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APORTES PARA LA PRCTICA DE LA ESCRITURA, DESDE LAS AULAS.

El ejercicio de la escritura va inevitablemente de la mano con el de la lectura. Ambos procesos
deben incentivarse en la vida escolar, pero entendiendo que el de la escritura es un proceso
netamente individual que no requiere estndares. El escribir creativamente se aprende por s
mismo; no hay tcnicas que lleguen a generar escritores consagrados.
Cuando se escribe se hace por algn motivo: un mensaje para alguien, un correo electrnico, una
simple nota para recordar algo, un trabajo acadmico, un escrito literario, etc. Sobrevivimos
gracias a la escritura en todas sus manifestaciones como una prolongacin de nuestra existencia
que nos permite expresarnos y por ende comunicarnos.
La escritura surge gracias al proceso de redaccin que nos permite poner en orden una serie de
ideas que nacen de nuestra intencin creativa y gracias a nuestro pensamiento; ideas que
colocamos de manera palpable en un trozo de papel que garantice la perdurabilidad de un
comunicado, una expresin, una obra o trabajo.
Sea la intencin comunicativa que fuere, se necesita de una buena redaccin que permita
comunicar algo ordenadamente; pero es aqu donde nosotros los maestros comenzamos a
reconocer los problemas, las falencias de los estudiantes, principalmente de secundaria, que se
presentan a la hora de asumir algn tipo de documento que involucre la creatividad y la adecuada
redaccin de esas ideas, pero que no pueden llevarse al papel de una manera correcta, ordenada y
comprensible.
Solemos culpar, por lo menos en parte, a los medios masivos de comunicacin, que se vuelven
permisivos en el uso del lenguaje; no solo en los llamados seriados, sino tambin en los medios
impresos que muy frecuentemente abandonan la cohesin y la coherencia, lo que inevitablemente
crea patrones que pronto son asumidos por parte de los jvenes como adecuados.
Para los muchachos en nuestra sociedad actual, es muy normal que intenten escribir casi de la
misma manera en que procuran a hablar. Para ellos resulta natural que al momento de plasmar
sus ideas, lo hagan de una manera espontnea y poco precisa, con un profundo desconocimiento
de las reglas o normas que rigen nuestro idioma. En este punto entra nuestra labor como
maestros, en la que debemos ensear a establecer diferencias entre los diferentes procesos
cognitivos, como por ejemplo, hacer claridad entre la expresin oral y escrita, estableciendo sus
diferencias, tales como:
-

La expresin oral permite la improvisacin, la escrita no. Las formas habladas se pueden
improvisar y corregir casi inmediatamente; en la escritura no es fcil porque un texto
escrito sugiere que debe estar bien ordenado y comprensible.
La expresin oral es fugaz, la escritura no. Las ideas se perpetan a travs de la escritura,
por lo tanto se supone, que quien escribe debe esmerarse para que su escritura sea
correcta.

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-

La expresin oral permite, en ocasiones, errores de sintaxis. La escritura jams debe

tenerlos.
La expresin oral permite las formas dialectales (los hablados, los acentos, etc.), los
elementos recogidos en la sociolingstica. En cambio, un escrito acadmico no permite
variaciones lingsticas evidentes. Un expositor puede tener su acento, pero sus escritos
de ninguna manera, a no ser que lo haga desde lo literario.

Por consiguiente lo que se busca con los talleres de escritura creativa, realizados al interior de la
Prctica Docente, en la Institucin Educativa Inem Felipe Prez, es incentivar el amor por la
expresin escrita, la redaccin en general, y sembrar en los alumnos la preocupacin por hacerlo
bien.
Es recordarles que una buena escritura debe poseer exactitud, claridad, concisin y originalidad.
Que ms que un enredo de palabras, la escritura debe ser expresin concreta de lo que se quiere
comunicar. La escritura no siempre es exacta ni expresa adecuadamente lo que se quiere decir,
esto da paso a malas interpretaciones, a ideas dispersas o a otros temas que sea alejan de su
verdadera intencin comunicativa. La escritura en ocasiones es poco clara, porque se cree
errneamente que entre ms compleja el resultado es mejor y no es as, entre ms simple sea la
escritura, el resultado final, estar ms cerca de lo esperado.
No debemos olvidar tampoco, saber transmitirles a los muchachos que al escribir se debe ser
conciso, buscando los trminos adecuados, sin rebusques, sin utilizar terminologa poco clara,
compleja y a la vez, poco profunda.
Finalmente, destacar el valor de la originalidad en la escritura, que como un ADN de tipo
intelectual es nico e irrepetible y se halla presente en cada uno de nosotros; las marcas de estilo
son muestra de individualidad al momento de escribir. Se puede recibir influencias de estilo de
otros escritores, pero jams quien escribe debe abandonar su esencia, su originalidad, su
creatividad que necesita siempre de la novedad para mantenerse.
Es as, que intentando dar claridad a lo expuesto anteriormente, el ejercicio con el grado 6-7 del
mencionado colegio, se enfoc en demostrar como la escritura es accesible a todas las edades y a
todos los niveles, como lo seala en sus objetivos EL CONCURSO NACIONAL DE CUENTO
promovido por RCN y El MEN:
La iniciativa del CONCURSO NACIONAL DE CUENTO RCN Y EL MINISTERIO DE EDUCACIN
NACIONAL naci como una estrategia pedaggica ideada en 2007, cuyo objetivo es promover la
lectura y la escritura entre la poblacin estudiantil, con la conviccin de estimular el pensamiento
creativo, despertar la imaginacin y desarrollar las habilidades de comunicacin de los estudiantes
y docentes del nivel bsico, medio y superior de todas las instituciones educativas de Colombia.
Se hizo entonces un trabajo de reconocimiento de los valores de la escritura a todos los niveles,
pero haciendo nfasis en el cuento, como herramienta cognitiva y de creacin literaria, que

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permita desarrollar la capacidad y la confianza de los alumnos al momento de generar escritos que
fundamentalmente tienen como base la imaginacin y la creatividad.

Al interior del Aula, el grado 6-7 tuvo la oportunidad de conocer, no solo las posibilidades que
brinda el concurso como tal, sino tambin que el escribir es accesible en cualquier momento de la
vida del ser humano.
Para ello se leyeron varios cuentos, se promovi la creatividad a partir de dibujos alusivos a los
mismos y se dio claridad sobre el proceso de escribir, partiendo de la lectura y el anlisis de varios
textos de escritores tanto reconocidos, como de aquellos que apenas se inician y que
perfectamente podran ser sus mismos compaeros de colegio, demostrando que son sus mismos
pares, quienes han hecho del CONCURSO NACIONAL DE CUENTO, un referente y un xito
nacional, en la creacin literaria y juvenil de nuestro pas.
Todos podemos hacer literatura! Fue la consigna que se manej al interior del aula y que permiti
dar un paso, aunque pequeo, al pretender acercar a los muchachos de secundaria a la
importancia del escribir, pero adems, con la conciencia de llegar a hacerlo de la mejor manera
posible.

JORGE ALEJANDRO CARDONA MARTNEZ

Estudiante de Licenciatura en Espaol y Literatura.
UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA
(2014)