PPC - Lic Mat Ead - Unirio

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
PR-REITORIA DE GRADUAO
CURRCULO PLENO
DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA A DISTNCIA
UNIRIO-CEDERJ
PARTICIPAES:
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA E ESTATSITICA DA UNIRIO E INSTITUTO DE

MATEMTICA E ESTATSITICA DA UFF rea de Matemtica
FACULDADE DE EDUCAO DA UERJ, FACULDADE DE EDUCAO DA UFRRJ E

FACULDADE DE EDUCAO DA UENF rea Pedaggica
INSTITUTO DE FSICA DA UFRJ rea de Fsica
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CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA A DISTNCIA DA

UNIRIO-CEDERJ
REITOR DA UNIRIO
PROF. LUIZ PEDRO SAN GIL JUTUCA
PR-REITORA DE GRADUAO DA UNIRIO

PROFA. LOREINE HERMIDA DA SILVA E SILVA
DECANO DO CENTRO DE CINCIAS EXATAS E TECNOLOGIA

PROF. LUIZ AMANCIO MACHADO DE SOUSA JUNIOR
COORDENADOR DA LICENCIATURA EM MATEMTICA A DISTNCIA

PROF. LUIZ PEDRO SAN GIL JUTUCA
CHEFE DO DEPARTAMENTO DE MATEMTICA E ESTATSTICA DA UNIRIO

PROF. SILAS FANTIN
GOVERNADOR DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

SRGIO DE OLIVEIRA CABRAL SANTOS FILHO
SECRETRIO DE CINCIA, TECNOLOGIA E INOVAO

ALEXANDRE AGUIAR CARDOSO
PRESIDENTE DA FUNDAO CECIERJ / CEDERJ

PROF. CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY
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Sumrio
Apresentao e Justificativa _________________________________________________5
Apresentao __________________________________________________________5
Justificativa ____________________________________________________________8
Princpios Norteadores ____________________________________________________12
Coordenao de disciplina _______________________________________________12
Produo de Material Didtico ____________________________________________13
Plataforma CEDERJ ____________________________________________________13
Tutoria ______________________________________________________________15
Infraestrutura _________________________________________________________17
Objetivos ______________________________________________________________18
Perfil do Egresso ________________________________________________________19
Estrutura e Organizao Curricular __________________________________________20
Princpios ____________________________________________________________20
Contedos de Estudos e Objetivos ________________________________________21
Estrutura Curricular ____________________________________________________24
Disciplinas optativas ____________________________________________________25
Disciplinas da rea pedaggica __________________________________________25
Estgios supervisionados ________________________________________________26
Seminrios introdutrios e seminrios temticos ______________________________26
Aulas prticas _________________________________________________________27
Atividades complementares _____________________________________________27
Atividades eletrnicas e presenciais _______________________________________27
Componentes Curriculares _______________________________________________28
Grade curricular _______________________________________________________31
Acompanhamento e Avaliao ______________________________________________33
Avaliao ____________________________________________________________33
Avaliao Institucional __________________________________________________33
Avaliao de desempenho dos alunos ______________________________________33
Avaliaes a distncia (AD1 e AD2) _____________________________________33
Avaliaes presenciais (AP1 e AP2) _____________________________________34
Avaliao Presencial de Reposio (AP3) _________________________________35
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Observaes _______________________________________________________35
Atividades presenciais e atividades eletrnicas _____________________________35
Carga Horria Total ______________________________________________________36
Ementrio ______________________________________________________________37
Adaptao Curricular _____________________________________________________55
Sistemtica de Adaptao Curricular do Aluno _______________________________55
Mapa de Equivalncia de Disciplinas _______________________________________56
Infraestrutura ___________________________________________________________58
Salas de Coordenao e de Professores ____________________________________58
Polo Mag ___________________________________________________________59
Polo Miguel Pereira ____________________________________________________61
Polo Petrpolis ________________________________________________________62
Polo So Gonalo _____________________________________________________64
Polo Trs Rios ________________________________________________________66
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APRESENTAO E JUSTIFICATIVA
Apresentao
O Governo do Estado do Rio de Janeiro, atravs da Secretaria de Estado de Cincia e
Tecnologia (SECT), e as Universidades Pblicas do Estado do Rio de Janeiro tomaram a deciso
de utilizar o ensino a distncia para viabilizar a formao de pessoas que vm sendo excludas do
processo educacional por questes de localizao ou por indisponibilidade de tempo nos horrios
tradicionais de aula.
Um dos aspectos que influiu nessa deciso foi a dificuldade de deslocamento de alunos do
interior do Estado para as grandes cidades. Boa parte desses alunos no retorna a seus
municpios de origem, o que seria desejvel em razo da natural importncia de uma melhor
participao social no desenvolvimento das regies do Estado. Dessa forma, o ensino a distncia
contribui na medida em que permite formar profissionais sem desloc-los de seus municpios.
Chamamos a ateno para a necessidade de profissionais qualificados nessas regies, em
parte causada pela concentrao de oferta de vagas na regio do Grande Rio. Levando-se em
conta o aumento de investimentos pblicos e privados objetivando o incremento da economia do
interior do Estado, a procura por tais profissionais nestas regies experimentar ainda alguns
anos de crescimento.
Finalmente, cabe mencionar a enorme carncia de profissionais da rea de educao para
o ensino fundamental e mdio da rede pblica. Alm disso, existe a demanda pela formao de
professores para as primeiras sries do ensino fundamental, fruto da lei de diretrizes e bases, que
torna obrigatria, a partir de 2006, a formao universitria como condicionante para o ingresso
neste nvel de carreira docente.
Nesse contexto, a Secretaria de Estado de Cincia e Tecnologia iniciou em 1999 um
trabalho com o objetivo de aumentar expressivamente as oportunidades de acesso ao ensino
superior (principalmente no interior do Estado) utilizando a educao a distncia, por meio de um
consrcio entre as universidades pblicas sediadas no Estado:
Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ
Universidade do Rio de Janeiro UNIRIO
Universidade Estadual do Norte Fluminense UENF
Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ
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Universidade Federal Fluminense UFF
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro UFRRJ.

Aps um ano de trabalho conjunto, a Secretaria de Estado de Cincia e Tecnologia e as
universidades celebraram o consrcio Centro de Educao Superior a Distncia do Estado do Rio

de Janeiro CEDERJ, assinado pelo Excelentssimo Governador do Estado, pelo Ilustrssimo
Secretrio de Estado de Cincia e Tecnologia e pelos Magnficos Reitores das universidades
pblicas sediadas no Estado do Rio de Janeiro, em 26 de janeiro de 2000.
A proposta do CEDERJ visa a suprir as Universidades Consorciadas com uma estrutura de
produo de material didtico e operacionalizao da educao a distncia.
Experincias em ensino de graduao a distncia em diversos pases comprovam o
enriquecimento do processo quando os alunos dispem de polos regionais de atendimento.
Originalmente, o projeto do Estado do Rio de Janeiro previa a implantao de 21 polos, que
serviriam como referncia fsica aos alunos e ofereceriam atendimento personalizado. A infraestrutura e os servios incluem: salas de estudo, microcomputadores conectados Internet,
multimeios,
videoconferncias,
superviso
acadmica,
biblioteca,
recursos
audiovisuais,
seminrios presenciais e distribuio de material didtico, contribuindo para o vnculo do aluno

com o CEDERJ. Nos polos so realizados, ainda, os exames presenciais.
A ideia de que conhecimento possa ser compreendido e compartilhado pela mera
transmisso de informaes e por uma viso linear e simplificada dos fenmenos envolvidos est
muito distante da perspectiva adotada pelo CEDERJ. As novas tecnologias de comunicao e
informao permitem mudanas significativas nos ambientes educacionais. variado o conjunto
de meios que podem ser utilizados na EAD, constituindo-se, entre outros, de impressos, udios,
vdeos, multimdia, Internet, correio eletrnico (e-mail), chats, fruns e videoconferncias. O
desenvolvimento dos cursos de graduao do CEDERJ se orientam na perspectiva de uma
articulao destes meios, atravs de um planejamento pedaggico consistente.
Atualmente o Consrcio CEDERJ dispe de 33 Polos Regionais implementados, com infraestrutura de Laboratrios didticos, bibliotecas e Laboratrios de computadores, ligados em rede
e com acesso Internet de banda larga conectados a Rede - Rio de computadores. Os cursos de
graduao implementados at o presente momento so:
Administrao com diplomao e coordenao da UFRRJ;
Administrao Pblica com diplomao e coordenao da UFF;
Licenciatura em Matemtica com diplomao e coordenao da UFF ou UNIRIO;
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Licenciatura em Fsica com diplomao e coordenao da UFRJ;
Licenciatura em Cincias Biolgicas com diplomao e coordenao da UENF, UERJ ou

UFRJ;
Licenciatura em Histria com diplomao e coordenao da UNIRIO;
Licenciatura em Pedagogia com diplomao e coordenao da UERJ ou UNIRIO;
Licenciatura em Qumica com diplomao e coordenao da UENF ou UFRJ;
Licenciatura em Turismo com diplomao e coordenao da UFRRJ ou UNIRIO;
Pedagogia das Sries Iniciais do Ensino Fundamental com diplomao e coordenao da

UERJ ou UNIRIO.
Tecnologia de Sistemas de Computao com diplomao e coordenao da UFF ou UFRJ.

Inicialmente sob responsabilidade nica da UFF, o curso de Licenciatura em Matemtica,
em novembro de 2002, inaugurou as aes do Consrcio CEDERJ, preenchendo as 160 vagas

oferecidas no seu primeiro vestibular. No segundo semestre de 2011, foram oferecidas 4985
vagas distribudas pelos cursos, 885 para a Licenciatura em Matemtica. Atualmente, o consrcio
tem 11109 estudantes com matrculas ativas nos 11 cursos integrantes, sendo 4937 no curso de
Licenciatura em Matemtica. Cabe ressaltar que, desde sua implantao, foram formados 418
professores de matemtica. A partir de 2006 iniciou-se a parceria da UFF com a UNIRIO,
assumindo esta ltima a diplomao dos alunos matriculados em alguns Polos. Atualmente a
diviso de polos se d da seguinte forma:
Polos UFF: Angra dos Reis (ARE), Bom Jesus de Itabapoana (BJE), Campo Grande
(CGR), Cantagalo (CAN), Itaperuna (ITA), Itaocara (ITO), Maca (MAC), Nova Iguau
(NIG), Natividade (NAT), Paracambi (PAR), Pira (PIR), Resende (RCE), Rio das Flores
(RFL), Rio Bonito (RBO), Saquarema (SAQ), So Fidlis (SFI), So Francisco de
Itabapoana (SFR), Santa Maria Madalena (SMA), So Pedro da Aldeia (SPE) e Volta
Redonda (VRE).
Polos UNIRIO: Mag (MAG), Miguel Pereira (MPE), So Gonalo (SGO), Petrpolis (PET)
e Trs Rios (TRI).
A reformulao do Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura em Matemtica realizada
em julho de 2004 se concentrou essencialmente nas matrias Calculo Diferencial e Fsica e na

disciplina Geometria Analtica, ficando intacta as outras reas como a pedaggica, a prtica de
ensino e o estgio. Recentemente, a partir de diretrizes apontadas pela avaliao institucional do
curso e em busca de aprimoramento e adequao a novas diretrizes do MEC, o colegiado e a
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coordenao do Curso identificaram a necessidade dos seguintes ajustes curriculares:
Incluso da disciplina Libras e regulamentao das atividades acadmico-cientficoculturais (200 horas).
Obrigatoriedade da disciplina de Matemtica Bsica e oferta da disciplina SEAD

(Seminrios de Educao a Distncia) no primeiro perodo letivo, objetivando uma melhor
adaptao do aluno ao sistema.
Desdobramento da disciplina Geometria Bsica nas disciplinas Geometria Plana e

Geometria Espacial, reorganizao dos contedos na rea de Clculo, realocao na
grade e reviso de contedo da disciplina Matemtica Discreta, reestruturao da grade
curricular e reviso da cadeia de pr-requisitos, procurando suavizar a trajetria acadmica
do aluno.
Mudana de status das disciplinas Histria da Matemtica, Probabilidade e Estatstica,

Fsica IA, Fsica IB, Fsica II A e Fsica II B, com o objetivo de contemplar o maior nmero
de reas de formao, atualizando o perfil desejado para o egresso.
Estas medidas so orientadas pela premissa maior perseguida pela coordenao do Curso
de Licenciatura em Matemtica UNIRIO-UFF-CEDERJ, qual seja, o de entender o aluno como

centro do processo pedaggico, como protagonista de seu crescimento acadmico. Cremos que
estas medidas favorecero qualitativamente o percurso de nosso estudante no curso.
Justificativa
Em sintonia com o crescimento da EAD no pas, A UNIRIO, desde os anos 90, desenvolve
a metodologia de educao a distncia; no entanto, a sua consolidao se d entre os anos de
2003 e 2006, com a implantao dos cursos de Graduao em Pedagogia para os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental (PAIEF), Licenciatura em Matemtica e Licenciatura em Histria,
oferecidos atravs do Consrcio CEDERJ. Atualmente, so tambm oferecidos pela UNIRIO os
cursos de Ps-Graduao em Educao Especial, sob responsabilidade do Departamento de
Fundamentos da Educao, e Ps-Graduao em Gesto Municipal e em Gesto de Sade,
ambos sob o Departamento de Estratgia de Gesto e a Escola de Administrao Pblica, do
CCJP-UNIRIO.
No seu conjunto, esses cursos oferecidos pela UNIRIO visam a oferecer oportunidades
educativas em nvel superior para pessoas que, por diferentes motivos, disponibilidade de tempo e
falta de recursos econmicos, de acesso e outros, teriam dificuldade de insero nos cursos de
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modalidade presencial. Portanto, milhares de pessoas vm utilizando a modalidade de ensino

semipresencial oferecida pelos Cursos de Graduao e Ps-Graduao da UNIRIO, ocupando,
dessa forma, postos e trabalho nos diversos campos profissionais para os quais foram formados
atravs dessa metodologia.
Dentro desta maior atuao da UNIRIO em EAD, a CEAD - Coordenao de Ensino a
Distncia - passou por um efetivo processo de institucionalizao na gesto 2004-2008,
principalmente com a passagem organizacional e de suas instalaes fsicas do Centro de
Cincias Humanas e Sociais para a Reitoria. Desta forma, passou a UNIRIO a contar com
estrutura operacional adequada proposta de tornar-se, ainda mais, uma comunidade acadmica
de aprendizagem aberta com o compromisso de promover o dilogo de saberes e a discusso
argumentada em torno da formao profissional de nvel superior numa perspectiva autnoma,
crtica, reflexiva, criativa e que est direcionada para a produo e difuso de conhecimentos
compreendidos como prtica social.
A insero da Universidade nessas aes muito importante, principalmente no que
concerne ao interior do Estado do Rio de Janeiro. Mas preciso muito mais. O contexto da
educao superior do interior do Estado, com quadro de oferta reprimida e forte demanda,
evidencia a necessidade de implementar o atendimento dessas demandas educacionais, nos
diversos nveis, nessas localidades. Nesta perspectiva, consideramos a implementao do Curso
de Licenciatura em Matemtica,
ministrado
a distncia e com
fortes caractersticas
semipresenciais, patrocinado pela UNIRIO-UFF no consrcio CEDERJ, bem como outras

iniciativas de Licenciatura com a mesma configurao, indispensveis e estratgicas para o
desenvolvimento de uma poltica de incremento do ensino superior pblico no interior do Estado.
O sistema UAB, criado pelo Ministrio de Educao em 2005 com apoio da ANDIFES e
empresas estatais, estabeleceu parceria com o Consrcio CEDERJ possibilitando a ampliao
das aes desenvolvidas. Por conta disso, foram criados novos Polos e promovida a melhoria dos
j existentes com, por exemplo, a criao de laboratrios e ampliao do acervo das biblioteca. A
UAB tambm patrocinou a gratuidade do material didtico e o aumento de oferta de bolsas de
tutoria e de coordenao.
Apesar de oficialmente as Licenciaturas em Matemtica a distncia da UNIRIO e da UFF
existirem como cursos distintos, cada universidade diplomando seus respectivos polos, as duas
coordenaes atuam, acadmica e operacionalmente em parceria. Nesta atuao conjunta, os
docentes das duas instituies compartilham as coordenaes das disciplinas e participam das
comisses de acompanhamento/avaliao pedaggico do curso. Como consequncia, os dois
cursos mantm o mesmo currculo e conjunto de regras, alm de promoverem um maior alcance
geogrfico de suas atuaes.
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O Curso de Licenciatura em Matemtica a Distncia da UNIRIO e da UFF atravs do

CEDERJ so de responsabilidade do Departamento de Matemtica e Estatstica da UNIRIO e do
Instituto de Matemtica e Estatstica da UFF, com a participao das seguintes unidades
acadmicas das universidades consorciadas:
Departamento de Matemtica e Estatstica da UNIRIO e Instituto de Matemtica e

Estatstica da UFF, responsveis por contedo, tutoria e avaliao das disciplinas de
Matemtica e pela coordenao do Curso;
Instituto de Fsica da UFRJ, responsvel por contedo, tutoria e avaliao das disciplinas
de Fsica oferecidas no curso;
Faculdade de Educao da UERJ, Faculdade de Educao da UFRRJ e Faculdade de

Educao da UENF, responsveis pelos estgios supervisionados, por contedo, tutoria e
avaliao das disciplinas didtico-pedaggicas oferecidas no curso.
Os objetivos do Curso de Licenciatura em Matemtica a Distncia da UNIRIO e UFF so:
contribuir para a interiorizao do ensino superior gratuito e de qualidade no Estado do Rio

de Janeiro;
contribuir para o acesso ao ensino superior daqueles que no podem estudar no horrio
tradicional;
aumentar a oferta de vagas em cursos de formao de professores de Matemtica no

Estado do Rio de Janeiro.
Para cumprir tais objetivos, a estratgia a Educao a Distncia (EAD), com a
elaborao e o oferecimento do curso nos mesmos padres de qualidade de ensino das

instituies consorciadas. Tendo sempre presente que: ...Educao a Distncia precisa ser
realizada como educao e no como um simples processo de ensino e, muito menos, como uma
tecnologia instrucional (FAGUNDES, 1996)1.
Nessa estratgia, os alunos so construtores de conhecimento, participantes ativos de um
processo organizado e sistmico, no qual os cursos de Licenciatura em Matemtica da UNIRIO e
UFF oferecem ao aluno, para cada disciplina, guias didticos e materiais instrucionais didticos
impressos e em mdia digital construdos tendo em vista a promoo da autonomia dos estudos.
Alm disso, o aluno tem a disposio instrumentos de mediao como a Plataforma Instrucional
CEDERJ, tutoria presencial de duas horas nos polos regionais e tutoria a distncia a partir da Sala
1
FAGUNDES, L. C. Educao a distncia e as novas tecnologias. Revista Tecnologia Educacional. Rio
de Janeiro, ano XXIV, n. 132/133, p. 20-23, 1996.
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de coordenao do curso, atravs de telefone 0800 e da Plataforma CEDERJ.

O Departamento de Matemtica e Estatstica da UNIRIO, o Instituto de Matemtica e
Estatstica da UFF e o Consrcio CEDERJ desenvolvero o Curso de Licenciatura em Matemtica
a Distncia orientando-se pelos seguintes princpios:
planejamento das aes pedaggicas e tecnolgicas, considerando as necessidades de

aprendizagem, o perfil cultural dos alunos, os ambientes a serem atendidos e as
demandas locais por programas de formao de professores de Matemtica;
estruturao do curso com base em um projeto pedaggico que direcione a elaborao e

execuo do currculo a partir de discusses coletivas;
elaborao do currculo, segundo o perfil que se deseja para o aluno, considerando uma
metodologia de ensino que privilegie a atitude de pesquisa como princpio educativo;
acompanhamento tutorial e processo avaliativo nas formas presencial e a distncia;
articulao da teoria e da prtica no percurso curricular, com predominncia da formao

sobre a informao e contemplando a indissociabilidade e a complementaridade entre
ensino, pesquisa e extenso;
formao do ser integral, capaz de atuao profissional tica e competente e de

participao nas transformaes da sociedade;
manuteno de processos de avaliao contnua, considerando o desempenho dos alunos

e a ao pedaggica, com vistas ao constante aperfeioamento do currculo.
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PRINCPIOS NORTEADORES
O CEDERJ considera que o processo de formao tem como fundamento a atividade
intencional do aluno na resoluo de problemas do mundo real em diversas instncias (tcnica,
interpessoal, poltica etc.), a qual, por sua vez, apoia-se em informaes para obter uma gama de
saberes e metodologias que vm se desenvolvendo e renovando a cada dia. Mesmo
reconhecendo o significado dessas novas possibilidades, tambm considera que essencial a
compreenso de que, no processo educativo, a tecnologia consiste em um meio e no um fim. Da
a importncia da abordagem pedaggica que privilegia a autonomia e a responsabilidade do aluno
sobre sua prpria aprendizagem, preparando-o para continuar aprendendo, isto , para aprender
a aprender.
A educao a distncia, globalizante e integradora, caracteriza-se por mediar uma relao
em que professor e alunos esto fisicamente separados. A interao dos estudantes com os
docentes e entre si, apesar do distanciamento geogrfico, ser garantida por diferentes meios
tecnolgicos, resultando em maior eficincia para o processo de aprendizagem.
Na busca da formao integral dos alunos, para que se transformem em produtores de
conhecimento e no em meros receptores de informaes, surge a necessidade de uma
comunicao multidirecional, mediada por tecnologias apropriadas.
Com esse enfoque pedaggico, a aprendizagem ser realizada pelos seguintes meios:
material atraente em linguagem adequada;
atividades relevantes e contextualizadas;
troca de experincias e interao social;
fontes de informao de qualidade;
plataforma virtual.
Coordenao de disciplina
Cada disciplina do curso est sob a coordenao de um ou mais professores do quadro
efetivo de nossas Universidades Consorciadas. Estes docentes so responsveis pelo controle,
efetividade e qualidade dos processos de ensino e aprendizagem da disciplina. Cabe aos
docentes:
confeccionar o guia e cronograma da disciplina;
elaborar e corrigir as avaliaes presenciais;
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elaborar as avaliaes a distncia e seus gabaritos e critrios de correo;
produzir exerccios programados (EPs) e
atividades presenciais e
eletrnicas, como
instrumentos facilitadores da aprendizagem e complementao de contedo;
acompanhar o desempenho dos alunos atravs do contato permanente com tutores e

alunos, atravs da plataforma, e das notas obtidas nas avaliaes;
capacitar e orientar os tutores presenciais e a distncia;
revisar continuamente o material didtico, sugerindo alteraes que julgar necessrias;
participar de aulas inaugurais e visitas docentes ao Polos;
compor bancas de prova de seleo de tutores e comisses pedaggicas ou de natureza

administrativa;
participar do Colegiado de Curso.
Produo de Material Didtico

Devido semipresencialidade do curso, se faz necessria a produo de material didtico
adequado. Para o desenvolvimento deste material, existe a figura do Coordenador Conteudista,
das Coordenaes de Desenvolvimento Instrucional, Reviso e Linguagem. Este material mais se
assemelha a um caderno de notas de aulas do que um livro texto.
Utilizando-se de uma
linguagem dialgica, as aulas contemplam objetivos, motivaes, contedos, atividades,

exemplos, exerccios resolvidos e propostos objetivando uma maior aproximao com o aluno
leitor. O material didtico disponibilizado em diferentes formatos e suportes, tanto em forma
impressa, disponibilizado nos Polos, quanto digitalmente atravs da Plataforma.
Plataforma CEDERJ
Como suporte, o CEDERJ conta tambm com equipe pedaggica e tcnica de alto nvel
para auxiliar no acompanhamento tutorial nas formas presencial e a distncia e no processo de
avaliao. Essa equipe sentiu a necessidade de adotar uma plataforma de ensino a distncia Plataforma CEDERJ - capaz de atender ao modelo pedaggico desenvolvido pela instituio, e
que pudesse tambm ser utilizado pelas universidades consorciadas. Esta plataforma atende aos
objetivos acadmicos e administrativos, ou seja, capaz de cuidar do processo ensino
aprendizagem virtual e tambm servir como instrumento de matrcula, acompanhamento e
avaliao dos alunos.
Nesta plataforma, o aluno dos cursos do CEDERJ tem a sua disposio:
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salas de tutoria;
fruns de discusso;
chats;
repositrios de material didtico das disciplinas;
horrios de tutorias presencial e a distncia;
avisos e informaes atualizadas.
O aluno tambm encontrar na Plataforma os seguintes documentos:
Guia de Curso e regras acadmicas;
Guia, Cronograma e Material Didtico de cada disciplina em que est matriculado;
Calendrio acadmico e de provas do semestre;
O Guia de Curso contm:
as caractersticas da educao a distncia;
direitos, deveres e atitudes de estudo a serem adotadas;
os meios de comunicao e informao que so postos disposio do aluno;
modo de disponibilizao do material impresso de cada disciplina;
a flexibilizao das grades curriculares dependendo da sua disponibilidade para o estudo;
formas de interao aluno-aluno, aluno-tutor e aluno-coordenador;
O Guia da Disciplina contm:
objetivos e ementa;
organizao das aulas;
mtodo de estudo;
previso de atividades presenciais e eletrnicas;
critrio de avaliao;
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referncias bibliogrficas;
orientaes do coordenador.
O Cronograma da Disciplina traz informaes sobre:
cada unidade e cada aula do material impresso;
tempo mnimo necessrio ao estudo de cada aula;
previso dos momentos presenciais, caso existam;
cronograma das avaliaes.
Tutoria
Em qualquer sistema de ensino, seja na modalidade presencial ou a distncia, a
comunicao entre alunos e professores fundamental para que a aprendizagem ocorra. Da que
a eficincia de um sistema educacional depende basicamente do sistema de comunicao que
assegure esta interatividade, o que se dar na medida em que exista uma infraestrutura de
suporte para que se desenvolva uma metodologia de ensino que promova a aprendizagem ativa.
Em um curso a distncia, em que o aluno est fisicamente distante do professor,
importantes elementos devero estar envolvidos para que a interao aluno/professor ocorra de
fato. A tutoria se destaca como um dos principais componentes para que essa comunicao se
estabelea.
Nos diversos modelos de EAD, a tutoria tem desempenhado funes de mediao entre os
contedos das disciplinas e os alunos, entre professores e alunos, e os alunos entre si. O tutor,
dentro de um sistema de educao a distncia, a figura que estabelece o vnculo mais prximo
do aluno, seja presencialmente ou a distncia, tanto do ponto de vista dos conhecimentos
acadmicos como do ponto de vista das atitudes do aluno perante o estudo; o aluno que opta por
estudar na modalidade a distncia, precisa ser orientado na especificidade desse aprendizado e
constantemente motivado para que o abandono do curso seja evitado.
O ensino a distncia requer um eficiente acompanhamento dos alunos que,
frequentemente, no dispem de uma sistemtica de estudo apropriada a essa modalidade de
ensino. necessrio que hbitos arraigados de estudo adquiridos no sistema presencial sejam
vencidos. Da a importncia de uma eficiente tutoria.
O Curso de Licenciatura em Matemtica a Distncia da UNIRIO e UFF equaciona seu
sistema de tutoria, provendo entre as Universidades e os polos regionais uma infraestrutura de
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atendimento ao aluno que consiste de duas modalidades de tutoria:
Tutoria presencial.
Tutoria a distncia.
A tutoria presencial realizada nos polos. Os alunos contam com um sistema de apoio dos
tutores em que ocorre um encontro presencial semanal de duas horas para cada disciplina terica
e trs horas para as prticas dos dois primeiros anos do curso, no perodo de 18 s 21 horas e
aos sbados
durante todo o dia. Alm desse encontro, os estudantes contam com o
acompanhamento de um coordenador de rea que atua no polo em regime de 15 horas semanais,

sendo responsvel pelo acompanhamento geral dos discentes
inscritos no curso
e pela
superviso dos tutores. Os tutores presenciais tm a competncia de motivar e encorajar os

alunos, entusiasm-los evitando a indesejvel evaso. O corpo docente do curso fornece aos
tutores presenciais programas de capacitao especfica, tendo em vista melhor desempenho de
suas atividades. Esta modalidade de tutoria credita, assim, forte ao de presencialidade ao
modelo de educao a distncia implementado.
A tutoria a distncia realizada por meio de telefone 0800 e Internet e funciona de
segunda a sexta das 9 s 21 horas nas universidades. Os alunos so acompanhados a distncia,
em cada disciplina, por docentes de reconhecida competncia e que compem o quadro
acadmico das universidades pblicas no Estado. Auxiliando tais professores h um corpo de
tutores ps-graduandos ou ps-graduados atuando a distncia nas universidades responsveis
pelos cursos. Esta equipe assegura aos estudantes, um sistema de consulta capaz de esclarecer
suas dvidas.
Cabe aos tutores orientar os alunos no que diz respeito ao contedo das disciplinas, a
assuntos relacionados organizao e administrao do curso, no sentido de buscar as solues
cabveis em cada caso. Tambm tarefa da tutoria promover o trabalho colaborativo e
cooperativo entre alunos, estimular o estudo em grupos e procurar motivar o estudante durante o
curso para evitar a evaso do sistema.
A Diretoria de Tutoria do CEDERJ, estabelecida em carter permanente, toma para si a
tarefa de organizar e operacionalizar a seleo e capacitao dos tutores presenciais e a
distncia, com o apoio acadmico e administrativo da Coordenao do Curso e respectivo Corpo
Docente.
Nas duas modalidades de tutoria do Curso de Licenciatura em Matemtica a Distncia da
UNIRIO e UFF, presencial e a distncia, os tutores so selecionados atravs de provas,
entrevistas e anlise de currculo.
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A capacitao se processar em trs nveis:
em educao a distncia;
nas mdias que sero utilizadas no curso;
em contedo, utilizando o material didtico especfico do curso, sob responsabilidade dos

professores coordenadores das disciplinas.
Infraestrutura
A infraestrutura fsica de apoio ao Curso composta por Salas de Coordenao de Curso,
Salas de Tutoria e Polos Regionais.
As Salas de Coordenao de Curso, onde tem lugar a gesto pedaggica, esto
localizadas no DME/UNIRIO e no LANTE/UFF.
As Salas de Tutoria, onde atuam os tutores e os professores responsveis pelas disciplinas
do curso, so equipadas com infraestrutura computacional e telecomunicaes necessria ao
acompanhamento dos alunos nos polos e esto assim distribudas:
CEAD/UNIRIO: disciplinas lgebra I e lgebra II.
LANTE/UFF: demais disciplinas
de contedo matemtico e de instrumentao em
informtica.
UFRJ: disciplinas da rea de Fsica
UERJ, UENF e UFRRJ: disciplinas da rea Pedaggica.

Os Polos Regionais contam com secretaria, salas de atendimento para tutoria presencial,
biblioteca, laboratrios computacionais, laboratrios de ensino e tambm salas ambientes para a

utilizao das mdias necessrias ao curso.
Em cada semestre letivo, ocorrem, nos polos regionais, em dois sbados previamente
agendados, dois encontros presenciais entre membros da equipe de professores do Curso de
Licenciatura em Matemtica e os alunos. Estes encontros so muito importantes e incrementam a
interatividade das equipes docentes com os estudantes; e se constituindo num momento
importante da avaliao institucional do curso. Na ocasio os alunos respondem questionrios
gerais sobre o desempenho do curso nos setores de tutoria, material didtico, funcionamento dos
laboratrios, interatividade com a coordenao e direo do polo, etc.
- 17 -

OBJETIVOS
Os principais objetivos do Curso de Licenciatura em Matemtica a Distncia da UNIRIO e
UFF so:
Contribuir para a interiorizao do ensino superior gratuito e de qualidade no Estado do

Rio de Janeiro;
Contribuir para o acesso ao ensino superior daqueles que no podem estudar no horrio
tradicional;
Aumentar a oferta de vagas em cursos de formao de professores de Matemtica no

Estado do Rio de Janeiro.
Para cumprir tais objetivos, a estratgia a Educao a Distncia (EAD) com forte fator de
presencialidade, com a elaborao e o oferecimento do curso nos mesmos padres de qualidade

de ensino das instituies consorciadas. Tendo sempre presente que: ... Educao a Distncia
precisa ser realizada como educao e no como um simples processo de ensino e, muito menos,
como uma tecnologia instrucional (Fagundes, 1966)
Nessa estratgia, os alunos so construtores de conhecimento, participantes ativos de um
processo organizado e sistmico, e, neste processo, a coordenao acadmica da UFF e UNIRIO
e gesto operacional do CEDERJ lhes oferecem a mediao atravs da Plataforma CEDERJ, um
material didtico promotor da autonomia, os recursos de tutoria presencial e a distncia, como
instrumentos para a apropriao de contedos e o desenvolvimento de habilidades e
competncias.
- 18 -

PERFIL DO EGRESSO
O Curso de Licenciatura em Matemtica a Distncia da UNIRIO e UFF visa a formar
professores de Matemtica para os ensinos fundamental e mdio, com as seguintes
competncias:
articular os saberes tericos com a prtica;
entender a forma de construir e de comunicar o conhecimento a seus futuros alunos;
expressar-se escrita e oralmente com clareza e preciso;
interagir em outras reas do saber;
realizar aprendizagem continuada, fazendo da sua prtica profissional fonte de produo

de conhecimento;
analisar e selecionar material didtico e elaborar propostas alternativas;
relacionar os vrios campos da Matemtica para elaborar modelos e resolver problemas;
trabalhar com conceitos abstratos na resoluo de problemas.
- 19 -

ESTRUTURA E ORGANIZAO CURRICULAR

Princpios
O Curso de Licenciatura em Matemtica a Distncia da UNIRIO e UFF foi concebido
dentro dos princpios gerais que regem a oferta dos cursos de graduao do Consrcio CEDERJ.
Tendo como elementos fundamentais orientadores a qualidade e o fato que o aluno o centro do
processo pedaggico, na organizao didtico-pedaggica do curso so considerados:
a metodologia de ensino que privilegia a atitude construtivista como princpio educativo;
a articulao entre teoria e prtica no percurso curricular;
o planejamento de aes pedaggicas e tecnolgicas, considerando as necessidades de

aprendizagem e o perfil cultural dos alunos;
o acompanhamento tutorial, sendo os tutores orientados e supervisionados pela

Coordenao de Tutoria, com participao dos docentes responsveis pelas disciplinas.
Na organizao curricular os seguintes aspectos sero, tambm, considerados:
apresentao do ncleo bsico de contedos propostos pelas Diretrizes Curriculares;
motivao do estudante para com o objeto da sua profisso;
base slida para a compreenso de conceitos elementares de Matemtica;
evoluo histrica da Matemtica;
viso de seu papel social de educador e capacidade de se inserir em diversas realidades

com sensibilidade para interpretar as aes dos educandos;
relacionamento entre os vrios campos da Matemtica;
interao com outras reas do conhecimento;
viso da contribuio que a aprendizagem da Matemtica pode oferecer formao dos

indivduos para o exerccio de sua cidadania
uso de novas tecnologias nos processos de ensino e aprendizagem;
abordagem articulada entre contedos e metodologias;
instrumentao do futuro professor para o uso da informtica no apoio aos processos

educativos;
- 20 -

instrumentao do futuro professor para o uso de materiais concretos no apoio aos

processos de ensino e aprendizagem.
viso de que o conhecimento matemtico pode e deve ser acessvel a todos, e conscincia
de seu papel na superao dos preconceitos, traduzidos pela angstia, inrcia ou rejeio,
que muitas vezes ainda esto presentes no ensino-aprendizagem da disciplina.
Esses aspectos so desenvolvidos de modo que o curso garanta aos seus egressos uma
slida formao de contedos matemticos, formao pedaggica dirigida ao trabalho do

professor, formao de contedos de reas afins, necessrias ao exerccio do magistrio e uma
formao que possibilite a vivncia crtica da realidade do ensino em sua regio, tornando-os
capazes de experimentar propostas interdisciplinares com seus alunos.
Como j explicitado anteriormente, dentro do consrcio CEDERJ, celebrado entre o
Governo do Estado do Rio de Janeiro e as universidades pblicas sediadas no Estado, a
Universidade Federal Fluminense e a Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro so
responsveis por todas as disciplinas de Matemtica oferecidas por cursos dentro do consrcio.
Portanto, alm do Curso de Licenciatura em Matemtica, toda a rea da matemtica no consrcio
de responsabilidade do Instituto de Matemtica e Estatstica da UFF e Departamento de
Matemtica e Estatstica da UNIRIO. Aos alunos do Curso de Matemtica so oferecidas
disciplinas de Fsica, sob a responsabilidade do Instituto de Fsica da UFRJ, disciplinas de
Informtica, sob a responsabilidade do Instituto de Computao da UFF, e as disciplinas didticopedaggicas, sob a responsabilidade da Faculdades de Educao da UERJ, da UFRRJ e da
UENF, porm atendendo ao que for solicitado e de comum acordo com a Coordenao do Curso
de Licenciatura em Matemtica da UNIRIO UFF.
Contedos de Estudos e Objetivos

CONTEDOS DE ESTUDOS
Fundamentos da Matemtica
OBJETIVOS
Estabelecer, em bases slidas, conceitos elementares da
Matemtica de maneira fundamentada, resgatando e suprindo
deficincias do ensino mdio. Apresentar elementos da
Histria da Matemtica, mostrando como o assunto surgiu e
evoluiu historicamente.
Clculo Diferencial e Integral
Estudar funes reais de varivel real, modelar problemas

usando funes e identificando as situaes da prtica
cotidiana que envolvam taxa de variao ou integrao de
funes. Apresentar elementos da Histria da Matemtica,
- 21 -

mostrando como o assunto surgiu e evoluiu historicamente.

lgebra Linear
Apresentar o conceito de espao vetorial real, com nfase no

Rn,
as
transformaes
lineares
suas
aplicaes,
representao matricial e as isometrias do plano e do espao.

Apresentar elementos da Histria da Matemtica, mostrando
como o assunto surgiu e evoluiu historicamente.
Geometria Analtica
Trabalhar lugares geomtricos do plano e do espao com uma

abordagem vetorial. Apresentar elementos da Histria da
Matemtica, mostrando como o assunto surgiu e evoluiu
historicamente.
lgebra
Estudar as estruturas algbricas de anis, corpos e grupos e

as suas aplicaes. Apresentar elementos da Histria da
Matemtica, mostrando como o assunto surgiu e evoluiu
historicamente.
Anlise Matemtica
Aprofundar os conceitos do Clculo Diferencial e Integral de

funes reais de varivel real. Apresentar elementos da
Histria da Matemtica, mostrando como o assunto surgiu e
evoluiu historicamente.
Equaes Diferenciais
Introduzir a modelagem matemtica de fenmenos cujo estado

depende de uma ou mais variveis discretas ou contnuas.
Apresentar elementos da Histria da Matemtica, mostrando
como o assunto surgiu e evoluiu historicamente.
Prtica de Ensino
Abordar de forma articulada contedos, metodologias e

materiais pedaggicos.
Matemtica e Atualidade
Apresentar temas capazes de aprimorar o conhecimento

matemtico, promover aplicaes e apresentar assuntos
relevantes
do
caracterizando-a
desenvolvimento
como
uma
atual
da
cincia
matemtica
em
pleno
desenvolvimento. Evoluo histrica dos temas.

Matemtica e Sociedade
Ampliar a cultura matemtica do estudante promovendo e

aprofundando assuntos relativos a assuntos da vida cotidiana
da sociedade. Vincular os temas com a Histria da
Matemtica, mostrando como os assuntos surgiram e
evoluram historicamente.
Fundamentos da Educao
Desenvolver
fundamentos
terico-conceituais
nas
reas
filosfica, histrica, scio-antropolgica e psicolgica, para o
- 22 -

exerccio do pensamento crtico sobre teorias e prticas

pedaggicas, objetivando uma formao docente consciente e
socialmente responsvel.
Filosofia
Estudar as contribuies dos pensadores da educao e das

cincias
Instrumentao em Informtica
Abordar tpicos elementares de informtica, aplicando as

possibilidades oferecidas pelos
computadores e redes de
comunicao na prtica educativa e cotidiana.

Fsica Geral
Apresentar interpretaes tericas do mundo fsico, atravs de

modelos matemticos. Enfatizar a necessidade e importncia
do carter experimental da matria na busca destes modelos.
Compreender e interpretar as teorias fsicas do ponto de vista
de sua historicidade.
Mtodos de Avaliao
Apresentar do ponto de vista histrico a problemtica da

avaliao. Discusso de seus pressupostos filosficos e
vinculao com a proposta metodolgica do curso.
Estgio Supervisionado
Estabelecer os pressupostos da prxis profissional, tendo

como eixo condutor a formao de um profissional docente
integrado ao seu tempo e consciente das tarefas e desafios
contemporneos no campo da educao de crianas e jovens.
Educao e Sociedade
Estudar a situao mundial e brasileira sobre a infncia e a

adolescncia, as polticas de governo na rea da sade e
educao, movimentos sociais e cidadania, fracasso escolar e
a problemtica da avaliao. Refletir sobre planejamento
educacional e construo de uma escola cidad e acerca dos
modelos
enfoques
atuais
sobre
as
tecnologias
de
comunicao e informao visando a melhoria da prtica

docente.
Histria da Matemtica
Estudar a matemtica desenvolvida por civilizaes antigas, a

evoluo da lgebra, da geometria do clculo e da anlise por
meio dos seus conceitos e problemas construtores, elementos
da filosofia da matemtica, alm de discutir potencialidades e
possibilidades da histria da matemtica como recurso
didtico no ensino bsico.
Probabilidade e Estatstica
Apresentar os princpios estatsticos e probabilsticos bsicos

para aplicaes desta rea cuja necessidade cresce cada vez
- 23 -

mais na nossa sociedade. Desenvolver no aluno a capacidade

de organizao, anlise e experimentao de resultados
atravs da anlise exploratria de dados. Introduzir o aluno
aos princpios bsicos da modelagem probabilstica de
fenmenos aleatrios.
LIBRAS
Apresentar a Lngua Brasileira de Sinais e seus contextos de

uso;
descrever
princpios
bsicos
de
sua
gramtica;
demonstrar sua utilizao e sistema de transcrio; avaliar sua

aplicao e importncia na comunidade como meio de
comunicao; incentivar sua divulgao e aprendizagem;
capacitar o licenciando para o uso de LIBRAS com alunos
surdos no cotidiano escolar.
Estrutura Curricular
A estrutura curricular foi desenvolvida de modo a permitir que todos tenham oportunidade
de realizar seus estudos com flexibilidade.
As disciplinas iniciais do curso, Matemtica Bsica, Geometria Plana, Geometria Espacial,
Pr-Clculo, Matemtica Discreta e Construes Geomtricas, foram introduzidas com o objetivo
de estabelecer, em bases slidas, conceitos elementares de Matemtica, alm de suprirem
eventuais deficincias do Ensino Bsico, promovendo assim um resgate de contedos; este um
passo importante para suprir deficincias e assegurar a permanncia do estudante no sistema,
alm de combater a evaso escolar.
Os contedos das disciplinas de Matemtica, Fsica e Informtica foram elaborados com
forte componente interdisciplinar, propiciando uma forte interao entre essas reas. As disciplinas
obrigatrias Instrumentao do Ensino da Geometria e Instrumentao do Ensino da lgebra e da
Aritmtica so oferecidas com o intuito de preparar o futuro professor para o ensino de Geometria,
Aritmtica e lgebra, abordando, de forma articulada, contedos e metodologias. Essas
disciplinas so concebidas de forma a promover uma importante interface entre as disciplinas de
contedos matemticos e as da rea pedaggica.
A Histria da Matemtica, alm de ser apresentada transversalmente ao longo de todo o
curso, passa a ser oferecida no final do curso como disciplina obrigatria. Recentes pesquisas na
rea de Educao Matemtica tm apontado a importncia desse conhecimento para a formao
do professor de Matemtica. Conhecer a origem dos conceitos, seus problemas construtores e
- 24 -

seus obstculos epistemolgicos so elementos importantes para a difcil deciso do que, de

como e quando ensinar um tema. O conhecimento da Histria da Matemtica permite sobretudo
uma compreenso mais global do prprio conhecimento matemtico, possibilitando a construo
pelo professor de uma atitude mais crtica natureza do conhecimento que ensina.
Adequando o perfil do egresso s orientaes curriculares para a educao bsica, a
disciplina Probabilidade e Estatstica tornou-se obrigatria.
Com o objetivo de oferecer aos futuros professores meios de reconhecer, avaliar, explorar
e aplicar as possibilidades oferecidas pelos computadores e redes de comunicao na prtica
educativa, so oferecidas as disciplinas obrigatrias Introduo Informtica e Informtica no
Ensino da Matemtica, alm de disciplinas optativas.
Disciplinas optativas
Com o intuito de promover um maior enriquecimento curricular, a oferta de disciplinas
optativas contempla os seguintes Contedos de Estudo: Matemtica e Atualidade, Anlise
Matemtica, Filosofia, Fsica, Educao e Sociedade e Prtica de Ensino. Para a integralizao do
curso, devem ser cursadas duas disciplinas optativas previstas, sendo ao menos uma destas
disciplinas pertinente aos contedos de estudo Matemtica e Atualidade, Anlise Matemtica,
Filosofia ou Fsica Geral.
Disciplinas da rea pedaggica

No processo de formao de professores, para qualquer rea do conhecimento,
fundamental a reflexo crtica sobre a educao brasileira, os processos de aquisio de
conhecimentos e de crescimento do ser humano e as bases do fazer pedaggico. Tais
conhecimentos fornecem o instrumental necessrio para a compreenso do fenmeno
educacional como um todo, permitindo a cada graduando entender, questionar e participar dos
processos coletivos a que estar sujeito ao longo de sua vida profissional. Nesse sentido, cabe
aos professores da rea Pedaggica a responsabilidade sobre as disciplinas, cujos contedos so
especficos da Educao.
As disciplinas pedaggicas so oferecidas a partir do terceiro perodo do curso, procurando
motivar o futuro professor com objetos e objetivos de sua futura profisso e dar a formao
especfica para prepar-lo adequadamente.
A prtica pedaggica especfica ser realizada ao longo do curso comeando no quarto
perodo. Inicialmente oferecido ao futuro professor a teoria relativa sala de aula; depois,
paulatinamente, ele comea a entrar em contato com essa prtica, atravs de observao crtica
- 25 -

de aulas de Matemtica nas escolas de sua regio.
Estgios supervisionados
Para a implantao do estgio supervisionado, so selecionadas Escolas Parceiras no
municpio sede do polo regional ou municpios vizinhos. Convnios com as secretarias municipais
definem o envolvimento das universidades e do CEDERJ com o projeto pedaggico de cada uma
destas escolas, seguindo determinaes da Lei n 11788 de 25 de setembro de 2008.
O Estgio Supervisionado conta com a participao de professores efetivos destas escolas
envolvendo-se com o desenvolvimento do curso e acompanhando grupos de at 5 alunos. Este
envolvimento do corpo docente das Escolas Parceiras de fundamental importncia para o
sucesso do Estgio Supervisionado. Inicialmente se prendendo observao do espao escolar,
passando pelas varias fases do estgio e culminando com a regncia supervisionada de aulas. O
projeto de estgio, discutido com as Escolas Parceiras tem como principais eixos integradores:
discusso crtica dos processos de gesto da escola;
ajuda do corpo docente das universidades e dos tutores do CEDERJ na elaborao de

projetos estratgicos para a escola;
participao do corpo docente da escola como parceiros na execuo do projeto de

estgio supervisionado, prevendo remunerao para estes docentes;
participao dos docentes da escola em oficinas de formao continuada oferecidas pelo

CEDERJ.
Seminrios introdutrios e seminrios temticos

O sucesso de um programa de ensino depende, fundamentalmente, da autonomia de
estudo por parte dos alunos.
Os seminrios introdutrios, ministrados pelas equipes docentes das Universidades
Consorciadas, ocorrem durante a Aula Inaugural de cada semestre e tem por objetivo inserir o
aluno na metodologia de ensino a distncia.
Alm disso, durante o curso so programados seminrios temticos que podem ser
realizados presencialmente ou atravs de videoconferncia, por ocasio da Visita Docente, de
modo a apresentar temas atuais que enriqueam a formao cientfica e profissional do aluno.
- 26 -

Aulas prticas
As aulas prticas previstas nas disciplinas de Fsica e Informtica so realizadas nos
laboratrios dos polos regionais. Para obter aprovao nestas disciplinas, o aluno deve ter
presena mnima de 75%.
Atividades complementares
As normas para o cumprimento e avaliao das 200 horas de Atividades Complementares,
exigidas
para
integralizao
do
curso
conforme
Parecer
CNE/CP 28/2001,
esto
regulamentadas nos termos da Resoluo 01/2012 do Colegiado do Curso.
Atividades eletrnicas e presenciais

Estas atividades esto previstas no Guia de algumas disciplinas e tem por objetivo manter
o aluno em sintonia com o Cronograma da Disciplina e estimular, atravs de bonificao, uma
avaliao continuada. Alm disso, as atividades eletrnicas estimulam os alunos a utilizarem
novas tecnologias no seu processo de aprendizagem e as atividades presenciais permitem uma
maior interao com o tutor presencial.
- 27 -
Componentes Curriculares
Cdigo
Disciplina
Contedo de Estudos
Per.
Carga Horria
Pg.
Rec.
Ter.
Prt.
Total
Pr-Requisitos
Tipo2
Ementa
Disciplinas Obrigatrias
Matemtica Bsica
60
60
Geometria Plana
60
60
Introduo Informtica
Instrumentao em Informtica
75
75
Pr-Clculo
75
75
Matemtica Discreta
60
60
Geometria Espacial
60
60
Geometria Analtica I
Geometria Analtica
60
60
Clculo I
75
75
Pr-Clculo
Geometria Analtica II
Geometria Analtica
60
60
EAD01012 Fundamentos da Educao I
60
60
EAD01009 lgebra Linear I
lgebra Linear
75
75
60
60
Geometria Plana
Prtica de Ensino
60
60
Clculo II
75
75
Clculo I
60
60
Matemtica Discreta
60
60
EAD01012
lgebra Linear II
lgebra Linear
75
75
EAD01009
Instrumentao no Ensino da
Prtica de Ensino
75
75
Construes Geomtricas;
Construes Geomtricas
EAD01013 Prtica de Ensino I Didtica
EAD01018 Fundamentos da Educao II
Geometria
EAD01019 Prtica de Ensino II
1
1
Geometria Plana
1
1
Geometria Espacial
Prtica de Ensino
75
Fsica Geral
45
15
60
lgebra
60
60
Matemtica Discreta
EAD01025 Fundamentos da Educao III
60
60
EAD01018
EAD01030 Estgio Supervisionado I
60
60
EAD01019
Clculo III
EAD01008 Introduo s Cincias Fsicas I
lgebra I
Matemtica Bsica
1. Obrigatria, 2. Optativa, 3. Eletiva
60
60
EAD01013
75
Clculo II; Geometria Analtica II
1
1
Informtica no Ensino da
Prtica de Ensino
75
75
Introduo Informtica
Clculo IV
75
75
Clculo III
lgebra II
lgebra
60
60
lgebra I
EAD01011 Introduo s Cincias Fsicas II
Fsica Geral
45
15
60
EAD01008
EAD01029 Fundamentos da Educao IV
60
60
EAD01025
EAD01026 Prtica de Ensino III - Mtodos e
Prtica de Ensino
60
60
EAD01019
90
90
EAD01030; Instrumentao no
Matemtica
Tcnicas de Avaliao
EAD01031 Estgio Supervisionado II
Ensino da Geometria
Equaes Diferenciais
Equaes Diferenciais
75
75
lgebra Linear II; Clculo III
Elementos de Anlise Real
Anlise Matemtica
60
60
lgebra I; Clculo I
Instrumentao no Ensino da
Prtica de Ensino
75
75
lgebra I; Clculo I
120
120
EAD01031
60
60
lgebra I; Clculo I
LIBRAS
LIBRAS
60
60
150
150
EAD01054 Criptografia
60
60
EAD01039 Matemtica Financeira
60
60
Modelagem Matemtica
60
60
Introduo Teoria dos Grafos
60
60
60
60
lgebra e Aritmtica
EAD01034 Estgio Supervisionado III
EAD01037 Estgio Supervisionado IV
1
EAD01034
Disciplinas Optativas3
EAD01048 Introduo
Funes Anlise Matemtica
Complexas I
EAD01036 Filosofia da Cincia
Filosofia
60
60
EAD01016 Fsica IA
Fsica Geral
60
60
EAD01017 Fsica IB
Fsica Geral
60
60
Para a integralizao do curso, ao menos uma das disciplinas optativas cursadas deve ser dos contedos de estudo Matemtica e Atualidade, Anlise Matemtica, Filosofia
ou Fsica Geral.
EAD01023 Fsica IIA
Fsica Geral
60
60
EAD01024 Fsica IIB
Fsica Geral
60
60
EAD01051 Movimentos Sociais e Educao
Educao e Sociedade
60
60
EAD01057 Polticas Pblicas em Educao
Educao e Sociedade
60
60
Fundamentos da Educao de Educao e Sociedade
60
60
Prtica de Ensino
60
60
Portugus
60
60
60
60
Atividades Complementares I
60
Atividades Complementares II
60
Atividades Complementares III
60
Atividades Complementares IV
20
Jovens e Adultos
Tpicos em Educao Especial I
EAD01058 Portugus Instrumental I
Seminrios
em
Educao
a Educao a Distncia
Distncia
Atividades Complementares4
Regulamentadas nos termos da Resoluo 01/2012 do Colegiado do Curso.

Grade curricular
- 31 -

- 32 -

ACOMPANHAMENTO E AVALIAO
Avaliao
O semestre letivo composto de 21 semanas, com as aulas
dos mdulos didticos
ocupando 15 semanas. As seis semanas restantes so utilizadas para as avaliaes presenciais e

recuperao de estudos. A Avaliao dos cursos de graduao do CEDERJ est a cargo da
Diretoria de Avaliao subordinada Vice-presidncia de Educao Superior a Distncia e
comporta as dimenses Avaliao Institucional e Avaliao do Desempenho Acadmico dos
Estudantes.
Avaliao Institucional
A Avaliao Institucional, realizada sistematicamente nos cursos de graduao do
CEDERJ, ocorre nas Visitas Docentes e atravs de questionrios em papel e on-line que os
estudantes e tutores respondem na Plataforma. Estes documentos so tratados pela Diretoria de
Avaliao do CEDERJ e pela Coordenao do Curso. Tambm um olhar crtico sobre o
desempenho dos estudantes, reunies peridicas com todos os diretores de polos regionais,
reunies do corpo docente e reunies da Diretoria de Tutoria do CEDERJ colaboram com o
diagnstico dos pontos fracos e dos pontos fortes do Curso. Este diagnstico forma o ponto de
partida para a tomada de providncias visando a melhoria de todo o sistema.
Avaliao de desempenho dos alunos

A avaliao de cada disciplina parte integrante dos processos de ensino e aprendizagem
e pode variar em funo das orientaes dos professores responsveis pela disciplina, ou de
necessidades contextuais vigentes. No entanto, o processo avaliativo de uma disciplina deve ser
composto por, no mnimo, duas avaliaes a distncia (AD1 e AD2), duas avaliaes presenciais
(AP1 e AP2) e uma terceira avaliao presencial final (AP3) para alunos que no atingiram a nota
de aprovao e necessitam de uma nova chance de recuperao dos estudos.
Avaliaes a distncia (AD1 e AD2)
So de carter formativo e so realizadas, basicamente, nos finais do primeiro e do
terceiro meses. Podem se constituir, de acordo com a natureza da disciplina e de decises de
ordem pedaggica, de trabalhos ou de exames a distncia enviados aos polos para os tutores e
por eles corrigidos, dentro do prazo estipulado no cronograma da disciplina. Sempre que possvel,
nas avaliaes a distncia esto presentes trabalhos ou questes a serem resolvidas por grupos
- 33 -

de alunos, estimulando o processo autoral cooperativo. Cabe destacar, entretanto, que a redao
final da avaliao individual e deve ser enviada por cada aluno individualmente. Na maioria das
disciplinas o peso de cada avaliao a distncia corresponde a 10% (dez por cento) da nota final
do aluno na disciplina. Assim, a soma dos resultados nas ADs corresponderia a 20% (vinte por
cento) da nota final.
Nas disciplinas Informtica no Ensino da Matemtica, Introduo a Informtica,
Instrumentao do Ensino da Aritmtica e lgebra, Instrumentao do Ensino da Geometria e
Histria da Matemtica, o peso de cada avaliao a distncia corresponde a 20% (vinte por cento)
da nota final do aluno na disciplina. Assim, a soma dos resultados nas ADs corresponderia a 40%
(quarenta por cento) da nota final.
Avaliaes presenciais (AP1 e AP2)
So aplicadas, basicamente, nos finais do segundo ms e do perodo letivo (fim do quarto
ms). Essas avaliaes tm planejamento temporal rgido e so definidas no cronograma de cada
disciplina, entregue ao aluno no incio do perodo letivo. Realizadas nos polos regionais, as
avaliaes presenciais so portanto realizadas em dias e horrios preestabelecidos. Tais
avaliaes seguem o rigor prprio dos exames presenciais realizados pelas Universidades
Consorciadas, tanto no que se refere fiscalizao, quanto elaborao, aplicao e correo
das provas. O padro de excelncia do CEDERJ corresponder qualidade de suas AP. Na
maioria das disciplinas o peso de cada avaliao presencial (AP) de 40% (quarenta por cento)
do total da nota final. Assim, as avaliaes presenciais, somadas, correspondem a 80% (oitenta
por cento) da nota final do aluno.
Nas disciplinas Informtica no Ensino da Matemtica, Introduo a Informtica,
Instrumentao do Ensino da Aritmtica e lgebra, Instrumentao do Ensino da Geometria e
Histria da Matemtica, o peso de cada avaliao presencial corresponde a 30% (trinta por cento)
da nota final do aluno na disciplina. Assim, a soma dos resultados nas APs corresponderia a 60%
(sessenta por cento) da nota final.
Com a AD1 e AP1, segundo os critrios acima, calcula-se a mdia N1.
Com a AD2 e AP2, segundo os critrios acima, calcula-se a mdia N2.
Com as mdias N1 e N2 calcula-se a mdia N = (N1 + N2) /2.
Se N 6 o aluno est aprovado e esta sua NOTA FINAL.
Caso contrrio, ter que fazer uma nova avaliao AP3, abaixo descrita.
- 34 -

Avaliao Presencial de Reposio (AP3)

Acontece aps as avaliaes presenciais AP1 e AP2 e aps as duas avaliaes a distncia
AD1 e AD2 e tem o objetivo de fornecer uma nova chance para o aluno que no conseguiu mdia
suficiente para aprovao.
Caso o aluno tenha que realizar a AP3, a MDIA FINAL a mdia aritmtica entre a AP3 e
a maior das notas N1 e N2.
Para ser aprovado a MDIA FINAL dever ser maior ou igual a 5 (cinco). Caso contrrio, o
aluno ser reprovado.
Observaes
1) No h reposio (2a chamada) de nenhuma AP, portanto a AP3 no substitui nem a AP1, nem
a AP2.
2) Nos casos amparados por Lei, o aluno
que no puder realizar alguma(s) das avaliaes
presenciais ter direito a uma avaliao presencial especial APE, conforme descrita nas regras
acadmicas do CEDERJ, disponveis na Plataforma.
3) A AP3 no pode ser feita para melhorar a mdia, portanto os alunos que j esto aprovados
com mdia N 6 no tm o direito de fazer a AP3.
4) O aluno tem direito a pedir reviso das provas seguindo procedimentos previstos nas regras
acadmicas do CEDERJ.
Atividades presenciais e atividades eletrnicas
A critrio do coordenador da disciplina podem ser aplicadas atividades eletrnicas e/ou
presenciais que conferem bnus de at 1,0 (um) ponto em cada uma das Avaliaes Presenciais
AP1 e AP2, conforme previsto no Guia da Disciplina.
- 35 -

CARGA HORRIA TOTAL

COMPONENTES CURRICULARES
CARGA HORRIA TOTAL
Disciplinas Obrigatrias
2220 Horas
Disciplinas Optativas (CH Mnima exigida)
120 Horas
Estgio Curricular Supervisionado
420 Horas
Atividades Complementares
200 Horas
Total
2960 Horas
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EMENTRIO
DISCIPLINAS POR PERODO RECOMENDADO
PRIMEIRO PERODO
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
MATEMTICA BSICA
60 HORAS
(Contedo de Estudos: Fundamentos da Matemtica)
(60h tericas)
EMENTA:
Nmeros naturais, inteiros, racionais e reais. Progresso aritmtica e geomtrica. Produtos
notveis fatorao e equao do segundo grau. Resoluo de equaes e inequaes.
Trigonometria no tringulo retngulo. Noo de funo real. Funo afim.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
GEOMETRIA PLANA
60 HORAS
(60h tericas)
EMENTA:
Noes elementares. Congruncia de tringulos. Polgonos convexos. ngulos em uma
circunferncia. Quadrilteros notveis. Pontos notveis de um tringulo. Segmentos proporcionais
e tringulos semelhantes. Tringulo Retngulo e tringulo qualquer.
Polgonos regulares.
Comprimento de uma circunferncia. reas de superfcies planas.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
INTRODUO INFORMTICA
75 HORAS
(Contedo de Estudos: Instrumentao em Informtica)
(75h tericas)
EMENTA:
Sistemas operacionais: conceito de sistema operacional, sistemas Windows e Linux. Internet:
conceito de Internet, navegao, correio eletrnico (e-mail). Editores de texto: formatao e uso
de frmulas. Editores de apresentao de slides: formatao e uso de mdias. Arquivos de mdia:
imagem, som e vdeo. Planilhas frmulas, decises lgicas e grficos em planilhas. Ambientes
Virtuais de Aprendizagem. Utilizao dos recursos da plataforma Moodle.
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SEGUNDO PERODO
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
MATEMTICA DISCRETA
60 HORAS
(60h tericas)
EMENTA:
Linguagem e Lgica. Teoria dos Conjuntos. Combinatria de Contagem.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
GEOMETRIA ANALTICA I
60 HORAS
(Contedo de Estudos: Geometria Analtica)
(60h tericas)
EMENTA:
Coordenadas no plano. Vetores no plano, propriedades, representao grfica, produto interno.
Projees ortogonais. Equao da reta, inclinao. Trinmio do segundo grau. Cnicas como
lugar geomtrico. Curvas no plano, equaes das cnicas, identificao e grficos. Coordenadas
polares. Parametrizao de curvas planas.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
GEOMETRIA ESPACIAL
60 HORAS
(60h tericas)
EMENTA:
Introduo Geometria Espacial. Paralelismo. Perpendicularismo. Projeo ortogonal. Distncia,
ngulos, diedros e triedros. Superfcie polidrica. Poliedros. Prisma. Pirmide. Cilindro de
revoluo. Cone de revoluo. Esfera. Slidos semelhantes. Troncos. Inscrio e circunscrio de
slidos.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
PR-CLCULO
75 HORAS
(75h tericas)
EMENTA:
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Polinmios. Funo real de varivel real. Grficos das funes elementares. Transformaes de
grficos. Traado de grficos de funes que so parte das cnicas. Funo inversa. Funes
trigonomtricas. Funes trigonomtricas inversas. Funo potncia. Funo exponencial e
funo logartmica. Nmeros complexos.
TERCEIRO PERODO
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
EAD01009
LGEBRA LINEAR I
75 HORAS
(Contedo de Estudos: lgebra Linear)
(75h tericas)
EMENTA:
Matrizes: matrizes e determinantes. Sistemas lineares. Espaos vetoriais: espao vetorial,
subespaos. Combinaes lineares, independncia linear, bases e dimenso. Transformaes
lineares: definio e exemplos. Teorema do ncleo e imagem, aplicaes. Representao matricial
de uma transformao linear. Mudana de base e coordenadas.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
CLCULO I
HORAS
(Contedo de Estudos: Clculo Diferencial e Integral)
(75h tericas)
EMENTA:
Funes reais de uma varivel real. Limites, limites laterais e no infinito, e assntotas.
Continuidade. Diferenciabilidade e derivadas. Regra da cadeia, derivao da funo inversa,
derivao implcita. Derivadas de ordem superior. Aplicaes da derivada: Mximos e Mnimos,
taxas relacionadas, grficos e regra d L'Hospital.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
CONSTRUES GEOMTRICAS
60 HORAS
(60h tericas)
EMENTA:
Principais construes geomtricas em Geometria Euclidiana Plana, fundamentadas em sua
axiomtica. Construes de Arcos de Circunferncia. Construes de polgonos. Transformaes
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geomtricas no plano. Ovais e Curvas Cclicas. Cnicas. Resoluo de problemas geomtricos

com rgua e compasso.
Cdigo
Disciplina:
EAD01012
Carga Horria
FUNDAMENTOS DA EDUCAO I
60 HORAS
(Contedo de Estudos: Fundamentos da Educao)
(60h tericas)
EMENTA:
Profisso docente: perspectivas modernas e ps-modernas. Cultura e cotidiano escolar. Sala de
aula: desafios ticos, estticos e comunicacionais.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
GEOMETRIA ANALTICA II
60 HORAS
(Contedo de Estudos: Geometria Analtica)
(60h tericas)
EMENTA:
Coordenadas no espao. Vetores no espao. Equaes paramtricas de retas e planos. Posies
relativas entre dois planos, uma reta e um plano e entre duas retas. Produto interno e projees
ortogonais de vetores. Equao cartesiana do plano; reta como interseo de planos. Produto
vetorial. Produto misto. Distncias. ngulos. Superfcies Cilndricas Superfcies Regradas e de
Revoluo. Qudricas. Sistema de inequaes e regies no espao. Parametrizao de
superfcies. Coordenadas cilndricas e esfricas.
Cdigo
EAD01013
Disciplina:
Carga Horria
PRTICA DE ENSINO I - DIDTICA
60 HORAS
(Contedo de Estudos: Prtica de Ensino)
(60h prticas)
EMENTA:
Educao, pedagogia e didtica. Didtica e tendncias pedaggicas. Formao, memria e
experincia a servio da construo da identidade do professor. O cotidiano escolar e os desafios
da prtica docente. Novas exigncias do trabalho escolar. Organizao, Implementao e
acompanhamento do processo ensino-aprendizagem.
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QUARTO PERODO
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
LGEBRA LINEAR II
75 HORAS
(Contedo de Estudos: lgebra Linear)
(75h tericas)
EMENTA:
Autovalores e autovetores. Diagonalizao de operadores. O teorema espectral. Matrizes
simtricas Matrizes ortogonais. Projeo, reflexo e rotao no plano e no espao. Identificao
de cnicas e qudricas, autovalores complexos.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
CLCULO II
75 HORAS
(75h tericas)
EMENTA:
Integral definida. Teorema Fundamental do Clculo. Tcnicas de integrao: substituio simples
por partes, fraes parciais, integrao de potncias e produtos de funes trigonomtricas.
Integrais Imprprias e critrios de convergncia. Clculo de reas, volumes e comprimentos.
Equaes diferenciais de 1 ordem: resoluo por variveis separveis, equaes lineares e
Homogneas.
Cdigo
Disciplina:
EAD01018
Carga Horria
FUNDAMENTOS DA EDUCAO II
60 HORAS
(60h tericas)
EMENTA:
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
INSTRUMENTAO DO ENSINO DA GEOMETRIA
75 HORAS
(75h tericas)
- 42 -

EMENTA:
Estudo de tpicos da Histria da Matemtica relevantes para o entendimento do estgio atual do
conhecimento geomtrico. Desenvolvimento de habilidades matemticas importantes para a
formao do raciocnio geomtrico: a visualizao de situaes geomtricas no plano e no
espao; a representao de situaes geomtricas por meio de diversos recursos didticos; a
conjectura e sua relao com a organizao formal do pensamento; a leitura e a interpretao de
textos e a sua aplicao no ensino fundamental e mdio. Geometria e interdisciplinaridade.
Materiais pedaggicos e os PCN: desenvolvimento, confeco e utilizao de materiais
pedaggicos adequados ao ensino-aprendizagem de contedos geomtricos relacionados
Anlise, lgebra e outras Cincias.
Cdigo
Disciplina:
EAD01019
Carga Horria
PRTICA DE ENSINO II
60 HORAS
(60h prticas)
EMENTA:
Tecer a rede de trabalho; conhecer e preparar os alunos: o exerccio do olhar dinmica de
sensibilizao. A trajetria escolar dos alunos: os projetos individuais/ profissionais. A relao
teoria prtica: desafios da disciplina e da formao do docente. O Estgio Curricular nas escolas
do Ensino Fundamental e Mdio: Orientaes e Normas para o Estgio. O trabalho proposto: um
estudo tipo etnogrfico. As tcnicas de entrevista e a observao participante. O debate orientado
pela teoria vivncia prtica dos alunos nas escolas de estgios. O cotidiano das escolas de Ensino
Fundamental e Mdio: contradies e dimenses.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
PROBABILIDADE E ESTATSTICA
60 HORAS
(Contedo de Estudos: Probabilidade e Estatstica)
(60h tericas)
EMENTA:
Estatstica Descritiva; Medidas de Posio; Medidas de Disperso; Probabilidade; Independncia
de Eventos; Teorema da Probabilidade Total; Teorema de Bayes; Variveis Aleatrias Discretas;
Distribuies Discretas; Variveis Aleatrias Contnuas; Distribuio Normal.
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QUINTO PERODO
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
LGEBRA I
60 HORAS
(Contedo de Estudos: lgebra)
(60h tericas)
EMENTA:
Nmeros inteiros. Princpio da Boa Ordem. Teorema de Induo. Teorema de Diviso de Euclides.
MDC. MMC. Teorema dos Ideais Principais. Nmeros primos. Classes de congruncia mdulo n.
Critrios de divisibilidade. Anel dos inteiros mdulo n. Pequeno Teorema de Fermat. Funo Phi
de Euler. Equaes diofantinas lineares. Teorema Chins dos Restos.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
CLCULO III
75 HORAS
(75h tericas)
EMENTA:
Funes vetoriais de uma varivel real: limite, continuidade, derivada e integral. Funes reais de
vrias variveis reais: conjuntos de nveis, limite, continuidade, diferenciabilidade e derivadas
parciais, derivadas parciais de ordens superiores, formas locais e derivao implcita, gradiente e
sua interpretao geomtrica, derivadas direcionais, regra da cadeia, mximos e mnimos
interpretao geomtrica, derivadas direcionais, regra da cadeia, mximos e mnimos,
Multiplicadores de Lagrange.
Cdigo
EAD01030
Disciplina:
Carga Horria
ESTGIO SUPERVISIONADO I
60 HORAS
(Contedo de Estudos: Estgio Supervisionado)
(60h prticas)
EMENTA:
Estgio de observao. O funcionamento da escola. Atividade docente, desde o planejamento at
a avaliao. A observao como atividade crtica, capaz de revelar tanto situaes problemticas
na prtica pedaggica quanto as solues encontradas. A observao sem instrumento especfico;
a elaborao de ficha de observao e a utilizao de ficha de avaliao
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Cdigo
Disciplina:
EAD01025
Carga Horria
FUNDAMENTOS DA EDUCAO III
60 HORAS
(60h tericas)
EMENTA:
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
INFORMTICA NO ENSINO DA MATEMTICA
75 HORAS
(75h tericas)
EMENTA:
O uso de softwares de geometria dinmica, de computao simblica, de grfico de funes e de
planilha de clculo no ensino e aprendizagem da matemtica. Anlise de pginas WEB e outros
programas livres. Produo de material didtico com o uso de novas tecnologias. Planejamento e
execuo de aulas em ambiente informatizado.
Cdigo
Disciplina:
EAD01008
Carga Horria
INTRODUO S CINCIAS FSICAS I

(Contedo de Estudos: Fsica Geral)
60 HORAS
(45h tericas, 15 prticas)
EMENTA:
O mtodo cientfico. tica geomtrica. Noes introdutrias de Astronomia e de Mecnica da
Partcula. A observao experimental e a realizao de medidas.
SEXTO PERODO
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
EAD0
LGEBRA II
60 HORAS
(Contedo de Estudos: lgebra)
(60h tericas)
EMENTA:
Anis de polinmios: polinmios com coeficientes inteiros, reais e complexos. Irredutibilidade de
polinmios. Critrios de irredutibilidade. Teorema fundamental da lgebra. Grupos, Subgrupos,
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subgrupos normais, classes laterais. Teorema de Lagrange. Grupos cclicos. Grupos de

Permutao. Grupos simples.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
EAD0
CLCULO IV
75 HORAS
(75h tericas)
EMENTA:
Integral dupla, Teorema de Fubini, mudana de variveis na integral dupla. Integral tripla,
mudana de coordenadas. Integrais de linha de campos escalares. Integrais de linha de campos
vetoriais trabalho e campos conservativos; integrais de linha sobre campos conservativos.
Rotacional de um campo. Teorema de Green. Integrais de superfcie de campos escalares; rea
de uma Integrais de superfcie de campos vetoriais. Teorema de Stokes. Fluxo de um campo
vetorial Divergente. Teorema de Gauss
Cdigo
Disciplina:
EAD01031
Carga Horria
ESTGIO SUPERVISIONADO II
90 HORAS
(90h prticas)
EMENTA:
Estgio de co-participao-planejamento e colaborao com o professor regente. O planejamento
da atividade pedaggica submetido a uma crtica constante, de modo a atender s necessidades
dos alunos. A elaborao do material didtico. A avaliao como elemento deflagrador de novas
aes pedaggicas. A elaborao e a correo de instrumentos de avaliao.
Cdigo
Disciplina:
EAD01029
Carga Horria
FUNDAMENTOS DA EDUCAO IV
60 HORAS
(60h tericas)
EMENTA:
Prticas escolares e desafios educativos: saber do educando e saber escolar; multiculturalismo e
diversidade cultural.
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Cdigo
EAD01011
Disciplina:
Carga Horria
INTRODUO S CINCIAS FSICAS II

(Contedo de Estudos: Fsica Geral)
60 HORAS
(45h tericas, 15 prticas)
EMENTA:
O mtodo cientfico. Conceitos bsicos de termometria e eletricidade desenvolvidos a partir de
situaes do dia a dia. A observao experimental e a realizao de medidas.
Cdigo
EAD01026
Disciplina:
Carga Horria
PRTICA DE ENSINO III - MTODOS E
60 HORAS
TCNICAS DE AVALIAO
(60h prticas)
EMENTA:
Avaliao como prtica subsidiria no contexto geral da ao educativa. Padres e, tendncias de
avaliao em diferentes abordagens da educao. Pressupostos epistemolgicos da avaliao. O
carter multidimensional da avaliao: dimenses da avaliao, aspectos metodolgicos. Medida
e avaliao: concepes distintas Construo de instrumentos de avaliao. Anlise de
resultados. Avaliao externa SAEB, ENEM e ENC. Avaliao com referncia a competncias.
STIMO PERODO
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
ELEMENTOS DE ANLISE REAL
60 HORAS
(Contedo de Estudos: Anlise Matemtica)
(60h tericas)
EMENTA:
O conjunto dos nmeros reais: propriedades algbricas e de ordem, nfimo e supremo.
Sequncias e sries numricas. Limite, continuidade e diferenciabilidade de funes reais a uma
varivel real.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
EQUAES DIFERENCIAIS
75 HORAS
(Contedo de Estudos: Equaes Diferenciais)
(75h tericas)
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EMENTA:
Introduo histrica s Equaes Diferenciais, solues e problemas com valores iniciais.
Tcnicas de resoluo de Equaes Diferenciais de primeira ordem: equaes exatas e equaes
homogneas. Solues numricas de equaes diferenciais, mtodos de Euler e Runge-Kutta.
Equaes diferenciais lineares de segunda ordem - equaes homogneas e no-homogneas.
Variao de parmetros. Sistemas de Equaes lineares. Aplicaes: dinmica de populaes,
decaimento radioativo, leis de movimento de Newton.
Cdigo
Disciplina:
EAD01034
Carga Horria
ESTGIO SUPERVISIONADO III
120 HORAS
(120h prticas)
EMENTA:
Estgio de participao. Atividade docente, desde o planejamento at a avaliao. A participao
em todas as instncias e momentos da prtica pedaggica. O planejamento, a regncia de classe
e avaliao, como atividades crticas, capazes de revelar dificuldades e fomentar solues
diferenciadas para as necessidades dos aluno.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
INSTRUMENTAO NO ENSINO DA LGEBRA E
75 HORAS
ARITMTICA
(75h tericas)
EMENTA:
Estudo de tpicos da Histria da Anlise e lgebra relevantes para o entendimento do estgio
atual Do conhecimento matemtico. Desenvolvimento de habilidades matemticas importantes
para a formao do raciocnio matemtico: o uso da linguagem simblica como meio de
representao da linguagem matemtica. Uma anlise crtica, do ponto de vista lgico, cognitivo e
didtico de textos de Matemtica e de Educao Matemtica. Apresentao de Conceitos
Fundamentais que perpassam a lgebra e a Aritmtica apresentadas na Educao Bsica.
Anlise e apresentao dos erros comuns, propostas de encaminhamento metodolgico: materiais
pedaggicos e recursos computacionais. Interdisciplinaridade e os PCN. Atividades transversais
ao Ensino de Geometria.
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OITAVO PERODO
Cdigo
Disciplina:
EAD01037
Carga Horria
ESTGIO SUPERVISIONADO IV
150 HORAS
(150h prticas)
EMENTA:
Estgio de co-participao-planejamento e colaborao com o professor -regente. O
planejamento; a elaborao de material didtico; a avaliao como elemento deflagrador de novas
aes pedaggicas. Estgio de participao em todas as instncias e momentos da prtica
pedaggica. O planejamento a regncia de classe e a avaliao, como atividades crticas,
capazes de revelar dificuldades e fomentar solues diferenciadas para as necessidades dos
aluno.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
HISTRIA DA MATEMTICA
60 HORAS
(Contedo de Estudos: Histria da Matemtica)
(60h tericas)
EMENTA:
A Matemtica nas civilizaes antigas: Egito e Mesopotmia. Matemtica Grega.
Geometria e a lgebra Geomtrica Grega.
Aritmtica,
Evoluo histrica de conceitos fundamentais da
Matemtica: Nmeros, Funo e Infinito. Resoluo de equaes polinomiais. Teoria dos Grupos.
Geometria Analtica. O Clculo. A Construo dos Nmeros Reais. Teoria dos Conjuntos e
Nmeros Transfinitos de Cantor. Histria da matemtica e educao matemtica. Histria da
matemtica na formao do professor de matemtica. Histria da matemtica como fonte de
pesquisa. Histria da matemtica como recurso didtico.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
LIBRAS
60 HORAS
(Contedo de Estudos: LIBRAS)
(60h tericas)
EMENTA:
Definio de Libras, cultura e comunidade surda; surdos quanto minoria lingustica; retrospectiva
da Educao de surdos no Brasil - Escuta Brasil; aquisio da Lngua de Sinais por crianas
surdas; diversos aspectos da Gramtica da Libras; alfabeto manual e sistema de transcrio para
Libras; expresso faciais afetivas e expresses faciais especficas; interrogativas, exclamativas,
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negativas e afirmativas; homonmia e polissemia; quantidade, nmero cardinal e ordinal; valores

monetrios; estruturas interrogativas; uso do espao e comparao; classificadores para formas;
classificadores descritivos para objetos; localizao espacial e temporal;
famlias; alimentos;
transportes.
OPTATIVAS
Cdigo
Disciplina:
EAD01039
Carga Horria
MATEMTICA FINANCEIRA
60 HORAS
(Contedo de Estudos: Matemtica e Atualidade)
(60h tericas)
EMENTA:
Porcentagem. Juros e Montante (simples e composto). Estudo das Taxas. Descontos.
Equivalncia de Capitais. Sries uniformes e no uniformes de pagamentos. Principais Sistemas
de Amortizao de Emprstimos. Porcentagem. Estudo das taxas. Descontos na capitalizao.
Equivalncia Financeira.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
EAD01054
CRIPTOGRAFIA
60 HORAS
(Contedo de Estudos: Matemtica e Atualidade)
(60h tericas)
EMENTA:
Criptografia e segurana em rede. Servios e Modelos de Segurana em rede. Criptografia da
antiguidade idade moderna. Noes de lgica. Nmeros primos e algoritmo da diviso. O
algoritmo de Euclides. Aritmtica modular. O teorema de Fermat. Testes de primalidade. Teorema
de Euler. Teorema Chins dos restos. RSA. Logaritmo discreto e Aplicaes.
Cdigo
EAD01036
Disciplina:
Carga Horria
FILOSOFIA DA CINCIA
60 HORAS
(Contedo de Estudos: Filosofia)
(60h tericas)
EMENTA:
O problema da aceitao das teorias cientficas. Formas do realismo cientfico. A relao entre a
teoria e o fato. O critrio da verdade na cincia. As noes de verificao, confirmao,
corroborao, falseamento. As lgicas indutivas. O progresso da cincia. Progresso cumulativo
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versus revolues cientficas. As explicaes cientficas. Modelos de explicao cientfica. A

abordagem pragmtica.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
EAD01016
FSICA I A
60 HORAS
(Contedo de Estudos: Fsica Geral) (45h tericas, 15h prticas)
EMENTA:
As leis do movimento: a lei da inrcia; referenciais inerciais e no inerciais; a segunda lei de
Newton; A lei da ao e reao; sistemas de referncia e sistemas de coordenadas; realizao de
medidas Indiretas; Trabalho de uma fora, energia cintica; o teorema trabalho-energia; foras
conservativas e dissipativas; energia potencial; energia mecnica e as condies para sua
conservao; Momento linear e sua conservao; torque de uma fora e momento angular de uma
partcula em relao a um ponto; Conservao do momento angular; a lei da gravitao universal
de Newton.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
EAD01017
FSICA I B
60 HORAS
EMENTA:
Sistemas de partculas; momento linear, momento angular e energia mecnica; leis de
conservao; o centro de massa de um sistema de partculas; referencial do centro de massa.
Colises e Rotaes em torno de eixos fixos. Corpos rgidos: o movimento plano de um corpo
rgido; as condies Para o rolamento sem deslizamento. Aplicaes concretas de distribuies de
probabilidade na anlise de dados experimentais; distribuies.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
EAD01023
FSICA II A
60 HORAS
EMENTA:
Esttica e introduo dinmica de fluidos; viscosidade. Teoria Cintica dos Gases: a descrio
estatstica de um sistema de muitas partculas; a interpretao microscpica dos conceitos de
temperatura e energia. Calor e primeira lei da termodinmica; a segunda lei da termodinmica na
- 51 -

forma macroscpica; entropia e reversibilidade; ciclos termodinmicos, motores, refrigeradores.

Medidas Experimentais Indiretas.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
EAD01024
FSICA II B
60 HORAS
EMENTA:
Oscilador harmnico: oscilaes amortecidas e foradas; osciladores acoplados: modos normais
de Vibrao de um sistema. Ondas mecnicas numa corda vibrante; fenmenos de interferncia,
reflexo, refrao, difrao e polarizao; a equao de onda e suas solues; Ondas em meio
Elstico: a propagao do som, rudo e sons musicais. Apresentao de resultados experimentais:
o Ajuste de curvas a dados usando o mtodo dos mnimos quadrados.
Cdigo
Disciplina:
EAD01048
Carga Horria
INTRODUO S FUNES COMPLEXAS I
60 HORAS
(Contedo de Estudos: Anlise Matemtica)
(60h tericas)
EMENTA:
Nmeros complexos e sries de nmeros complexos. A topologia do plano complexo. O plano
complexo e a esfera de Riemann. Sries de nmeros complexos e critrios de convergncia.
Funes analticas e sries de potncias. As funes exponencial, logartmica e trigonomtrica.
Integral de uma funo holomorfa ao longo de um caminho. Teorema de Cauchy, resduos e
aplicaes.
Cdigo
EAD01051
Disciplina:
Carga Horria
MOVIMENTOS SOCIAIS E EDUCAO
60 HORAS
(Contedo de Estudos: Educao e Sociedade)
(60h tericas)
EMENTA:
Papel do educador nos movimentos sociais.
Democracia, participao e cidadania: aspectos
atuais. Evoluo do conceito de Educao Popular. Movimentos polticos e sociais urbanos e

rurais. Organizaes sociais: associaes, cooperativas, sindicatos, partidos polticos. Minorias
sociais: lutas e avanos. Movimentos de Educao Popular e as questes de gnero, religiosas,
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tnico-raciais, de classe e geracionais. Relato de experincias de educao popular.
Cdigo
Disciplina:
EAD01057
Carga Horria
POLTICAS PBLICAS EM EDUCAO
60 HORAS
(Contedo de Estudos: Educao e Sociedade)
(60h tericas)
EMENTA:
Sociedade, Estado e Educao. A poltica educacional no contexto das polticas pblicas.
Perspectivas e tendncias contemporneas das polticas educacionais expressas nas reformas
educacionais, na legislao de ensino e nos projetos educacionais. Polticas pblicas de educao
com nfase na educao bsica.
Cdigo
Disciplina:
EAD01058
Carga Horria
PORTUGUS INSTRUMENTAL I
60 HORAS
(Contedo de Estudos: Portugus)
(60h tericas)
EMENTA:
Argumentao: a produo de textos e sua relao com a expresso leitura do mundo. Intertexto
e contexto: modos de escrever o mundo contemplando estruturas do texto - frase, orao,
perodo, pargrafo. Coeso e coerncia textual. Noes de estilo, noes de gnero e suportes
textuais (molduras textuais). Prticas textuais: parfrases, resumos, redao de textos
dissertativos.
Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
SEMINRIOS EM EDUCAO A DISTNCIA -
60 HORAS
MATEMTICA
(60h tericas)
(Contedo de Estudos: Educao a Distncia)
EMENTA:
Educao a Distncia: introduo histrica, teoria e ferramentas. Uso da plataforma CEDERJ no
contexto de seu curso; Noes de uso de ferramentas computacionais de matemtica; temas
motivacionais de divulgao cientfica relacionados com Matemtica.
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Cdigo
Disciplina:
Carga Horria
TPICOS EM EDUCAO ESPECIAL I
60 HORAS
(60h tericas)
EMENTA:
Os significados atribudos inteligncia, as concepes decorrentes, os fatores que determinam
e influenciam
em seu desenvolvimento
e, a importncia das principais caractersticas
neurofisiolgicas do sistema nervoso central e o agir pedaggico
para a compreenso das
diferenas, habilidades e deficincias priorizando a deficincia mental - dficit cognitivo - e entre

elas a sndrome de Down.
As questes do preconceito nos contextos socio culturais, as
interaes na escola e as modalidades para alcanar a educao inclusiva em uma sociedade

excludente.
- 54 -

ADAPTAO CURRICULAR
Sistemtica de Adaptao Curricular do Aluno
Os alunos sero orientados em grupos ou individualmente na transio para o novo
currculo, sendo que aqueles que no tiverem completado 75% da carga horria total do currculo
antigo no momento da implantao migraro, obrigatoriamente, para o currculo novo. Aqueles
que j tiveram obtido 75% da carga horria total do currculo antigo podero optar em permanecer
no antigo ou migrar para o novo currculo, a partir da assinatura de um termo de compromisso.
- 55 -
Mapa de Equivalncia de Disciplinas

Situao Atual (em vigor)
Cd
Disciplina
EAD01021 lgebra I
Per.
CH/
Rec.
CR
75/5T
Situao Proposta
Pr-req
EAD01002;
Tipo
1
Cd.
Disciplina
lgebra I
Per.
CH/
Rec.
CR
Pr-req
60/4T Matemtica Discreta
Tipo
Alterao
Ementa;
EAD01003;
CH
EAD01001;
EAD01053
EAD01027 lgebra II
60/4T
EAD01021
lgebra II
60/4T
lgebra I
Ementa;
CH
EAD01014 lgebra Linear II
75/5T
EAD01009
lgebra Linear II
75/5T
lgebra Linear I
Ementa
EAD01032 Anlise Real
60/4T
EAD01015
Elementos de Anlise
60/4T
lgebra I; Clculo I
Nome;
Real
Ementa
EAD01005 Clculo I
75/5T
EAD01002
Clculo I
75/5T
Pr-Clculo
Ementa
EAD01010 Clculo II
75/5T
EAD01005
Clculo II
75/5T
Clculo I
Ementa
EAD01015 Clculo III
60/4T
EAD01010
Clculo III
75/5T
Clculo II; Geometria
Ementa;
Analtica II
EAD01022 Clculo IV
75/5T
EAD01015;
CH
Clculo IV
75/5T
Clculo III
Ementa
EAD01053
EAD01007 Construes Geomtricas
60/4T
EAD01003
Construes Geomtricas
60/4T
Geometria Plana
Ementa
EAD01028 Equaes Diferenciais
75/5T
EAD01022;
Equaes Diferenciais
75/5T
Clculo III; lgebra
Ementa
Desdobra-
mento da
EAD01014
EAD01003 Geometria Bsica
75/5T
Linear II
1
Geometria Plana
60/4T
Geometria Espacial
60/4T
Geometria Plana
disciplina
EAD01052 Geometria Analtica I
60/4T
EAD01002
EAD01053 Geometria Analtica II
60/4T
EAD01052
EAD01056 Histria da Matemtica
60/4T
EAD01005
1
2
60/4T
Geometria Analtica II
60/4T
60/4T
lgebra I; Clculo I
Ementa
Ementa
Ementa;
Atravs de Problemas
EAD01035 Instrumentao no Ensino
Nome
8
60/4T
EAD01021;
Instrumentao no Ensino
75/5T
lgebra I; Clculo I
Ementa;
da Aritmtica e lgebra
EAD01033 Instrumentao no Ensino
EAD01010
7
75/5T
da Geometria
EAD01003;
da lgebra e Aritmtica
1
EAD01007;
Instrumentao no Ensino
Nome
4
75/5T
Geometria Plana
75/5T
Introduo
Ementa
da Geometria
EAD01053
EAD01020 Informtica no Ensino da
75/5T
EAD01004
Matemtica
Informtica no Ensino da
Matemtica
Ementa
Informtica
EAD01004 Introduo Informtica
75/5T
Introduo Informtica
60/4T
Ementa
EAD08153 Lngua Brasileira de Sinais
60/4T
LIBRAS
60/4T
Nome
EAD01038 Matemtica Bsica
60/4T
Matemtica Bsica
60/4T
Ementa
EAD01001 Matemtica Discreta
75/5T
Matemtica Discreta
60/4T
Ementa;
CH
EAD01002 Pr-Clculo
EAD01055 Probabilidade e Estatstica
1
8
75/5T
60/4T
1
EAD01005
Matemtica Bsica
60/4T
Pr-Clculo
75/5T
60/4T Matemtica Discreta
Matemtica Bsica
Ementa
1
1
Ementa

INFRAESTRUTURA
Salas de Coordenao e de Professores
(UNIRIO)
Sala de Coordenao de curso

(Departamento de Matemtica e Estatstica - DME, Centro de Cincias Exatas e
Tecnologia - CCET, campus Avenida Pasteur, 458)
Disponibilidade do imvel: alocado em edifcio prprio da Universidade.
Quantidade: 1
rea: 30 m.
Utilizadas pela coordenao do curso e professores do DME atuantes.
Sala de professores
(Departamento de Matemtica e Estatstica - DME, Centro de Cincias Exatas e
Tecnologia - CCET, campus Avenida Pasteur, 458)
Quantidade: 4
rea: 30 m cada.
Utilizadas pelos professores do DME atuantes no curso. Cada sala comporta seis
professores.
Observao: Os professores de outras universidades consorciadas, que atuam na
coordenao de disciplinas oferecidas ao curso, contam com estruturas similares em suas
universidades.
Sala de Tutoria
(Coordenao de Educao a Distncia CEAD, campus Avenida Pasteur, 296)
- 58 -

Quantidade: 1
rea: 30 m.
Sala de Tutoria
Quantidade: 2
rea: 96 m cada.
Cada sala equipada com aproximadamente 10 computadores e telefones.
Uso compartilhado com as tutorias da Licenciatura em Histria e curso de Especializao
em Sade.
Observao: Os tutores alocados de outras universidades consorciadas, que atuam na
em disciplinas oferecidas ao curso, contam com estruturas similares em suas
universidades.
Secretaria
Quantidade: 1
rea: 10 m
Equipada com telefone e computador.
Polo Mag
(Instalado na E. M. Affonsina Cozzolino)
Salas para administrao do polo

Disponibilidade do Imvel: Espao cedido ao CEDERJ pela Prefeitura Municipal (como
contrapartida criao do Polo) e equipado pelo CEDERJ/UAB.
Quantidade: 2
- 59 -

rea: 13,70m e 85m.

Utilizadas pela direo e secretaria do polo.
Laboratrio de Informtica
contrapartida criao do Polo) e equipado pelo CEDERJ/UAB..
Quantidade: 1
Acesso livre aos alunos nos horrios de funcionamento do Polo.
Compartilhado com os demais cursos oferecidos pelo CEDERJ no polo.
Salas de tutoria
Quantidade: 3
rea: 51 m cada sala.
Capacidade de Alunos: 60
Utilizadas para as tutorias presenciais.
Compartilhadas com a Unidade Escolar da Prefeitura Municipal de Mag.
Laboratrio de Fsica
Quantidade: 1
Compartilhada com os demais cursos do CEDERJ que prevejam atividades presenciais de
Fsica.
Utilizado para atividades presenciais (obrigatrias) das disciplinas Introduo s Cincias
Fsicas I e II, Fsica I A, I B, II A e II B.
Equipados com microcomputador, bancadas de trabalho, balanas, jogo de chaves,
termmetros, multmetros, paqumetro, dilatmetro, provetas, Becker e calormetro.
- 60 -

Biblioteca
Quantidade: 1
Compartilhada com os demais cursos do CEDERJ
Polo Miguel Pereira

(Instalado no E M Profa. Adalice Soares)

Quantidade: 2
rea: 10,30m e 14,47m.
Laboratrio de Informtica
Quantidade: 1
rea: 54,72 m2.
Computadores: 16
Acesso livre aos alunos nos horrios de funcionamento do Polo.
Compartilhado com os demais cursos oferecidos pelo CEDERJ no polo.
Salas de tutoria
Compartilhadas com a Unidade Escolar da Prefeitura Municipal de Miguel Pereira.
- 61 -


Laboratrio de Fsica
Quantidade: 1
Uso exclusivo dos alunos da Licenciatura em Matemtica.
rea: 40,62m.
Biblioteca
Quantidade: 1
Polo Petrpolis

Quantidade: 2
rea: 15m e 25m.
- 62 -

Laboratrios de Informtica
Quantidade: 3
rea: 80 m (total)
Computadores: 26 (total). 14 de uso exclusivo em tutorias, 12 de uso livre.
Uso compartilhado com alunos dos cursos de Licenciatura em Biologia e Pedagogia,
ambos oferecidos pelo CEDERJ
Salas de tutoria
Quantidade: 6
rea: 55 m, cada uma das 6 salas.
Capacidade de Alunos: mdia de 60 alunos por sala.
Equipadas com carteiras para alunos, mesa e cadeira para tutor/professor.
Laboratrio de Fsica
Quantidade: 1
Uso exclusivo dos alunos da Licenciatura em Matemtica.
rea: 55 m.
- 63 -


Uso exclusivo por alunos acompanhados por tutores.
Compartilhado com alunos dos cursos de Licenciatura em Biologia.
Biblioteca
Quantidade: 1
Polo So Gonalo

Quantidade: 2
rea: 5m e 12,72m.
Quantidade: 3
Computadores: 75 (total). 55 de uso exclusivo em tutorias, 20 de uso livre.
- 64 -

Salas de tutoria
Quantidade: 7
rea: duas salas com 50 m, cinco com 20m.
Laboratrio de Fsica
Quantidade: 2
rea: 90 m (total).
Biblioteca
Quantidade: 1
- 65 -

Polo Trs Rios

Quantidade: 2
rea: 13,77m e 40m.
contrapartida criao do Polo) e equipado pelo CEDERJ/UAB..
Computadores: 80 (total).
Salas de tutoria
Disponibilidade do Imvel: Espao cedido ao CEDERJ pela Prefeitura Municipal de
Petrpolis (como contrapartida criao do Polo) e equipado pelo CEDERJ/UAB.
Quantidade: 12
rea: Salas de 16,30m a 48,36m.
Laboratrio de Fsica
- 66 -


Biblioteca
Quantidade: 1
- 67 -

PPC - Lic Mat Ead - Unirio

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

DEPARTAMENTO DE MATEMTICA E ESTATSITICA DA UNIRIO E INSTITUTO DE

FACULDADE DE EDUCAO DA UERJ, FACULDADE DE EDUCAO DA UFRRJ E

INSTITUTO DE FSICA DA UFRJ rea de Fsica

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA A DISTNCIA DA

PR-REITORA DE GRADUAO DA UNIRIO

DECANO DO CENTRO DE CINCIAS EXATAS E TECNOLOGIA

COORDENADOR DA LICENCIATURA EM MATEMTICA A DISTNCIA

CHEFE DO DEPARTAMENTO DE MATEMTICA E ESTATSTICA DA UNIRIO

GOVERNADOR DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

SECRETRIO DE CINCIA, TECNOLOGIA E INOVAO

PRESIDENTE DA FUNDAO CECIERJ / CEDERJ

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ

Universidade do Rio de Janeiro UNIRIO

Universidade Estadual do Norte Fluminense UENF

Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Universidade Federal Fluminense UFF

Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro UFRRJ.

universidades celebraram o consrcio Centro de Educao Superior a Distncia do Estado do Rio

seminrios presenciais e distribuio de material didtico, contribuindo para o vnculo do aluno

Administrao com diplomao e coordenao da UFRRJ;

Administrao Pblica com diplomao e coordenao da UFF;

Licenciatura em Matemtica com diplomao e coordenao da UFF ou UNIRIO;

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Licenciatura em Fsica com diplomao e coordenao da UFRJ;

Licenciatura em Cincias Biolgicas com diplomao e coordenao da UENF, UERJ ou

Licenciatura em Histria com diplomao e coordenao da UNIRIO;

Licenciatura em Pedagogia com diplomao e coordenao da UERJ ou UNIRIO;

Licenciatura em Qumica com diplomao e coordenao da UENF ou UFRJ;

Licenciatura em Turismo com diplomao e coordenao da UFRRJ ou UNIRIO;

Pedagogia das Sries Iniciais do Ensino Fundamental com diplomao e coordenao da

Tecnologia de Sistemas de Computao com diplomao e coordenao da UFF ou UFRJ.

em novembro de 2002, inaugurou as aes do Consrcio CEDERJ, preenchendo as 160 vagas

em julho de 2004 se concentrou essencialmente nas matrias Calculo Diferencial e Fsica e na

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

coordenao do Curso identificaram a necessidade dos seguintes ajustes curriculares:

Incluso da disciplina Libras e regulamentao das atividades acadmico-cientficoculturais (200 horas).

Obrigatoriedade da disciplina de Matemtica Bsica e oferta da disciplina SEAD

Desdobramento da disciplina Geometria Bsica nas disciplinas Geometria Plana e

Mudana de status das disciplinas Histria da Matemtica, Probabilidade e Estatstica,

de Licenciatura em Matemtica UNIRIO-UFF-CEDERJ, qual seja, o de entender o aluno como

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

modalidade presencial. Portanto, milhares de pessoas vm utilizando a modalidade de ensino

semipresenciais, patrocinado pela UNIRIO-UFF no consrcio CEDERJ, bem como outras

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

O Curso de Licenciatura em Matemtica a Distncia da UNIRIO e da UFF atravs do

Departamento de Matemtica e Estatstica da UNIRIO e Instituto de Matemtica e

Faculdade de Educao da UERJ, Faculdade de Educao da UFRRJ e Faculdade de

contribuir para a interiorizao do ensino superior gratuito e de qualidade no Estado do Rio

aumentar a oferta de vagas em cursos de formao de professores de Matemtica no

elaborao e o oferecimento do curso nos mesmos padres de qualidade de ensino das

FAGUNDES, L. C. Educao a distncia e as novas tecnologias. Revista Tecnologia Educacional. Rio

de Janeiro, ano XXIV, n. 132/133, p. 20-23, 1996.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

de coordenao do curso, atravs de telefone 0800 e da Plataforma CEDERJ.

planejamento das aes pedaggicas e tecnolgicas, considerando as necessidades de

estruturao do curso com base em um projeto pedaggico que direcione a elaborao e

acompanhamento tutorial e processo avaliativo nas formas presencial e a distncia;