que la metieran en un sobre y le
encargaran a Diego (el sobrino de la enfermera) que
lleve la carta y que traiga su respuesta. Observen, esta
fue la carta que escribieron. La revisaron mediante una
lista de cotejo:

Cusco, 12 de agosto de 2013

Seora:
Marisol Gonzales
Centro de Salud de San Sebastin.
La saludamos cordialmente y le comentamos que los nios y las nias del 4to grado de la I. E. Virgen
de Ftima, de San Jernimo, estamos realizando un proyecto en el que estamos investigando sobre los
alimentos.
Por medio de uno de nuestros compaeros, nos hemos enterado que usted es enfermera y quisiramos
invitarla a nuestro saln porque tenemos algunas preguntas y dudas sobre las consecuencias del
consumo de comida chatarra que quisiramos que usted nos ayude a aclarar.
En nuestro cronograma de trabajo hemos separado un espacio el da 21 de este mes, a las 9:00 a.m.
para conversar con usted, en caso acepte nuestra invitacin.

Revisemos nuestra carta de invitacin:

En mi carta
S No
Coloqu la fecha y el lugar de
donde se emite la carta?
Escrib a quinAlvada
dirigida
la carta
siguiente,
Diego nos comunica
yDibujo
quinde
la la
enva?
que su ta acept la invitacin y que
Expliqu
que tuvimos
maestra el motivo
vendr al saln el viernes 21 a las 9 de
para
escribir la carta?
Micaela
la maana. Entonces promov que mis
En cada prrafo se presenta una
estudiantes elaborasen un cuestionario
idea?
de preguntas:
Us palabras como
adems,
tambin, y para relacionar
Docente:
ideas?
Utilic maysculas al inicio de
cada oracin y en los nombres
propios?
Utilic puntos al final de cada
oracin?
debemos hacer?

Nios y nias,
si
queremos saber sobre
las consecuencias del
consumo excesivo de
alimentos chatarra para
nuestra salud, qu

Nio:
olvidarnos.

Escribir preguntas en un papel sobre lo que queremos saber, para no

Docente:

Podemos determinar temas por grupos para evitar que se repitan.

Nia:

Nosotros podemos preguntar sobre las enfermedades.

Nio:

Mi grupo, sobre qu cantidades de comida chatarra podemos comer.

Nio:

Sobre el dao que nos hace la comida chatarra.

Nio:

Mi grupo, sobre cmo evitar comer comida chatarra.

Docente:

Muy bien, quin puede escribir lo que estamos acordando?

Dibujo de la
maestra Micaela

Trabajando en grupos, los nios formularon diversas

preguntas y las presentaron en un papelote a todo el
saln. Revisaron y corrigieron las preguntas de todos
los grupos. Cada grupo transcribi sus preguntas en
una hoja de papel y se distribuyeron para formularlas
en la conversacin con la enfermera.
El da que vino la enfermera al aula, los nios y las
nias se sentaron formando una media luna y fueron
anotando lo ms importante de la informacin brindada
por la enfermera. Les ped que recordaran las normas
de participacin en conversaciones.

Dibujo de nios y nias sentados en media luna en su sillas, con sus hojas de
anotaciones. Al frente de ellos la enfermera explicando.
Buenos das, seora Marisol!
Gracias por aceptar nuestra
invitacin!

Dibujo
de una
nia

Buenos das, nios y nias!

Estoy contenta de estar con
ustedes

Qu dao nos
ocasionan?

Dibujo
de una
nia

Dibujo de la maestra
Micaela

Dibujo
de la
enferme
ra

Cules son esos

alimentos chatarra?

Quisiramos saber, qu son

los alimentos chatarra?

Dibujo
de nio

Dibujo
de una
nia

Cada nio fue formulando las preguntas y la enfermera fue

respondindolas, citando ejemplos, comentando experiencias,
mostrndoles lminas. Fue una experiencia muy interesante.
Una vez terminada la conversacin, motiv a mis estudiantes para
que escribiesen sobre lo aprendido.

Docente:

Nios y nias, qu les pareci la conversacin con la enfermera?

Nio:

Nos encant!

Nio:

Yo no saba que la comida chatarra daaba el cerebro.

Nia:

Ya no voy a comer tanta chatarra.

Nia:

Profe, por qu no le decimos a la seora del quiosco que preparare

comiditas y que venda ms frutas?

Docente:

Felicitaciones, nios y nias!, aprendieron mucho! Qu podemos

hacer para no olvidar todo lo que aprendimos?

Nio:

Escribir!!

Nia:

Escribir lo que nos acordamos.

Docente:

Bien. Primero cada uno escriba lo que recuerda. Luego lo comparte en

su grupo y luego se expone para todo el saln.

Dibujo de la
maestra Micaela

As, los nios elaboraron sus conclusiones, las escribieron

en sus cuadernos y las compartieron con sus familiares
en sus casas.

La comida chatarra contiene mucha azcar, grasas y sal.

Produce enfermedades como la obesidad, las caries, la diabetes.
El consumo frecuente de comida chatarra hace dao a nuestra salud.
Alimentarnos de comida sana y natural fortalece nuestras defensas contra las
enfermedades.
Debemos comer alimentos energticos, reguladores y formadores para crecer
sanos y aprender mucho.
Nuestras loncheras deben contener alimentos variados y balanceados, ricos
en fibras, protenas, carbohidratos, vitaminas y minerales.
Nuestras loncheras deben contener alimentos variados y nutritivos de nuestra
regin.

Docente: Creen que podemos compartir con otras personas todo lo que hemos
aprendido?
Nio: Claro, profe, para que sepan que es malo comer mucha comida chatarra.

Nio: Le voy a contar a mi hermano porque l come mucha chatarra.

Nio: Mi pap tambin toma mucha gaseosa, le voy a contar lo que dijo la
enfermera.
Docente: Entonces estamos de acuerdo en que es importante comunicar a otros lo
que hemos aprendido. Cmo podemos socializar y compartir con otras personas
estas conclusiones?
Nio: Podemos hacer una mini conferencia.
Nia: Un aviso.
Nio: Podramos hacer un afiche.
Nia: Podemos hacer un dptico.
Docente: Muy bien, haremos dpticos. Y, cmo son?, qu dpticos conocen?,
para qu se usan?
Nio: Tienen dibujos y letras de colores.
Nia: Son dobladitos.
Nio: Reparten en el hospital.
Dibujo de la
maestra Micaela

Les proporcion modelos de dpticos, y mis nios y

nias revisaron sus caractersticas y descubrieron la
funcin que cumplen. Juntos planificamos la
produccin del dptico.

Qu produciremos?
Para
qu
produciremos?
Para
quines
escribiremos?
Qu comunicaremos?
Cmo produciremos?

Dibujo de la

Un folleto: dptico
Para informar sobre las consecuencias de comer mucha
comida chatarra.
Para los otros nios del colegio.
Para nuestras familias.
Para los profesores.
Las conclusiones que hemos elaborado a partir de la
conversacin con la enfermera.
Elaboraremos un dptico cada grupo.
Pondremos un ttulo atractivo.
Escribiremos oraciones sencillas y comprensibles.
Haremos dibujos.

Una vez realizada la planificacin, trabajando en

maestra Micaela

OCTAVA SITUACIN DE APRENDIZAJE:

saludables

Dibujo de la
maestra Micaela

En el trabajo en grupo es
importante implementar una
asignacin de roles en la que a
cada quien se le d una
responsabilidad
para
el
cumplimiento de una tarea y
tambin propiciar un proceso de
generacin de normas de
convivencia dentro de cada
Preparamos
equipo.loncheras ricas

pequeos grupos, escribieron el

dptico. Cuando todos los grupos lo
tuvieron terminado, realizaron la
revisin, la correccin del texto y la
produccin de la versin final.

Antes de preparar la receta, los nios y las nias se

organizaron en grupos, eligieron una de las recetas
recolectadas, identificaron sus ingredientes y el grupo
de alimentos al que perteneca:

Dibujo de grupos de nios y nias, conversando sobre la receta que recolectaron.

Presentar el dilogo en vietas.
Nuestra receta de lonchera
es: Mazamorra de quinua y
limonada.

Dibujo
de nio

Dibujo
deelegimos
nio la receta
Nosotros

Contiene: quinua, azcar,

canela, leche y limonada.

Dibujo
de nia

Nios, ese plato es

nutritivo? Por qu?

Solterito de queso.

Dibujo
de nia

Dibujo de la
maestra Micaela

Dibujo
de
maestra
Micaela

Son alimentos
formadores, energticos
y reguladores.

Dibujo
de nio

Contiene habas verdes,

zanahoria, tomate, limn, queso,
sal y pimienta.

Dibujo
de nio.

Durante esta actividad, los

nios y las nias movilizaron
aprendizajes adquiridos con
relacin
a
los
grupos
alimenticios y a su valor
nutricional.

Nooo. Cuesta ms!

Nios, saben cunto cuesta la

receta que han elegido?

Veinte soles, profe!

Dibujo
de nia

Dibujo
de
Micaela

Dibujo
de nio

Qu podemos hacer para calcular

cunto costar preparar la receta
elegida?

Dibujo
de
Micaela

Dibujo de la
maestra Micaela

Los nios y las nias, en sus grupos, discutieron el

costo de los ingredientes para la preparacin de la
receta, y desde sus experiencias estimaron el
presupuesto.
Esta situacin fue un desafo para resolver problemas
relacionados con la preparacin de loncheras
nutritivas utilizando las matemticas. Veamos sus
presupuestos:
Receta: Solterito de queso
(Para 4 personas)

Estimar el presupuesto de la
receta les permite usar
diversas estrategias de
clculo escrito y mental para
realizar operaciones de suma
y multiplicacin.

de habas: 1,50 soles.

2 zanahorias: 0,50 cntimos

1 tomate: 0,50 cntimos

1 limn: 0,20 cntimos

100 gramos de queso: 1,50 soles.

Total: 4,20 soles.

Docente: El da de la comunicacin de nuestro proyecto vamos a exponer nuestras

loncheras e invitaremos a degustarlas a los dems compaeros y profesores de la
escuela.
Nio: A cuntas personas invitaremos?
Docente: A toda la escuela.
Nia: Ah, sern entonces ms de 50 personas!
Docente: Cmo averiguaremos cuntos somos exactamente?
Nio: Preguntemos al profesor Mario, el director.
Docente: Me parece correcto.
Nia: Ya averiguamos. Somos 64 con los profes ms.
Docente: Todos los grupos tendremos que preparar para 64
invitados, les parece?

Los nios
buscan
resolver el problema.
Plantean y aplican sus
estrategias y luego
comunican
sus
resultados.

Nio: No, profesora. Mejor nos dividimos por grupos.

Docente: Muy bien. Entonces cada grupo para cuntos invitados preparara?
Nia: Mmmm. Somos 6 grupos, entonces cada grupo preparamos para 12 invitados.
Docente: Estn de acuerdo?
Nios: Si!!
Docente: Entonces hagan el presupuesto de sus recetas. No olviden que es para 12
invitados.

Dibujo de la
maestra Micaela

Los nios y las nias discutieron cmo resolver el

problema de cul sera el presupuesto para 12
personas.

Docente: Carlos, podras explicarnos cmo resolvieron el problema?, tuvieron

dificultades?
Carlos: Encontramos dos formas de resolverlo.
Docente: Qu bueno.
Carlos: Una forma fue sumando 12 veces el costo de cada
ingrediente y luego sumamos para hallar el presupuesto para
12 invitados.
Docente: Y la otra forma?

Las actividades deben

permitir
a
los
estudiantes
asumir
roles activos; tomar
decisiones,
tener
iniciativa, trabajar de
manera colaborativa y
construir
su
propio
conocimiento.

Carlos: Multiplicamos el costo total de la receta por 6, as hallamos el presupuesto

para 12 invitados.

Dibujo de la
maestra Micaela

Un da antes de la comunicacin del proyecto, los grupos con

ayuda de sus familiares prepararon las recetas en sus casas.

NOVENA SITUACIN DE APRENDIZAJE: Organizando la comunicacin del

proyecto

Docente:

Ahora que ya
terminamos, qu
podemos hacer para comunicar todo
lo que hemos aprendido?

Nios:

Hay que organizarnos!

Nia:

Hay que hacer tarjetas de invitacin.

Nio:

Mejor afiches!

Nios: Mejor un peridico mural y un dptico!

Docente:
Revisen
la
agenda,
acordamos realizar la comunicacin?

Organizar la comunicacin del proyecto

fue una oportunidad para que los nios
continen aprendiendo, movilizando sus
capacidades, puesto que tuvieron que
comunicar y expresar sus aprendizajes y
opiniones haciendo uso de distintos tipos
de textos en situaciones reales de
comunicacin, y adems provoc en ellos
el sentimiento de satisfaccin por la tarea
culminada.

cundo

Nios: El viernes 28!

Docente:
Muy bien nios, qu grupo hace la tarjeta de invitacin, y quines
hacen los afiches?
Nios: Profesora, nosotros queremos hacer el afiche

Dibujo de la
maestra Micaela

Durante la socializacin de los resultados del proyecto, unos

estudiantes se encargaron de explicar a los invitados la
importancia de consumir loncheras saludables y qu recetas
sencillas se podan preparar. Otros, se encargaron de
invitarlos a degustar las recetas, mientras les explicaban su
composicin nutricional. Adems expusieron en el peridico
mural las consecuencias del consumo excesivo de alimentos
chatarra, y contestaron preguntas del pblico.

DCIMA SITUACIN DE APRENDIZAJE: Evaluamos la ejecucin del proyecto

Dibujo de la maestra
Micaela

Cuando trabajamos por proyectos no solo evaluamos el progreso de los

aprendizajes de los estudiantes, sino tambin las actividades mismas del
proyecto. En este sentido, observen cmo desarroll este proceso:

Docente: Nios y nias, fjense en el cronograma, qu nos toca hacer hoy? Por favor, Susana,
podras leer para todos?
Susana: Reunin de evaluacin del proyecto.
Docente: Pues bien, ahora vamos a conversar sobre cmo nos fue durante nuestro proyecto, cmo
participamos, si llegamos a cumplir con todo lo que acordamos, y otras cosas ms. Qu les parece?
Nios: S!!
Docente: Les muestro este cuadro (sealando la tabla de planificacin).
Ral: Ah! Son nuestros acuerdos para hacer el proyecto.
Docente: De las actividades realizadas en el proyecto, cules fueron las ms difciles?
Varios: Todas!!!
Otros: Noo!! Buscar en internet!
Docente: Y qu pas?
Sara: En mi grupo, no sabamos cmo buscar en internet. Creo que para la prxima vez tenemos que
aprender bien cmo se hace.
Docente: Y cmo les fue en las entrevistas?
Varios: Bien!!
Docente: Pero qu significa bien?
Nios (se quedan pensando).
Ronald: Porque pudimos conversar con la enfermera, le hicimos muchas preguntas, nos ense
cmo debemos alimentarnos de manera saludable, eso me gust!
Docente: Bien! Gloria y Vilma, todos participaron en sus grupos de trabajo?
Gloria: Solo algunos. No queran hacer caso Eduardo y Julio.
Vilma: En mi grupo todos participamos. Susana nos ayud a conseguir los ingredientes para nuestra
receta.
Docente: Bueno, para el prximo proyecto debemos aprender ms sobre cmo usar internet y ayudar
a nuestros compaeros a trabajar mejor en los grupos.
Para terminar nuestra reunin de evaluacin, me gustara que escribieran en una hoja: Qu me
gust del proyecto?, qu fue lo ms difcil de hacer?, qu debemos mejorar para la prxima vez?