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- EL NICHO DE DESARROLLO
(Charles Super y Sara Harkness)
Los tres sistemas principales que rodean al nio en el nicho de desarrollo son:
1.Las situaciones y espacios fsicos y sociales en los cuales vive el nio. Como las
personas que estn presentes con frecuencia en las situaciones y espacios de la
vida diaria del nio influyen sobre el tipo de interacciones en las que el nio tiene
la oportunidad y la necesidad de participar. El espacio fsico proporciona una
particular combinacin de peligros y de posibilidades positivas.
2.Las costumbres culturalmente reguladas para el cuidado y la crianza de los
nios. Costumbres son secuencias de conductas o acciones institucionales
usadas por los miembros de una comunidad integradas en la cultura mayor.
3.La psicologa de los adultos cercanos, incluye las etnoteoras (o sistemas de
creencias) de los padres sobre la conducta y el desarrollo de los nios. En las
etnoteoras, uno de los aspectos ms importantes son las creencias, los objetivos
familiares y de la comunidad en la crianza.
Las metas parentales para el desarrollo del nio tambin se realizan por
medio de las estrategias de comunicacin utilizadas por los padres hacia
sus hijos.
La socializacin temprana de la inteligencia tecnolgica incluye un enfoque
en los objetos y su manipulacin. Adems la inteligencia tecnolgica implica
un nfasis en el desarrollo cognoscitivo, en completo aislamiento del
desarrollo social. En contraste, la socializacin temprana de la inteligencia
social incluye un enfoque en las relaciones interpersonales.
No es probable que los adultos interacten con los nios mientras exploran
independientemente ciertos objetos. De este modo, no se fomenta
activamente la inteligencia tecnolgica por s misma.
La comunicacin de los africanos occidentales en frica y los inmigrantes
africanos occidentales en Paris se enfoca en la integracin del nio al grupo
social.
Las madres francesas enfocan la relacin bilateral nio-madre centrada en
el nio, y la competencia tecnolgica de sus pequeos, es decir, la
manipulacin de objetos; muestran mayor nfasis en la inteligencia
tecnolgica que en la social.
Muchas madres norteamericanas explicaron que sus metas en la
interaccin eran llamar la atencin del nio y ensearle nuevas palabras.
Las madres japonesas explicaron que sus metas eran hablar suavemente y
emplear sonidos que el nio pudiese imitar con facilidad. Las madres
Los maestros y cuidadores de nio que interactan con infantes sobre una
base cotidiana deben ser sensibles a la alternativa de utilizar la
comunicacin para actualizar la inteligencia social de los nios, y no solo su
conocimiento del mundo fsico, y actualizar las habilidades sociales al tratar
con grupos y no solo con dadas.
Cada cultura tambin tiene su propia idea del proceso de socializacin. A menudo,
las culturas orientadas hacia la interdependencia ven ala nio como un ser social
al que hay que socializar. Las culturas que tienen un programa de desarrollo
orientado hacia la interdependencia suelen ver al bebe como un ser que comienza
dependiendo de todos y que debe aprender a ser independiente.
Cada modelo cultural tiene su propia forma de cambio y continuidad de desarrollo
integrado. Dentro de cada cultura siempre habr una importante variacin
individual en torno de cada norma cultural.
Schoen (1995) muestra como una falta de comprensin cultural puede llevar a
interpretaciones equivocadas entre las trabajadoras sociales. Por ejemplo pueden
interpretar errneamente el cuidado de los hermanos menores por los mayores
como descuido del nio, y provocar que el nio sea apartado de unos padres
amorosos, que pueden haber estado aplicando un distinto modelo cultural de
paternidad competente y desarrollo del nio.
Las ventajas y desventajas de cada modelo cultural son percibidas por los
participantes y tambin pueden ser detectadas por un observador externo que sea
Todos los padres tienen tanto una conceptualizacin general de cmo son los
nios de cualquier edad, sexo, etc. y un conjunto especifico de creencias acerca
de cada uno de sus propios hijos, por lo tanto las creencias del padre determinara
como se trata a este hijo.
A partir de ese trato el hijo construir modelos tanto del tipo de persona que es y
de cmo sus padres lo perciben, como modelos de los padres. Estos modelos
proporcionaran la base para que el hijo escoja particularmente modos de
conducta.
Creencias culturales de los padres
2 tipos de creencias:
durante el cual la madre haba cargado a su bebe durante la hora despus del
parto y reflejan las cualidades del beb.
Las madres se acercan a sus bebs con un conjunto coherente de expectativas
acerca de la naturaleza de los bebs, y que rpidamente adquieren percepciones
especficas de sus propios hijos.
Las circunstancias de la madre y sus experiencias al nacer influyen en estas
percepciones. Las percepciones maternales de los bebs son un medio importante
por el cual las influencias perinatales y culturales generales en la madre pueden
afectar la relacin con su beb.
Los efectos de creencias culturales parentales en sus hijos. Los padres o madres
japonesas asignaron un valor ms alto a la accin colectiva, a una orientacin
hacia tareas prcticas a una concentracin en enfoques cognitivos, tal como el
compartir los pensamientos ms profundos.
Los padres caucsicos (sudeste de Europa) valoraron la individualidad y la
expresin de emociones. Otro extremo del enfoque de investigacin ha sido el
trato de los hijos segn las expectativas de gnero, es decir el trato diferente de
los hijos.
Las madres tratan a los dos sexos de sus hijos indiferentemente hablando y
ofreciendo mas estimulo en fase a las nias y mas estimulo vesticular a los
varones.
Las actitudes parentales hacia los papeles gnero se encuentran influenciadas por
la cultura. Un factor importante en la formacin de actitudes maternales son las
caractersticas de los mismos hijos.
LA CARACTERISTICAS DE LOS HIJOS QUE MEDIAN LA INFLUENCIA
PARENTAL
El trato hacia el nio puede estar mediado por las caractersticas del nio en lo
que repercute en las relaciones familiares. Tambin en este factor influye las
creencias familiares y generales de la sociedad.
Los mismos padres son quienes van guiando, ajustando o mediando el
temperamento del hijo. Los modelos de nios.
Las teoras de la autoimagen y la formacin de la identidad suponen que el sentido
del yo se encuentra determinado por las experiencias de cmo se es tratado por
otras personas. Por lo que los nios adoptan la definicin de si mismo segn lo
que les dice su familia.
Las creencias parentales sobre los nios se derivan del trato que ellos mismos
recibieron, las interioriza y las representa el trato que perciben el trato que
recibieron en su niez.
La psicologa del desarrollo consiste en un esfuerzo por establecer conexiones
entre cada una de las etapas y las conductas.
CIRCULO COMPLETO.
Los padres traen a su rol creencias y experiencias acerca de los nios y etas
tienen diversos orgenes, como sus propias experiencias de nio. Estas creencias
generales reflejaran los valores de la cultura ms amplia.
Stein: las creencias culturales generales se derivan de las maneras en que las
familias funcionan dentro de una cultura.
Estas creencias generales ejercen influencia en la percepcin de los padres hacia
sus hijos y en los tratos .Las consecuencias de tratar a un nio de manera
particular dependern de las caractersticas del
de las familias, esto afecta la educacin de los padres y por tanto la de sus hijos,
tambin presentan problemas de salud, al no contar con los recursos y
conocimientos de la alimentacin que es recomendable para su edad, es por ello
que no se logran concentrar en la escuela.
Hoy en da los nios estn sumergidos en la cultura de los medios de
comunicacin que son otro factor importantsimo, entre ellos el de ms influencia
es la televisin, que es uno de sus pasatiempos ms importantes, en el que pasan
ms horas las cuales se les restan a actividades importantes, tales como la
lectura, el trabajo escolar, el juego, la interaccin con la familia, y el desarrollo
social; debemos tomar en cuenta que no es de ella toda la responsabilidad en
cuanto a las atribuciones que se le hace con relacin al comportamiento
manifestado por los nios, ya que en este sentido es muy importante la educacin
que puedan proveer los padres en el momento de estar observndola.
Como haba mencionado anteriormente los nios son excelentes imitadores y no
son selectivos con lo que imitan, tienen muchos estereotipos con los personajes
de los programas televisivos, copiando actitudes, comportamientos, valores y
vocabulario. La televisin puede tener efectos positivos en los nios siempre y
cuando la programacin que ven sea encausada a programas educativos, o con
un contenido relevante y de aprendizaje para ellos.
No obstante en la mayora de los casos los efectos que proporciona este medio de
comunicacin son negativos, debido a que no se controla lo que ven, siendo estos
de contenido violento y perjudicial para los nios.
Esto los lleva a utilizar la violencia y agresividad como primer recurso para
resolver sus conflictos, adems de estar ms propensos a caer en el consumismo;
tambin pueden estar propensos a sacar malas notas en la escuela, leer menos
libros, hacer menos ejercicio lo que conlleva a tener sobrepeso y por consiguiente
baja autoestima.
Otros medios impresos como lo son las revistas, los peridicos, entre otros,
pueden llegar a imponer un modelo que los nios trataran de imitar, lo que provoca
problemas alimenticios, trastornos, comportamiento agresivo y depresin.
Asimismo las nuevas generaciones estn muy influenciadas por el internet y los
videojuegos que les crean un falso sentido de la realidad y los insensibiliza por el
sufrimiento de otros. La msica que escuchan a un a temprana edad contiene
letras que a menudo hacen referencia al sexo, alcohol, drogas y violencia.
Por ltimo mencionar cmo influye la cultura y los patrones y expectativas de los
padres en el desarrollo de los nios. Actualmente la madre y el padre juegan un
papel activo en el desarrollo cognoscitivo y socio-emocional de sus hijos; el padre
es visto como el agente socializador, como el ejemplo a seguir por sus hijos y a
travs de l ocurre la tipificacin de gnero; la madres son las encargadas de los
cuidados, de la alimentacin, de la estabilidad emocional, fomentan o retrasan la
competencia de los nios y las nias aprenden los papeles de gnero.
Los distintos tipos de paternidad (autoritarios, permisivos y democrticos) son
diferentes tipos de crianza, comportamientos o actitudes que toman los padres
hacia sus hijos y traen consecuencias que pueden ser negativas o positivas,
dejando secuelas durante toda la vida.
Lo que los padres y las madres esperan de sus hijos tiende a cumplirse, por tanto
requieren tener expectativas constructivistas que les permitan sacar lo ms
brillante de ellos mismos, y desechar lo negativo. Conviene revisar las
expectativas que tenemos de los nios, pues, a veces, actuamos de forma
contradictoria; sin embargo estas deben ser acordes a las capacidades de los
nios, ya que se presentar un problema si el nio tiene que cumplir con esas
expectativas por satisfacer a sus padres, sin cuestionarse sobre si es o no su
deseo personal.
Tanto educadoras como madres y padres de familia debemos estar al tanto de los
problemas que presenten los nios, dialogar con ellos para conocer sus dudas e
inseguridades, conocer lo que ven y escuchan de los medios masivos de
comunicacin, supervisarlos ya que si no lo hacemos estos podran llegar a ser la
nica fuente de informacin para ellos, apoyarlos y reforzar actividades de grupo,
deportes, de lectura, entre otros.
Utilizar sus intereses y atencin en estos medios como lo es la televisin, el
internet y los videojuegos y enfocar todos ellos para que obtengan aprendizajes
significativos. Tambin es importante poner lmites en sus actividades, el tiempo
que pasan realizando cada una de ellas, y en caso de ser necesario acudir con
algn especialista que nos pueda ayudar a reforzar las conductas positivas en los
nios.
Como adultos tambin debemos tomar en cuenta que no podemos pedir que
hagan algo que no observan en nosotros, considerando que los nios son
altamente receptivos de las conductas de los adultos, primero debemos empezar
por crearnos hbitos que influyan positivamente en ellos, para todo esto la
comunicacin juega un papel muy importante, debemos dar a travs de ella un
buen ejemplo, demostrarles que hay muchas cosas interesantes que pueden
hacer sin necesidad de los medios de comunicacin.
Tambin debemos ser conscientes que no podemos permitir que los nios se
apropien de nuestros problemas, y tampoco desquitarnos con ellos de estos,
mantenerlos al margen y apoyarlos a que salgan adelante.
Debemos reflexionar que si los nios viven con crtica, aprenden a condenar, si
viven con hostilidad, aprenden a pelear, si viven con miedo, aprenden a ser
aprensivos, si viven con ridculo, aprenden a sentir timidez, si viven con
vergenza, aprenden a sentir culpa, si viven con celos aprenden a sentir envidia.
Ms sin embargo si viven con nimo, aprenden la confianza, si viven con
tolerancia, aprenden la paciencia, si viven con elogios, aprenden la apreciacin, si
viven con aceptacin, aprenden a amar, si viven con aprobacin, aprenden a
quererse, si viven con reconocimiento, aprenden que es bueno tener una meta, si
viven compartiendo, aprenden la generosidad, si viven con honestidad, aprenden
la sinceridad, si viven con imparcialidad, aprenden la justicia, si viven con
amabilidad y consideracin, aprenden el respeto, si viven con seguridad, aprenden
a tener confianza en si mismos y en aquellos que estn a su alrededor, si viven
con amistad, aprenden que el mundo es un lindo lugar donde vivir.