Qué Son Las Superestructuras

Qu son las superestructuras?
Teun VAN DIJK

Publicado el 11 marzo, 2008 por ana maria margarit
UNIDAD 1
TEXTO FUENTE/ ir a Estrategias de produccin semntica
VAN DIJK, Teun, en La ciencia del texto, Captulo 5, 1996.
La manera ms sencilla de ilustrar las superestructuras es hacerlo a travs de
una narracin. Una narracin puede tratar de un tema determinado, por ejemplo,
un robo. Sin embargo, adems del hecho de que el texto posea este tema global,
tiene a la vez la caracterstica global de que se trata de una narracin.
En otras palabras: despus de haber escuchado o ledo una narracin, sabemos
que se trata de una narracin y no de un anuncio o una conferencia.
Ahora bien: para demostrar que el tema o el objeto y la tpica estructura narrativa
son independientes entre s, podemos muy bien imaginarnos un texto que si bien
tambin se trata de un robo, no es en absoluto una narracin, sino un informe
policial o una declaracin hecha despus del robo, un informe de los daos
habidos en una casa de seguros junto con la denuncia de un robo, etc.
Estos diferentes tipos de textos se diferencian todos entre s, no slo por sus
diferentes funciones comunicativas y, por ello tambin, por sus funciones sociales,
sino que adems poseen diferentes tipos de construccin.
Denominaremos superestructuras a las estructuras globales que caracterizan el
tipo de un texto. Por lo tanto, una estructura narrativa es una superestructura,
independientemente del contenido (es decir: de la macroestructura) de la
narracin, aun cuando veremos que las superestructuras imponen ciertas
limitaciones al contenido de un texto.
Para decirlo metafricamente: una superestructura es un tipo de forma de texto,
cuyo objeto, el tema, es decir, la macroestructura, es el contenido del texto. Se
debe comunicar, pues el mismo suceso en diferentes formas textuales segn el
contexto comunicativo.
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Alguien se burla de otro y luego es burlado por l Mabel MARRO y Amalia DELLAMEA
http://www.fcpolit.unr.edu.ar/programa/2008/03/11/que-son-lassuperestructuras-teun-van-dijk/
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El discurso como interaccin en la sociedad Teun VAN

DIJK
Publicado el 13 junio, 2008 por Ana Mara Margarit
Ana Mara Margarit, resumen de captulo El discurso como accin El discurso

puede describirse en distintos niveles de estructura. Estas estructuras son
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estilstica y la retrica, as Sigue leyendo
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Coherencia y marcos de conocimiento Teun VAN DIJK

UNIDAD 1 TEXTO FUENTE/ ir a Estrategias para establecer la coherencia local

van DIJK, Teun, en Estructura y funciones del discurso, Conferencia Uno, Siglo
XXI, Mxico, 1983. Adaptacin de la Ctedra. En los ejemplos anteriores vimos
proposiciones que estaban conectadas Sigue leyendo
Maneras de distribuir la informacin Teun VAN DIJK

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XXI, Mxico, 1983. Adaptacin de la Ctedra. Coherencia lineal o local se define
en trminos de Sigue leyendo
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UNIDAD 1 TEXTO FUENTE/ ir a Estrategias de produccin semntica MARRO,

Mabel y DELLAMEA, Amalia, La redaccin como proceso cognitivo y
comunicativo, en Produccin de textos, 1993. Los reordenamientos son
intencionales en el sentido de que los escritores adoptan una Sigue leyendo
Orden natural Mabel MARRO y Amalia DELLAMEA

UNIDAD 1 TEXTO FUENTE/ ir a Estrategias de produccin semntica Mabel

MARRO y Amalia DELLAMEA, en Produccin de textos, Mdulo 1, Unidad 1,
1993. Se supone que existe u orden natural reconocido por los lectores u oyentes
para la representacin Sigue leyendo
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Coherencia y marcos de conocimiento Teun VAN DIJK

UNIDAD 1
TEXTO FUENTE/ ir a Estrategias para establecer la coherencia local
van DIJK, Teun, en Estructura y funciones del discurso, Conferencia Uno, Siglo XXI,
Mxico, 1983. Adaptacin de la Ctedra.
En los ejemplos anteriores vimos proposiciones que estaban conectadas por medio de
participantes, predicados o proposiciones completas, o bien conectadas indirectamente por
una proposicin omitida.
Sin embargo, es posible proporcionar una explicacin ms general de este tipo de enlaces
omitidos un lector establece la coherencia no slo a base de las proposiciones expresadas
en el discurso, sino tambin a base de las que estn almacenadas en su memoria, es decir,
las proposiciones de su conocimiento. As que, si parece razonable sacar una fotografa de
un len, esto es slo porque sabemos que puede haber leones en un zoolgico. En otras
palabras: oraciones previas en un discurso (y, como siempre informacin contextual)
pueden implicar conjuntos de proposiciones a base de nuestro conocimiento del mundo.
Estas proposiciones no tienen que estar expresadas para que se usen proposiciones que las
presuponen, porque hay un principio general en la pragmtica segn el cual no es necesario
decir lo que suponemos que el lector ya sabe. As, pues, nuestro conocimiento activado por
oraciones previas, proporcionar, si es necesario, la informacin faltante para relacionar

coherentemente las proposiciones de un discurso.
Ayer Juan tom su examen de lingstica. El profesor lo trat bien y las preguntas no
fueron demasiado difciles. Recibi una buena nota, as que podr terminar sus estudios
muy pronto.
En el ejemplo se introducen unos participantes (el profesor, las preguntas) antes no
mencionados que, sin embargo, deben ser conocidos, ya que se emplea el artculo
definido. Y de hecho, se entienden sin explicacin en cuanto nos demos cuenta de que el
contexto es el de un examen.
El concepto examen se asocia en la memoria con un conjunto de conocimientos en el que
estn almacenadas las propiedades normales y convencionales de los exmenes
universitarios: sabemos que con frecuencia los profesores los dan, que hay que contestar
preguntas, que estas preguntas pueden ser difciles, y que despus de la sesin se nos da una
nota como evaluacin de nuestra actuacin.
Como ya dijimos, este manojo estructurado de conocimientos convencionales, como un
todo, se llama un marco (a veces tambin un guin, especialmente cuando se trata de
secuencias de acciones). As, para comprender y para establecer las relaciones entre las
proposiciones subsiguientes, tenemos que actualizar proposiciones de nuestro marco de
conocimientos. Se supone que tenemos marcos parecidos para episodios como ir de
compras, comer en un restaurante, tomar un avin, asistir a fiestas de cumpleaos, etc.
Entonces, ahora tenemos una manera de distinguir entre las oraciones semnticamente
coherentes y las no coherentes:
Juan fue a la tienda y pidi una cerveza.
Juan llam a la mesera y pidi una cerveza.
Cuando iba hacia el refrigerador Juan me pidi una cerveza.
Juan fue a su clase de lingstica y pidi una cerveza.
Vemos que en las primeras tres oraciones tenemos un marco en nuestro conocimiento que
nos dice que tanto el hecho de la primera clusula como el de querer una cerveza pueden
co-ocurrir normalmente, mientras que para el ltimo ejemplo ste no es el caso.
El conocimiento proveniente de los marcos es variable social y culturalmente lo cual
significa que la coherencia slo puede ser asignada completamente dentro de ciertos
contextos, por usuarios de una lengua que pertenecen a una misma poca y cultura.
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TEXTO FUENTE / ir a Estrategias para establecer la coherencia local
XXI, Mxico, 1983. Adaptacin de la Ctedra.
Tenemos diferentes maneras de distribuir la informacin en clusulas y oraciones.
Una de estas maneras es la de relacionar un hecho nuevo con uno previamente
introducido, por medio de referentes idnticos.
La expresin que denota tal referente se constituye en el tema. Las otras
expresiones de la oracin que funcionan para enfocar la informacin nueva, se
constituyen en funcin rema.
En los ejemplos:
Juan fue al teatro. A l no le gust la obra.
El pronombre l en la segunda oracin expresa la funcin tema. La informacin
nueva se presenta mediante el vnculo entre participantes.
A nadie le gust la obra. A Juan tampoco le gust la obra.
No le gust la obra desempea en la segunda oracin, la funcin tema. La
informacin nueva se presenta mediante el predicado.
La distribucin de informacin para proposiciones enteras est ntimamente
relacionada con la distincin tema-rema: es posible utilizar proposiciones
conocidas para especificar informacin en una oracin nueva:
El len que fotografi muri hoy en el zoolgico.
Vemos que la proposicin fotografi un len ha sido incrustada en la oracin para
identificar el len con respecto a un hecho que el hablante supone que el oyente
ya conoce. Tales proposiciones conocidas expresadas por otra oracin se llaman
presuposiciones.
Una presuposicin es una proposicin que debe ser verdadera, (es decir, debe
denotar un hecho) para que la oracin que la presupone tenga un valor de verdad
(verdadera o falsa). La proposicin presupuesta ya se ha establecido, segn el
texto o el contexto, como representativa de un hecho y la oracin que la
presupone slo puede establecer un hecho nuevo (de manera verdadera o falsa)
con respecto a este hecho.
Expresiones como an, tambin, pero, tienen significados de presuposicin.
http://www.fcpolit.unr.edu.ar/programa/2008/03/11/maneras-de-distribuir-lainformacion-teun-van-dijk/

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