TDAH y el rendimiento en las Mates

Detrs un rendimiento acadmico inferior al que se espera para su edad e inteligencia se

encuentran la mayora de los nios y nias diagnosticados de TDAH, explicable por la propia
sintomatologa del trastorno.
La hiperactividad, la impulsividad o la dificultad de atencin como compaeros de clase no son la mejor
compaa para el desarrollo normal del proceso de aprendizaje. Esto no quiere decir que no tengan la
misma capacidad que otro alumno, si bien es cierto que el trastorno se suele ser comorbido a otras
dificultades de aprendizaje, sobre todo ante actividades tales como lectura, escritura, clculo y
matemticas,
El TDAH se diagnosticara si los sntomas no se explican mejor por la presencia de otros trastornos
mentales, en estos trastornos a diferencia del TDAH, los sntomas de desatencin tienen tpicamente
un inicio posterior a los 7 aos

Los alumnos afectados de TDAH suelen cometer errores en la lectura cambiando una palabra por otra,
cometen ms faltas de ortografa y en las matemticas un ejemplo de esta impulsividad puede se por
ejemplo, responder que el producto de 3 y 4 es 7.

En este post me centrar en las Dificultades

y estrategias en las matemticas .

Dificultad de comprensin de los enunciados

Suelen tener dificultades para entender enunciados sencillos, que no representan ningn problema
para el resto de alumnos. La causa esta en lectura impulsiva que suelen hacer del enunciado, sin
prestar atencin ni analizar lo que se pide. Si hay dos preguntas seguramente respondern a la
primera.
Estrategias
- Autoinstruccin ante los enunciados de los problemas: subrayar los datos y remarcar las palabras
clave que identifican la operacin.
- Intentar que el alumno describa el enunciado con sus palabras.
- Autoinstruccin por el reconocimiento de la operacin: reconocer la operacin que se pide antes de
realizar ningn clculo.
Errores en la aplicacin de los signos

Muchas veces es posible que a sabiendas que la operacin que tiene que hacer es una suma pero al
hacer la operacin procede incorrectamente y hace una resta, no hay reflexin/revision de la
operacion. Otro error comn sera cambiar el signo a la hora de pasar los datos del enunciado en la
hoja de clculo.
Estrategias
Pintar los signos de diferentes colores, y siempre del mismo, antes de comenzar la operacin:

la +

verde,la - rojo, la x azul, y la : naranja.

Dificultad de abstraccin de conceptos matemticos

El nio con TDAH puede presentar ms dificultades en la comprensin de problemas abstractos o
lejanos a la realidad. Es aconsejable que los enunciados que hablen de situaciones cercanas a ellos
con objetos o cosas que les son familiares por ejemplo para los mas pequeos: Julia tiene 3
caramelos y Helena 2, cuntos tienen entre las dos? , se incrementara la dificultad pero con datos
conocidos para que el esfuerzo se concentre en la operacin no en el significado.
Estrategias
Manipulacin de material o representacin grfica de los datos: manipular material (fichas,
legumbres,...) o representar grficamente los datos mediante un dibujo puede ayudar al alumno a la
comprensin de los contenidos que se le presentan, como las unidades de medida, las decenas, las
centenas,...
Como ya apuntaba antes crear problemas lo ms arraigados en la realidad posible, que no exijan al
alumno un ejercicio de abstraccin importante.
Tambin

ayuda

comprender

el

concepto

ms

abstracto

de

las

operaciones.

Pocas habilidades para resolver adecuadamente los problemas

Los nios con TDAH suelen presentar menos de organizacin, as como dificultades para identificar las
partes ms importante y relevantes de un problema. Dificultades tambin para aplicar los
conocimientos previos, aunque los hayan interiorizado, les falta capacidad para aplicar una secuencia
lgica en la resolucin de problemas, cometiendo errores en clculos o resolviendo de forma
imprecisa.
Estrategias

Una estrategia que ha demostrado muy efectiva en estos nios, en la resolucin de problemas
matemticos, es la aplicacin de autoinstruccines.

STOP / PARA / PIENSA/ ACTUA

Se puede utilizar una seal para que el nio sepa que hay que detener a pensar antes de proceder a
llevar a cabo una actividad. Esto har que aumente su concentracin y capacidad de reflexin.

Dificultades con el clculo

Con frecuencia incurre en errores elementales, incluso ante operaciones muy sencillas, como
consecuencia de una respuesta impulsiva, de falta de reflexin antes de dar una respuesta.
En general hay que darles ms tiempo para pensar, ayudar a crear y alcanzar por s mismo el hbito
del repaso, y dejarlo rectificar. Se le debe incentivar a tomar decisiones con calma y reflexin.

Estrategias
Entrenamiento en el clculo mental: Realizar a diario operaciones sencillas de clculo mental para
reducir el uso de dedos, y ganar estrategias de clculo, as como disminuir el nmero de errores.

En las clases a la hora de dar instrucciones es necesario que establezcamos un contacto visual
o proximidad fsica con los alumnos con TDAH, para captar su atencin. Conviene darles las
instrucciones de una en una, y que stas sean cortas, concretas y en lenguaje positivo.
Los alumnos hiperactivo, debido a sus caractersticas, tiene necesidad de efectuar distracciones a
intervalos breves de tiempo. Si este ha sido entrenado en HABILIDADES de regulaciones de la
atencin, ests distracciones sern breves, pero si no las distracciones tendern a ser lo
suficientemente largas como para hacerle imposible realizar las tareas asignadas en el tiempo
establecido para los Alumnos no hiperactivos.
Cuando se expliquen contenidos acadmicos, hay que ser, por un lado, organizado en las
explicaciones, y por otro, motivar y acercar el contenido acadmico a la vida real, de forma que el
alumno se sienta protagonista de su aprendizaje. Favorece mucho hacer participar a los alumnos en
las diferentes explicaciones, para mantener la atencin de todos y as asegurarse de que est
entendiendo lo que se explica.

En la asignacin de deberes deben ser en la cantidad de justa, y si son actividades muy largas
fragmentarse de alguna manera, e ir marcando objetivos a corto plazo. Conviene que utilice la
agenda de forma sistemtica y supervisar que realizan las actividades e insistir en que se planifique
bien el trabajo para hacer en casa.
Es muy conveniente hacerles practicar el uso de esquemas y resmenes, muy importante para la
preparacin de controles y exmenes.

Bibliografa :
- Gua Clnica y Protocolo de Actuacin Trastorno por dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) Unidad de
TDAH del Hospital Parc Taul de Sabadell. /

- Trastorn per dficit datenci amb o sense hiperactivitat (TDAH) Marta Lluch Garca-Valdecasas.