ALBERT

BANDURA

LA

TEORIA

DEL

APRENDIZAJE SOCIAL
Albert Bandura. Naci el 4 de Diciembre de 1925, en Mundare, Alberta del
Norte.
Tambin aprendi a valerse por s mismo en la diminuta escuela del pueblo,
con personal y recursos limitados.
Despus de acabar la secundaria paso un verano trabajando en la autopista de
Alaska. Esta experiencia lo puso con gran variedad de individuos que estaban
cumpliendo condenas y muchos de ellos tenan diversos niveles de
psicopatologas.
Se decidi a estudiar Psicologa despus de matricularse en una asignatura de
Psicologa, la materia le pareci apasionante y decidi estudiar formalmente la
carrera.
Despus de terminar la licenciatura Bandura busco un curso de doctorado en
psicologa clnica que tratara sobre la teora del aprendizaje.
Sus libros ms influyentes han sido teora del aprendizaje social (1977,
Fundamentos sociales del pensamiento y la conducta (1986), y Autoeficacia:
ejercicio del control (1997)

PERSPECTIVA GENERAL
APRENDIZAJE SOCIAL.

DE

LA

TEORIA

DEL

La teora del aprendizaje social de Albert Bandura da importancia a los

encuentros fortuitos y los hechos casuales.
La teora del aprendizaje social se apoya en varios supuestos:

Plasticidad- Los humanos tiene flexibilidad

conductas en distintas situaciones.

para aprender diversas

Modelo de determinismo reciproc tradico

Los humanos tienen capacidad para ejercer control sobre la naturaleza y

calidad de sus vidas

Las personas controlan su conducta mediante factores externos e

internos.

Cuando las personas se encuentran en situaciones moralmente

ambiguas, intentan controlar su conducta mediante accin moral.

APRENDIZAJE.Uno de los supuestos fundamentales de la teora del aprendizaje social de

Bandura es que los humanos son mu flexibles y capaces de aprender una
multitud de actitudes, habilidades y conductas, y que gran parte de este
aprendizaje procede de experiencias vicarias.

1 .- APRENDIZAJE POR OBSERVACIN.

Bandura afirma que la observacin permite a las personas aprender sin

llevar a cabo ninguna conducta.

Lo importante en la teora del aprendizaje social es el supuesto de que

personas aprenden mediante la observacin del comportamiento de
otras personas.

Afirma que el aprendizaje por observacin es mucho ms eficiente que el

aprendizaje por la experiencia directa.

IMITACIN.Es la esencia del aprendizaje por observacin.

Conlleva procesos cognitivos y no consiste en simple mmica o repeticin.
Es la representacin simblica de informacin y el almacenaje de esta para
usarla en el futuro.

1.-Las caractersticas del modelo son importantes.

2.-Las caractersticas del observador influyen en la probabilidad de que

se produzca la imitacin.

3.-Las consecuencias de la conducta que se toma como modelo pueden

tener efecto en el observador.

CUATRO
PROCESOS
OBSERVACIN.-

QUE

GUAN

EL

APRENDIZAJE

POR

Atencin: antes de poder imitar a otra persona, debemos poner atencin.

Qu factores regulan la atencin?

Primero observamos ms a personas con las que nos relacionamos con

frecuencia.

Segundo los modelos atractivos se prestan ms a la observacin que los

modelos poco atractivos.

Observamos la conducta que creemos que es importante o valiosa para

nosotros.

Representacin.- para que la observacin pueda conducir a nuevas pautas

de respuesta, estas pautas deben representarse de manera simblica en la
memoria.

Con el lenguaje podemos evaluar verbalmente nuestras conductas y

decidir cules queremos desechar y cules deseamos probar.

La codificacin verbal nos ayuda a ensayar de manera simblica una

conducta.

El ensayo tambin puede suponer la ejecucin real de la respuesta

imitada y este ensayo ayuda al proceso de retencin.

Desempeo.- al transformar las representaciones cognitivas en actos

concretos, debemos platearnos varias preguntas sobre la conducta a imitar:

Primero nos preguntamos Cmo puedo hacer esto?; despus de

ensayar simblicamente las respuestas relevantes, probamos una nueva
conducta.

Mientras llevamos a cabo la conducta, nos observamos a nosotros

mismos al formularnos la pregunta Qu estoy haciendo?.

Por ultimo evaluamos nuestro desempeo al preguntarnos Lo estoy

haciendo bien?.

Motivacin.- La atencin y la presentacin pueden conducir a la adquisicin

del aprendizaje, pero el desempeo es favorecido por la motivacin para llevar
a cabo esa conducta concreta. Aunque la observacin de los dems puede
ensearnos cmo hacer algo, puede ser que no tengamos el deseo de realizar
el acto necesario.

2.- APRENDIZAJE A TRAVS DE LA EXPERIENCIA.Las consecuencias de una respuesta cumplen tres funciones:
1. Nos informan de los efectos de nuestros actos.
2. Las consecuencias de nuestras respuestas permiten una conducta
anticipatoria.
3. Las consecuencias de nuestras respuestas sirven para reforzar la
conducta.
Segn Bandura el aprendizaje es mucho ms eficiente cuando quien aprende
est involucrado cognitivamente en la situacin de aprendizaje y comprender
que conductas preceden a respuestas satisfactorias.

DETERMINISMO RECPROCO TRIDICO

Skinner.

Bandura.

La conducta es una
funcin del entorno.

Determinismo
recproco tridico.

Las
personas
provocan
diferentes reacciones de su
entorno social debido a sus
caractersticas fsicas, como su
edad, raza, sexo y atractivo
fsico, incluso antes de decir o
hacer nada.
Encuentro fortuito: Una
ocurrencia
no
intencionada de personas
que no se conocen.
Hecho
casual:
Una
experiencia del entorno
imprevista e involuntaria.

CAPACIDAD DE ACCIN HUMANA.

Las personas son autnomas, proactivas, con capacidad de reflexin y
organizacin y con poder para influir en sus propios actos a fin de lograr los
resultados.

Elementos bsicos de la capacidad humana.

Intencionalidad. Actos que una persona realiza de manera intencionada.
Autor reaccin. Proceso de motivacin y control de sus propios actos.
Previsin. Anticipa resultados probables de sus actos y selecciona conductas.

Autoeficacia

Confianza de las personas en su capacidad para ejercer un cierto control sobre

su propio funcionamiento y sobre lo que sucede en el entorno.
Eficacia alta + entorno sensible
Bajo nivel de eficacia + entorno sensible
Eficacia alta + entorno insensible
Bajo nivel de eficacia + entorno insensible
FACTORES QUE INFLUYEN.
-

Experiencias propias.
Modelos sociales.
Persuasin social.
Estados fsicos y emocionales.

Eficacia colectiva
La confianza comn de las personas en su poder colectivo para conseguir los
resultados deseados.
Bandura propone dos tcnicas.
Valoracin de la capacidad personal.
Medicin de la confianza.
Las diferentes culturas tienen niveles diferentes de eficacia colectiva y
funcionan de manera ms productiva con sistemas diferentes.
Factores que pueden debilitar la eficacia colectiva.
FACTORES QUE PUEDEN DEBILITAR LA EFICACIA COLECTIVA.
1.- Mundo transnacional.
2.- La tecnologa reduce el sentido de la eficacia.
3.- Mecanismos sociales
4.- Alcance y magnitud de los problemas humanos.
Bandura conclusin
si los efectos de globalizacin llegan a afectar aun ms a las vidas de las
personas, ser crucial tener un fuerte sentido de la eficacia colectiva para
promover los intereses comunes.

AUTOCONTROL
Cuando las personas tienen altos niveles de auto eficiencia, confan en las
acciones de los dems, y poseen una eficacia colectiva slida, tendrn una
capacidad considerable para controlar su propia conducta.
Bandura afirmaba que las personas usan estrategias reactivas y proactivas
para el autocontrol.

Factores externos.
Afectan el autocontrol de dos maneras:
-

Nos proporcionan
conducta.

unos

parmetros

para

evaluar

nuestra

propia

Nos proporcionan medios de refuerzo.

Cuando los resultados no se ajustan a los parmetros personales, tendemos a

negarnos nuestras propias gratificaciones.

EL AUTOCONTROL POR LA ACCIN MORAL

Segn Bandura la accin moral tiene dos aspectos.
1. No hacer dao a las personas
2. Ayudar a las personas de manera proactiva.
Justificando la moralidad de los actos, pueden distanciarse de las
consecuencias de su conducta un concepto que Bandura denomino
desactivacin de control interno.
Las tcnicas de desactivacin permiten a las personas llevar a cabo conductas
inhumanas sin renunciar a sus principios morales.
Redefinir la conducta.
Las personas justifican actos que de otro modo serian censurables.

justificacin moral. La conducta que de otro modo seria culpable se

hace que parezca justificable incluso noble

Comparacin paliativa. Reduce la

redefinicin de conductas censurables.

responsabilidad

mediante

la

 Uso de eufemismo. Es una palabra o expresin polticamente aceptable

o menos ofensiva que sustituye a otra palabra de mal gusto
Ignorar o distorsionar las consecuencias del comportamiento.
o

Minimizar las consecuencias de su conducta.

Ignorar las consecuencias de sus actos.

Distorsionar o malinterpretar las consecuencias de sus actos.

Deshumanizar o culpar a las vctimas: a veces culpar a las vctimas de la

conducta de la persona responsable de dicha conducta.

Desplazar o difundir la responsabilidad: las personas minimizan las

consecuencias de sus actos atribuyendo la responsabilidad a una fuente
externa, un procedimiento relacionado es la difusin de la
responsabilidad, repartindola de tal manera que nadie es responsable
de ella.

COMPORTAMIENTO DISFUNCIONAL
El concepto de determinismo reciproco tradico de Bandura supone que la
conducta se aprende como consecuencia de la interaccin mutua de
1) La persona, con sus procesos cognitivos y neurofisiolgicos.
2) El entorno, relaciones interpersonales y condiciones socioeconmicas
3) Los factores relacionados con la conducta, incluyen las experiencias de
refuerzo previas.
El concepto de comportamiento disfuncional de Bandura es adecuado para el
anlisis de las reacciones depresivas, las fobias y las conductas agresivas.
Depresin.- El fracaso a menudo lleva a la depresin y las personas
deprimidas suelen infravalorar sus propios logros.
Consecuencias:

Sufrimiento crnico

Sensacin de inutilidad

Falta de resolucin

Depresin generalizada.

Bandura afirma que la depresin disfuncional puede aparecer en cualquiera de

las 3 subfunciones de autocontrol:
1) Observacin
2) Evaluacin
3) Reaccin
Fobias.- Son miedos lo bastante fuertes y dominantes como para provocar
efectos debilitantes graves en la vida cotidiana del individuo. Se aprenden por

la experiencia directa, la generalizacin inadecuada y por experiencias de

observacin.
Bandura atribuye a la televisin y otros medios de comunicacin el haber
generado muchos de nuestros miedos. La publicacin de violaciones, atracos o
asesinatos pueden aterrorizar a las personas.
Agresividad.- Bandura sostena que la conducta agresiva se adquiere por
observacin de otras personas, experiencias propias con refuerzos positivos y
negativos, formacin o enseanza y creencias extraas.
1) Disfrutan causando dao a la vctima (refuerzo + )
2) Evitan o responden a las consecuencias desagradables de la agresividad
de otras personas (refuerzo - )
3) Sufren daos o perjuicios por no comportarse de manera agresiva
(castigo)
4) Cumplen sus parmetros de conductas personales mediante la conducta
agresiva (auto refuerzo)
5) Observan a los dems recibir recompensa por actos agresivos o castigos
por conductas no agresivas.

TERAPIA.-

El cambio teraputico es difcil por que conlleva eliminar conductas que

reportan satisfaccin a la persona. El objetivo de una terapia socio cognitiva es
el autocontrol. El terapeuta usa estrategias concebidas para inducir cambios
de conducta especficos, generalizar esos cambios a otras situaciones y
mantenerlos evitando una recada.
El 1 paso de una terapia satisfactoria es fomentar un cambio en la conducta.
2 lograr la generalizacin de una serie de cambios especficos.
3 mantener las conductas funcionales recin adquiridas.
Bandura ha sugerido varios enfoques de tratamiento.
1 Imitacin manifiesta y vicaria
2 Imitacin encubierta y cognitiva
3 Representacin de las experiencias propias: Los pacientes deben llevar a
cabo conductas que anteriormente les producan miedos que los incapacitaban

CONCEPTO DE HUMANIDAD.
Segn Bandura los humanos tienen un potencial de aprendizaje muy amplio y
este aprendizaje se puede conseguir en gran medida por imitacin.
Si el aprendizaje humano dependiera de la experiencia directa de ensayo y
error sera demasiado lento, tedioso y peligroso.

Afirma que las personas son muy flexibles y que la plasticidad y flexibilidad son
la esencia de la naturaleza humana.
Las personas tienen capacidad para almacenar experiencias pasadas y usar
esta informacin para representar sus actos futuros.
Los humanos son animales resueltos y orientados a cumplir objetivos que
pueden visualizar el futuro y darles significado siendo conscientes de las
posibles consecuencias de su conducta. Los humanos prevn el futuro y actan
en consecuencia en el presente.
Las personas no estn motivadas por un nico objetivo principal, como luchar
por la superioridad o autorrealizacin, sino por objetivos mltiples, algunos
lejanos y otros cercanos.
Su concepto de humanidad es optimista, porque sostiene que las personas son
capaces de aprender nuevas conductas a lo largo de su vida.
Su teora del aprendizaje social hace hincapi en los factores sociales ms que
en los biolgicos. Reconoce que la gentica influye en la variable de la persona,
pero suele predominar la cognicin. Adems, los factores sociales son ms
cruciales en las otras 2 variables: el entorno y la conducta.
En el aspecto de libertad frente a determinismo, se inclina por el primero
porque afirma que las personas pueden ejercer una gran medida de control
sobre su vida.
Defini la libertad como el nmero de opciones disponibles para las personas y
su derecho a hacer uso de ellas.
Da prominencia al pensamiento consciente por encima de los determinantes
inconscientes de la conducta. El autocontrol de los actos se basa en la
observacin, la evaluacin y la reaccin, que por lo general, son procesos
conscientes en situaciones de aprendizaje.
La divisin de factores biolgicos y sociales es una dicotoma errnea.