Gather, M. (2004). Innovar en el seno de la institucin escolar.

Barcelona: Grao.

En los modelos para la evaluacin de centros expone algunos de los utilizados por la
inspeccin como los de Isaacs, Darder y Lpez, el modelo de auditora, el Plan EVA,
etc. hasta la llegada del Modelo Europeo en 1997, con categoras para las mejores
prcticas y para la calidad en la educacin.

Las reformas han pretendido, con mayor o menor xito, cambios a veces
sustentados en modelos de cambio cientfico, por ejemplo los principios de
desconcentracin o descentralizacin de las decisiones, y a veces slo en los
cuestionamientos empricos, como experiencias a las que se busca un significado,
terico e ideolgico para interpretar y dar coherencia a sus aportaciones. Reconoce
que ninguna estrategia aplicada ejerce verdadera influencia en las prcticas
pedaggicas.

El modelo de innovacin elegido para el anlisis y estudio es el llamado de

construccin de significado: no es un modelo nico, sino de integrar aspectos
independientes de tipo sistmico que son importantes para esa construccin. La
integracin de los siete captulos tiene esa misma lnea de yuxtaposicin de visiones
complementarias que ayuden a comprender y a intervenir en las instituciones
educativas y las dinmicas subyacentes a ellas. Despus de presentar la
organizacin del trabajo y las prcticas que benefician al cambio, se adentra en la
cooperacin profesional vista desde el habitual individualismo como cultura
profesional dominante para desarrollar una opcin de cooperacin profesional
consentida y centrada en el cambio.

En los procesos de cambio en los centros escolares la figura del liderazgo, la

direccin y la autoridad son imprescindibles y omnipresentes. Por eso, para la
innovacin tambin es necesario cambiar hacia una gestin de las relaciones de
poder y sustituir el liderazgo vertical y autoritario por relaciones compartidas, que
permitan implicar a todos en el proceso de cambio proyectado. Adems, tiene en
cuenta una de las corrientes ms en boca en la actualidad: la organizacin que
aprende.

Hablar de modernizacin pedaggica es siempre un compromiso, tanto desde el

punto de vista de su definicin como de bsqueda de aquellos planteamientos y
realizaciones prcticas que podamos considerar como modernizadores. Si estos dos
referentes los aplicamos a Aragn a lo largo del siglo XX, la empresa resulta ms

compleja y comprometida. Cien aos de escuela pblica en Aragn supone, en

primer lugar, un importante esfuerzo de bsqueda y de sntesis.

Creemos que es un libro interesante y muy atractivo, tanto por el formato como por
los temas innovadores que trata, que parten de dimensiones empricas y de las
reflexiones maduras de quien ha estado encargada de la innovacin institucional.
Buena referencia para estudiantes, profesores, universitarios y pblico en general
interesado en cuestiones educativas.

*Aristimuo, A. y De Armas, G. La transformacin de la

educacin media en perspectiva comparada. Tendencias y
experiencias innovadoras en diferentes contextos de desarrollo
para el debate en Uruguay.

La educacin de los adolescentes constituye un nudo crucial en la vida de

las sociedades contemporneas, dado que las coloca ante los principales
interrogantes con respecto al modelo de pas y de desarrollo que se
proponen y, en particular, acerca del tipo de sistema educativo que desean
construir. Qu competencias deberan desarrollar los ciudadanos dentro del
sistema educativo; qu estrategias es necesario desplegar para lograr
incluirlos a todos, ms all de las desigualdades de origen; qu perfiles de
egreso o salida deberan promover los sistemas educativos, son solo
algunos de esos interrogantes que emergen en este contexto signado por el

debate sobre la calidad y la equidad de la educacin media.

Los grandes desafos son que todos los nios y adolescentes logren niveles
de aprendizaje satisfactorios y que el sistema educativo contribuya, en la

mayor medida posible, a reducir las inequidades de origen.

Estos retos resultan especialmente complejos en sociedades signadas por
la creciente heterogeneidad y, en muchos casos tambin, por elevados
niveles de segmentacin social y por acuciantes expresiones de exclusin

social y cultural.
Entre los problemas cruciales que este tramo educativo enfrenta, est el de
la educacin tcnica, que a su vez entronca con el tema del fin de la
educacin media y su relacin con el mundo del trabajo. En los ltimos
aos, la mayora de los sistemas educativos han retrasado la decisin del
joven, han colocado la bifurcacin curricular en aos ms avanzados del

trayecto educativo en busca de satisfacer una legtima demanda social por

mayor equidad, ya que de esta manera cada vez ms estudiantes logran
completar

una

educacin

general

obligatoria

de

mayor

duracin,

independientemente de su condicin social. Escisiones ms tempranas

para la educacin tcnica se suelen considerar como propuestas
curriculares menos equitativas (UNESCO, 2010).