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Modelo Conceptual de

Calidad Educativa

En 2006 el Ministerio de Educacin hizo


un primer esfuerzo por medio del
documento propositivo denominado
"Modelo conceptual de calidad
educativa", el cual brinda las
orientaciones generales sobre los
diferentes procesos que conlleva
desarrollar una educacin de calidad.
El Ministerio de Educacin de Guatemala
en conjunto con el Consejo Nacional de
Educacin defini ocho polticas
educativas

De acuerdo a este modelo, la


calidad de la educacin:
Soporta un enfoque basado en
derechos. Siendo la educacin un
derecho humano, debe soportar
todos los derechos humanos.
Se basa en los pilares de "Educacin
para todos": aprender a ser,
aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a convivir,
aprender a emprender.

Visualiza al estudiante como un


individuo, miembro de una familia,
miembro de una comunidad y
ciudadano global, y por tanto educa
para desarrollar individuos
competentes.
Promueve y desarrolla los ideales para un
mundo sostenible: un mundo que es
justo, con equidad y paz, en el cual los
individuos cuidan de su
medioambientepara contribuir a
alcanzar una equidad intergeneracional

Toma en consideracin los contextos


sociales, econmicos y de entorno
de un lugar particular y da forma al
currculo o programa para reflejar
estas condiciones nicas. La
educacin de calidad guarda
relevancia local y es culturalmente
apropiada.
Se informa en el pasado (por
ejemplo, conocimientos y
tradiciones indgenas), es relevante
para el Futuro.

Construye
conocimiento,competencias para
la vida, perspectivas, actitudes y
valores.
Provee las herramientas para
transformar las sociedades
actuales en sociedades autosostenibles.
Es medible.

Tomando en consideracin estos elementos,


la calidad educativa en el MINEDUC, es
"concebida

como un derecho
humano que permite que todas
las personas aprendan los
conocimientos bsicos que les
ayude a reflexionar y entender
el pasado, que le sean
significativos y relevantes en el
presente, y que les prepare
p.ara el futuro

. La calidad educativa que se pretende, se


fundamenta en el aprender a aprender,
aprender a ser, aprender a hacer, aprender a
convivir, y aprender a emprender para
transformarse y transformar la sociedad en
armona con la naturaleza. Impulsa la igualdad
de oportunidades para todos los nios, las nias
y jvenes guatemaltecos, en el marco de la
equidad, la inclusin y diversidad que
caracteriza a nuestro pas. Una educacin de
calidad con pertinencia cultural y lingstica
para todos por igual

Para llevar a la prctica esta propuesta


conceptual, el instrumento pedaggico
definido por el Ministerio de Educacin
es el Currculo Nacional Base
organizado en competencias en sus
tres niveles de concrecin de
planificacin curricular, el cual
organiza, articula y prescribe los
aprendizajes para el desarrollo de las
mismas.

Tambin se ha de tomar en cuenta que


la calidad educativa requiere prestar
atencin a sus componentes bsicos,
tales como: concepcin ampliada y
renovada de la educacin y de los
aprendizajes diseo, desarrollo y
planificacin curricular, estrategias
de aprendizaje; investigaciones e
innovaciones educativas; formacin
y capacitacin del personal docente
y de la comunidad educativa en su
conjunto; textos escolares,
materiales educativos

, bibliogrficos y audiovisuales y otros


recursos de aprendizaje como
lasTecnologasde la Informacin y
laComunicacin(TIC); Infraestructura
y ambientes adecuados escolares y
con pertinencia, gestin educativa
multidimensional en la esfera
poltica, pedaggica, tcnica,
administrativa, financiera y logstica.

De all que es necesario establecer


cules sern los resultados (medibles)
que permitirn establecer si se ha
avanzado en la provisin de las
condiciones que favorecen un
incremento
en el logro
de los
El logro
del aprendizaje
de los
estudiantes y el sistema. Este logro
estudiantes, que podr ser evaluado
ser analizado en Guatemala
a travs de
las
evaluaciones
considerando:

censales y muestrales que desarrolla


la Direccin General de Evaluacin e
Investigacin Educativa.

El avance en los indicadores que miden la


eficiencia interna de las escuelas, como
desercin, repitencia y sobre-edad.
El avance en indicadores que miden el logro
de educacin con equidad de gnero,
etnia y generacionales en el pas.
Estos logros son parte de un conjunto de
relaciones entre factores, todos ellos de
gran importancia. Para conocer mejor
estas relaciones es necesario desarrollar
un modelo.

Figura 1: Modelo de Efectividad Escolar


descrito por UNESCO.

. Condiciones necesarias
para alcanzar la calidad de
A condiciones estructurales que se
la
educacin
establecen en el sistema educativo y que
desarrollan las condiciones tcnicas
necesarias para asegurar la calidad.
A travs de condiciones especficas que se
establecen para el mejoramiento de la
calidad en el aula y que parten de la
reflexin de la prctica pedaggica.
A travs de la provisin de recursos y
servicios de apoyo.

Condiciones
estructurales

Sistema de aseguramiento de la calidad


Currculo organizado en competencias y
aprendizajes esperados
Sistema de evaluacin
Formacin inicial y profesionalizacin de
docentes.
Especificacin de modalidades de
entrega pedaggica.

Condiciones especficas
Estas incluyen las orientadas a fortalecer:
La gestin educativa, Para su
fortalecimiento se incluyen estrategias
para:
Fortalecer la autonoma escolar.
Proyecto Escolar.PEI Liderazgo pedaggico.

Proyectos pedaggicos
Formacin de docentes

Recursos y servicios de
apoyo

. Estos incluyen aspectos como


infraestructura fsica, libros de
texto, bibliotecas,tecnologa,
alimentacin escolar y otros
servicios de apoyo.

El proceso modelo de
generacin de la calidad
educativa

Proceso modelo de
generacin de la calidad
educativa

En un sentido metafrico, los


elementos esenciales del modelo
cumplen con las siguientes
funciones:

El modelo de calidad en el
aula

: Factores que moderan al


modelo de calidad en el
:
aula

La gestin de la calidad
educativa

La gestin de la calidad requiere de


la coordinacin estratgica de las
instancias responsables de
asegurar el diseo, la entrega y la
evaluacin de la calidad educativa
a nivel central, departamental,
distrital y escolar

Rol de los actores


principales en la calidad
Lospadres de familiadeben reconocerse
educativa
como parte del Sistema Educativo, dar un
acompaamiento cercano al proceso
educativo de su hijo y mantener una
comunicacin directa con las autoridades
educativas.
Losalumnos busquen su mejora continua,
sean agentes activos de su propio
proceso educativo, y estn en constante
comunicacin con sus padres y maestros.

Losdocentes, sin duda, son actores


clave para la calidad educativa. Ellos
deben, ante todo, procurar el
aprendizaje y bienestar personal de
los alumnos, estar en constante
comunicacin con los padres de
familia, y buscar su capacitacin y
evaluacin constante.
Lasociedad civil tome un papel de
seguimiento, vigilancia y
corresponsabilidad con la educacin.