Anlisis

ndice de
Inclusin

Por un apartado

incluyente con calidad y

pertinencia

UNIDAD DE ATENCION INTEGRAL DE APARTADO

U.A.I
ANALISIS DE RESULTADOS DEL INDICE DE INCLUSION DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA
APARTAD, ANTIOQUIA
2014
A continuacin se muestran los resultados del anlisis de los datos estadsticos arrojados por la
herramienta ndice de Inclusin, la cual se aplic a Directivos, Docentes, Padres y
estudiantes de la comunidad educativa de la Institucin Educativa Policarpa Salavarrieta en el
ao 2013 y ha sido analizada por la Unidad de Atencin Integral UAI Apartad en el presente
ao. El ndice evala las reas de gestin institucional desde el enfoque de inclusin y arroja
insumos para la autoevaluacin y la elaboracin del Plan de Mejoramiento. Es de suma
importancia que el rector(a) con el equipo de gestin institucional y con toda la comunidad
educativa revise detalladamente los resultados de los componentes de cada proceso y lo
compare con otras fuentes de evaluacin, este ejercicio puede resultar una practica muy
valiosa para determinar las prioridades en el P.M.I. en materia de inclusin.
1. MUESTRA POBLACIONAL
Datos de la Poblacin
Padres
Numero Total de la
Poblacin.
Numero Total de la
Poblacin encuestada
Porcentaje de la
Poblacin encuestada.

ESTAMENTOS
Estudiantes
Docentes

Directivos

1464

1464

43

154

154

35

10.5%

10.5%

81.4%

100%

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2. ANALISIS CUANTITATIVO DE LOS RESULTADOS DE LA APLICACIN DEL INDICE DE
INCLUSIN.
2.1.
2.1.1.

REA A. GESTIN DIRECTIVA

Direccionamiento Estratgico y Horizonte Institucional
Direccionamiento Estrategico y Horizonte Institucional
4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
A11

A12

A13

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El grfico anterior se observan los promedios puntuados por cada estamento para cada
componente del proceso en general: el componente que obtuvo el promedio ms alto, es
A.1.1. Misin, visin y principios institucionales, con un puntaje de 3.47, el cual
hace referencia a que la institucin educativa Admite a toda la poblacin del sector sin
discriminacin de raza, cultura, genero, ideologa, credo, preferencia sexual, condicin
socioeconmica, o situaciones de vulnerabilidad como necesidades de educacin
especial por discapacidad, desplazamiento y analfabetismo, entre otros. Por lo contrario,
el componente con menor ponderacin es el A.1.3. Conocimiento y apropiacin del
direccionamiento, con un puntaje de 3.32, su descriptor expresa si la institucin invita
a la comunidad educativa a conocer y desarrollar actividades centradas en el respeto a la
diferencia que faciliten el aprendizaje, la participacin y la convivencia de toda la
poblacin.Kk
2.1.2.

Gerencia Estratgica

Gerencia Estratgica
4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
A21

A22

A23

A24

A25

En este proceso, los estudiantes y padres no evaluaron los componentes A.22, A.23 y
A.25. De acuerdo con los resultados el componente que obtuvo mayor ponderacin es el
A.2.3. Estrategia pedaggica, con una puntuacin de 3,51. Este trata si la institucin
se caracteriza por dar una respuesta educativa plural, diversificada y flexible para
satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos sus estudiantes. No obstante, el
componente A.2.1. Liderazgo obtuvo la menor ponderacin equivalente a 2.48, el cual
expresa si la institucin tiene como poltica involucrar a su comunidad educativa en la
evaluacin y el diseo de propuestas para cualificar el aprendizaje, la participacin, la
convivencia y el respeto por la diferencia.
2.1.3.

Gobierno Escolar

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Gobierno Escolar
4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
A31

A32

A33

A34

A35

A36

En el proceso de Gobierno Escolar el componente con el valor ms alto de la media es el

A.3.6, Personero Estudiantil con un puntaje de 3,85. Este componente describe si en
la Institucin Educativa la eleccin del Personero se realiza con la participacin de todos
los estudiantes sin discriminacin alguna. En contraste, el puntaje ms bajo, con un valor
de 2.87, lo obtuvo el componente A.3.4. Comit de Convivencia, que trata sobre si en
la institucin el Comit de Convivencia asesora a la comunidad educativa en la
implementacin de estrategias y mecanismos para promover el respeto por la diversidad.
2.1.4.

Cultura Institucional

Cultura Institucional
4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
A41

A42

A43

A44

El proceso de Cultura Institucional el componente que mayor ponderacin obtuvo, con

un puntaje de 3.20, fue A.4.1. Mecanismos de Comunicacin, que se refiere al uso
de medios de comunicacin eficientes y comprensibles para todos con el fin de dar a
conocer los procesos de gestin directiva. En cambio, el componente con menor
promedio, 2.91, fue el A.44, Identificacin y divulgacin de buenas prcticas, que

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trata sobre si la institucin educativa realiza acciones para identificar y divulgar
experiencias significativas que sirvan de modelo para la atencin a la diversidad.

2.1.5.

Clima Escolar

Clima Escolar
4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
A51

A52

A53

A54

A55

A56

A57

A58

En este proceso, el puntaje ms alto del rango lo obtuvo el componente A.5.8. Manejo
de conflictos y casos difciles, con un puntaje de 3.46. Este componente se refiere a
si en la institucin educativa cuando los estudiantes tienen problemas se les escucha, se
les ayuda a solucionarlos y se les ensea a mejorar su comportamiento. En contraste,
los componentes A.5.1. Pertenencia y participacin y A.5.2. Ambiente fsico,
recibieron la menor puntuacin, equivalente a 2.94. El primero describe si en la
institucin las familias y los estudiantes se sienten orgullosos de pertenecer a una
comunidad educativa donde se promueve el respeto y valoracin por la diversidad; y el
segundo, se refiere a si se refiere a si la institucin educativa realiza acciones para que
todas las personas puedan desplazarse sin dificultad por sus instalaciones.
2.1.6.

Relaciones con el Entorno

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Relaciones con el entorno
4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
A61

A62

A63

A64

En este proceso los estudiantes y padres no participaron en la evaluacin de los

componentes A.6.2. y A.6.4. De acuerdo con los docentes y directivos, el componente
con mayor ponderacin, equivalente a 2.41, fue el A.6.3. Otras instituciones que
expresa si la institucin educativa intercambia recursos y servicios con otras instituciones
para fortalecer el desarrollo de acciones inclusivas. Por su parte, el componente A.6.4.
Sector productivo, obtuvo menor ponderacin, con una puntuacin de 1.73, este
componente trata sobre si la institucin educativa establece alianzas con el sector
productivo para fortalecer la propuesta educativa inclusiva y la proyeccin de los
estudiantes al mundo laboral.

REA B. GESTIN ACADMICA

2.1.7.

Diseo Pedaggico

Diseo Pedaggico
4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
B11

B12

B13

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B14

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En la evaluacin del proceso de Diseo pedaggico, solo directivos, docentes y
administrativos evaluaron los componentes B1.1, B1.2, B1.3; en el componente B1.4,
solo padres y estudiantes opinaron. El componente que obtuvo mayor puntaje,
equivalente a 3.11 fue B.1.1. Plan de estudios, el cual se refiere a si la institucin
educativa revisa permanentemente su plan de estudios para realizar los ajustes
pertinentes que permitan hacerlo accesible a todos los estudiantes. Por su parte, el
componente B.1.3. Recursos para el aprendizaje recibi la menor ponderacin, con
un valor de 2.51. Este componente describe si en la institucin educativa existe una
poltica que orienta el procedimiento para identificar los recursos requeridos por todos los
estudiantes, y por algunos que presentan necesidades especficas.

2.1.8.

Prcticas pedaggicas
Prcticas Pedaggica
4.00

3.00

2.00

1.00

0.00
B21

B22

B23

B24

En este proceso solo los padres y estudiantes evaluaban los componentes B.2.1 y B.2.2.
De acuerdo con los resultados, el componente con el mayor puntaje del rango fue el
B.2.4 Uso de los tiempos para el aprendizaje, con un promedio de 2.87. Este
componente describe si en la institucin educativa los docentes ajustan su prctica
pedaggica al ritmo y estilo de aprendizaje de cada uno de los estudiantes; y el
componente con el menor ponderado del rango de puntuacin fue el componente B.2.2
Estrategias para las tareas escolares obtuvo la menor ponderacin, con un puntaje
de 2,14. Tal componente expresa si en la institucin educativa los docentes disean
tareas escolares de acuerdo con las caractersticas de aprendizaje y necesidades de
cada uno de sus estudiantes.
2.1.9.

Gestin de aula

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Gestin de Aula
4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
B31

B32

B33

B34

El componente con mayor puntaje, equivalente a 3.22, fue

B.3.1. Relacin
pedaggica que se refiere a si en la institucin educativa la relacin entre docentes y
estudiantes se manifiesta en una comunicacin respetuosa y amable. Por otra parte, el
componente con menor puntaje, una media equivalente a 2.51, fue B.3.3 Estilo
pedaggico, que describe si en la institucin educativa se involucra a los estudiantes
en su propio aprendizaje permitindoles participar en la eleccin de temas, actividades
de clase y opciones de evaluacin.
2.1.10. Seguimiento acadmico
Seguimiento acadm ico
4.00

3.00

2.00

1.00

0.00
B41

B42

B43

B44

B45

B46

En el proceso Seguimiento Acadmico los padres y estudiantes no participaron de la

evaluacin del componente B.46. De acuerdo a los promedios calculados, el componente
que mayor puntaje obtuvo fue el B.4.4. Actividades de recuperacin con una media
de 3,37. Este componente comprende el anlisis de los casos de estudiantes que
requieren actividades de recuperacin, por parte de los docentes y el comit de
evaluacin y promocin, para determinar las acciones correctivas y preventivas
pertinentes. De forma contraria el componente B.4.6., Seguimiento a los egresados,

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obtuvo el menor promedio, con una puntuacin de 2,00. Este componente trata sobre si
la institucin educativa facilita a los egresados que presentaron situacin de
vulnerabilidad, la transicin a la educacin superior o formacin para el trabajo y el
desarrollo humano.

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2.2.
2.2.1.

REA C. GESTIN ADMINISTRATIVA

Apoyo a la gestin acadmica

Apoyo a la Gestin Acadmica

4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
C11

C12

C13

En la evaluacin de este proceso participaron solo docentes, directivos y otros miembros

de la comunidad educativa, y en sus resultados se encontr que el puntaje ms alto,
correspondiente a un promedio de 3.11, lo obtuvo el componente C.1.2. Archivo
acadmico el cual comprende la realizacin de procesos de registro sistemtico de los
logros de aquellos estudiantes que requieren flexibilizacin curricular. Por otro lado, el
C.1.1. Proceso de matrcula, recibi una puntuacin inferior con un promedio de 2.86,
y se refiere a si La institucin educativa presenta alternativas de ingreso a la poblacin
en situacin de desplazamiento, desastre o abandono y que no tienen la documentacin
completa requerida para legalizar el proceso.
2.2.2.

Administracin de la planta fsica y de los recursos

Administracin de los Recursos

4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
C22

C23

C26

C27

En el proceso de Administracin de los Recursos, el componente que recibi mayor

puntuacin, con un ponderado de 3.50, fue el C.2.7, Seguridad y proteccin que
expresa si la institucin educativa tiene una poltica para prevenir los riesgos de

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accidentes de los estudiantes que presentan limitaciones fsicas, enfermedades o
barreras culturales; mas, el componente C.2.2., Programa para la adecuacin y el
embellecimiento de la planta fsica obtuvo una ponderado inferior, con una
puntuacin de 2.51 y se refiere a si la institucin educativa conoce y cumple con la
normatividad del pas sobre accesibilidad fsica.
2.2.3.

Administracin de Servicios Complementarios

Administracin de Servicios Complementarios
4.00

3.00

2.00

1.00

0.00
C31

Este proceso se refiere al nivel en que los servicios complementarios (transporte,

alimentacin, salud) que se ofrecen en la institucin, satisfacen las necesidades de los
estudiantes que ms lo requieren. Su componente obtuvo un promedio de 3,24.
2.2.4.

Talento humano

Talento Humano
4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
C41

C42

C43

C44

C45

C46

C47

C48

C49 C410

En el proceso de talento humano el componente que recibi el mayor puntaje del rango
es el C.4.1. Perfiles, con un promedio equivalente a 3.64. Este componente indica si
en la institucin educativa el personal que labora responde al perfil definido para atender
las caractersticas y necesidades de su poblacin. Por lo contrario, el componente C.4.3.

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Formacin y capacitacin recibi una puntuacin equivalente a 2.00, y se refiere a
si en la institucin educativa el programa de formacin y capacitacin para el personal
de la institucin incluye propuestas innovadoras que respondan a las necesidades y
demandas especficas de la atencin a la diversidad de los estudiantes.
2.2.5.

Apoyo financiero y contable.

Apoyo Financiero
4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
C52

Este proceso obtuvo un promedio de 2,61 y expresa si en la institucin existe la poltica

de destinacin de recursos financieros para atender a la poblacin en situacin de
vulnerabilidad que debe tener la institucin educativa.

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2.3.
2.3.1.

REA D. GESTIN COMUNITARIA

Inclusin

Inclusin
4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
D11

En este proceso, el componente A. D.1.1. Inclusin obtuvo un valor promedio de

2.73. Este componente describe si la institucin educativa durante todo el proceso de
formacin ayuda a cada uno de los estudiantes a conocerse a s mismo, para elaborar y
desarrollar su proyecto de vida.
2.3.2.

Proyeccin a la comunidad

Proyeccin a la Comunidad
4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
D21

D22

D23

Este proceso consiste en poner a disposicin de la comunidad educativa un conjunto de

servicios para apoyar su bienestar. De sus tres componentes, el componente D.2.2.,
Oferta de servicios a la comunidad, obtuvo el mayor puntaje con un ponderado
equivalente a 2.92. Este componente indica si la institucin educativa realiza actividades
culturales, recreativas, deportivas y acadmicas con las personas del sector para
promover la inclusin en su comunidad; por lo contrario el componente D.2.3., Servicio
Social estudiantil, recibi la menor calificacin, con un ponderado de 2,53. El

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componente anterior se refiere a si en la institucin educativa el programa de servicio
social desarrolla propuestas para que algunos estudiantes acompaen y ayuden a otros
que lo necesiten.
2.3.3.

Participacin y convivencia

Participacin y Convivencia
4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
D31

D32

D33

En este proceso, el componente que obtuvo mayor puntuacin, fue el D.3.1.

Participacin de los estudiantes, con un valor de la media de 3.20. Este componente
define si en la institucin educativa los estudiantes en situacin de vulnerabilidad tienen
la oportunidad de representar la institucin y participar en actividades culturales,
recreativas deportivas y acadmicas que se realizan en la institucin. Pero el
componente D.3.3., Participacin de los padres de familia, recibi la menor
puntuacin, equivalente a 2,46. Este se refiere al desarrollo de propuestas de programas
de apoyo familia a familia para fortalecer las habilidades colaborativas entre ellas en la
institucin educativa.

2.3.4.

Prevencin de riesgos

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Prevencin de Riesgos
4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
D41

D42

D43

En el proceso de Prevencin a riesgos, el componente D.4.2. Prevencin de riesgos

psicosociales, obtuvo la mayor puntuacin con un ponderado de 2.99. Este
componente describe la realizacin de acciones comprensibles para prevenir la
drogadiccin, el alcoholismo, las enfermedades de transmisin sexual, el abuso, el
maltrato fsico y verbal, entre otras, que pueden afectar a los estudiantes. Por lo
contrario, el componente D.4.3., Programas de seguridad, obtuvo la menor
puntuacin, con un valor de la media equivalente a 1.48. Este componente expresa si en
la institucin educativa se realizan actividades de entrenamiento para que todas las
personas, incluso las que presentan limitaciones, aprendan qu hacer en caso de
desastres, como: incendios, terremotos, inundacin, entre otros.

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U.A.I
3. INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS DE LA APLICACION DEL INDICE DE
INCLUSION
Cuadro para la interpretacin de resultados en los procesos y reas de gestin
RANGOS
0-0-99
1-0-1-99

2.0-2.79

2.8-3.49

3.5-4.0

BASES DE INTERPRETACIN
Los resultados del ndice en este rango indican que no se desarrollan
acciones inclusivas para la atencin a la diversidad en el proceso o rea de
gestin.
Los resultados del ndice en este rango indican que la comunidad
educativa desconoce las acciones inclusivas que desarrolla la institucin
para la atencin a la diversidad, en el proceso o rea de gestin.
Los resultados del ndice en este rango indican que en algunas ocasiones
se realizan acciones inclusivas para la atencin a la diversidad en el
proceso o rea de gestin propia y son conocidas por la mayora de los
integrantes de la comunidad educativa.
Los resultados del ndice en este rango indican que con frecuencia se
realizan acciones inclusivas para la atencin a la diversidad en el proceso
o rea de gestin y son conocidas por todos los integrantes de la
comunidad educativa.
Los resultados del ndice en este rango indican una evaluacin permanente
para conocer el impacto de las acciones inclusivas para la atencin a la
diversidad, en el proceso o rea de gestin y la usa para aportar al
desarrollo institucional.

Cuadro para la interpretacin de resultados, ndice global.

RANGOS
0 - 0.99

1 -1.99

2.O -2.79

2.8 - 3.49

3.50 4

BASE DE INTERPRETACIN
Los resultados del ndice en este rango indican que en la institucin no se
formulan polticas ni se desarrollan acciones que favorezcan las prcticas
inclusivas para la atencin a la diversidad.
Los resultados del ndice en este rango significan que se formulan polticas
y se realizan algunas acciones inclusivas de manera desarticulada de la
gestin institucional para la atencin a la diversidad y son desconocidas
por la mayora de los integrantes de la comunidad educativa.
Los resultados del ndice en este rango indican que se realizan acciones
organizadas en las reas de gestin, conocidas por la mayora de los
integrantes de la comunidad educativa; adems se incluyen en los planes
de mejoramiento las prioridades de transformacin institucional para
cualificar la atencin a la diversidad.
El resultado del ndice en este rango significa que las acciones inclusivas
para la atencin a la diversidad, formuladas en el plan de mejoramiento,
se desarrollan y evalan de manera continua y estn articuladas con la
gestin institucional, lo que favorece el aprendizaje, la participacin y la
convivencia de todos los integrantes de la comunidad educativa.
El resultado del ndice en este rango evidencia una cultura institucional
caracterizada por buenas prcticas inclusivas, el trabajo colaborativo, la
pertenencia a redes de apoyo y por ser centro de referencia para la
atencin a la diversidad; adems el plan de desarrollo institucional est
articulado con el de la entidad territorial.

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3.1.

RESULTADOS EVALUACION POR AREAS DE GESTION Y PROCESOS

3.1.1.

AREA DE GESTION DIRECTIVA

REA1

Gestin Directiva

Aspectos A Valorar
Direccionamiento estratgico y horizonte institucional: misin, visin,
principios institucionales, metas institucionales, conocimiento y aprobacin del
direccionamiento.
Gerencia estratgica: liderazgo, articulacin de planes, proyectos y acciones,
estructura pedaggica, uso de la informacin interna y externa para la toma de
decisiones, seguimiento y autoevaluacin.
Gobierno escolar: concejo directivo, concejo acadmico, comit de evaluacin
y promocin, comit de convivencia, concejo estudiantil, personero estudiantil,
entre otros, cultura institucional, clima escolar y relaciones con el entorno.
Cultura Institucional: Mecanismos de comunicacin, Trabajo en equipo,
reconocimiento de logros.
Clima escolar: Pertenencia y participacin, Ambiente fsico, Induccin a los
nuevos estudiantes, motivacin hacia el aprendizaje, Manual de convivencia,
Actividades extracurriculares, bienestar estudiantil, manejo de conflictos y casos
difciles.
Relaciones con el entorno: Padres de familia, Autoridades educativas, Otras
instituciones, sector productivo.
RANG
PROCESO
INTERPRETACIN
O
A.1
Con frecuencia se realizan acciones inclusivas para
Direccionamiento
la atencin a la diversidad en este proceso de gestin
3,40
estratgico y
y son conocidas por todos los integrantes de la
Horizonte
comunidad educativa.
institucional
Con frecuencia se realizan acciones inclusivas para
A.2
la atencin a la diversidad en este proceso de gestin
2,98
Gerencia
y son conocidas por todos los integrantes de la
estratgica
comunidad educativa.
Con frecuencia se realizan acciones inclusivas para
A.3
la atencin a la diversidad en este proceso de gestin
3,31
Gobierno escolar
y son conocidas por todos los integrantes de la
comunidad educativa.
Con frecuencia se realizan acciones inclusivas para
A.4
la atencin a la diversidad en este proceso de gestin
3,06
Cultura institucional
y son conocidas por todos los integrantes de la
comunidad educativa.
Con frecuencia se realizan acciones inclusivas para
A.5
la atencin a la diversidad en este proceso de gestin
3,18
Clima escolar
y son conocidas por todos los integrantes de la
comunidad educativa.
2,23
A.6
Los resultados del ndice en este rango indican que
Relaciones con el
en algunas ocasiones se realizan acciones

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U.A.I
entorno

3.1.2.

inclusivas para la atencin a la diversidad en este

proceso de gestin y son conocidas por la mayora de
los integrantes de la comunidad educativa.

AREA DE GESTION ACADEMICA

REA2

Gestin Acadmica

Aspectos A Valorar
Diseo Pedaggico (Curricular): Plan de estudio, Enfoque metodolgico,
Recuso para el aprendizaje, Jornada escolar, Evaluacin.
Practicas pedaggicas: Opciones didcticas para las reas, asignaturas y
proyectos transversales, Estrategias para tareas escolares, Uso articulado de
los recursos para el aprendizaje, Uso de los tiempos para el aprendizaje.
Gestin de Aula: Relacin pedaggica, Planeacin de aula, Estilo pedaggico,
Evaluacin de aula.
Seguimiento Acadmico: seguimiento de resultados acadmicos, Uso
pedaggico de la evaluacin externa, Seguimiento de la asistencia, Actividades
de recuperacin, Apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades de
aprendizaje, seguimiento a los egresados.
PROCESO
RANGO
INTERPRETACIN
Con frecuencia se realizan acciones inclusivas para
B.1
la atencin a la diversidad en este proceso de gestin
2,89
Diseo pedaggico
y son conocidas por todos los integrantes de la
(curricular)
comunidad educativa.
Los resultados del ndice en este rango indican que
B.2
en algunas ocasiones se realizan acciones
2,75
Practicas
inclusivas para la atencin a la diversidad en este
pedaggicas
proceso de gestin y son conocidas por la mayora de
los integrantes de la comunidad educativa.
Con frecuencia se realizan acciones inclusivas para
B.3
la atencin a la diversidad en este proceso de gestin
2,94
Gestin de aula
y son conocidas por todos los integrantes de la
comunidad educativa.
Con frecuencia se realizan acciones inclusivas para
B.4
la atencin a la diversidad en este proceso de gestin
3,01
Seguimiento
y son conocidas por todos los integrantes de la
acadmico
comunidad educativa.

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U.A.I
3.1.3.

AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA

REA3

Gestin Administrativa

Aspectos A Valorar
Apoyo a la gestin acadmica: proceso de matrcula, Archivo acadmico,
Boletines de calificaciones.
Administracin de la planta publica de los recursos: Mantenimiento de la
planta fsica, programas para adecuacin y embellecimiento de la planta fsica,
Seguimiento al uso de espacios, adquisicin de los recursos para el
aprendizaje, suministros y dotacin, mantenimiento de equipos y recursos para
el aprendizaje, Seguridad y proteccin.
Administracin de servicios complementarios: servicios de transportes
restaurante, cafetera y salud (enfermera, odontologa, psicologa)
Talento Humano: Perfiles, Induccin, Formacin y capacitacin, Asignacin
acadmica, Pertenencias de personal vinculado, Evaluacin de desempeo,
Estmulos, Apoyo a la investigacin, Convivencia en el manejo de conflictos,
bienestar del talento humano.
Apoyo financiero y contable: Presupuesto anual de PDE, Contabilidad,
Ingresos y gastos, Control fiscal.
PROCESO
RANGO
INTERPRETACIN
Con frecuencia se realizan acciones inclusivas para
C.1
la atencin a la diversidad en este proceso de gestin
2,99
Apoyo a la gestin
y son conocidas por todos los integrantes de la
acadmica
comunidad educativa.
C.2
Con frecuencia se realizan acciones inclusivas para
Administracin de
la atencin a la diversidad en este proceso de gestin
2,94
la planta fsica y de
y son conocidas por todos los integrantes de la
los recursos
comunidad educativa.
C.3
Con frecuencia se realizan acciones inclusivas para
Administracin de
la atencin a la diversidad en este proceso de gestin
3,24
los servicios
y son conocidas por todos los integrantes de la
complementarios.
comunidad educativa.
Con frecuencia se realizan acciones inclusivas para
C.4
la atencin a la diversidad en este proceso de gestin
2,85
Talento humano
y son conocidas por todos los integrantes de la
comunidad educativa.
Los resultados del ndice en este rango indican que
C.5
en algunas ocasiones se realizan acciones
2,61
Apoyo financiero y
inclusivas para la atencin a la diversidad en este
contable
proceso de gestin y son conocidas por la mayora de
los integrantes de la comunidad educativa.

Calle 99 # 107-20 Barrio Ortiz, Apartad.

Tel. 8282904

UNIDAD DE ATENCION INTEGRAL DE APARTADO

U.A.I
3.1.4.

AREA DE GESTION DE LA COMUNIDAD

REA 4

Gestin de la Comunidad

Aspectos A Valorar
Accesibilidad: Proyecto de vida.
Proyeccin a la comunidad: Escuela de padres, ofertas de servicios a la
comunidad, Servicio social estudiantil.
Participacin y convivencia: Participacin de los estudiantes, Asamblea y
concejo de padres de familia, Participacin de los padres de familia.
Prevencin de Riesgos: Prevencin de riesgos fsicos, Prevencin de riesgos
psicosociales, Programas de seguridad.
PROCESO
RANGO
INTERPRETACIN
Los resultados del ndice en este rango indican que
en algunas ocasiones se realizan acciones
D.1
2,73
inclusivas para la atencin a la diversidad en este
Accesibilidad
proceso de gestin y son conocidas por la mayora de
los integrantes de la comunidad educativa.
Los resultados del ndice en este rango indican que
D.2
en algunas ocasiones se realizan acciones
2,79
Proyeccin a la
inclusivas para la atencin a la diversidad en este
comunidad
proceso de gestin y son conocidas por la mayora de
los integrantes de la comunidad educativa.
Los resultados del ndice en este rango indican que
D.3
en algunas ocasiones se realizan acciones
2,74
Participacin y
inclusivas para la atencin a la diversidad en este
convivencia
proceso de gestin y son conocidas por la mayora de
los integrantes de la comunidad educativa.
Los resultados del ndice en este rango indican que
D.4
en algunas ocasiones se realizan acciones
2,34
Prevencin de
inclusivas para la atencin a la diversidad en este
riesgos
proceso de gestin y son conocidas por la mayora de
los integrantes de la comunidad educativa.

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U.A.I
3.2.

RESULTADOS EVALUACION INDICE INSTITUCIONAL

NDICE INSTITUCIONAL
reas de Gestin A Valorar
rea A (Gestin directiva): Direccionamiento estratgico y Horizonte
institucional, Gerencia estratgica, Gobierno escolar, Cultura Institucional, Clima
escolar, Relaciones con el entorno.
rea B (Gestin Acadmica): Diseo pedaggico (Curricular), Prcticas
pedaggicas, Gestin de aula, Seguimiento acadmico.
rea C (Gestin Administrativa): Apoyo a la gestin acadmica,
Administracin de la planta fsica y de los recursos, Administracin de los
servicios complementarios, Talento humano, Apoyo financiero contable.
rea D (Gestin de la comunidad): Accesibilidad, Proyeccin a la comunidad,
Participacin y convivencia, Prevencin de riesgos.
PROCESO
RANGO
INTERPRETACIN
Con frecuencia se realizan acciones inclusivas
AREA A:
para la atencin a la diversidad en el rea de gestin
Gestin directiva
directiva y son conocidas por todos los integrantes
3,03 de la comunidad educativa.
Con frecuencia se realizan acciones inclusivas
REA B:
para la atencin a la diversidad en el rea de gestin
Gestin Acadmica
acadmica y son conocidas por todos los integrantes
2,90 de la comunidad educativa.
Con frecuencia se realizan acciones inclusivas
REA C:
para la atencin a la diversidad en el rea de gestin
Gestin
administrativa y son conocidas por todos los
Administrativa
2,93 integrantes de la comunidad educativa.
Los resultados del ndice en este rango indican que
REA D:
en algunas ocasiones se realizan acciones
Gestin
inclusivas para la atencin a la diversidad en rea de
comunitaria
gestin y son conocidas por la mayora de los
2,65 integrantes de la comunidad educativa.
ndice Institucional
2,88
INTERPRETACIN
El resultado del ndice en este rango significa que en la Institucin Educativa Policarpa
Salavarrieta se realizan acciones organizadas en las reas de gestin, conocidas
por la mayora de los integrantes de la comunidad educativa; adems se incluyen
en los planes de mejoramiento las prioridades de transformacin institucional para
cualificar la atencin a la diversidad.

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U.A.I

4. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO SEGN RESULTADOS

DEL INDICE DE INCLUSION.
4.1.1.

FORTALEZAS

En el rea de Gestin Directiva, en sus procesos de Direccionamiento estratgico

y Horizonte institucional, Gerencia estratgica, Gobierno escolar, Cultura
institucional y Clima escolar.
En el rea de Gestin Acadmica, en los procesos de Diseo pedaggico,
Gestin de aula y Seguimiento acadmico.
En el rea de Gestin Administrativa, Apoyo a la gestin acadmica,
Administracin de la planta fsica y de los recursos, administracin de los servicios
complementarios y talento humano.
4.1.2.

OPORTUNIDADES DE MEJORA

En el rea de Gestin Directiva, en el proceso de Relaciones con el entorno.

En el rea de Gestin Acadmica, en el proceso de Prcticas Pedaggicas.
En el rea de Gestin Administrativa, en el proceso de Apoyo financiero y
contable.
En el rea de Gestin Comunitaria, en los procesos de Accesibilidad, Proyeccin
a la comunidad, Participacin y convivencia y Prevencin de riesgos.

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